Educacion Ambintal e Interculturalidad

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UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPAN

FACULTAD DE INGENIERIA ARQUITECTURA Y URBANISMO

Escuela Profesional De Ingeniería Agroindustrial y Comercio Exterior

ESTUDIANTES: Montenegro Rojas Elizabeth

Pérez Gavidia Yanet del Rocío

PROFESOR:Delgado Pérez Orlando

CURSO: Cultura Ambiental

Pimentel, Abril del 2013

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EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA

EDUCACION INTERCULTURAL


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Educación ambiental

Es un proceso pedagógico dinámico y participativo, que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel especifico (medio donde vive)

Educación intercultural

Es una forma de entender y vivir la educación, es un enfoque educativo que tiene un carácter inclusivo, donde la diversidad es un ingrediente indispensable y positivo para una educación integral y de calidad, considerándose la diversidad un valor que nos enriquece.


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La llamada crisis ambiental de nuestro planeta, que se manifiesta en problemas como la pérdida de :

Especies animales y vegetales el deterioro de ecosistemas la contaminación de agua, suelo, aire la pobreza la marginación exclusión social la violencia

han sido propiciados por un estilo de desarrollo en el cual se articula una irracional explotación de los recursos naturales, enormes desigualdades en la distribución social de la riqueza y un deterioro creciente de las formas de convivencia y comunicación de los diferentes grupos que integran las sociedades

EDUCACION AMBIENTAL E INTERCULTURALIDAD


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Para enfrentar esta crisis, denominada por algunos como una ―crisis de civilización, se requiere incorporar la dimensión ambiental en todos los ámbitos de la vida humana,

Desde el productivo Hasta el ocio


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Con un particular énfasis en el ámbito educativo y en las formas de convivencia ciudadana.

Desde la actividad científica y de innovación tecnológica

Hasta la reflexión filosófica


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La pedagogía de la complejidad establece, una refundación pedagógica y de constitución de un saber abierto a la interculturalidad, la cual se establece en cuanto a sus preceptos fundamentales como un proceso que:

Se constituye en una aspiración, un camino por construir.

No admite asimetrías, es decir, desigualdades o relaciones de dominación entre culturas mediadas por el poder, que benefician a un grupo cultural por encima de otro u otros.

Tiene un fundamento ético: los otros, los diferentes, pueden y tienen el derecho a una visión de futuro propia, construida desde su identidad particular.

INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN AMBIENTAL


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El contacto entre los diferentes, lejos de representar una amenaza, enriquece a todos quienes participan de él.

Sostiene la existencia de “culturas”, en plural, cuya presencia múltiple asegura la vida. Afirma además la imposibilidad de juzgar la superioridad de una cultura sobre otra.

Supone pluralismo en la toma de decisiones en situaciones de complejidad, donde los pensamientos y orientaciones son distintos.

Persigue la justicia retributiva y distributiva.

Pone de manifiesto la necesidad de un diálogo intercultural que sea una práctica de todos los sectores de la sociedad.

Pensar el futuro desde la diferencia: diversidad y autonomía.


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INTERACCIÓN

HOMBRE

HOMBRE

NATURALEZA

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DEBE ESTABLECER LAS CONDICIONES DE INTERACCIÓN


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Para que los seres humanos puedan adaptarse a ellos sin dañar a la naturaleza. Las personas deben aprender a llevar una vida sostenible que reduzca el impacto humano sobre el medio ambiente y que permita la subsistencia del planeta.


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Los organismos internacionales

Instituciones educativas

Grupos sociales diversos

Han enfatizado en los últimos años, la imprescindible necesidad de una educación ambiental que contribuya, a través de la construcción de una cultura ambiental, de una nueva racionalidad, a buscar, promover e impulsar alternativas de solución respecto que nos permitan enfrentan los diversos problemas ambientales que padecemos..


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La vinculación necesaria que proponemos entre educación ambiental e interculturalidad, tiene que ver entonces con los procesos de construcción de ciudadanía en las sociedades contemporáneas, donde los diversos grupos de población demandan una mayor participación en la toma de las decisiones que les afectan y nuevas formas de relación ciudadana en el marco de los estados nacionales; y donde la integración de distintas visiones y propuestas es cada vez más indispensable en la búsqueda de alternativas de solución a la llamada crisis civilizatoria.


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La educación para la interculturalidad tiene como reto fundamental:

colaborar en la construcción de un nuevo orden social

La búsqueda de la justicia y la equidad

El mejoramiento del ambiente humano

La conformación de nuevas formas de convivencia


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La interculturalidad habrá de aportar :

Un cambio de racionalidad que permita superar las relaciones de poder entre

grupos humanos

Establecer un sentido de solidaridad vs. conflicto comunitario

Una proyección del futuro desde la diferencia, un saber ambiental que desde diversas racionalidades deponga el poder hegemónico del mercado

Haciendo visible la insuficiencia de incorporar la perspectiva de los otros en los llamados enfoques participativos; es preciso generar nuevas sinergias y formas de construir conocimientos en la interacción con los demás y con la realidad.


