REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

LICEO NACIONAL “VIRGINIA GIL DE HERMOSO”ASIGNATURA: BIOLOGIA4TO AÑO SECCIÓN “ i”

MENE MAUROA ESTADO FALCÓN

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA EL USO DE LA CANAIMA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DEL

LICEO NACIONAL “VIRGINIA GIL DE HERMOSO”

Autores(as):Carlos Duran C.I:26.537

José Arteaga C.I:25.128.030Frank Pimentel C.I:26.813.984

Johan Vaez C.I:26.170.769

Asesor(a). Esp: Mayelin Ruiz

MENE MAUROA, FEBRERO 2014

INDICE GENERAL

INTRODUCCION

CAPITULO I - PROBLEMADiagnósticoPlanteamiento del ProblemaFormulación del ProblemaObjetivos de la Investigación Objetivo General Objetivos EspecíficosDelimitación de InvestigaciónLimitación de Investigación

INTRODUCCIÓN

El sistema educativo venezolano ha mantenido paradigmas que

permiten ofrecer calidad educativa en todos los niveles y modalidades, el

cual está dirigido a todos los jóvenes, niños y adultos del país. Así lo afirma

Chávez (2006) Presidente de la República Bolivariana de Venezuela al

referirse que “la educación amerita cambios que den respuestas a las

necesidades e intereses de los ciudadanos de la presente época”. Por ello es

importante lograr un equilibrio en cada espacio y cada actor del hecho

educativo.

Por consiguiente, la educación como un proceso de comunicación

permite determinar las necesidades e intereses de la comunidad y por ende

de los padres y representantes, de allí la importancia de su integración en el

hecho educativo, ya que la misma está condicionada a los intereses de la

institución que la motive, exija y permita participar, de una manera libre,

responsable y consciente.

El objetivo primordial del gobierno nacional a través del Ministerio del

Poder Popular para la Educación es lograr la integración y relación de toda la

estructura educativa; donde la eficacia dependerá de todos y cada uno sus

miembros, incluyendo a los padres y representantes, como elementos

instituibles dentro del hecho educativo en los diferentes planes y programas

que implemente el Estado Venezolano en beneficio de la ciudadanía desde

el ámbito educativo se cuenta en la actualidad con el Programa Canaima, el

cual permite ampliar la cultura tecnológica sin distinción social, económica

alguna, la accesibilidad a la educación, espacios, y equipos como la mini

laptop de la Canaima son derechos constitucionales de Venezuela.

En la sociedad global, la educación debe equiparse con la tecnología y

hacer uso de los avances tecnológicos, para garantizar una educación de

calidad. En tal sentido, Poole (2001), plantea que la tecnología informática

actual busca ayudar a los profesores a incorporar la tecnología de la

informática al currículo educativo y hacer de la educación un proceso de

calidad y excelencia, adaptado a las exigencias del mundo globalizado

actual. Así mismo Poole (2001), es “Un hecho que se evidencia en los

sistemas educativos de los países desarrollados, donde los recursos de la

informática han sido incorporados al aula y se ofrecen a los aprendices de

todos los niveles educativos”.

Entre los programas que el Estado Venezolano está desarrollando en

materia educativa en consonancia con la tecnología, se destaca el Proyecto

Canaima”, donde su objetivo fundamental es el de promover y apoyar la

formación integral de los niños, niñas y adolescentes, a través de la dotación

de computadoras portátiles enriquecidas con contenidos adecuados al

currículo actual del subsistema de educación básica.

Por ello el objetivo de la presente investigación será. Promover estrategias

de aprendizajes para el uso de la Canaima en los estudiantes de primer año

del Liceo Nacional “Virginia Gil de Hermoso” del Municipio Mauroa Estado

Falcón. Cabe indicar que la estructura del proyecto la conforma por cuatro

capítulos a saber, pero se estará mostrando el capítulo I que se presenta de

la siguiente manera: El Diagnostico, Planteamiento del problema,

Formulación del Problema, Justificación de la Investigación, delimitación y

limitación.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Diagnostico:

En Mene Mauroa, el 28 de Septiembre de 1963 El liceo Nacional “Virginia

Gil de Hermoso”, se inicia como una casa de estudio, donada por Adán

Añez. Este liceo se gestionó por un grupo de ciudadanos, que gestiono la

construcción para el funcionamiento de cuatro aulas de clases, y dos salas

sanitarias. La comunidad aporto sillas, pupitres, pizarrones para las

actividades educativas, que se iniciaron en el mes de septiembre, el liceo

comenzó con una matrícula de (30) alumnos, (7) docentes, (1) secretaria, (1)

bedel, subscrito ante el ministerio de educación como liceo privado, con

capacidad para 600 alumnos, actualmente sirve de sede, del Instituto

Universitario Pedagógico Monseñor “Arias Blanco”. Su primer director fue. Br.

José Jesús González del año 1963 al 1964, la primera secretaria fue: la Sra.

Aida Faria, quien percibía una contribución mensual de 300 bs, así como el

director y el personal que elaboro allí ad-honores.

En 1965, el Prof. Humberto Alemán, asume la dirección del plantel .así

como su esposa la Sra. Yolanda Pérez de Alemán para a ser secretaria. En

1973, fecha en la a institución es oficializada por el ministerio de educación

primeramente el ciclo común, luego se oficializa el ciclo diversificado, y se

realiza la primera promoción de Bachilleres en Ciencias, honrada con el

nombre de amado chirinos y apadrinada por el Dr. Alirio Navarro. En el año

de 1976, el plantel comienza a funcionar en sede propia construida para tal

fin, por el Gobierno Nacional como Unidad Educativa “Virginia Gil De

Hermoso”. En 1982, se creó el cargo de subdirector con la designación de la

Lcda. Mirin victoria de González, luego en 1988, la sustituye la Lcda.

Villarroel de Galiz y la evaluación el Prof. .Tarsicio Martínez.

