MoTICvos para construir saberes, herramientas para aprender a aprender PROYECTO DE AULA

INSTITUCIN EDUCATIVA RURAL AGRCOLA

SEDE EL RINCN

LEONOR MAZO ZABALA

2014

Elda Patricia lvarez Tobn

Mara Sosleny Lastra Zapata

05/09/2014

CONTENIDO

Pg.

INTRODUCCIN ...................................................................................................................4

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ..................................................................................6

DEFINICIN DEL PROBLEMA............................................................................................7

OBJETIVOS ..........................................................................................................................11

OBJETIVO GENERAL .....................................................................................................11

OBJETIVOS ESPECFICOS .............................................................................................11

1. MARCO TERICO .......................................................................................................13

2. JUSTIFICACIN ..............................................................................................................19

3. HERRAMIENTAS Y RECURSOS ...................................................................................22

4. METODOLOGA ..............................................................................................................25

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .............................................................................26

6. CONCLUSIONES .............................................................................................................31

7. EVIDENCIAS....................................................................................................................33

BIBLIOGRAFA ...................................................................................................................38

ANEXOS ...............................................................................................................................39

4

INTRODUCCIN

MoTICvos para construir saberes, herramientas para aprender a aprender, es

un proyecto que busca mejorar la motivacin por el aprendizaje en estudiantes de

bsica primaria de la IE Rural Agrcola en las sedes Leonor Mazo Zabala y el Rincn.

La propuesta pedaggica centra su accin en el uso e implementacin de las

Tecnologa de la informacin y la comunicacin (TIC) y en la integracin de

diferentes recursos educativos digitales (RED) en el desarrollo de las diferentes reas

del conocimiento.

Teniendo en cuenta que su finalidad e intencionalidad es apoyar la accin

educativa y servir como mediadores pedaggicos que generan procesos

significativos y que establecen una estrecha relacin entre los procesos educativos y

las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin; se asocia el inters que

manifiestan los nios y nias en edad escolar por las TIC.

Los constantes cambios de la sociedad, requieren especficamente un cambio

de paradigma en la educacin. La necesidad de incorporar las TIC en el contexto

educativo de IE Rural Agrcola, especficamente en la bsica primaria se convierte en

una oportunidad para implementar nuevas estrategias que fortalezcan la motivacin

por el aprendizaje, teniendo en cuenta que las TIC son en la actualidad un factor

dinamizador que est presente en todas las actividades que desarrollo el ser humano y

5

sus grandes contribuciones en el desarrollo de habilidades sociales, compromiso con

el aprendizaje y su impacto positivo en el rendimiento acadmico.

6

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Cmo influyen las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin

(TICs), en la motivacin por el aprendizaje y el rendimiento acadmico de los

estudiantes de bsica primaria de la IE Rural Agrcola sede El Rincn?

7

DEFINICIN DEL PROBLEMA

La educacin se ha considerado a travs del tiempo como un proceso

multidireccional del desarrollo de la persona en la totalidad de sus dimensiones. Lo

que requiere que la persona se reconozca como tal, es decir, reconocer sus

posibilidades individuales y colectivas para llegar a ser quien quiere ser. Es por esta

razn que la educacin ocupa un lugar fundamental en la evolucin de la vida del ser

humano, pues est presente en todas sus acciones, actitudes y sentimientos.

Hablar de educacin hoy, contemplando los cambios que presenta la sociedad

actual en torno a procesos de modernizacin y comunicacin a gran velocidad,

requiere necesariamente cambios radicales en la praxis pedaggica. En relacin a lo

que se plantea, es importante considerar el papel de la motivacin en el aprendizaje

como la fuerza que manifiestan los estudiantes para la accin en actividades

acadmicas. Cuando un estudiante quiere aprender algo, es ms fcil de lograrlo.

La desmotivacin por el aprendizaje de los estudiantes de bsica primaria que

afronta la IE Rural Agrcola en su sede El Rincn y en la Leonor Mazo Zabala, es

muy preocupante, debido a que ha generado bajo rendimiento escolar, problemas de

convivencia y un clima escolar inestable. Es pertinente adems, considerar la

preocupacin de la docente, concernientes a la motivacin de sus alumnos. El papel

del profesor, su metodologa de enseanza y sus actitudes frente a lo que l considera

8

desinters y actitud negativa frente a los procesos de aprendizaje son aspectos

importantes a tener en cuenta en la educacin hoy.

