TIC y AULA
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Integración de las TIC en el aula Manuel Santiago Fernández Prieto Universidad Autónoma de Madrid SI
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Integración de las TIC en el aula
Manuel Santiago Fernández PrietoUniversidad Autónoma de Madrid
SI
Punto de partida
• Las TIC: una revolución que afecta a toda la sociedad
• Enseñar informática ≠ enseñar con las TIC
SI
Qué aportan las TIC a la educación?
• Materiales didácticos específicos• Herramientas de comunicación versátiles• Apoyo a las tareas del profesor• Apoyo a las tareas administrativas • Apoyo a una metodología actualizada• Una educación más abierta y flexible
SI
¿Qué necesidades crean las TIC?
• Redes• Equipamiento tecnológico• Recursos humanos• Formación • Investigación
SI
Redes
SI
Internet:
SI
•Herramientas de comunicación.
•Herramientas de
búsqueda y
recuperación de
la información
Recursos educativos de Internet
SI
• Recursos para el aula por niveles y
materias.• Recursos
tecnológicos
• Documentos del Sistema Educativo
• Software educativo• Enciclopedias
Usos académicos
• Intercambio de experiencias entre profesores
• Trabajos cooperativos
• Tablón de anuncios• Comunicación
tutores-padres
Metodología
Metodología constructivista
Rol profesor Rol alumnoMet. tradicional: activo pasivoConstructivismo guía constructor de su propia
base de conocimiento
El rol del profesor / tutor
¿Qué debe saber el profesor?
• Usar las herramientas de las TIC• Utilizar las nuevas fuentes de información • Evaluar y seleccionar los nuevos medios
didácticos. • Debe ser consciente de su necesidad de
formación permanente.
¿Cómo desarrolla su trabajo con los alumnos?
• El profesor / tutor sigue siendo esencial • Dedica menos tiempo a clases magistrales. • Desempeña labores de guía, tutor, etc. • La enseñanza es más individualizada. • Potencia los trabajos colaborativos. • Potencia la comunicación mediante tutorías
presenciales y virtuales. • Utiliza herramientas de evaluación automática.
¿Cómo se sienten los profesores ante las TIC?
• Desigual incorporación de los distintos profesores al uso de las TIC.
• Muchos profesores no se sienten preparados para usar las TIC o no están convencidos de su utilidad.
• Temor de los profesores a perder autoridad y control • Sentimiento de inferioridad ante los conocimientos
informáticos de lo alumnos. • Se infravalora el esfuerzo que se pide a los
profesores para dominar las TIC
El alumno
Repercusión de las TIC en el alumno
• El uso de las TIC favorece el desarrollo de su autonomía y de su pensamiento crítico .
• Se da una mayor interacción profesor-alumno.
• Se propicia la comunicación con otros alumnos para realizar trabajos colaborativos
• Se promueve la búsqueda de información para realizar tareas o profundizar conocimientos.
• Deben recibir formación básica sobre las TIC
Propuestas
Es clave la puesta en marcha de un proceso de formación con amplia información sobre aspectos tecnológicos y didácticos, donde se produzcan intercambios de experiencias y de materiales de
apoyo.
Para la optimización de los procesos de innovación educativa, es fundamental la
configuración de equipos pedagógicos en los que se lleven a cabo dinámicas de
colaboración y de reflexión.
Se hace necesaria la definición del puesto de responsable de medios informáticos del
centro educativo con un perfil que contemple la formación tecnológica, didáctica y de trabajo
en equipo.
Es imprescindible una amplia dotación de equipamientos tecnológicos a los centros
educativos con el fin de que se eliminen las dificultades de acceso a los medios
informáticos.
Las Administraciones deberán apoyar la creación de infraestructuras en los centros
educativos y velar por que las comunicaciones favorezcan la colaboración entre escuelas y
centros de formación del profesorado.
Se deben hacer estudios sobre el coste económico real de la implantación de las nuevas
tecnologías en la educación, contemplando no sólo el coste de adquisición de equipos
informáticos.
Las instituciones educativas deben apoyar, tanto al profesorado que encabeza la innovación, como a los más reticentes que necesitan actualizar su
formación.
Las instituciones educativas deben apoyar, tanto al profesorado que encabeza la innovación, como a los más reticentes que necesitan actualizar su
formación.
Manuel Santiago Fernández Prieto
Universidad Autónoma de Madrid
