Post on 05-Sep-2018
El Pensamiento
Crítico
María Elizabeth Zavaleta Chang
María Elizabeth Zavaleta Chang
Objetivos de la Competencia: La Arquitectura y el Pensamiento Crítico
• Explica características e importancia
del Pensamiento Crítico, apoyados en
un organizador visual.
• Señala semejanzas y diferencias sobre
inteligencia, conocimiento y el
Pensamiento Crítico.
• Elaborar algunas estrategias para
atender el Pensamiento Crítico.
María Elizabeth Zavaleta Chang
Objetivos de la Competencia: La Arquitectura y el Pensamiento Crítico
• Señalar las características de las
diferentes tipos y estilos del
pensamiento.
• Reconocer estrategias para la atención
del Pensamiento Crítico
María Elizabeth Zavaleta Chang
El Pensamiento Crítico
¿Qué es
pensamiento?
¿Qué es
pensamiento
crítico?
María Elizabeth Zavaleta Chang
El Pensamiento y el Pensamiento Crítico
Pensar es un término global que abarca
diversos procesos mentales tales como:
Formarse y relacionar ideas en la mente.
Examinar algo en la mente antes de tomar
una decisión o dar una solución.
Concebir un plan, procedimiento o medio
para algo.
Tener intención delo que se expresa.
María Elizabeth Zavaleta Chang
Es un pensamiento disciplinado,
autodirigido, que ejemplifica las
perfecciones del pensamiento apropiado
a un modo particular o un dominio del
mismo. Richard Paul.
El Pensamiento Crítico
• Es la forma como procesamos
información. Permite que el estudiante
aprenda, comprenda, practique y aplique
información.
Maureen Priestley.María Elizabeth Zavaleta Chang
Robertt H. Ennis. Lo define como la
correcta evaluación de enunciados. Nos
precisa que existen tres dimensiones básicas
del pensamiento crítico que debemos tener
en cuenta:
El Pensamiento Crítico
Dimensión
lógica
Dimensión
criterial
Dimensión pragmática
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Es el proceso de generación de conclusiones
basadas en la evidencia, tales como:
Confirmación de conclusiones con hechos
Identificación de tendencias, indicios, prototipos
Identificación de supuestos implícitos
Reconocimiento de sobre y sub-generalizaciones
Identificación de información relevante e irrelevante
El Pensamiento Crítico
Eggen y Kauchack
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Tiene lugar dentro de una secuencia de diversas
etapas, comenzando por la percepción de un objeto o
estímulo, para luego elevarse al nivel más alto en que
el individuo es capaz de discernir si existe un problema
y cuando se presenta este, opinar sobre él, evaluarlo y
proyectar su solución.
El Pensamiento Crítico
María Elizabeth Zavaleta Chang
Se interesa por el manejo y
procesamiento de la información que se
recibe incentivándonos a construir nuestro
propio conocimiento y a la comprensión
profunda y significativa del contenido del
aprendizaje, para aplicarlo en situaciones
de la vida diaria.
El Pensamiento Crítico
María Elizabeth Zavaleta Chang
Agudeza perceptiva
Cuestionamiento permanente
Construcción y reconstrucción del saber
Mente abierta
Coraje intelectual
Autorregulación
Control emotivo
Valoración justa
Características del Pensamiento Crítico
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Aprendizaje de mantenimiento
Mantener un modo de vida establecido, resuelve problemas ya existentes
sin transformarlo.
Aprendizaje innovativo
Prever cambios y dar forma al futuro, busca
nuevas perspectivas para hacer frente al
problema.
El Aprendizaje y el Pensamiento CríticoUn aspecto importante de la educación
consiste en enseñar a la gente a pensar y a
pensar eficazmente: es decir a pensar de
modo crítico
María Elizabeth Zavaleta Chang
El Pensamiento Crítico
•operaciones
• De cognición
• Convergentes
• Divergentes
• Memoria
• Evaluativa
contenidos
• Conductuales
• Figurales
• Semánticos
• simbólicos
productos
• Unidad
• Clases
• Relaciones
• Transformación
• implicancias
La inteligencia es la capacidad de resolver
problemas, se operacionaliza según tres
componentes:
María Elizabeth Zavaleta Chang
Flexibilidad de
conclusión
Velocidad de conclusión
Conclusión verbal
Fluidez figurativa
Fluidez de expresión
Fluidez asociativa
Fluidez de ideas
Fluidez de palabras
Inducción
Procesos integradores
Memoria asociativa
Memoria expandida
Rasgos de la Inteligencia
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Memoria visual
Facilidad para los números
Rapidez perceptual
Razonamiento general
Razonamiento lógico
Orientación espacial
Examen espacial
Comprensión verbal
Visualización
Flexibilidad figurativa
Flexibilidad de uso de …
Rasgos de la Inteligencia
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COMPONENTES
1. Metacomponenes:
2. Desempeño
3. Adquisición
4. Retención
5. Transferencia
Procesos básicos de un ejercicio inteligenteprocesos de control para
planificación y toma de
decisión para resolver
problemas
implementan planes
y decisiones en las
tareas reales
Aprenden nueva
información
Recuperan la
información ya
aprendida
Llevan la
información a otro
contexto
Feuerstein
y
Sternberg
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INTELIGENCIA
Capacidad de emplear con
acierto la información y el
conocimiento
Es susceptible de lograr mayor desarrollo por aprendizaje
INFORMACIÓN
Datos, hechos, eventos,
fenómenos, teorías, nociones.