Partiendo de esta idea, es importante reflexionar acerca de la concepcin de

enseanza aprendizaje, como elementos que hacen parte del proceso de formacin

del estudiante. Tener en cuenta la persona a quien se ensea se convierte en el pilar

fundamental de la educacin. El docente no se puede conformar con el dominio de las

asignaturas, su responsabilidad es potenciar el inters de los alumnos, integrando sus

sentimientos con la actividad de aprender.

Actualmente, y por encima de las condiciones sociales, culturales y

econmicas, producto de la globalizacin existe una lgica determinante, y es el

inters que tiene el estudiante por su propio aprendizaje o por las actividades en torno

de l. La motivacin es cambiante y puede ser intrnseca o extrnseca. En el mundo

actual en el cual vivimos, podemos encontrar que la conducta de los alumnos est

influenciada por la combinacin o existencia de estos dos tipos de motivacin.

De acuerdo a lo anterior, se pueden asumir las metodologas de enseanza

como factores extrnsecos de la motivacin por el aprendizaje, es decir, el desafo es

la implementacin de metodologas y el uso de recursos educativos digitales, que

favorezcan el valor de la tarea escolar como fuente de experiencias significativas en

diferentes ambientes de aprendizaje.

9

Los estudiantes de bsica primaria de la IE Rural Agrcola Sede El Rincn y

Leonor Mazo Zabala del municipio de San Jernimo, presentan dificultades

acadmicas, especficamente por su bajo nivel interpretativo, argumentativo y

propositivo; repercutiendo esto posteriormente, en la dificultad para analizar y

resolver las actividades propuestas en los mdulos de autoaprendizaje y en el

desarrollo de evaluaciones de cada rea del aprendizaje.

Esta gran falencia la constituye en gran medida la falta de motivacin hacia el

estudio, la incapacidad de leer de manera adecuada a pesar de estar capacitados para

hacerlo, la concepcin que de la educacin mantienen gran parte de la comunidad y la

falta de material ldico y utilizacin de herramientas tecnolgicas tiles para facilitar

el proceso de aprendizaje.

En relacin a lo que se plantea, es importante considerar el papel de las TIC

(tecnologas de la informacin y la comunicacin) en el aprendizaje y la importancia

de las herramientas digitales que favorecen la funcin pedaggica y fortalecen las

estrategias de enseanza-aprendizaje en el aula.

El modelo escuela nueva ha sido una estrategia eficaz para posibilitar el

acceso a la educacin en el rea rural, lo que ha propiciado un giro decisivo en la

formacin de procesos de aprendizaje en el nivel de bsica primaria. As mismo, el

papel del profesor y su metodologa de enseanza, son claves en la eficacia de este

modelo; entre otras cosas porque se proporcionan ambientes de aprendizaje, y el

10

conocimiento se construye partiendo del contexto con la participacin de toda la

comunidad educativa. En este sentido, es pertinente integrar los diferentes recursos

educativos digitales al modelo escuela nueva, teniendo en cuenta su funcin

formativa y su accin mediadora en cualquier rea del conocimiento.

El presente proyecto plantea el hecho de que se puede mejorar la motivacin

por el aprendizaje y el rendimiento acadmico, a travs de la implementacin de las

TIC y sus recursos educativos digitales (RED), teniendo en cuenta las mltiples

formas que pueden facilitar el conocimiento a los estudiantes de bsica primaria de la

IE Rural Agrcola Sede El Rincn y Leonor Mazo Zabala del municipio de San

Jernimo.

A raz de esta situacin surge la pregunta que direcciona este proyecto,

Cmo influyen las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs),

en la motivacin por el aprendizaje y el rendimiento acadmico de los estudiantes de

bsica primaria de la IE Rural Agrcola sede El Rincn y Leonor Mazo Zabala?

11

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Implementar el uso de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin (TICS) en el aula de clase para que los nios y nias adquieran y

vivencien nuevos conocimientos que contribuyan al mejoramiento de su

motivacin por el aprendizaje y el rendimiento acadmico en el nivel bsica

primaria de la IE Rural Agrcola sedes El Rincn y Leonor Mazo Zabala.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Articular las guas de escuela nueva con diferentes recursos educativos

digitales como complemento motivador y herramienta dinamizadora de los

contenidos de las diferentes reas del conocimiento.

Fortalecer habilidades y hbitos de estudio en cada uno de los

estudiantes para que adquieran disciplina en su proceso de autoaprendizaje.

