EDUCACIÓN INCLUSIVA Y

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

BÁSICAS EN EL ALUMNADO

Beatriz Gallego López

E-mail: crei@educa.jcyl.es

Segovia, 25 de enero 2012

ÍNDICE

• Plataforma Educativa CREI CyL.

• Sociedad actual y sistema educativo.

• Inclusión Educativa y Competencias

Básicas.

• Proyecto Competencias Básicas y

Educación Inclusiva coordinado por el

CREI CyL.

QUÉ ES EL CREI

Es un Centro de Recursos de carácter regional que aporta apoyo técnico y didáctico a la comunidad educativa sobre la atención al alumnado que presenta necesidades educativas asociadas a su acusada diversidad cultural (alumnado extranjero y de minorías).

Se constituye según la ORDEN EDU/283/2007, de 19 de febrero (BOCyL 26 de febrero de 2007).

PLATAFORMA DEL CREI-

Sitio Web

Biblioteca

Recursos seleccionados

Otros recursos

Recursos multimedia

Sugerencias de

interculturalidad

Cine-música

intercultural

Cursos CFIE; Máster y

Posgrados; Recopilación

materiales; Conclusiones

congresos; Cursos de Verano

Castilla y León

Otras comunidades

Próximos eventos; Nuevas

publicaciones; Noticias

http://crei.centros.educa.jcyl.es

PLATAFORMA CREI BITÁCORA-

http://crei.centros.educa.jcyl.es/bitacora/

- Herramienta que permite la comunicación entre la comunidad educativa y el CREI.

- Contenido: anuncio semanal de la publicación del Boletín y posibilidad de inserción de comentarios por parte de los visitantes.

PLATAFORMA CREI

AULA VIRTUAL- http://crei.centros.educa.jcyl.es/aula/index.cgi

- IMPORTANTE porque permite la mensajería directa entre el CREI y los usuarios que estén incorporados en el Grupo del CREI.

- ¿Cómo ser miembro del Grupo del CREI para recibir información? Enviando un correo electrónico al e-mail del CREI (crei@educa.jcyl.es) con el nombre, los apellidos, centro y correo electrónico del usuario. Una vez recibido, las responsables del CREI incorporarán al nuevo usuario, que recibirá a continuación un correo electrónico con los datos de acceso al Aula y el Manual de Uso de la misma.

- Herramienta que permite la comunicación e interacción entre la comunidad educativa y el CREI.

- Contenido: publicación semanal del Boletín, incorporación de información, envío directo de información al correo electrónico de los usuarios del CREI…

FORMACIÓN

http://crfptic.centros.educa.jcyl.es/sitio/

http://www.youtube.com/watch?v=I9vaY-3zsuQ

SOCIEDAD ACTUAL

SOCIEDAD DE LA INFORMACION Y DEL CONOCIMIENTO.

SOCIEDAD GLOBALIZADA.

SOCIEDAD PLURICULTURAL O MULTICULTURAL.

RETOS EDUCATIVOS

PREPARACIÓN PARA UN MUNDO SATURADO DE INFORMACIONES.

ADAPTACIÓN A NUEVAS FORMAS DE TRABAJO.

PREPARACIÓN PARA VIVIR EN UN MUNDO HETEROGÉNEO.

APRENDER A CONOCER.

APRENDER A HACER.

APRENDER A VIVIR

JUNTOS.

APRENDER A SER.

RETOS

EDUCATIVOS

MORÍN (1999) PRESENTÓ LOS SIETE PRINCIPIOS CLAVE PARA

LA EDUCACIÓN DEL FUTURO…

COMPRENDER LA NATURALEZA SOCIAL Y POLISÉMICA DEL

CONOCIMIENTO.

APRENDER A INTEGRAR EL CONOCIMIENTO MÁS ALLÁ DE

LOS LÍMITES DE LAS DISCIPLINAS.

COMPRENDER LA NATURALEZA DE LA CONDICIÓN HUMANA.

COMPRENDER LA IDENTIDAD GLOBAL DE LA ESPECIE

HUMANA.

APRENDER A VIVIR EN LA INCERTIDUMBRE.

APRENDER LA COMPRENSIÓN Y LA EMPATÍA.

COMPRENDER LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO.

RETOS EDUCATIVOS

GARDNER (1999) PRESENTÓ TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES…

INTELIGENCIA VERBAL-LINGÜÍSTICA.

