EDUCACIÓN INCLUSIVA Y
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
BÁSICAS EN EL ALUMNADO
Beatriz Gallego López
E-mail: [email protected]
Segovia, 25 de enero 2012
ÍNDICE
• Plataforma Educativa CREI CyL.
• Sociedad actual y sistema educativo.
• Inclusión Educativa y Competencias
Básicas.
• Proyecto Competencias Básicas y
Educación Inclusiva coordinado por el
CREI CyL.
QUÉ ES EL CREI
Es un Centro de Recursos de carácter regional que aporta apoyo técnico y didáctico a la comunidad educativa sobre la atención al alumnado que presenta necesidades educativas asociadas a su acusada diversidad cultural (alumnado extranjero y de minorías).
Se constituye según la ORDEN EDU/283/2007, de 19 de febrero (BOCyL 26 de febrero de 2007).
PLATAFORMA DEL CREI-
Sitio Web
Biblioteca
Recursos seleccionados
Otros recursos
Recursos multimedia
Sugerencias de
interculturalidad
Cine-música
intercultural
Cursos CFIE; Máster y
Posgrados; Recopilación
materiales; Conclusiones
congresos; Cursos de Verano
Castilla y León
Otras comunidades
Próximos eventos; Nuevas
publicaciones; Noticias
http://crei.centros.educa.jcyl.es
PLATAFORMA CREI BITÁCORA-
http://crei.centros.educa.jcyl.es/bitacora/
- Herramienta que permite la comunicación entre la comunidad educativa y el CREI.
- Contenido: anuncio semanal de la publicación del Boletín y posibilidad de inserción de comentarios por parte de los visitantes.
PLATAFORMA CREI
AULA VIRTUAL- http://crei.centros.educa.jcyl.es/aula/index.cgi
- IMPORTANTE porque permite la mensajería directa entre el CREI y los usuarios que estén incorporados en el Grupo del CREI.
- ¿Cómo ser miembro del Grupo del CREI para recibir información? Enviando un correo electrónico al e-mail del CREI ([email protected]) con el nombre, los apellidos, centro y correo electrónico del usuario. Una vez recibido, las responsables del CREI incorporarán al nuevo usuario, que recibirá a continuación un correo electrónico con los datos de acceso al Aula y el Manual de Uso de la misma.
- Herramienta que permite la comunicación e interacción entre la comunidad educativa y el CREI.
- Contenido: publicación semanal del Boletín, incorporación de información, envío directo de información al correo electrónico de los usuarios del CREI…
http://www.youtube.com/watch?v=I9vaY-3zsuQ
SOCIEDAD ACTUAL
SOCIEDAD DE LA INFORMACION Y DEL CONOCIMIENTO.
SOCIEDAD GLOBALIZADA.
SOCIEDAD PLURICULTURAL O MULTICULTURAL.
RETOS EDUCATIVOS
PREPARACIÓN PARA UN MUNDO SATURADO DE INFORMACIONES.
ADAPTACIÓN A NUEVAS FORMAS DE TRABAJO.
PREPARACIÓN PARA VIVIR EN UN MUNDO HETEROGÉNEO.
MORÍN (1999) PRESENTÓ LOS SIETE PRINCIPIOS CLAVE PARA
LA EDUCACIÓN DEL FUTURO…
COMPRENDER LA NATURALEZA SOCIAL Y POLISÉMICA DEL
CONOCIMIENTO.
APRENDER A INTEGRAR EL CONOCIMIENTO MÁS ALLÁ DE
LOS LÍMITES DE LAS DISCIPLINAS.
COMPRENDER LA NATURALEZA DE LA CONDICIÓN HUMANA.
COMPRENDER LA IDENTIDAD GLOBAL DE LA ESPECIE
HUMANA.
APRENDER A VIVIR EN LA INCERTIDUMBRE.
APRENDER LA COMPRENSIÓN Y LA EMPATÍA.
COMPRENDER LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO.
RETOS EDUCATIVOS
GARDNER (1999) PRESENTÓ TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES…
INTELIGENCIA VERBAL-LINGÜÍSTICA.
INTELIGENCIA MÚSICAL- RÍTMICA
INTELIGENCIA LÓGICA – MATEMÁTICA.