Fortalecer los procesos de interpretacin, argumentacin y anlisis

para que los estudiantes puedan responder efectivamente al desarrollo de los

mdulos de autoaprendizaje y actividades evaluativas.

12

Evaluar el impacto de la estrategia didctica en relacin al desarrollo de

competencias y el fortalecimiento de la motivacin por el aprendizaje.

13

1. MARCO TERICO

El papel de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), en el

desarrollo y evolucin del mundo contemporneo, plantea la necesidad de reconocer

que la nueva sociedad del conocimiento se comunica, se reproduce y transforma

contextos de forma colectiva para trascender significativamente.

Ahora bien, haciendo un anlisis del momento actual de Colombia en cuanto a

polticas oficiales sobre la implementacin de las TICs en los procesos educativos, es

pertinente referenciar lo establecido por ministerio de educacin nacional en

concordancia con el mejoramiento de la calidad de la educacin, a travs, de la

articulacin de las TICS con el eje de pertinencia e innovacin educativa,

desarrollando procesos de capacitacin docente, educacin virtual, fomento de la

investigacin y el acceso a la tecnologa.

Es as, como las tecnologas de la informacin y la comunicacin pueden

convertirse en una gran herramienta pedaggica y didctica, que permitan al maestro

ofrecer nuevos y mejores ambientes de aprendizaje, que posibiliten a los estudiantes

confrontar su mundo real y experimentar el conocimiento de forma atractiva y

coherente con las exigencias del mundo actual. El acceso a estos recursos puede

incidir positivamente en la motivacin por el aprendizaje, enriquecer su conocimiento

explorando nuevas fuentes de informacin, que integran gran flujo de curiosidades en

14

los estudiantes, posibilitndole herramientas para transformar su realidad y la

adquisicin del conocimiento.

Desde una perspectiva general, la metodologa que se debe implementar a la

hora de orientar la enseanza debe sentir la necesidad de una escuela que prepara para

la vida, enfocada hacia la realidad; esta nueva idea de incorporacin de las TIC en los

procesos educativos no debe caer en la rutina o estancamiento del aprendizaje.

Segn lo expuesto en el libro Tecnologas de la informacin y la

comunicacin en la escuela: Trazos, claves y oportunidades para su integracin

pedaggica, las nuevas tecnologas facilitan el acceso a la educacin sobre muchos y

variados temas, en distintas formas (textos, imgenes fijas y en movimiento, sonidos),

a travs del internet, el CD-ROM, el DVD, etc.. (Ministerio de Educacin, Ciencia

y Tecnologa. Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente, 2007,

pg. 36). De igual manera, estas herramientas posibilitan el trabajo colaborativo, la

optimizacin de tareas y tener acceso a gran variedad de informacin. Si pensamos

en torno a las TIC, encontraremos oportunidades de cultivar todo tipo de habilidades

referidas a la distribucin de ingeniosa del pensamiento y el aprendizaje. (Ministerio

de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Direccin Nacional de Gestin Curricular y

Formacin Docente, 2007, pg. 38). Es importante detenernos y reflexionar acerca de

las oportunidades que ofrecen las TIC en los procesos educativos y enfatizar en la

necesidad de su implementacin como un requerimiento de la tan mencionada

sociedad del conocimiento.

15

No obstante lo sealado, determina una realidad ineludible la incorporacin

de nuevas tecnologas genera muchas expectativas, temores en relacin a los

cambios inevitables que estas generan no solo en las consideraciones en torno al

aprendizaje sino, en el cambio de rumbo de la sociedad futura.

En un orden ms general, Freinet entiende a la educacin como un proceso

dinmico que cambia con el tiempo y est determinado por las condiciones sociales.

Es pues, necesario, transformar la escuela para adaptarla a la vida, para readaptarla al

medio. Corresponde esta tarea al maestro, quien la logra cuando toma conciencia de

que la educacin es una necesidad, una realidad. (Luciano, 2000, pgs. 110,111,112)

Como apoyo a esta teora entran dos pedagogos de la historia que con una

perspectiva idealista exponen diferentes concepciones sobre la enseanza, pero que

nacen como complemento la una de la otra; por un lado para Bruner la enseanza

debe tener la capacidad de entusiasmar a los estudiantes por descubrir e interactuar

por s mismos, y para lograr esto entre el educador y el educando debe existir una

relacin constante, un dilogo y un compromiso, en este la funcin del educador es

traducir y orientar la informacin para que sea comprendida por el educando de forma

fcil; as mismo Piaget pretende demostrar que la enseanza debe proveer las

oportunidades y materiales para que los nios aprendan activamente, descubran y

formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les rodea, usando sus

propios instrumentos de asimilacin de la realidad que provienen de la actividad

constructiva de la inteligencia del sujeto.