INTELIGENCIA MÚSICAL- RÍTMICA

INTELIGENCIA LÓGICA – MATEMÁTICA.

INTELIGENCIA VISUAL- ESPACIAL.

INTELIGENCIA CORPORAL – CINESTÉSICA.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL.

INTELIGENCIA NATURALISTA.

INTELIGENCIA EXISTENCIAL.

RETOS EDUCATIVOS

http://www.rtve.es/television/20111209/in

teligencias-multiples-educacion-

personalizada/480968.shtml

Fuente: De las inteligencias múltiples a la educación

personalizada. Programa Redes (09/12/11)

HORIZONTE…

CONSTRUCCIÓN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

http://www.youtube.com/watch?

v=prSmz8USiGU&lr=1

EDUCACIÓN

INCLUSIVA

DEFINICIÓN (Ainscow, Booth y Dyson, 2006)

“Un proceso de análisis sistemático de las culturas, las políticas y las prácticas escolares para tratar de eliminar o minimizar, a través de iniciativas sostenidas de mejora e innovación escolar, las barreras de distinto tipo que limitan la presencia, el aprendizaje y la participación de los alumnos y alumnas en la vida escolar de los centros donde son escolarizados, con particular atención a aquellos más vulnerables”.

DIMENSIONES

(Ainscow, Booth y Dyson, 2006)

• Las tres dimensiones básicas en la educación inclusiva serán:

– Presencia: Dimensión relativa al acceso del alumnado en los centros regulares u ordinarios.

– Participación: Dimensión relativa a la participación en la vida escolar y valoración de la propia identidad, sin comparaciones ni situaciones que puedan generar baja autoestima, marginación, etc.

– Progreso: Dimensión que hace referencia a la aspiración de que todo el alumnado aprenda y progrese al máximo de sus capacidades y tenga experiencias educativas amplias y significativas para su vida presente y para la preparación futura en la vida activa.

¿Son nuestros proyectos educativos y

programaciones didácticas realmente

inclusivos?

¿Cómo podríamos revisar si nuestras prácticas

tienen una orientación inclusiva?

• En el momento actual, contamos con una Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva que nos puede ser de gran utilidad en esta labor. Se

trata de la siguiente publicación:

Booth, T. y Ainscow, M. (2000). Index for inclusion. Guía para

la evaluación y mejora de la educación inclusiva.

Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros

educativos. CSIE. Enlace documento:

http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20Castilian.p

df

INDEX FOR INCLUSIÓN

• A grandes rasgos la estructura de esta guía es la siguiente:

DIMENSIÓN A: Crear CULTURAS inclusivas.

SECCIÓN A.1 Construir comunidad.

SECCIÓN A.2 Establecer valores inclusivos.

DIMENSIÓN B: Elaborar POLÍTICAS inclusivas.

SECCIÓN B.1 Desarrollar una escuela para todos.

SECCIÓN B.2 Organizar el apoyo para atender a la

diversidad.

DIMENSIÓN C: Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas.

SECCIÓN C.1 Orquestar el aprendizaje.

SECCIÓN C.2 Movilizar recursos.

PARA CONOCER MÁS…

Enlace Documento PDF:

http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20Castilian.pdf

PARA CONOCER MÁS…

Blog Grupo ACOGE:

http://grupoacoge.wordpress.com/proyectos/

PARA CONOCER MÁS…

Diseño Universal de Aprendizaje:

http://udlguidelines.wordpress.com/

PARA CONOCER MÁS…

Material Curso ITE “Educación Inclusiva. Iguales en la diversidad”:

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unid

ad_6/mo6_diseno_universal_de_aprendizaje.htm

PARA CONOCER MÁS…

Sitio Web Gerardo Echeita Sarrionandia:

http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCUMENTOS,%20ARTICULOS,%

20PONENECIAS%20Y%20ENLACES.htm

http://educantabria.tv/canalcongresos/index.php?iditem=playconfe

rence&idreg=RmhIQgbaxh&account=Kc74Snr99R

COMPETENCIAS

BÁSICAS

RECURSO MOTIVACIÓN

Película “Hoy empieza todo” (1999) dirigida por Bertrand Tavernier.

Fuente: Youtube. Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=Ghzth7qOXEk

PUNTOS FUNDAMENTALES

Nacimiento de concepto de competencia

a nivel internacional y europeo.

