Identidad e interculturalidad

Julio César Sevilla Exebio

• Introducción .-Actualmente se :

• Cuestionan las teorías totalizantes

• Conocimiento como colección de

fragmentos

• Se pierden los compromisos

• Incomprensión de la crisis estructural,

de los cambios históricos , sociales que

se producen y de las transformaciones

culturales

• Sujetos entran en crisis , no se dan cuenta

de lo nuevo, no pueden operar en los nuevos

contextos .Aparecen nuevas formas de

socialización

• Pierden la percepción y los referentes

• Amnesia histórica . Desmemoria social

• Rechazo al saber y al pensamiento crítico

• Profundiza las ideas de violencia y

agresividad

• Sociedad sin modelos positivos, no

integrada

• No existe un desarrollo económico

de integración mercantil

• Sociedad heterogénea no articulada

• Cierto grado de integración

• Migraciones

• La tendencia globalizadora de la

cultura

• Sociedades heterogénea , no

articuladas.

• Necesidad de mimetimizarse para

evitar el rechazo, racismo,

sentimientos de inferioridad

Interculturalidad

• Es la situación de respeto, tolerancia, intercambio

y diálogo productivo entre los diferentes grupos

étnicos, en el que cada uno aporta a los otros.

• País pluricultural, multilingüe, multiétnico,

multireligioso , multitradicional , diversidad

ecológica, diversidad psicológica ,diversidad

histórica , diversidad idelógica.

• No estamos preparados para admitir ésta realidad

• La educación intercultural tiene como

soporte la identificación de las raíces de sus

sistema cultural y sus diferencias con otros

sistemas culturales, creando las condiciones

para un diálogo en la perspectiva de una

intercomunicación cultural

Identidad

Manera como miembros de un colectivo

consideran como propias a las instituciones

,que dan valor y significado a los

componentes culturales de su sociedad y su

historia, en base a tributos, rasgos, símbolos

que permiten reconocernos como tales. Son

los referentes comunes

Características diferenciales de un grupo humano

Elementos que forma parte de la

identidad• Sujeto y las dinámicas sociales

• Idioma

• Lugar de nacimiento

• Música

• Vestimenta

• Costumbres , tradiciones

• Religiosidad

• Ético social : valores justicia social ,responsabilidad colectiva

Nuevas identidades ,y formas

sociales • Existe un tejido social diverso, así como se

procesan diferentes formas de apropiación de la

realidad

• Conforme intensifican los lazos globales se

fortalecen las identidades y lealtades locales,

alrededor de la lengua, religión, tradiciones,(

comida , bailes ) / cultura e historia/.

• Surgen identidades híbridas, donde se reconstruye,

se redefinen.

• Desaparecen los modelos sociales3

• Niños y jóvenes se identifican y conservan los

patrones culturales, cohesionados socialmente

alrededor de lazos tradicionales de

solidaridad y diferenciación social y

étnica. Redes del mercado y masificación

.Persistencia de patrones de pensamiento andino .

• Patrones culturales occidentales ,búsqueda de la

superación personal, ( internet , inglés) .

• Se niega a si mismo, autoexcluye, conflicto con los

componentes étnico , de género y de clase, nuevas formas

de comportamiento y consumo. Ven a la cultura tradicional

como exótica ,piezas de museo ,diversión, relajo, de

degustación .Se niega la creación histórica del hombre.

• Nuevas formas de socialización

• Nuevos imaginarios sociales

• Muchas imágenes del Perú,

• Irrupción de lo popular en la economía, habla, comida ,

política :participar en las decisiones políticas

• Diferencias económicas y sociales son profundas ,

• Ausencia del Estado en algunas las ciudades

• No existe lazos emocionales y de identidad con el Estado

• Violencia en barrios y nuevas formas de actividades

delincuenciales

• Descomposición institucional

Identidad en la escuela

Identidad consigo mismo y su entorno

Identidad como realidad natural y social

Identidad con la historia

Identidad con la ciencia prehispánica

Identidad consigo mismo y su

entorno

a.1.-.-Autoestima ,conociendo nuestro

cuerpo , derechos

a.2.-Familia escuela y comunidad

a.3.- Democracia ,ciudadanía ,

participación

Identidad como realidad natural

y social

• B.1.-Conociendo el medio

• B.2.-Transformando el medio

• B.3.-Conservando el medio

Identidad con la historia

c.1.-Creando conocimientos

c.2.- Apropiación del pasado

c.3.- Dinámicas sociales y analizando la

forma como se desarrollaron las

culturas

Identidad con la ciencia

prehispánica y popular

• Matemática

• Astronomía

• Física

• Química

• Arquitectura

• Filosofía

• ALGUAS SUGERENCIAS PARA TRABAJAR

• El trabajo de investigación con niños y jóvenes debe tener

como base la participación de éstos en el planteamiento, diseño y seguimiento; propiciando que los participantes busquen resultados

propios; que debe iniciarse con un proyectoproyectoproyectoproyecto que combine la

consulta bibliográfica y el estudio empírico.