Del seno del plantel han egresado más de 33 promociones en ciencias

desde 1973 hasta 2005, esperando tener más bachilleres. Actualmente, esta

como Directora la Esp. Zulmira Zavala en cargo por el Prof. .Martínez. Hoy

día, el plantel cuenta con una matrícula de 1442 alumnos distribuidos en 46

secciones, 26 en la sede principal y el resto distribuidas entre extensiones

ubicadas en Jadagua, Fortaleza y Los Cortijos De Lourdes. Con estructura

de: (79) docentes, (1) director, (1) subdirector, (1) jefe de control de estudios

y evaluación, (4) jefes de seccionales, (1) orientador, (12) secretarias (20)

obreros.

Perfil territorial de la comunidad: Limites generales del Municipio

Mauroa: al Norte con el Golfo de Venezuela, al Este con el municipio

Buchivacoa y con el Sur y el Oeste con el Municipio Miranda del Estado

Zulia.

Características Geográficas: Limites específicos del Liceo Nacional

“Virginia Gil de Hermoso”:

Norte: Sector el 6,

Este: Cementerio Municipal,

Sur: Avenida principal “El Cardón”

Oeste: con el Cerro “Los García”.

Conceptualización social y comunidad: Tomando en consideración que

el Liceo Nacional “Virginia Gil de Hermoso” ubicado en el Sector

“Pringamoza” del Municipio Mauroa del Estado Falcón, cuenta con una

matrícula comprendidas entre jóvenes de doce (12), hasta los dieciséis (16),

como cursantes del 1er y 5to año, mostrando conductas y actitudes que se

convierten en un reto mayor para los profesores. En este caso la población

del estudio está conformada por aproximadamente 747 alumnos del Liceo

Nacional “Virginia Gil de Hermoso”. Actualmente, tiene (1) director, (2)

subdirectores, cuenta con el siguiente personal: (49) profesores; (8);

coordinadores, (10); personal administrativo, (14); obreros, (1) biblioteca, (2).

Vigilantes. Actualmente se encuentra adscripta al Nº (09) al municipio.

Hoy en día nuestro Liceo Nacional “Virginia Gil de Hermoso” posee

desventajas y ventajas, de las cuales mencionaremos algunas: entré las

desventajas, están: No cuenta vigilancia que vele por la seguridad de los

equipos e instalaciones, y por la seguridad estudiantil; Las instalaciones se

encuentran deterioradas por personas ajena a ella; Los laboratorios no

cuentan con los materiales necesarios para realizar las prácticas

experimentales, y sus espacios no están aptos para su funcionamiento; y La

gran mayoría de los vidrios de cada aula están deteriorados. Asimismo, se

encuentran las ventajas las cuales son: La institución educativa está

conformada por un gran número de profesionales universitarios (director (a),

docentes, orientadores, entre otras que se preocupan por nuestro

aprendizaje; El liceo cuenta con un personal obrero que vela por la limpieza,

tanto de los salones, oficinas, pasillos y sanitarios específicamente.

El liceo consta de un comedor que es beneficio de todos los estudiantes,

docentes y personal administrativo, del liceo “Virginia Gil de Hermoso”;

También cuenta con un lugar de estacionamiento donde los docentes, y

otros, pueden estacionar sus autos o medios de transportes; Los estudiantes

del liceo tenemos a nuestra disposición el área de orientación, para

solucionar los problemas; ya sean de índole institucional, o académico, ya

que sea de gran interés para el mismo; Actualmente el liceo posee la

Biblioteca “Audio Vega”, donde nos facilitan los recursos necesarios para

nuestro aprendizaje, y por último, el liceo nos brinda dos canchas que nos

permiten realizar nuestras actividades deportivas, de recreación y la

instrucción premilitar.

Planteamiento del Problema.

Actualmente, en América Latina y el Caribe, varios gobiernos se han

abocado a la tarea de definir sucesivos planes de acción y marcos de política

enfocados al uso de las TIC, para promover el desarrollo y contrarrestar las

desigualdades sociales. Estas iniciativas requieren que las escuelas asuman

una posición de liderazgo en materia de capacitación, uso y acceso a las

nuevas tecnología (ECOSOC, 2011). Para tal fin en el ámbito internacional,

existe la necesidad de reorientar el proceso educativo centrado bajo el

enfoque tradicional hacia esquemas de enseñanza que promuevan acciones

interactivas, de innovación, y uso compartido de información que respondan

en gran medida a las necesidades que demandan las sociedades humanas y

en específico los educandos de instituciones públicas y privadas. De allí la

importancia que constituye el diseño de recursos y estrategias educativas

adaptadas a los medios informáticos que revaloricen el proceso de

enseñanza cónsono con los contextos actuales.

En este sentido América Latina y el Caribe, también se están

redimensionando los marcos metodológicos de enseñanza del inglés, dando

muestras a la posibilidad de acceso a una información educativa innovadora

y alterna a los avances científicos tecnológicos con el propósito de construir

un nuevo hacer pedagógico para desarrollar y facilitar en los educandos

herramientas metodológicas que favorezcan la adquisición de habilidades y

estrategias para entender las nuevas formas de apreciar el conocimiento en

un mundo donde cada vez es más complejo. Es por ello que González

(2007), en su trabajo Tic y la transformación de la práctica educativa en el

contexto de las sociedades del conocimiento en la revista de Universidad y

sociedad del conocimiento Vol. 05, dice que “considera que el profesor debe

incorporar en su práctica educativa estrategias innovadoras diseñadas

tomando en cuenta las TICs como elementos integrales del contexto

educativo” (pg.4).

Este planteamiento permite enfatizar la urgencia de poner en juego el

diseño de una variedad de estrategias tecnológicas que promocione una

acción educativa orientada a transformar los preconceptos del escolar en los

recintos académicos, de manera tal que contribuya a la construcción de un

aprendizaje activo y estimule el potencial creativo y dinámico para lograr la

producción de experiencias significativas dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje.