INTELIGENCIA VISUAL- ESPACIAL.
INTELIGENCIA CORPORAL – CINESTÉSICA.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL.
INTELIGENCIA NATURALISTA.
INTELIGENCIA EXISTENCIAL.
RETOS EDUCATIVOS
http://www.rtve.es/television/20111209/in
teligencias-multiples-educacion-
personalizada/480968.shtml
Fuente: De las inteligencias múltiples a la educación
personalizada. Programa Redes (09/12/11)
http://www.youtube.com/watch?
v=prSmz8USiGU&lr=1
EDUCACIÓN
INCLUSIVA
DEFINICIÓN (Ainscow, Booth y Dyson, 2006)
“Un proceso de análisis sistemático de las culturas, las políticas y las prácticas escolares para tratar de eliminar o minimizar, a través de iniciativas sostenidas de mejora e innovación escolar, las barreras de distinto tipo que limitan la presencia, el aprendizaje y la participación de los alumnos y alumnas en la vida escolar de los centros donde son escolarizados, con particular atención a aquellos más vulnerables”.
DIMENSIONES
(Ainscow, Booth y Dyson, 2006)
• Las tres dimensiones básicas en la educación inclusiva serán:
– Presencia: Dimensión relativa al acceso del alumnado en los centros regulares u ordinarios.
– Participación: Dimensión relativa a la participación en la vida escolar y valoración de la propia identidad, sin comparaciones ni situaciones que puedan generar baja autoestima, marginación, etc.
– Progreso: Dimensión que hace referencia a la aspiración de que todo el alumnado aprenda y progrese al máximo de sus capacidades y tenga experiencias educativas amplias y significativas para su vida presente y para la preparación futura en la vida activa.
¿Son nuestros proyectos educativos y
programaciones didácticas realmente
inclusivos?
¿Cómo podríamos revisar si nuestras prácticas
tienen una orientación inclusiva?
• En el momento actual, contamos con una Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva que nos puede ser de gran utilidad en esta labor. Se
trata de la siguiente publicación:
Booth, T. y Ainscow, M. (2000). Index for inclusion. Guía para
la evaluación y mejora de la educación inclusiva.
Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros
educativos. CSIE. Enlace documento:
http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20Castilian.p
df
INDEX FOR INCLUSIÓN
• A grandes rasgos la estructura de esta guía es la siguiente:
DIMENSIÓN A: Crear CULTURAS inclusivas.
SECCIÓN A.1 Construir comunidad.
SECCIÓN A.2 Establecer valores inclusivos.
DIMENSIÓN B: Elaborar POLÍTICAS inclusivas.
SECCIÓN B.1 Desarrollar una escuela para todos.
SECCIÓN B.2 Organizar el apoyo para atender a la
diversidad.
DIMENSIÓN C: Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas.
SECCIÓN C.1 Orquestar el aprendizaje.
SECCIÓN C.2 Movilizar recursos.
PARA CONOCER MÁS…
Enlace Documento PDF:
http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20Castilian.pdf
PARA CONOCER MÁS…
Blog Grupo ACOGE:
http://grupoacoge.wordpress.com/proyectos/
PARA CONOCER MÁS…
Diseño Universal de Aprendizaje:
http://udlguidelines.wordpress.com/
PARA CONOCER MÁS…
Material Curso ITE “Educación Inclusiva. Iguales en la diversidad”:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unid
ad_6/mo6_diseno_universal_de_aprendizaje.htm
PARA CONOCER MÁS…
Sitio Web Gerardo Echeita Sarrionandia:
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCUMENTOS,%20ARTICULOS,%
20PONENECIAS%20Y%20ENLACES.htm
http://educantabria.tv/canalcongresos/index.php?iditem=playconfe
rence&idreg=RmhIQgbaxh&account=Kc74Snr99R
COMPETENCIAS
BÁSICAS
RECURSO MOTIVACIÓN
Película “Hoy empieza todo” (1999) dirigida por Bertrand Tavernier.
Fuente: Youtube. Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=Ghzth7qOXEk
PUNTOS FUNDAMENTALES
Nacimiento de concepto de competencia
a nivel internacional y europeo.