• Considerar que los proyectos de investigación se conviertan

en el eje de la enseñanza, aunque debemos de relacionarlos con otra

clase de actividades como las experiencias desencadenantes, los experiencias desencadenantes, los experiencias desencadenantes, los experiencias desencadenantes, los

trabajos cortos y ftrabajos cortos y ftrabajos cortos y ftrabajos cortos y féééértiles, las fichas auto correctivartiles, las fichas auto correctivartiles, las fichas auto correctivartiles, las fichas auto correctivas. Y

para ello es necesario :

• 1.-Identificación y clarificación de las ideas ,

• 2.-Puesta en cuestión de las ideas, conflicto cognitivo.

• 3.-Introducción de ideas nuevas mediante Ej. Lluvia de

ideas. Después se plantea la

• 4.-Oportunidad para usar nuevas ideas en diferentes

contextos

• Las experiencias desencadenantes tratan

de familiarizar a los investigadores con las

múltiples realidades del mundo en que vive

Eje. Visitas a plazas, iglesias, calles,

museos, urbanizaciones, playas, campos,

restos arqueológicos, etc. Diálogo con expertos que permitirá profundizar un tema

tratado en clase.

• Los trabajos cortos, previamente se han

establecido un plan de temas de

investigación, teniendo como base el

currículo y las características del medio;

discutido en el desarrollo de las áreas

curriculares.

• Consideramos necesario desarrollar las

observaciones, los experimentos

semiestructurados, las demostraciones, el

análisis de lecturas asignadas, las

simulaciones, socio dramas, viajes cortos y

campamentos etc.

• Las fichas, permitirán realizar gráficos, usar

taxonomias, clasificar, dominar conceptos,

redactar monografías, ensayos, ponencias,

trabajos cortos, textos, significado de nombres,

árbol genealógico ,derechos de los pueblos.

Historia de la democracia .

•

• El error más grande, cometido por el docente, es mandar al alumno a buscar información sin procesarla ni analizarla, realizar experiencias en laboratorios sin la planificación con los estudiantes; las observaciones hechas por los alumnos, rellenando guías; O, darle tareas de transcribir textos, CDS, ir a Internet sin explicarles lo que vamos a desarrollar; copiar mapas, o indagando a partir de problemas que se plantea el docente, cuando el alumno solo se limita a actuar no es un proyecto de investigación (La Cueva).

•

• Los proyectos cientproyectos cientproyectos cientproyectos cientííííficosficosficosficos, permiten que niños y

jóvenes realicen investigaciones similares a las producidas

por los científicos, éstas pueden ser investigaciones

descriptivas o explicativas Eje. Realizar experimentos

sobre la ley de la gravedad en la construcción de huacas,

coleccionar minerales, experimentan con los principios

químicos de la aleación, etc.

• En los proyectos tecnolproyectos tecnolproyectos tecnolproyectos tecnolóóóógicosgicosgicosgicos, los alumnos

construyen objetos de utilidad práctica, Eje. Elaboran , no

copian : maquetas, máquinas, lápices, timbres, ceramios,

ollas y tejidos, etc.; evalevalevalevalúúúúan la calidad de an la calidad de an la calidad de an la calidad de

diversos productos y dan ideas como diversos productos y dan ideas como diversos productos y dan ideas como diversos productos y dan ideas como

mejorarlosmejorarlosmejorarlosmejorarlos.

• Proyectos socialesProyectos socialesProyectos socialesProyectos sociales, describen los

problemas comunales, y proponen

soluciones, difundiéndolas. Eje. Estudios

sobre nutrición, contaminación, recursos

turísticos, artesanales.

• El proyecto tiene que proyecto tiene que proyecto tiene que proyecto tiene que

planificarseplanificarseplanificarseplanificarse, determinar el tema,

plantearse las preguntas, los objetivos; leer

que han dicho sobre el tema y construir las

hipótesis, así como señalar los aspectos

metodológicos.

• La segunda etapaLa segunda etapaLa segunda etapaLa segunda etapa comprende

¿cuándo lo vamos a realizar? ¿Con qué

instrumentos? ¿Quiénes intervendrán? y ¿en qué

actividades?; el trabajo de campo puede abarcar

observaciones, encuestas, entrevistas,

experimentos, visitas y la consulta bibliográfica.

• El tercer momentoEl tercer momentoEl tercer momentoEl tercer momento es la fase

comunicativa donde se expone el trabajo a

sus compañeros, docentes y padres de familia,

expone a la comunidad

• Los proyectos de investigación son

actividades que estimularán a los niños y

jóvenes a interrogarse, a problematizar, o no

ser conformistas, permiten que los alumnos

diseñen su trabajo, se orienten y expongan

lo que piensan, desarrolle la creatividad y

para ello es necesario: a) el criterio de la interacción y el diálogo; b) el criterio del coprotagonismo, c)el criterio de aprendizaje de conceptos y procedimientos claves.

•Lo que se trata de

hacer del Perú esuna unidad, en la

que los habitantes

respetemos la

diversidad