16

Desde esta perspectiva o concepcin de enseanza el aprendizaje es

considerado el centro de inters del proceso educativo, de esto se entiende que la

motivacin juega un papel decisivo en el proceso de adquisicin del aprendizaje, es

decir, es a travs del proceso motivacional el que hace que el aprendizaje sea

interesante, significativo, y que el estudiante mantenga una actitud positiva frente a

las actividades planteadas en el contexto escolar. Es por ello que Ausubel (1983)

plantea que un aprendizaje significativo se da cuando: Los contenidos son

relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el

alumno ya sabe.

Para Ausubel, el rendimiento es considerado como un factor motivacional

que acta cataltica e inespecficamente en el proceso de interaccin cognoscitiva, es

un mediador que est ms relacionado al aspecto subjetivo y afectivo social, que a los

aspectos objetivos intelectuales del aprendizaje. (Del Valle Medina, 2011) En este

sentido, se requiere que el estudiante este motivado para adquirir nuevos

conocimientos. Es muy importante entonces, que los educadores implementen

determinadas formas de enfrentarse a las actividades escolares ayudndoles a

mantener el inters por el aprendizaje, estimulando su participacin, el trabajo en

clase, y responder a factores externos que emergen en su proceso de formacin.

(Cruz, 2012)

17

Abrahan H. Maslow, en su obra Motivacin y Personalidad, la motivacin es

un estado especial, peculiar, claramente diferenciado de otros acontecimientos del

organismo (Maslow, 1991). De igual manera el autor, plantea que el hombre es un

animal de necesidades, es decir, su satisfaccin est limitada a pequeos periodos de

tiempo, nunca se encuentra satisfecho en su totalidad, siempre est deseando algo.

Desde el centro de este planteamiento, se conciben los impulsos, los deseos, las

acciones y la satisfaccin de haber logrado un objetivo, como, la estructura general

del proceso motivacional, el cual depende fundamentalmente del estado de

satisfaccin o insatisfaccin del individuo. Querer cualquier cosa en si misma

implica haber satisfecho otras necesidades previas. (Maslow, 1991)Lo anterior

significa que en el proceso motivacional de los estudiantes, influyen diferentes

elementos externos (motivacin extintica), atribuidos al ambiente de aprendizaje,

metodologas de enseanza, al entorno escolar, necesidades individuales,

expectativas, gustos y preferencias.

Para Maslow, es necesario referirse al proceso motivacional desde el entorno

en el que el individuo se encuentra. La motivacin humana raramente se realiza en la

conducta, si no es en una relacin con una situacin y unas personas. (Maslow,

1991) Es as, como los estudiantes en su gran mayora, mantienen una motivacin

centrada al valor de la tarea, al esfuerzo por satisfacer necesidades bsicas externas de

ndole familiar y social. Las condiciones dinmicas, cambiantes y complejas del ser

18

humano son el resultado de los diferentes fenmenos sociales, econmicos, culturales

y polticos que hacen parte de su contexto.

En relacin con lo antes referenciado, el Ministerio de las Tecnologas de la

informacin y la comunicacin (MinTIC), tiene como objetivo promover polticas

para la implementacin de programas y proyectos innovadores que impulsen el

desarrollo de las TIC en el fortalecimiento de procesos educativos y en concordancia

con el Ministerio de Educacin de Antioquia, a travs de los programas

Computadores para educar proporciona y Antioquia Digital buscan proporcionar

recursos y herramientas que contribuyan al mejoramiento de la calidad de la

educacin.

Los Recursos Educativos Digitales, definidos como herramientas que

permiten apoyar la funcin pedaggica del docente y fortalecer la prctica de aula

enriqueciendo las estrategias de enseanza aprendizaje, son mediadores pedaggicos

diseados para orientar el desarrollo de cualquier rea del conocimiento y para

cualquier grado. Ministerio de Educacin Nacional 2012). Es as, como los RED se

convierten en instrumentos pedaggicos, teniendo en cuenta que aportan gran

variedad de material digital que puede promover y estimular aprendizajes autnomos,

colaborativos y cooperativos entre estudiantes y profesores.