La historia de la enseñanza asistida por computadora (EAC) y de la

enseñanza asistida por Internet (EAI) es mucho más reciente que la de las

EAR y EAT. Sin embargo, su evolución y diversificación han sido

exponenciales y su fusión con las antiguas TIC para crear nuevas

plataformas de aprendizaje y comunicación se ha intensificado. UNESCO

(2013).

En la década de los 70, el enfoque de la EAC se basaba en el aprendizaje

programado o en el software conocido como “ejercitar y practicar”. Tanto el

software como el hardware han evolucionado desde entonces, contándose

en la actualidad con una serie de dispositivos especialmente diseñados para

enseñar y aprender, tales como computadoras portátiles de bajo costo,

pizarras interactivas, tablets, teléfonos inteligentes, etc. UNESCO (2013).

Una de las características distintivas de tanto la EAC como la EAI es que

ofrecen la oportunidad de interactuar con maestros y otros estudiantes, algo

que no era posible hacer con las antiguas formas de difusión unidireccional

tales como la radio y la televisión, y que contribuye en forma importante a

mejorar la calidad de la enseñanza. Por otra parte, dado el mayor nivel de

sofisticación técnica de las EAC y EAI, su costo de puesta en marcha y

mantenimiento es sustancialmente mayor que el de las tecnologías más

antiguas. Pese a esto, es necesario tener presente la función que las EAC y

EAI cumplen en la escuela dado su impacto potencial en el comportamiento,

el desempeño y la motivación de estudiantes y docentes, así como en la

gestión escolar y los cambios que involucran la totalidad del sistema.

Varios países de América Latina han dado prioridad a la integración de

EAC a establecimientos de educación secundaria. En Brasil, la EAC está

disponible en el 78% de los establecimientos secundarios comparado al 40%

de los establecimientos primarios. Un escenario similar se observa en

Jamaica (el 99% de las escuelas secundarias, mientras que no se dispone

de datos para la educación primaria y el primer ciclo de educación

secundaria), Ecuador (90% de las escuelas secundarias y 52% de las

escuelas primarias) y México (90% de las escuelas secundarias y 64% de las

escuelas primarias). Si bien en casi la totalidad de los países de

América Latina y el Caribe la disponibilidad de EAC en los

establecimientos educativos es considerablemente alta en todos los niveles

de educación secundaria, en Venezuela y, en un grado menor en Chile, la

mayor disponibilidad de EAC se concentra en establecimientos educativos de

nivel primario. Por ejemplo, en Venezuela, esta situación se puede atribuir a

fuertes inversiones financieras destinadas a proporcionar a niños de

educación primaria computadoras portátiles de bajo costo, inspiradas en

esfuerzos similares realizados en Uruguay. Por ejemplo, desde 2009, el

gobierno ha distribuido casi 2 millones de computadoras portátiles Canaima a

estudiantes de primaria con el objetivo de incorporar el uso de la EAC a las

aulas (Reardon, 2010; Robertson, 2012)

Venezuela registra una de las tasas de crecimiento más rápidas del

mundo además de contar con el respaldo de sólidas políticas implementadas

por el gobierno central. Pese a esto, Venezuela también es conocida por

tener las conexiones a Internet más lentas del mundo y restringida

principalmente a los centros urbanos. Con el objeto de hacer frente a estos

desafíos, Venezuela se encuentra abocado a la construcción de 5.796 km de

cable de fibra óptica para mejorar el acceso a nuevas regiones (Robertson,

2012).

UNESCO (2013), Los docentes suelen considerarse los actores que

ejercen la más importante influencia externa en el aprendizaje en el aula y en

la educación en general. En esta capacidad, los maestros desempeñan una

valiosa función en el sentido de garantizar que los estudiantes usen las TIC

en forma efectiva dentro y fuera de la sala de clase. Los docentes no sólo

deben saber cómo enseñar a sus alumnos el uso eficiente de las TIC, sino

también deben estar capacitados para su uso de manera que puedan

enseñar las distintas asignaturas en forma más eficaz. Dada la gran

disparidad de políticas y programas de estudio, sumado a las diferencias

entre los programas de formación docente y de desarrollo profesional, es

difícil llegar a un consenso sobre cuál es la mejor forma de integrar y aplicar

las TIC a la sala de clase. Esto explica que la forma de lograr este objetivo

suela variar de un país a otro.

Al respecto Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) opinan que las TIC’ ofrecen la

posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del

estudiante a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento

continúo de contenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del

educando en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados

constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a

escoger y seleccionar, además de ser una estrategia de enseñanza que

conlleva a la obtención de aprendizajes significativos.

En este sentido, el aprendizaje no solo trata de ofrecer más oportunidades

deformación sino también de generar una conciencia y motivación para

aprender. Requiere de un estudiante que sepa aprender en multiplicidad de

entornos; igualmente, personalizar el aprendizaje, donde éste se construya

en base a las necesidades específicas. Educar hoy en día ya no es poner al

alcance los contenidos de aprendizaje, sino capacitar al estudiante para la

experiencia del aprendizaje y lograr en ellos una formación integral. Dado lo

planteado, el sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos

cambios.

De de misma manera, se debe atender a la formación de los nuevos

ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías, las cuales, según

Marín (2008) ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes,

facilitándolos medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos’. Tal

planteamiento, no solo exige la incorporación de las nuevas tecnologías a los

centros educativos, sino también, requiere del rol pedagógico del docente,

para hacer uso de estas tecnología, fundamentadas en el hacer, saber hacer

y promover el conocimiento, de allí que, el docente juega el papel más

importante en el cambio educativo, por tanto, debe evidenciar sus roles

pedagógicos al planificar, organizar, dirigir, y evaluar las experiencias de

aprendizaje, usando las TICS apropiadas para tal fin.