Incorporación del concepto de

competencia a partir de la LOE (2006) en

nuestro país.

Marco normativo de las competencias en

Castilla y León.

CONCEPTO COMPETENCIA

NIVEL INTERNACIONAL

Proyecto DeSeCo (Definición y Selección de

Competencias Clave) promovido por la OCDE y base

para las Pruebas PISA (1997- 2005).

Finalidades:

– Evaluar y comparar sistemas desde una visión

compleja de la educación.

– Fijarse en aquellas competencias que

contribuyan a una vida exitosa y a que la

sociedad funcione bien.

CONCEPTO COMPETENCIA

NIVEL INTERNACIONAL (DeSeCo)

Enlace Sitio Web:http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.html

CONCEPTO COMPETENCIA

NIVEL INTERNACIONAL

Programa PISA (Programa para la

Evaluación Internacional de Alumnos) de

la OCDE.

Finalidad: Medir hasta qué punto los

alumnos de quince años se encuentran

preparados para afrontar los retos que les

planteará su vida futura.

CONCEPTO COMPETENCIA

NIVEL INTERNACIONAL (PISA)

Se centra en lo que los jóvenes necesitarán

para el futuro.

Se propone evaluar qué son capaces de

hacer con lo que han aprendido en

contextos reales.

Las 3 grandes áreas de evaluación de PISA

son: competencia científica; competencia

lectora y competencia matemática.

NIVEL INTERNACIONAL

(PISA)

http://www.oecd.org/document/25/0,3746,en_32252351_32235731_39733465_1_1_1_1,00.html

CONCEPTO COMPETENCIA

NIVEL EUROPEO

Consejo de Europa de Lisboa (2000).

Se marca un objetivo estratégico para

el año 2010:

“La Unión Europea tenía que convertirse en

la economía basada en el conocimiento

más competitiva y dinámica del mundo,

capaz de crecer económicamente de manera

sostenible con más y mejores empleos y con

mayor cohesión social”

CONCEPTO COMPETENCIA

NIVEL EUROPEO

Recomendación del Parlamento Europeo y

del Consejo de 18 de diciembre de 2006

sobre las competencias clave para el

aprendizaje permanente.

Las competencias básicas establecidas son: – Comunicación en lengua materna.

– Comunicación en lenguas extranjeras.

– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

– Competencia digital.

– Aprender a aprender.

– Competencias sociales y cívicas.

– Sentido de iniciativa y espíritu de empresa.

– Conciencia y expresión culturales.

CONCEPTO COMPETENCIA

NIVEL EUROPEO

http://eur-

lex.europa.eu/Notice.do?val=438336:cs&lang=es&list=520210:cs,504452:cs,438336:cs,479012:c

s,433598:cs,431760:cs,417232:cs,&pos=3&page=1&nbl=7&pgs=10&hwords=competencias

clave~

CONCEPTO COMPETENCIA

NIVEL EUROPEO

Declaración de Bolonia y Proyecto Tunning: Nuevo

Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

Objetivo:

– Aportar una metodología para re-diseñar,

desarrollar, implementar y evaluar programas de

estudios y ofrecer un modelo de diseño

curricular esencial, estandarizado, válido y

eficaz que permita comparar titulaciones y

establecer criterios de acreditación y evaluación

estandar.

CONCEPTO COMPETENCIA

LOE (2006)

En España, las competencias básicas son

establecidas por el Ministerio de Educación a

través de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación (LOE).

Y son descritas en los siguientes Reales

Decretos de Enseñanzas Mínimas:

– RD 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se

establecen las enseñanzas mínimas de la

Educación Primaria.

– RD 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se

establecen las enseñanzas mínimas de la

Educación Secundaria Obligatoria.

INCORPORACIÓN DE CCBB

RRDD ENSEÑANZAS MÍNIMAS

Las competencias básicas establecidas en los Reales

Decretos de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria y

ESO son las siguientes:

– Competencia en comunicación lingüística.

– Competencia matemática.

– Competencia en el conocimiento y la interacción con el

medio.

– Tratamiento de la información y competencia digital.

– Competencia para aprender a aprender.

– Competencia social y ciudadana.

– Autonomía e iniciativa personal.

– Competencia cultural y artística.

ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE CCBB

(Viso Alonso, 2010)

Es un concepto que tiene diversas

definiciones.

Vamos a mostrar a continuación las más

representativas: Proyecto Tunning (2000).