19

2. JUSTIFICACIN

La motivacin en el contexto educativo es comnmente reconocida como el

inters que tiene un estudiante por su propio aprendizaje o por las actividades que le

conducen a l. Esta puede identificarse fcilmente en la intensidad con la cual cada

uno vive su proceso de formacin. Caras alegres, preguntas, respuestas con grandes

justificaciones son algunos de los indicadores que evidencia un estudiante interesado

por aprender. La motivacin.

Los interrogantes vienen llenando las lneas de muchas investigaciones al

respecto. El bajo rendimiento acadmico es entendido como la poca capacidad de los

estudiantes para expresar lo aprendido en todo su proceso formativo. De igual

manera, tiene que ver con la capacidad para responder con aptitud a las actividades

acadmicas propias de su formacin. El bajo rendimiento acadmico es causal de

otras preguntas y programas que tratan de minimizar la situacin, pero tal vez, muy

pocos, han trascendido del campo de las preguntas y respuestas logrando descifrar y

actuar frente a la gran problemtica que es tener en las aulas de clases estudiantes

desmotivados frente a su proceso de adquisicin del aprendizaje, de hecho, hasta de

todo su proyecto de vida.

Cabe resaltar, que tal desmotivacin por aprender es tan solo una parte del

gran problema. De all subyacen otras problemticas que marcan a los estudiantes.

Desnutricin, familias disfuncionales, drogadiccin, delincuencia, carencias afectivas

20

entre otras, son los rostros que se esconden tras una cara indiferente ante todo un

proceso formativo que se teje alrededor de ellos. La motivacin constituye una

condicin necesaria, un factor determinante en el aprendizaje de los nios, pues se

considera el motor impulsor de toda su actividad para lograr un buen desempeo

acadmico.

Ante esta situacin poco alentadora surge nuevamente un interrogante qu

hacer para lograr tener de nuevo estudiantes motivados por su vida y por aprender?,

tal vez sean muchos los caminos, pero, por ahora, la implementacin de las TIC ser

la prxima ruta, teniendo en cuenta la gran cantidad de herramientas que estas

ofrecen para la creacin de entornos de enseanza-aprendizaje como la WEB, que

ofrece gran variedad de recursos, siendo de estos de gran importancia y validez en los

procesos educativos de la nueva sociedad. Es en este sentido como las TIC se

incorporan al entorno educativo como el elemento posibilitador de procesos

favorables en el desarrollo de actitudes positivas frente al aprendizaje de los nios y

nias del nivel bsica primaria, quienes pueden concebir el conocimiento como un

proceso constructivo en donde lo que ensea el docente da lugar a una mayor

comprensin y participacin. Este ser el campo desde el cual se podr operar para

lograr nuevamente la motivacin en ellos y mejorar su rendimiento acadmico.

Es claro que las dificultades no desaparecern totalmente, pero s, poco a

poco, pueden traducirse en actitudes muy positivas en los estudiantes.

21

La presente investigacin tiene como finalidad, implementar el uso de las TIC

en el fortalecimiento de la motivacin de estudiantes de bsica primaria y su

formacin acadmica, teniendo en cuenta que el aprendizaje a travs de las TIC, se

centrar en el cmo, en las necesidades e intereses de quienes aprenden y en la accin

como condicin esencial para lograr el xito en el aprendizaje en el modelo escuela

nueva.

22

3. HERRAMIENTAS Y RECURSOS

Los recursos educativos digitales seleccionados en funcin de las necesidades

particulares del proyecto de aula MOTICVOS PARA APRENDER: Oportunidades

para construir saberes, contribuyen al mejoramiento de las condiciones de acceso a

diversidad de informacin, a la adquisicin de mltiples conocimientos y el fomento

de una nueva cultura en torno a la nueva sociedad del conocimiento.

Colecciones del Ministerio de Educacin

Kikiriki: Una valiosa estrategia para incorporar la televisin educativa en el

aula de clase, es un programa infantil de gnero Humor e Infantil integrados

por tteres

Internet como espacio educativo

El show de Perico:

Bunny Bonita: Apoyo al rea de humanidades y lengua castellana en su

asignatura de lengua extranjera (ingles), para los grados preescolar, primero,

segundo y tercer grado. Facilitando la enseanza de ingls bsico para la

comunicacin cotidiana de los estudiantes.

Trucos para sumar

Colecciones Online

23

En TIC Confo: Una herramienta fundamental para el uso responsable de las

TIC

Saberes: Una plataforma virtual educativa que permite administrar

actividades acadmicas y administrativas en lnea y en tiempo real,

vinculando a toda la comunidad educativa (padres de familia, docentes,

estudiantes y administrativos), mejorando todos los procesos de aprendizaje y

el uso de las TIC en el saln de clase.