Es importante destacar, que las tecnologías constituyen un medio que

ofrece un acceso instantáneo a la información, donde cada usuario construye

su saber a partir de esa información, asimismo, a la educación proporcionar

las bases para que esto se produzca. En otras palabras, estas tecnologías

están al servicio de la enseñanza y del aprendizaje contribuyendo a la

formación de los estudiantes que necesita esta sociedad, tal penetración

tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica.

En opinión de Martín (2008) las nuevas tecnologías exigen un cambio de

rol en el docente y en el estudiante. El docente no puede seguir ejerciendo

sus roles pedagógicos tradicionales discursivas a la hora de instruir al

estudiante. Cabe mencionar que las tecnologías de la información suscitan la

colaboración en los estudiantes, les ayuda a centrarse en los aprendizajes,

mejoran la motivación, y el interés, promueven la integración, estimulando el

desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la

resolución de problemas, la creatividad la capacidad de aprender a aprender,

el desarrollo del pensamiento lógico-lateral.

En este sentido, se asigna importancia a los roles pedagógicos de los

docentes como planificador de las actividades de aprendizaje de acuerdo con

las características de la tecnología utilizada, su rol como investigador, como

mediador y evaluador. Estas transformaciones en los procesos de

enseñanza - aprendizaje se sitúan en la línea de las teorías constructivistas

que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los participantes

elementos activos o dinámicos en la construcción de nuevos aprendizajes.

Asimismo, la educación en todo el mundo, debe enfrentar el reto del uso de

las tecnologías como estrategia de enseñanza, con el fin de que los

estudiantes obtengan aprendizajes que le servirán para enfrentar o

solucionar las necesidades de la sociedad futura. Por lo tanto, el principal

protagonista de la enseñanza en el uso de estas Tics, es docente, cuyos

roles pedagógicos potencializarán en los educandos hábitos en el uso de

estas herramientas tecnológicas.

Sin embargo, Para algunos docentes, el uso de las TICS implica ciertas

desventajas tales como el aprender a usar las tecnologías, y sobre todo

implica ocupar un tiempo fuera del lugar de trabajo, el cual muchos docentes

no pretenden acceder, aunque el Currículo exige el uso e implementación de

las Tics permite el desarrollo de nuevas formas de enseñar, también de

aprender, debido a que los docentes pueden adquirir mayor y mejor

conocimiento dentro de su área permitiendo la innovación, así como también

el intercambio de ideas o experiencias con otros establecimientos,

mejorándola comunicación con los estudiantes.

Las iniciativas de integración de las TIC en la educación y la necesaria

infraestructura de apoyo están siendo cada vez más reconocidas por

compromisos internacionales (Objetivos de Desarrollo del Milenio, Cumbre

Mundial sobre la Sociedad de la Información), regionales (en América Latina

y el Caribe, eLAC2015) y nacionales. Uno de los roles del Instituto de

Estadística de la UNESCO (UIS), depositario de la ONU en materia de

estadísticas educativas y las otras áreas mandatadas a la UNESCO, es

contribuir a establecer criterios de referencia y hacer un seguimiento de las

iniciativas de integración y acceso a las TIC en la educación a través del

desarrollo de indicadores internacionalmente comparables y relevantes para

las políticas de educación.

Elluz Abreu (2012), expresa que; En Portugal surgió la idea de la creación

de este proyecto (Magalhães) para el uso específico, de ayudar a los

estudiantes en su formación integral, mediante la dotación de una

computadora portátil escolar con contenidos educativos a los maestros y

estudiantes del subsistema de educación primaria conformado por las

escuelas públicas nacionales, estatales, municipales, autónomas y las

privadas subsidiadas por el Estado. Los computadores fueron creados en

Portugal con el nombre de Magalhães por Paulo Magalhães, el primer

ministro José Sócrates y Craig Barrett quien es el presidente de la

multinacional INTEL, primer fabricante de procesadores tecnológicos

destinados a escolares.

El país dio inicio al proyecto Canaima 2.009 (también muy conocido en

Portugal como Magalhães). Esta es una nueva oportunidad para los

docentes ya que va a permitirles a través de esta herramienta desarrollar los

proyectos de aprendizajes de una manera creativa y dinámica permitiendo a

los estudiantes un aprendizaje significativo (básicamente está referido a

utilizar los conocimientos previos del estudiante para construir un nuevo

aprendizaje). Así es, como Venezuela realizó un convenio con Portugal para

adquirir la computadora Canaima y ser destinada a los niños y niñas del país.

Los contenidos educativos publicados en la portátil Canaima, fueron

desarrollados totalmente en software libre (es un programa cuya licencia

garantiza al usuario acceso al código fuente del programa y lo autoriza a

ejecutarlo sin tener que pagar regalías a los desarrolladores previos) y

diseñados, específicamente para niños de primer grado, el proyecto Canaima

tiene por finalidad proporcionar la actividad del docente con herramientas

informáticas vinculadas al proceso de enseñanzas y aprendizaje integral,

para promover niños y niñas su desarrollo del pensamiento crítico, creativo y

reflexivo.

Hoy la Canaima es una de las distribuciones GNU/Linux (Sistema

Operativo de libre distribución Linux para computadoras personales) más

utilizadas en Venezuela por su incorporación en escuelas públicas. El Linux

es basado en Debían (es una asociación de personas que han hecho causa

común para crear un sistema operativo (SO) libre) surge como una solución

para cubrir las necesidades informáticas de los usuarios finales de la

Administración Pública Nacional (APN) Venezolana y para dar cumplimiento

al decreto presidencial Nº 3.390 el 28 de diciembre de 2.004 sobre el uso de

tecnologías libres.