Proyecto DeSeCo (2002).

Comisión Europea (2004).

Monereo (2005).

Perronound (2001).

Zabala y Arnau (2007).

Gimeno Sacristán (2008).

Viso Alonso (2010).

DEFINICIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

DEFINICIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

CARACTERÍSTICAS CCBB

Viso Alonso (2010) y Zabala y Arnau (2008)

Algunas de las características definitorias

de las CCBB son las siguientes:

– Carácter holístico o integrador.

– Carácter contextual.

– Carácter transferible.

– Carácter reflexivo y creativo.

– Carácter transversal.

– Carácter dinámico.

– Carácter funcional.

– Carácter básico.

DIFERENTES FORMAS

CONCRECIÓN CCBB

A partir de los Reales Decretos de Enseñanzas

Mínimas y de los Decretos de Currículo de Castilla

y León, cada centro mediante los equipos de ciclo

o los departamentos didácticos tendrá que

desglosar cada una de las competencias básicas

para concretar su trabajo en las aulas.

Desde el punto de vista pedagógico, existen

diferentes interpretaciones que pueden ayudar al

profesorado a realizar esta tarea.

DIFERENTES FORMAS

CONCRECIÓN CCBB

Vamos a presentar a continuación algunos de los

modelos de desglose más representativos. Son de

los siguientes autores:

– Propuesta de Escamilla (2008).

– Propuesta de la Junta de Castilla la Macha

(2007).

– Propuesta de Ramirez (2008).

– Propuesta Proyecto Atlántida (2008 y 2009).

– Propuesta Viso Alonso (2010).

¿CON QUÉ MODELO DE DESGLOSE NOS

VAMOS A QUEDAR Y PORQUÉ?

¿Con qué modelo de desglose nos vamos a quedar?

De todas posibilidades presentadas nos vamos a quedar en este momento con la propuesta por el Proyecto Atlántida (2008).

¿ Por qué nos quedamos con este modelo?

Por la utilidad que ofrece al profesorado en el momento de incorporación en las programaciones, aplicación a través de los contenidos en las actividades de aula y punto de referencia para la evaluación de las mismas.

¿A partir de qué modelo vamos a describir las CCBB?

Como ya hemos señalado antes vamos a tomar como punto de partida para la descripción la propuesta del Proyecto Atlántida (2008).

¿ Dónde podemos encontrar los documentos completos de esta propuesta?

Todos los documentos los encontramos en: http://www.proyectoatlantida.net/

¿CON QUÉ MODELO DE DESGLOSE NOS

VAMOS A QUEDAR Y PORQUÉ?

http://www.proyectoatlantida.net

/

¿CON QUÉ MODELO DE DESGLOSE NOS

VAMOS A QUEDAR Y PORQUÉ?

¿Qué documentos os recomendamos especialmente?

“De las competencias básicas al currículo integrado (2008)”.

“Las competencias básicas en la práctica. Tareas y Evaluación (2009)”.

Estos documentos nos serán de gran interés para acercarnos al nivel metodológico, a las actividades de enseñanza-aprendizaje y al desarrollo de las competencias en contextos como el familiar.

¿CON QUÉ MODELO DE DESGLOSE NOS

VAMOS A QUEDAR Y PORQUÉ?

¿Cuáles son los descriptores concretos de cada una de las competencias básicas?

Tomando como punto de partida el documento “De las competencias básicas al currículo integrado (2008)” del Proyecto Atlántida, presentamos a continuación los dos cuadros que muestran los descriptores concretos de cada una de las competencias.

(Se incluye como archivo adjunto el documento completo para aquellas personas que lo quieran consultar y ampliar la información)

¿CON QUÉ MODELO DE DESGLOSE NOS

VAMOS A QUEDAR Y PORQUÉ?

MATERIALES DE TRABAJO COMPETENCIAS BÁSICAS

http://www.competenciasbasicashuelva.net/atlantida/index.html

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

(Coloma, 2007 y García y Moreno, s.f.)

PROYECTO CCBB E

INCLUSIÓN EDUCATIVA

http://crei.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?wid_seccion=5&

wid_item=147

PROYECTO CCBB E

INCLUSIÓN EDUCATIVA (FORMACIÓN)

PROYECTO CCBB E

INCLUSIÓN EDUCATIVA

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

Escamilla, A. (2008). Las competencias básicas.