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Objetivos de la educación ambiental:

-Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor conciencia social del medio ambiente en general y de los problemas conexos, y a mostrarse sensible a ellos.

-Conocimiento. Ayudar a personas y los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad ante él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

-Actitudes. Ayudar a personas y a los grupos sociales a adquirir valoraciones sociales y un profundo interés por el medio ambiente, y la voluntad que las impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.


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-Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales.

-Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de factores ecológicos, políticos, económicos, sociales estéticos y educacionales.

-Participación. Ayudar a los individuos y grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.


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HABILIDADES

Y VALORES

AMBIENTALES


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Un propósito fundamental de la educación ambiental es lograr que tanto los individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente resultante de la interacción de sus diferentes aspectos:

Físicos

Biológicos

Sociales

Culturales

Económicos

y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente

EDUCACIÓN AMBIENTAL


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Lo ambiental como un principio didáctico esta basado en una triple perspectiva:

_ perspectiva epistemológica sistémica y compleja, válida no sólo para la comprensión del medio y de la propia realidad escolar, sino también para la caracterización del conocimiento escolar como organizado, relativo y procesual .

_ perspectiva constructivista, que nos orienta sobre las condiciones que favorecen el aprendizaje significativo

_ perspectiva ideológica crítica, que busca enriquecer y complejizar el conocimiento cotidiano mediante un proceso de negociación social basado en la comunicación y la cooperación.


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La educación ambiental busca :

Generar conocimientos

Clarificar conceptos

Reconocer habilidades

Fortalecer valores

Promover actitudes de respeto hacia la protección y el mejoramiento del ambiente.


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La interdisciplinariedad de la Educación Ambiental a través de esta investigación se trabajará a partir de cómo insertar a través del sistema educativo contenidos medioambientales para formar en nuestros educandos una cultura ambiental y lograr conductas correctas hacia el entorno, no es solo conocerlo, es decir, no basta con educar para la naturaleza utilizándola como recurso educativo, sino:

Se trata de educación :

Sobre el medio: donde se trate cuestiones ambientales en el aula o taller (sobre todo en los entornos natural y urbano).


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La educación en el medio: se realice un estudio del medio en que está enclavada la escuela, del entorno que rodea a los educandos en el que se desenvuelven, todo esto desde el punto de vista naturalista.


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La educación para el medio: desemboca en una acción tendente al cambio de actitudes, a la formación de valores, para conservar el medio natural y/o urbano, para incidir sobre él con un espíritu de conservarlo si no esta dañado o de transformarlo si lo está.


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A través de la educación ambiental se estimula el desarrollo de habilidades de observación y de pensamiento, y se promueve la formación de una ciudadanía responsable.

La escuela debe concentrarse en el desarrollo de cuatro áreas principalmente:

Curriculum,

Enseñanza práctica de conceptos

Actividades dirigidas a la participación

El desarrollo de valores


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Considerando estas áreas de desarrollo la escuela puede ayudar a los niños:

Al ejercicio de un pensamiento crítico y al desarrollo de una imaginación

creativa

A la participación de una manera más

profunda y activa

A comprometerse de forma activa y responsable en los problemas locales

de la comunidad

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Una manera de lograr estos objetivos es a través del desarrollo de programas de educación ambiental. Los niños pueden poner en práctica su pensamiento crítico cuando discuten problemas ambientales; pueden entender más fácilmente los conceptos ambientales cuando van al campo y/o realizan actividades prácticas, y cuando participan en el desarrollo de proyectos comunitarios con la sociedad.

Para que un aprendizaje sea efectivo en materia ambiental, es fundamental que exista una interacción entre el individuo y su entorno.


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En la educación formal, la escuela desempeña un papel determinante en la formación de valores, actitudes y conocimientos ambientales en los niños. Para promover una participación ciudadana y una responsabilidad ambiental en los niños, la escuela necesita buscar un cambio en sus políticas, su organización y su estructura. Es muy importante desarrollar mayor investigación en los métodos pedagógicos que utilizan los educadores para transmitir información ambiental, así como investigar si los educadores utilizan o no los lineamientos oficiales de la educación ambiental en su práctica docente, además de buscar métodos que nos permitan conocer los valores y las actitudes de educadores y educandos ante el ambiente, con el fin de proponer un sistema de educación viable para el fomento de un respeto y aprecio por el ambiente en toda la ciudadanía.


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La escuela debe contar con un programa de educación para el futuro que apoyado con programas de educación ambiental favorezcan este escenario. En la medida en que se incorpore una política ambiental en el sistema educativo nacional, estaremos generando seres más conscientes, respetuosos y comprometidos a participar por un mejor ambiente para todos.


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"Al final conservaremos sólo aquello que amamos, amaremos sólo aquello que entendamos, entenderemos sólo

aquello que nos enseñaron"


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