El objetivo principal del Gobierno Nacional es incorporar el programa a los

grados de primaria como: segundo, tercero y cuarto grado hasta dotar todas

las escuelas del territorio venezolano, contando con el apoyo del Ministerio

del Poder Popular para la Ciencia y la Tecnología, al igual que de las

direcciones de Tecnología de la Información y Comunicación, Recursos para

el Aprendizaje y la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática del

MPPE ( Ministerio del Poder Popular para la Educación). Se estima que para

septiembre del año 2012 estén dotadas las 7573 escuelas nacionales, para

luego atender los planteles estatales y municipales

En las últimas décadas, Venezuela se ha insertado en las nuevas

tecnologías iniciándose con la puesta en marcha de los Infocentros y los

CBIT, orientando su curso de acción no solo a los usuarios con

conocimientos básicos, pues dentro de las políticas se diseñan estrategias

en busca de la participación de todos los ciudadanos y ciudadanas. En tal

sentido, se inicia el proceso de alfabetización tecnológica dirigido a todos los

niveles de la sociedad. No obstante, es pertinente mencionar que dentro de

las políticas del Estado están dadas a la ampliación del conocimiento y

práctica de la tecnología. Es allí, donde la educación se incluye dentro de

estas.

En Venezuela, desde el año 2009 se inicia este novedoso proyecto de

aprendizaje con los estudiantes de los primeros grados de educación básica

disponen de un computador con contenidos educativos para desarrollarse en

conjunto con el programa curricular. Su uso vas desde la institución y

llevarse el equipo a casa para seguir con el aprendizaje fuera d el aula de

clases. Promoviendo de una manera el desarrollo integral de los estudiantes

con un pensamiento más crítico y creativo, ya que su interacción y

aprendizaje irían de la mano con los avances de la actualidad en cuanto a

tecnología se refiere y estrategias de aprendizaje para todas las partes

involucradas. No solo los estudiantes son los más favorecidos con este

programa, también juega un papel importante el docente, ya que con esta

herramienta el aprendizaje será de una manera más dinámica y creativa,

logrando con ello un aprendizaje significativo, definitivamente es un

programa que apoya la formación integral de los estudiantes.

Al respecto, se crea el Programa Canaima el cual consiste en integrar en

los contenidos pedagógicos la enseñanza de la tecnología, en este programa

se le otorga una mini laptop a la cual se le ha denominado Canaima,

contiene un software educativo vinculado a las distintas áreas de aprendizaje

de la educación primaria. Dicho recurso, mediante el programa Canaima se

va a casa, el estudiante podrá llevarse su equipo al hogar con la finalidad

que sus padres y representantes participen en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de los mismos.

Venezuela también enfrenta el reto de transformar sus esquema

tradicionales de enseñanza y aprendizaje en las practicas docentes y a

través de numerosas organizaciones educativas públicas y privadas se

hacen esfuerzos necesarios para brindar recursos y estrategias tecnológicas

con la necesidad de despertar el interés del alumnado hacia una nueva

forma de aprender incorporados a los paradigmas que desempeñan las Tics

en la educación, con el propósito de paliar las diversas restricciones que

caracterizan las estructuras de enseñanza mecanicistas, memorísticas y

estandarizadas en la praxis educativa.

Es así, como el sistema educativo venezolano a través del proyecto

Canaima proyecto socio-tecnológico que les permitirá a los docentes aplicar

la practica pedagógica y se irá aplicando paulatinamente en todos los grados

en los próximos años. La finalidad del proyecto Canaima es que los niños se

familiaricen con el uso de las computadoras como una herramienta que les

permita la apropiación de la lectura, escritura y los contenidos subsistema de

Educación Primaria Bolivariana y el uso de los TICS en las escuelas. Las

Tecnologías de la Información y la Comunicación generarán además

espacios sociales y comunitarios, que contribuyen con el desarrollo de las

potencialidades individuales y colectivas de los docentes, estudiantes y la

sociedad. La utilización de la computadora canaima en el proceso de

enseñanza-aprendizaje se realiza aplicando actividades creativas, juegos, y

una diversidad de estrategias que puedes adaptar a tu proyecto de

aprendizaje.

El proyecto Canaima es el primer paso de un nuevo modelo educativo que

empieza a surgir en Venezuela. Con el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación, los estudiantes tienen la oportunidad de

convertirse en exploradores del conocimiento, descubriendo fascinantes

contenidos mediante aplicaciones que abordan temáticas de forma universal,

bajo un enfoque interdisciplinario. El modelo educativo que se pretende es

uno en donde el niño, en una aula de clases, comparte con sus compañeros

la experiencia y el conocimiento, y no solamente eso, comparte con el

docente la adquisición de ese conocimiento, porque el mismo docente es

parte del proceso de formación y estará aprendiendo en ese proceso. Los

niños, estarán conectados en lo que sería una especie de red extraescolar,

mientras que el profesor, además de supervisar lo que cada uno de sus

alumnos está viendo en la computadora, también podrá explicar

pedagógicamente los contenidos educativos.

A esta realidad no escapan las instituciones educativas del estado

Barinas, donde el 90% de las misma están dotadas del proyecto Canaima, y

los pequeños podrán hacer uso de esa tecnología para sus tareas, podrán

trabajar con diversos contenidos y categorías de aprendizaje, adaptados a su

nivel de conocimiento en diversas áreas del saber, lenguaje, matemáticas,

geografía, comunicación e historia con un enfoque integrado, pero aun así en

el estado Barinas se observa una gran cantidad de desmotivación y carencia

de creatividad por parte de los docentes al momento de utilizar esta

herramienta tecnológica para el desarrollo de sus clases.

Ruiz Yohana (2013), plantea sobre el Impacto del Proyecto CANAIMA en

el Sistema Educativo Venezolano. En el año 2009, en el Sistema Educativo

Bolivariano, se inició la entrega de portátiles Canaima, en las escuelas de

todo el territorio nacional, este proyecto se le denominó: “Canaima va a la

Escuela”, entre uno de los objetivos principales de este proyecto se puede

contemplar el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y

Comunicación. Del mismo modo, surge la democratización del uso del

computador como recurso de aprendizaje.