Incorporación del concepto de
competencia a partir de la LOE (2006) en
nuestro país.
Marco normativo de las competencias en
Castilla y León.
CONCEPTO COMPETENCIA
NIVEL INTERNACIONAL
Proyecto DeSeCo (Definición y Selección de
Competencias Clave) promovido por la OCDE y base
para las Pruebas PISA (1997- 2005).
Finalidades:
– Evaluar y comparar sistemas desde una visión
compleja de la educación.
– Fijarse en aquellas competencias que
contribuyan a una vida exitosa y a que la
sociedad funcione bien.
CONCEPTO COMPETENCIA
NIVEL INTERNACIONAL (DeSeCo)
Enlace Sitio Web:http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.html
CONCEPTO COMPETENCIA
NIVEL INTERNACIONAL
Programa PISA (Programa para la
Evaluación Internacional de Alumnos) de
la OCDE.
Finalidad: Medir hasta qué punto los
alumnos de quince años se encuentran
preparados para afrontar los retos que les
planteará su vida futura.
CONCEPTO COMPETENCIA
NIVEL INTERNACIONAL (PISA)
Se centra en lo que los jóvenes necesitarán
para el futuro.
Se propone evaluar qué son capaces de
hacer con lo que han aprendido en
contextos reales.
Las 3 grandes áreas de evaluación de PISA
son: competencia científica; competencia
lectora y competencia matemática.
NIVEL INTERNACIONAL
(PISA)
http://www.oecd.org/document/25/0,3746,en_32252351_32235731_39733465_1_1_1_1,00.html
CONCEPTO COMPETENCIA
NIVEL EUROPEO
Consejo de Europa de Lisboa (2000).
Se marca un objetivo estratégico para
el año 2010:
“La Unión Europea tenía que convertirse en
la economía basada en el conocimiento
más competitiva y dinámica del mundo,
capaz de crecer económicamente de manera
sostenible con más y mejores empleos y con
mayor cohesión social”
CONCEPTO COMPETENCIA
NIVEL EUROPEO
Recomendación del Parlamento Europeo y
del Consejo de 18 de diciembre de 2006
sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente.
Las competencias básicas establecidas son: – Comunicación en lengua materna.
– Comunicación en lenguas extranjeras.
– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
– Competencia digital.
– Aprender a aprender.
– Competencias sociales y cívicas.
– Sentido de iniciativa y espíritu de empresa.
– Conciencia y expresión culturales.
CONCEPTO COMPETENCIA
NIVEL EUROPEO
http://eur-
lex.europa.eu/Notice.do?val=438336:cs&lang=es&list=520210:cs,504452:cs,438336:cs,479012:c
s,433598:cs,431760:cs,417232:cs,&pos=3&page=1&nbl=7&pgs=10&hwords=competencias
clave~
CONCEPTO COMPETENCIA
NIVEL EUROPEO
Declaración de Bolonia y Proyecto Tunning: Nuevo
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
Objetivo:
– Aportar una metodología para re-diseñar,
desarrollar, implementar y evaluar programas de
estudios y ofrecer un modelo de diseño
curricular esencial, estandarizado, válido y
eficaz que permita comparar titulaciones y
establecer criterios de acreditación y evaluación
estandar.
CONCEPTO COMPETENCIA
LOE (2006)
En España, las competencias básicas son
establecidas por el Ministerio de Educación a
través de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación (LOE).
Y son descritas en los siguientes Reales
Decretos de Enseñanzas Mínimas:
– RD 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas de la
Educación Primaria.
– RD 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas de la
Educación Secundaria Obligatoria.
INCORPORACIÓN DE CCBB
RRDD ENSEÑANZAS MÍNIMAS
Las competencias básicas establecidas en los Reales
Decretos de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria y
ESO son las siguientes:
– Competencia en comunicación lingüística.
– Competencia matemática.
– Competencia en el conocimiento y la interacción con el
medio.
– Tratamiento de la información y competencia digital.
– Competencia para aprender a aprender.
– Competencia social y ciudadana.
– Autonomía e iniciativa personal.
– Competencia cultural y artística.
ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE CCBB
(Viso Alonso, 2010)
Es un concepto que tiene diversas
definiciones.