Claves y propuestas para su desarrollo en los

centros. Barcelona, Graó.

Escamilla, A. (2009). Las competencias en la

programación de aula. Infantil y Primaria (3 –

12 años). Barcelona, Graó.

Pérez Pueyo, A. y Casanova Vega, P. (coord.)

(2009). Las competencias básicas en los centros

educativos: programación y secuenciación.

Madrid, CEP.

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

• Proyecto Atlántida (2008). De las competencias

básicas al currículo integrado. Madrid, Proyecto

Atlántida.

Ramírez, A. (2008). La orientación al profesorado

de educación primaria en la elaboración de la

programación didáctica. Madrid, CEP.

Viso Alonso, R. (2010). Qué son las competencias.

Vol. 1. Madrid, EOS.

Zabala, A. y Arnau, L. (2008). 11 Ideas clave: Cómo

aprender y enseñar competencias. Barcelona, Graó.

BLOGS Y SITIOS WEB SOBRE CCBB

Sitio Web Materiales para el Asesoramiento en Competencias Básicas. Enlace:

http://app.cepcastilleja.org/contenido/ccbb/index.html

BLOGS Y SITIOS WEB SOBRE CCBB

Blog Competencias Básicas. Enlace: http://www.competenciasbasicas.net/

BLOGS Y SITIOS WEB SOBRE CCBB

Blog Las Competencias Básicas. Enlace:

http://lascompetenciasbasicas.wordpress.com/

BLOGS Y SITIOS WEB SOBRE CCBB

Blog ICOBAE. Enlace: http://icobae.blogspot.com/

BLOGS Y SITIOS WEB SOBRE CCBB

Blog EducaconTIC. Enlace: http://www.educacontic.es/

VÍDEOS PONENCIAS SOBRE CCBB

Ponencia Fernando Trujillo en VI Congreso Regional de Educación en Cantabria.

Enlace:

http://www.educantabria.tv/canalcongresos/index.php?iditem=openmedia&idreg=s2

SEpPSnTO&account=Kc74Snr99R

Ponencias V Congreso Regional de Educación en Cantabria. “Competencia

lingüística”. Enlace:

http://213.0.8.18/portal/educantabria/comunicacion_linguistica/index.htm

Ponencias IV Congreso Regional de Educación en Cantabria “Competencias

básicas”. Enlace:

http://213.0.8.18/portal/Educantabria/Congreso%20Competencias%20Basicas/inde

x.html

Ponencia Fernando Arreaza en I Congreso Nacional de buenas prácticas en

diversidad de Murcia. Enlace: http://diversa.educarm.es/cd/

VÍDEOS PONENCIAS SOBRE CCBB

Jornadas Competencias Básicas. Ponente: Florencio Luengo. Centro Profesores

Bollullos/Valverde. Junta de Andalucía.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepbollullosvalverde/josemaria/ccbb/ccbb.

html

Conferencia José Moya “Competencias Básicas”. CEP Bollullos / Valverde. Junta

de Andalucía. Enlace: http://www.ecocep.com/compe/compe1.html

Distintas conferencias relacionadas con las competencias básicas (Rafael

Bisquerra, José Moya, etc.). Fuente: CEP Granada. Junta de Andalucía. Enlace:

http://www.cepgranada.org/~inicio/articulos.php?6,15,,,,Competencias%20básicas,,

V,

Conferencia “Actividades didácticas para el desarrollo de la competencia digital”.

Ponente: Jordi Adell (San Sebastian, 2008). Enlace:

http://video.google.com/videoplay?docid=-6166335145280850846#

NOVEDADES SOBRE CCBB

NOVEDADES SOBRE CCBB

http://www.educacion.gob.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=inn10

A MODO DE CIERRE...

Entrevista a Antoni Zabala (2009). Fuente: CEP Granada.

http://www.youtube.com/user/cepdegranada#p/c/60F758A9584B5CCD/6/QnQW3dHSLiI

REFLEXIÓN DE CIERRE…

Cuento “El cazo de Lorenzo”. Fuente:

Youtube. Enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=K0usZT3LG

OQ&feature=player_embedded

A MODO DE CIERRE...

Video Conferencia Final INCLUDED, 6 de diciembre 2011 en Bruselas.

http://creaub.info/included/2012/01/11/rafael/

MUCHAS GRACIAS POR LA

ATENCIÓN PRESTADA