Wikipedia en Espaol: Enciclopedia web gratuita con ms de un milln de

artculos en espaol.

Pancho y la mquina de hacer cuentos: crear historias con un mximo de 6

escenas, elegir los personajes y aadir texto. El resultado es un cuento para

leer online

Khan Academy: una biblioteca de videos que cubre matemticas, temas

cientficos como biologa, qumica y fsica y adems abarca las humanidades

con listas de reproduccin en finanzas e historia

Wisse Mapping: crear mapas personalizados, trabajarlos colaborativamente

Pixton: Generador de tiras cmicas muy completo y verstil.

CreaComics: Generador de cmics que, por su sencillez, resulta ideal para el

trabajo con los ms pequeos

Hotpotatoes: sistema para crear ejercicios educativos que pueden realizar

posteriormente a travs de la web. Los ejercicios que crea son del tipo

24

respuesta corta, seleccin mltiple, rellenar los huecos, crucigramas,

emparejamiento y variados.

Google Earth: permite visualizar imgenes en 3D del planeta, combinando

imgenes de satlite, mapas y el motor de bsqueda de Google que permite

ver imgenes a escala de un lugar especfico del planeta.

Gcompris: Es un programa de cmputo educacional con diferentes actividades

para nios entre 2 y 10 aos de edad. Algunas actividades son como juegos,

pero siempre son educacionales

Blogger: permite crear y publicar una bitcora en lnea.

Leer es mi cuento: accedan en sus instituciones educativas a materiales de

lectura de la mejor calidad.

Duolingo: Aprender ingls jugando. Sumerge tus sentidos: con imgenes,

reconocimiento de voz y ejercicios de audio puedes aprender mejor.

25

4. METODOLOGA

El proyecto MoTICvos para construir saberes, herramientas para aprender a

aprender, centra su accin en una metodologa activo participativa; en la que se

cuenta con una serie de actividades organizadas para ser realizadas en un tiempo

determinado y la implicacin de procesos de trabajo colaborativo. El proyecto se

llevar a cabo en tres etapas: Planeacin, ejecucin y evaluacin.

Los estudiantes participaran tanto de manera individual como grupal,

experimentado diferentes herramientas tecnolgicas y recursos educativos digitales

para la apropiacin de contenidos de las diferentes reas del conocimiento, trabajadas

transversalmente.

Cada actividad se apoyar en uno de los recursos educativos disponibles,

seleccionados por el programa Computadores para Educar; se hace una seleccin

previa de acuerdo a las temticas a trabajar, se orienta a los estudiantes sobre su uso,

se exploran antes de su aplicacin y se realizan las actividades programadas en el

cronograma.

.

26

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nombre del

Docente quien

realiza la actividad

Fecha Descripcin de la

Actividad

Resultado de la

Actividad

1

Elda Patricia

lvarez Tobn

Mara Soslenny

Lastra Zapata

13 de

Agosto

2014

Grado primero:

Escritura creativa de

textos cortos,

guiados por

imgenes en el

programa Pancho y la mquina de hacer

cuentos

Motivacin e inters

por la actividad

Creatividad

Textos con sentido,

coherentes

Relacin del texto

con la imagen

Secuencia

Trabajo colaborativo

2

Elda Patricia

lvarez Tobn

Mara Soslenny

Lastra Zapata

20 de

Agosto

2014

Grados cuarto y

quinto: Speaking and writing,

hacienda uso de

Duolingo. A travs

de este sitio web los

estudiantes de los

grados cuarto y

quinto realizaran

diferentes ejercicios

de pronunciacin y

escritura de textos en

ingls. Las palabras

y textos estn

siempre

acompaados de

imgenes y sonidos

facilitando el

aprendizaje del

ingls y la

permanente

motivacin.

Responsabilidad por

las actividades

concertadas

Motivacin e inters

Trabajo colaborativo

Fortalecimiento de

habilidades

Armona en el aula

de clase

Participacin

3

25

septiembre

Creacin de un blog

Mi escuela

Reconocimiento de la

27

Elda Patricia

lvarez Tobn

Mara Soslenny

Lastra Zapata

2014 territorio de paz. Este blog tiene como

finalidad permitir un

punto de encuentro,

tanto con estudiantes

y docentes como con

padres de familia.