Vamos a mostrar a continuación las más
representativas: Proyecto Tunning (2000).
Proyecto DeSeCo (2002).
Comisión Europea (2004).
Monereo (2005).
Perronound (2001).
Zabala y Arnau (2007).
Gimeno Sacristán (2008).
Viso Alonso (2010).
CARACTERÍSTICAS CCBB
Viso Alonso (2010) y Zabala y Arnau (2008)
Algunas de las características definitorias
de las CCBB son las siguientes:
– Carácter holístico o integrador.
– Carácter contextual.
– Carácter transferible.
– Carácter reflexivo y creativo.
– Carácter transversal.
– Carácter dinámico.
– Carácter funcional.
– Carácter básico.
DIFERENTES FORMAS
CONCRECIÓN CCBB
A partir de los Reales Decretos de Enseñanzas
Mínimas y de los Decretos de Currículo de Castilla
y León, cada centro mediante los equipos de ciclo
o los departamentos didácticos tendrá que
desglosar cada una de las competencias básicas
para concretar su trabajo en las aulas.
Desde el punto de vista pedagógico, existen
diferentes interpretaciones que pueden ayudar al
profesorado a realizar esta tarea.
DIFERENTES FORMAS
CONCRECIÓN CCBB
Vamos a presentar a continuación algunos de los
modelos de desglose más representativos. Son de
los siguientes autores:
– Propuesta de Escamilla (2008).
– Propuesta de la Junta de Castilla la Macha
(2007).
– Propuesta de Ramirez (2008).
– Propuesta Proyecto Atlántida (2008 y 2009).
– Propuesta Viso Alonso (2010).
¿CON QUÉ MODELO DE DESGLOSE NOS
VAMOS A QUEDAR Y PORQUÉ?
¿Con qué modelo de desglose nos vamos a quedar?
De todas posibilidades presentadas nos vamos a quedar en este momento con la propuesta por el Proyecto Atlántida (2008).
¿ Por qué nos quedamos con este modelo?
Por la utilidad que ofrece al profesorado en el momento de incorporación en las programaciones, aplicación a través de los contenidos en las actividades de aula y punto de referencia para la evaluación de las mismas.
¿A partir de qué modelo vamos a describir las CCBB?
Como ya hemos señalado antes vamos a tomar como punto de partida para la descripción la propuesta del Proyecto Atlántida (2008).
¿ Dónde podemos encontrar los documentos completos de esta propuesta?
Todos los documentos los encontramos en: http://www.proyectoatlantida.net/
¿CON QUÉ MODELO DE DESGLOSE NOS
VAMOS A QUEDAR Y PORQUÉ?
http://www.proyectoatlantida.net
/
¿CON QUÉ MODELO DE DESGLOSE NOS
VAMOS A QUEDAR Y PORQUÉ?
¿Qué documentos os recomendamos especialmente?
“De las competencias básicas al currículo integrado (2008)”.
“Las competencias básicas en la práctica. Tareas y Evaluación (2009)”.
Estos documentos nos serán de gran interés para acercarnos al nivel metodológico, a las actividades de enseñanza-aprendizaje y al desarrollo de las competencias en contextos como el familiar.
¿CON QUÉ MODELO DE DESGLOSE NOS
VAMOS A QUEDAR Y PORQUÉ?
¿Cuáles son los descriptores concretos de cada una de las competencias básicas?
Tomando como punto de partida el documento “De las competencias básicas al currículo integrado (2008)” del Proyecto Atlántida, presentamos a continuación los dos cuadros que muestran los descriptores concretos de cada una de las competencias.
(Se incluye como archivo adjunto el documento completo para aquellas personas que lo quieran consultar y ampliar la información)
¿CON QUÉ MODELO DE DESGLOSE NOS
VAMOS A QUEDAR Y PORQUÉ?
MATERIALES DE TRABAJO COMPETENCIAS BÁSICAS
http://www.competenciasbasicashuelva.net/atlantida/index.html
PROYECTO CCBB E
INCLUSIÓN EDUCATIVA
http://crei.centros.educa.jcyl.es/sitio/index.cgi?wid_seccion=5&
wid_item=147
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Escamilla, A. (2008). Las competencias básicas.