En vista a lo anterior, es pertinente mencionar, que la sociedad en los

últimos tiempos ha avanzado de manera significativa en el uso del

computador, del internet y del flujo de información a través de la web, esto

trae como consecuencia, que la educación a parte de proporcionar

conocimientos en lectoescritura y matemáticos, también se plantee, como

propósito la alfabetización tecnológica a través del uso de las Canaima, Cabe

destacar, que los estudiantes aprenden a usar esta herramienta tecnológica

y a su vez manejan información que ha sido previamente establecida dentro

del disco duro de la mini portátil.

Sin embargo, a pesar de las ventajas que este proyecto representa, en la

educación venezolana, se ha podido observar en algunos casos mal uso de

las computadoras, lo que trae como consecuencia: deterioro por la indebida

manipulación; acceso a información indebida, por la falta de supervisión,

comercialización por parte de personas irresponsable. En este mismo orden

de ideas, se ha podido notar que los docentes poco las utilizan como

herramienta pedagógica, por lo tanto se está perdiendo el sentido del

proyecto.

Duque Eneida, (2013). La educación ha pasado por un proceso de

transformación a medida que el tiempo ha pasado, debido a que las

exigencias sociales han aumentado en gran escala; por ello se deben idear

estrategias y métodos que cubran todas las necesidades que se presenten,

para así lograr individuos capaces de enfrentar las vicisitudes del día a día; y

las tecnologías de la información y comunicación facilitan a las instituciones

el avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por ello, se debe crear espacios que contengan herramientas tecnológicas

que propicien la participación activa y protagónica de los y las estudiantes en

la construcción de nuevos conocimientos; en ese mismo sentido, González

Franco (2005) citado por Duque (2013). , Expresa: “En la última década, las

sociedades modernas han cambiado sus formas de relacionarse, esto se

debe a diversos factores, uno de ellos es la incorporación de las nuevas

tecnologías en los diferentes campos sociales” (p. 1) Es decir, las nuevas

tecnologías permiten mejorar las relaciones interpersonales, pero a su vez

ofrece programas que mejoran la calidad académica, asegurando con ello el

aprendizaje de los individuos.

Por esta razón, en Venezuela en los últimos años se han realizado

grandes esfuerzos por introducir las nuevas tecnologías al ámbito educativo,

con la finalidad de capacitar a los futuros ciudadanos en el manejo de las

mismas, es por ello que surge el Proyecto Canaima el cual está dirigido a la

democratización de acuerdo a la educación liberadora, donde se emplea el

computador como recurso de aprendizaje, en búsqueda de la formación

integral de todas y todos los estudiantes de educación primaria, media y

diversificada mediante el aprendizaje liberador y emancipador.

Las estrategias de enseñanzas que según Gabriela Fairstein (2003),

consiste en una forma particular de combinar y organizar los tres elementos

básicos del “triangulo” de la enseñanza: el contenido, la actividad del alumno

el tipo de acciones que va a desarrollar el profesor tanto en relación con el

contenido como relativas a la actividad del alumno. En el caso de esta

investigación la estrategia se planificará para una clase participativa o para

una serie de clases participativas, es decir, se diseñarán estrategias

generales que abarcarán varias clases participativas. Una actividad

computarizada servirá de apoyo al docente para reforzar y facilitar varios

contenidos que le permitirá construir junto con el alumno el aprendizaje. 

Para Karla (2011), el Proyecto Canaima es un proyecto socio- tecnológico

abierto, centrado en el desarrollo de herramientas y modelos basado en las

tecnologías de la información y comunicación, que está construido de forma

colaborativa, para motivar la construcción de una nación y tecnológicamente

preparada. Además, genera espacios sociales y comunitarios, que

contribuyen con el desarrollo de las potencialidades tanto individuales como

colectivas de los docentes, estudiantes y la sociedad.

En cuanto al uso de la Canaima, Salazar Darlyn (2011) expresa que; El

proyecto Canaima es una iniciativa que persigue cubrir los requerimientos de

las personas con alguna discapacidad. Su objetivo es un sistema

completamente accesible que ofrezca la mayor cantidad posible de

independencia, construido completamente sobre Software Libre. Asimismo,

desde el proyecto CANAIMA hemos querido acercar el software libre a

aquellas personas con algún tipo de discapacidad, ya sea auditiva, motora o

visual. En base a esto, un punto importante de nuestro proyecto es el de

facilitar al máximo el acceso a estos colectivos. Hay que ser conscientes de

que aún queda mucho por hacer y avanzar en este campo, no obstante,

dada su relevancia, es algo que no se quiere descuidar y en lo que se

continuara trabajando. Siguiendo con la filosofía del software libre, se piensa

que esto es algo que debe hacerse entre todos, por lo cual se está abierto a

todas aquellas sugerencias, colaboraciones y/o aportes que enriquezcan el

proyecto.

El proyecto educativo Canaima, como parte de la ventaja que tiene de

mejorar la motivación estudiantil de los jóvenes y enriquece el proceso de

formación académica, además de que refuerza el papel educativo de los

profesores en las aulas de clases, gracias a su amplio contenido pedagógico.

Así lo enfatizó Carlos Figueira, quien también indicó que: "Canaima no es un

elemento externo al aula de clases, sino que actúa y forma parte del mismo

salón escolar, lo que hace a las actividades académicas sean dinámicas y

ofrece a los estudiantes herramientas más avanzadas y didácticas" Internet.

Se aspira que Canaima educativo transforme la educación, convirtiendo a los

niños en ciudadanos curiosos, creativos, investigadores y además reflexivos.