A travs, de los

diferentes encuentros

y actividades se

establecer una

permanente

comunicacin que

permitir compartir

experiencias,

aportes, opiniones y

analizar situaciones

concretas con

relacin a la

convivencia escolar.

Este espacio se

convierte en una

herramienta

didctica para que

los nios, nias y

adolescentes se

diviertan

aprendiendo a ser

gestores de

convivencia, lderes

de buenas relaciones

y canales de

comunicacin,

basados en el

respeto, la justicia y

la amistad.

realidad de las aulas

de clase y del

contexto comunitario.

Participacin activa

de toda la comunidad

educativa.

Construccin de

aportes significativos

en temas de

convivencia escolar

Mejoramiento de la

convivencia escolar

Recursos educativos

Reconocimiento de

debilidades y

fortalezas en temas

de convivencia

Trabajo colaborativo

4

Junio Creacin de un blog:

Buenas prcticas de

gestin desde una

visin sistmica.

Este blog plantea la

importancia de

Reflexionar, aportar,

construir y pensar en

torno a la educacin,

una labor que tiene

sentido para quienes

28

Elda Patricia

lvarez Tobn

Mara Soslenny

Lastra Zapata

reflexionar acerca de

las buenas prcticas

en educacin y

considerarlas como

una tarea pertinente

y coherente para

docentes y

directivos. El sitio

web es un espacio de

participacin para

quienes buscan

fortalecer y apoyar

las acciones del

sistema educativo y

para quienes

consideramos

valioso aprender de

los dems y de los

cambios propios del

contexto.

disfrutan de ella y

para quienes la

consideran

humanizante.

5

Elda Patricia

lvarez Tobn

Mara Soslenny

Lastra Zapata

03 de

septiembre

de 2014

2014

Grado quinto:

preparacin y

presentacin de

exposicin en el rea

de lengua castellana,

educacin fsica

recreacin y deporte.

Temas trabajados:

La danza, texto,

texto narrativo. Estas

actividades se

realizaron utilizando

Wisse Mapping.

Posteriormente se

hicieron las

exposiciones en

grupos

colaborativos.

Habilidad para

clasificar ideas

Organizacin de

informacin para

luego ser puesta en

comn

Trabajo colaborativo

Habilidad para el

manejo de la

herramienta Wisse

Mapping

Dominio de los temas

tratados

Construccin y

reconstruccin del

29

conocimiento

6

Elda Patricia

lvarez Tobn

Mara Soslenny

Lastra Zapata

10 de

septiembre

2014

Grados, tercero,

cuarto y quinto:

Comuniqumonos

con imgenes y

sonidos.

Elaboracin de tiras

cmicas como

estrategia para

fortalecer a

comunicacin no

verbal, valindonos

de los medios

audiovisuales,

teniendo en cuenta

que la imagen

suministra gran parte

de la informacin y

las palabras y l

sonido sirven de

complemento.

Para esta actividad

se utilizara el

generador de tiras

cmicas pixtn.

Trabajo en equipo

Fortalecimiento de la

creatividad

Motivacin e inters

Articulacin con el

mdulo de

autoaprendizaje de

lenguaje

Identificacin de

tipos de

comunicacin

Reconocimiento de la

comunicacin no

verbal

Valoracin de

aprendizajes

7

Elda Patricia

lvarez Tobn

27 de

agosto

2014

Preescolar y

primero: Miembros

de la familia en

ingls, a travs de

una animacin

llamada Bonny

Bonita que ensea de

manera divertida.

Motivacin

permanente

Buen desempeo en

la temtica tratada

Participacin

30

8

Elda Patricia

lvarez Tobn

Mara Soslenny

Lastra Zapata

29

septiembre

2014

Todos los grados:

Descubriendo la

computadora.

A travs de

diferentes juegos los

estudiantes

reconocern cada

una de las partes de

un computador, su

funcin en la

realizacin de

diferentes tareas.

Trabajo colaborativo

Motivacin por la

temtica

31

6. CONCLUSIONES

La implementacin de las TICS en los contextos educativos, constituyen en la

actualidad una herramienta indispensable para generar comportamientos positivos

frente a los procesos de formacin de nios y nias de bsica primaria.

Los Recursos Educativos Digitales (RED) proporcionan mltiples formas de

participacin del estudiante en el aula de clase, facilitando el desarrollo de

habilidades y competencias promovidas por su propio inters y motivacin.

El trascender, requiere generar nuevos espacios de aprendizaje, nuevos

escenarios pedaggicos, a travs, de la construccin diaria, la reflexin y la

implementacin de metodologas que faciliten la adquisicin del conocimiento al

estudiante.