Claves y propuestas para su desarrollo en los
centros. Barcelona, Graó.
Escamilla, A. (2009). Las competencias en la
programación de aula. Infantil y Primaria (3 –
12 años). Barcelona, Graó.
Pérez Pueyo, A. y Casanova Vega, P. (coord.)
(2009). Las competencias básicas en los centros
educativos: programación y secuenciación.
Madrid, CEP.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
• Proyecto Atlántida (2008). De las competencias
básicas al currículo integrado. Madrid, Proyecto
Atlántida.
Ramírez, A. (2008). La orientación al profesorado
de educación primaria en la elaboración de la
programación didáctica. Madrid, CEP.
Viso Alonso, R. (2010). Qué son las competencias.
Vol. 1. Madrid, EOS.
Zabala, A. y Arnau, L. (2008). 11 Ideas clave: Cómo
aprender y enseñar competencias. Barcelona, Graó.
BLOGS Y SITIOS WEB SOBRE CCBB
Sitio Web Materiales para el Asesoramiento en Competencias Básicas. Enlace:
http://app.cepcastilleja.org/contenido/ccbb/index.html
BLOGS Y SITIOS WEB SOBRE CCBB
Blog Competencias Básicas. Enlace: http://www.competenciasbasicas.net/
BLOGS Y SITIOS WEB SOBRE CCBB
Blog Las Competencias Básicas. Enlace:
http://lascompetenciasbasicas.wordpress.com/
BLOGS Y SITIOS WEB SOBRE CCBB
Blog ICOBAE. Enlace: http://icobae.blogspot.com/
BLOGS Y SITIOS WEB SOBRE CCBB
Blog EducaconTIC. Enlace: http://www.educacontic.es/
VÍDEOS PONENCIAS SOBRE CCBB
Ponencia Fernando Trujillo en VI Congreso Regional de Educación en Cantabria.
Enlace:
http://www.educantabria.tv/canalcongresos/index.php?iditem=openmedia&idreg=s2
SEpPSnTO&account=Kc74Snr99R
Ponencias V Congreso Regional de Educación en Cantabria. “Competencia
lingüística”. Enlace:
http://213.0.8.18/portal/educantabria/comunicacion_linguistica/index.htm
Ponencias IV Congreso Regional de Educación en Cantabria “Competencias
básicas”. Enlace:
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/Congreso%20Competencias%20Basicas/inde
x.html
Ponencia Fernando Arreaza en I Congreso Nacional de buenas prácticas en
diversidad de Murcia. Enlace: http://diversa.educarm.es/cd/
VÍDEOS PONENCIAS SOBRE CCBB
Jornadas Competencias Básicas. Ponente: Florencio Luengo. Centro Profesores
Bollullos/Valverde. Junta de Andalucía.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepbollullosvalverde/josemaria/ccbb/ccbb.
html
Conferencia José Moya “Competencias Básicas”. CEP Bollullos / Valverde. Junta
de Andalucía. Enlace: http://www.ecocep.com/compe/compe1.html
Distintas conferencias relacionadas con las competencias básicas (Rafael
Bisquerra, José Moya, etc.). Fuente: CEP Granada. Junta de Andalucía. Enlace:
http://www.cepgranada.org/~inicio/articulos.php?6,15,,,,Competencias%20básicas,,
V,
Conferencia “Actividades didácticas para el desarrollo de la competencia digital”.
Ponente: Jordi Adell (San Sebastian, 2008). Enlace:
http://video.google.com/videoplay?docid=-6166335145280850846#
NOVEDADES SOBRE CCBB
http://www.educacion.gob.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=inn10
A MODO DE CIERRE...
Entrevista a Antoni Zabala (2009). Fuente: CEP Granada.
http://www.youtube.com/user/cepdegranada#p/c/60F758A9584B5CCD/6/QnQW3dHSLiI
REFLEXIÓN DE CIERRE…
Cuento “El cazo de Lorenzo”. Fuente:
Youtube. Enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=K0usZT3LG
OQ&feature=player_embedded
A MODO DE CIERRE...
Video Conferencia Final INCLUDED, 6 de diciembre 2011 en Bruselas.
http://creaub.info/included/2012/01/11/rafael/
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