Ramírez Francy (2013), dice que ; El nuevo proyecto educativo empleado

por el Gobierno Bolivariano, denominado “Canaima Educativo”, formar parte

fundamental dentro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

TIC´s, ofreciendo a sus usuarios nuevas alternativas en el proceso de

enseñanza-aprendizaje; ya que se crea bajo la visión de una educación más

participativa, donde el trabajo en conjunto y la socialización de contenidos

forman parte fundamental dentro de los espacios sociales (escuela, hogares,

entre otros). Hoy día la inclusión de la tecnología en el proceso educativo,

posee un sin número de beneficios, en la nueva era de las

Telecomunicaciones; ya que el uso del internet como una herramienta

didáctica y/o pedagógica, ofrece a sus usuarios mayores posibilidades en el

fortalecimiento de la práctica educativa; todo ello visto desde la perspectiva

para el cual fue creado dicho proyecto.

El uso de la tecnología hoy día en el proceso educativo, impulsa un

compromiso fundamental en los entornos escolares, visto que hoy día los

docentes están en la obligación de prepararse y actualizarse en esta área, a

los fines de poder impartir una educación de calidad donde se pueda a su

vez establecer intercambios de conocimientos con las nuevas tecnologías.

Es importante resaltar que el proyecto Canaima Educativo tiene como

objetivo principal el apoyo a la formación integral de los estudiantes de la

educación básica y diversificada, mediante el uso de un computador portátil,

en el cual se pueden encontrar contenidos educativos, que servirán de apoyo

tanto al niño y la niña como a los maestros y en su defectos a los padres,

para fomentar el proceso de enseñanza-aprendizaje, que se imparte en las

aulas de clases.

Según, Rujano Oneiver(2013) sobre la Importancia del Proyecto Canaima,

expresa que ; El proyecto Canaima es otra iniciativa del Gobierno Nacional

que tiene como finalidad incorporar las TIC en el ámbito educativo, desde la

aparición de las computadoras estas han contribuido de una manera

significativa en todos los que aceres de la vida cotidiana de las personas, el

ámbito educativo no es la excepción y es por ello que este gobierno

respondiendo a las exigencias de este mundo globalizado y dando respuesta

a los nuevas formas de educación está incorporando las computadoras a

través del proyecto Canaima.

Desde mi punto de vista la incorporación de las TIC a la educación en

todos sus niveles es un gran acierto, pero se debe tomar en cuenta que si no

se prepara y actualiza al personal docente este esfuerzo del gobierno

Nacional por Mejorar el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje no pasara de

un simple ensayo donde los grandes perdedores seremos todos, se pierde el

recurso tecnológico, se frustra el docente por no saber usarlo y lo más grave

los educandos teniendo tremenda herramienta solo la utilizaran para jugar,

escuchar música y realizar actividades que en nada contribuyen a su nivel

educativo. Para evitar esta pérdida de dinero y tiempo el Gobierno Nacional a

través de los Ministerios encargados de la educación y las tecnologías deben

desarrollar los talleres y programas necesarios para la formación de los

docentes, estos talleres deben de ser obligatorios en horarios que no

perjudiquen a los estudiantes, claro que tampoco perjudique al docente de

nada vale tener las mejores tecnologías del mundo si no la sabemos usar…

Borges Yrina, (2010) explica que; En el mes de septiembre del año escolar

2009-2010 inicia en el estado Falcón la Formación docente en el uso

educativo de la tecnología de la información y comunicación Proyecto

Canaima. En esta formación participaron 15 Escuelas Primarias Bolivarianas

del municipio Colina adscriptas al municipio Escolar N° 10, dirigido por la

Prof. Corina Díaz. El objetivo de esta jornada es formar a los y las docentes

de 1er Grado en el uso del computador portátil Canaima como una

herramienta tecnológica en los procesos de enseñanza aprendizaje. 

Estas premisas, apuntan hacia la base cierta de abrir espacios para el

intercambio de experiencias en cuanto al uso de las portátiles Canaima y su

pertinencia en el contexto sociocultural, es por ello que 10 docentes en el

mes de marzo del año en curso que laboran en las Escuelas Bolivarianas:

Las Ventosas, Rio Chico, Guiabacoa, Sabana Larga y Antonio Dolores

Ramones participaron en diversos encuentro, en mesas de trabajo

discutieron e iniciaron la revisión respectivas de los contenidos de las áreas

Lenguaje Comunicación y Cultura, Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad

del 1er Grado; generando las estrategias, diseñando actividades

computarizadas para desarrollarlos en las clases participativas con el fin de

construir un aprendizaje significativo con los alumnos y así lograr la

formación de un nuevo ser social humanista con identidad propia,

construidas sobre la reflexión crítica y el análisis creador de su contexto

geohistórico cultural, teniendo como valor la dignidad y el respeto hacia los

demás. Cabe señalar, que los aportes técnicos y computarizados del diseño

de las actividades para revisar los contenidos, fueron realizados gracias al

apoyo y las orientaciones del personal del CEBIT. 

El municipio Mauroa, se ha incorporado al nuevo reto tecnológico con; El

programa Canaima que abre un nuevo campo en la educación venezolana:

La incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) es

importante en la formación de nuestros niños y jóvenes. El represente

Gómez Smith (2013), destacó que la entrega de Canaima es parte de un

programa de educativo, del que fue presidente Hugo Chávez, quien siempre

pendiente de la educación, y que ahora llega a Educación básica, expresa

que en el Liceo Nacional Virginia Gil De Hermoso del Municipio Mauroa del

Estado Falcón, fue gratamente beneficiado con la entrega de computadoras

portátiles Canaima.

Con la entrega de computadoras portátiles a los estudiantes de primer año

del Liceo Nacional “Virginia Gil De Hermoso” del Municipio Mauroa, inició la

jornada de estudios, implementando un sistema integral de estudios, así

cumpliéndose con el objetivo del proyecto: Promover estrategias de

aprendizajes para el uso de la Canaima en los estudiantes de primer año del

Liceo Nacional “Virginia Gil de Hermoso” del Municipio Mauroa Estado

Falcón

Este proyecto es importante para la formación académica, para la

formación intelectual de nuestros niños y niñas de forma integral, y además

la democratización de las tecnologías de la comunicación y la información

para nuestros niños, niñas y adolescentes, que es el objetivo último del

Proyecto Educativo Canaima”, recalcó varios representantes que se

encontraban durante el acto de entrega de las portátiles Antes de la

adjudicación de los equipos se lleva adelante un conversatorio con los

representantes en el que se les explica el origen de la computadora, el

hardware y el software que la componen, así como la importancia de darle el

uso adecuado a este recurso para el aprendizaje tanto en la escuela como

en el hogar.