La ejecucin de actividades con Recursos Educativos Digitales permite que el

Alumno Interactu con la gran variedad de medios didcticos y ampli sus

Conocimientos con la nueva Tecnologa.

32

La implementacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin, RED

Y otras herramientas digitales, pueden convertirse en una gran estrategia pedaggica

y didctica, que permitan al maestro ofrecer nuevos y mejores ambientes de

aprendizaje, posibilitando al estudiante confrontar su mundo real y experimentar el

conocimiento de forma atractiva y coherente con las exigencias del mundo actual.

33

7. EVIDENCIAS

Pancho y la mquina de hacer cuentos, es un recurso con el cual los nios y nias de bsica primaria de la IE

Rural agrcola de la sede El Rincn, se divirtieron creando sus propias historias, ellos pudieron hacer cuentos

con dibujos, personajes, escenas y texto. http://portal.perued uca.edu.pe/modulo s/m_pancho/

Duolingo es un sitio web destinado al aprendizaje gratuito de idiomas. Una clase muy productiva en

donde los estudiantes en grupos colaborativos iniciaron el nivel bsico de ingls y a medida que avanzaban

satisfactoriamente en su aprendizaje, el programa le informaba de sus avances y logros.

http://www.duoling o.com/

Clase de Religin: El

don de la vida

Clase de Ciencias

Naturales: Los

Recursos naturales

34

Recurso Educativo Digital, permiti que desde el escritorio, los alumnos del grado segundo B sede Leonor

Mazo Zabala trabajaran activos con la clase de matemtica El tangram

Fue una clase divertida de lengua castellana para los alumnos de segundo B sede Leonor Maza Zabala, con el

tema la narracin, los nios demostraron su creatividad, escribiendo y decorando sus cuentos. . http://portal.perued uca.edu.pe/modulo s/m_pancho/

Clase de ingls:

Los animales

35

Evidencias grado segundo B, sede Leonor Mazo Zabala

36

37

38

BIBLIOGRAFA

Cruz, A. T. (24 de Noviembre de 2012). Aprendiendo Juntos Sabemos ms.

Recuperado el 2 de Septiembre de 2014, de Aprendiendo Juntos Sabemos

ms: http://aprendiendojuntossabemosmas.blogspot.com

Del Valle Medina, Y. (2011). Monogrfias.com. Obtenido de Monogrfias.con:

http://www.monografias.com/trabajos89/motivacion-y-importancia-

estrategias-didacticas/motivacion-y-importancia-estrategias-didacticas.shtml

Luciano, G. V. (Febrero de 2000). Revista Educacin y Cultura pblica. Recuperado

el 02 de Septiembre de 2014, de Revista Educacin y Cultura pblica:

http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/gonza12.htm

Maslow, A. H. (1991). Motivacin y Personalidad. En A. H. maslow, Motivacin y

Personalidad (pgs. 8,9).

Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Direccin Nacional de Gestin

Curricular y Formacin Docente. (2007). Tecnologas de la informacin y la

comunicacin en la escuela: Trazos, claves y oportunidades para su

integracin pedaggica. Buenos Aires, Argentina: Brapack S.A.

Nacional, M. d. (2012). Lineamientos pedaggicos: Uso yAplicacin de los Recursos

Educativos Digitales, Computadores para Educar.

39

ANEXOS

Encuesta

Estudiantes de Bsica primaria

IE Rural Agrcola sede El Rincn

Proyecto de Aula: MoTICvos para construir saberes, herramientas para aprender a

aprender

Nombre y

Apellidos________________________________________________________________

Grado: ______________________

1. Crees que es importante el uso de las Tecnologas de la informacin y la

comunicacin TIC, en el desarrollo de las clases?

SI _____ NO_____ Por qu?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

________________________

2. Te sientes motivado para realizar actividades en clase, cuando se pueden hacer uso

del computador?

SI _____ NO_____ Por qu?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

________________________

3. Tienes destrezas para bsqueda de informacin adecuada en internet?

SI _____ NO_____ Por qu?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

__________________

40

4. Uno de los recursos educativos digitales utilizados en clase fue pancho y la

mquina para hacer cuentos. Te gust esta herramienta?

SI _____ NO_____ Por qu?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

________________________

5. Crees que es ms fcil aprender ingls a travs del uso de programas, juegos en

lnea, sitios web y videos?

SI _____ NO_____ Por qu?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

________________________________________________________________________