Los padres deben tener una corresponsabilidad. Aclaramos que las

Canaima no son para utilizarlas con juegos violentos. Hay que recordar que

la Canaima posee un sistema que se bloquea cuando se trata de introducir

un contenido que no reconoce. Por ejemplo, esos juegos violentos y otras

cosas que han tratado de introducir. Lo importante es que sepamos que es

necesario darle un buen uso a la computadora”, sostuvo la jefa de la zona

escolar. En tal sentido, es pertinente, orientar la investigación hacia:

Estrategias de aprendizaje para el uso de la Canaima en los estudiantes de

primer año del Liceo Nacional “Virginia Gil De Hermoso” del Municipio

Mauroa del Estado Falcón.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

De acuerdo a lo antes planteado, se formula el problema con la siguiente

interrogante:

¿Cómo contribuir con el proceso de aprendizaje en los alumnos de primer

año del Liceo Nacional “Virginia Gil de Hermoso” del Municipio Mauroa

Estado Falcón?

OBJEIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Promover estrategias de aprendizajes para el uso de la Canaima en los

estudiantes de primer año del Liceo Nacional “Virginia Gil de Hermoso” del

municipio Mauroa Estado Falcón.

Objetivos Específicos

Desarrollar estrategias de aprendizajes, apoyadas en el Proyecto

Canaima, para contribuir al proceso de enseñanza de los alumnos de primer

año del Liceo Nacional “Virginia Gil de Hermoso” del municipio Mauroa

Estado Falcón.

Evaluar las estrategias y su influencia en el aprendizaje del uso de la

Canaima en los estudiantes de primer año del Liceo Nacional “Virginia Gil de

Hermoso” del municipio Mauroa Estado Falcón.

Determinar cómo se desarrolla el aprendizaje a nivel de captación en el

uso de la Canaima en los estudiantes de primer año del Liceo Nacional

“Virginia Gil de Hermoso” del municipio Mauroa Estado Falcón.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Hoy día la tecnología es parte del proceso educativo en la educación

primaria, se profundiza con el Proyecto Canaima ,como parte de la formación

integral del educando ,donde se concibe entonces no solo como un recurso

físico y de enseñanza en el aula, sino que además integra a los docentes,

padres y representantes a ser participes del mismo. En tal sentido, es la

formación sobre el uso adecuado y valoración de la Canaima se torna

importante de tal manera de cumplir con los objetivos de este proyecto del

Estado Venezolana, siendo este la construcción de una nación venezolana

tecnológicamente preparada. En tal sentido, la investigación se justifica en

cuatro importantes aspectos a saber, teórico, practico, metodológico y social.

En lo teórico, puesto a que se usaran diversas teorías de especialistas

como Gabriela Fairstein (2003), y Salazar Darlyn (2011) entre otros, que con

sus estudios le dan sustentación a esta investigación con la primordial idea

de progresar en una situación que de manera permanente impide el avance

de los estudiantes en el uso de la Canaima, considerando que desarrollan las

variables en estudio, en relación a las estrategias de aprendizajes y el uso de

la Canaima. Se propone servir de guía para que los actores escolares y

padres y/o representantes, asuman posiciones de cooperación,

responsabilidad y redes comunicacionales para mejorar la calidad de su

espacio especifico.

En relación a lo práctico, se socializan las teorías con el colectivo objeto

de estudio, además de la ejecución de diferentes acciones por medio de los

cuales se resuelve la problemática abordada de forma satisfactoria. Los

resultados del presente estudio permitirán que se elaboren conclusiones y

recomendaciones sobre dichos problemas o dificultades encontradas en

cuanto a las estrategias de aprendizajes en el uso de la Canaima en los

estudiantes del primer año del liceo nacional “Virginia Gil de Hermoso”, así

como a elevar su el estilo de participación democrática para ejercer sus

deberes en la institución educativa.

En lo metodológico, porque se usara una metodología mediante la cual se

obtenga toda la información y datos correspondientes al problema planteado.

Los instrumentos, pueden servir de guía para otras instituciones educativas

que requieren elaborar el suyo para reencontrarse con su realidad, también

servirán como antecedentes a futuras investigaciones y los resultados

permitirán analizar situaciones relacionadas con la naturaleza de esta

investigación.

En lo social, debido a que se procura a dar solución a un problema

relacionado al proceso educativo donde elevar el nivel dentro del aula es solo

una parte pues se requiere involucrar a los padres y representantes. En tal

sentido, la contribución de este proyecto aborda diferentes aspectos que

parte en facilitar a los padres y representantes formación en el uso de la

Canaima y su participación en el proceso del niño y niña y adolescente

mediante esta herramienta, se cumple además con la finalidad del Proyecto

Canaima sobre la ampliación y cultura tecnológica.

DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:

En el Tiempo: El presente trabajo se encuentra en proceso de

elaboración, que comenzó el 10 de Enero y hasta la presente fecha.

En el Espacio: Liceo Nacional “Virginia Gil de Hermoso” del Municipio

Mauroa del Estado Falcón.

LIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:

Existen muchas limitaciones a la hora de realizar un estudio de

investigación, entre ellas podemos decir.: la falta de tiempo para llevar a

cabo un estudio de investigación. Poca colaboración para proporcionar

información acerca de la investigación, y la falta de disponibilidad de

recursos humanos y financieros que permitiera a los estudiantes

investigadores poder ampliar el estudio, en el sentido de aplicar una cantidad

de encuestas a la institución educativa.