Acumularla no sirve de nada si no
se usa
CONOCIMIENTO
Información almacenada en la memoria y que se utiliza en forma
significativa
Se puede adquirir o mejorar
mediante un hábil manejo de la inteligencia.
Conocimiento e Inteligencia
INGELIGENCIA Y CONOCIMIENTO ESTÁN INTIMAMENTE
RELACIONADAS MEDIANTE ESTRATEGIAS IDÓNEASMaría Elizabeth Zavaleta Chang
• Maneja la información aplicando el conocimiento de manera eficaz
conocimiento
• Operación cognitiva de producción de ideas
pensamiento
Pensamiento y Conocimiento
PEN
SAM
IEN
TO
CRÍT
ICO
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Pensamiento
analíticoPensamiento
sintético
Tipos y estilos de pensamiento
Pensamiento
equilibrado
Estilo de
pensamiento
realista
Estilo de
pensamiento
idealista
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Saber práctico
Espacio de diálogo y critica
La ética como tema central de la
pedagogía critica
Educación liberadora en la que prima la
teoría y la práctica.
Paradigma crítico promueve
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Problematización de la práctica como
mecanismo para superar la alienación.
Promueve la importancia del diálogo
basándose en la pregunta.
Paradigma crítico promueve
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interpreten su realidad , analicen
sus dificultades, se relacionen los
unos a los otros, formulen planes de
acción colectiva, elaboren
conocimientos, adquieran
habilidades y destrezas, para
realizar acciones o proyectos
colectivos que respondan a las
necesidades de su contexto.
Desarrollo del pensamiento críticoEl docente
perm
ite
que los
est
udia
nte
s
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Operaciones exploratorias
Observar y describir
Comparar
Reunir y organizar datos
Buscar supuestos datos
Operaciones clarificadoras
Resumir
Clasificar
Codificar
Juzgar, estimar, valorar
Operaciones resolutivas
Imaginar
Formular hipótesis
Interpretar
Tomar decisiones valorativas
Operaciones para llegar al pensamiento crítico
María Elizabeth Zavaleta Chang
María Elizabeth Zavaleta Chang
Las habilidades del pensamiento del alto
nivel como el pensamiento crítico, se
puede mejorar, mediante la práctica y la
ejercitación.
¿Se pueden enseñar las habilidades del pensamiento?
El pensar es una forma de
conducta hábil
Existe interdependencia
entre el pensamiento y el
conocimiento
Tener en cuenta dos tipos de
pensamiento:
El analítico, es deductivo, riguroso,
convergente, formal y crítico.
El sintético, es inductivo, expansivo,
libre, divergente, informal, difuso y
creativo.
1. Iniciar y desarrollar un proceso de
planteamiento de preguntas (método de
indagación).
2. Enseñar una metodología de la
investigación.
3. Ayudar a desarrollar la capacidad de
utilizar diversas fuentes de primera
mano, para luego extraer conclusiones.
Métodos y estrategias para fomentar elPensamiento Crítico
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4. Establecer discusiones en clase, para que
aprendan a escuchar y a exponer sus
puntos de vista.
5. Legitimar la búsqueda, es decir, apoyar y
aprobar discusiones abiertas en las que
no son halladas respuestas definitivas a
diversas cuestiones.
Métodos y estrategias para fomentar elPensamiento Crítico
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6. Animar a reflexionar respecto a sus propias
experiencias.
7. Otorgar un nuevo papel al docente para que se
convierta en un recurso, más que en un
autoridad.
8. Considerar el aspecto efectivo (satisfacción por
la tarea realizada), el aspecto axiológico y
actitudinal (cooperación y compañerismo).
Métodos y estrategias para fomentar elPensamiento Crítico
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9. Realizar propuestas y alternativas de
solución para afrontar los problemas
materia de investigación.
10. Elaborar conclusiones
11. Presentar sus trabajos en forma
adecuada.
Métodos y estrategias para fomentar elPensamiento Crítico
María Elizabeth Zavaleta Chang
Docente
Multiestratégico
Tiene en cuenta estilos de aprendizaje
Favorece el estudio autónomo
y creativo
Promueve aprendizaje profundo y
trascendente
El docente para fomentar el Pensamiento Crítico
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Días Barriga y Hernández:
Dicen que la evaluación educativa es una actividad
compleja, pero al mismo tiempo es una tarea
necesaria y fundamenta el la labor docente.
La comprensión, reflexión, valoración crítica de la
enseñanza y el aprendizaje implica seis aspectos
centrales:
Evaluación de la adquisición y uso del Pensamiento Crítico
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6. La toma de decisiones
5. Emitimos juicios
4. La sistematización de la información
3. La aplicación de técnicas, procedimientos e instrumentos evaluativos
2. El uso de determinados criterios
1. Demarcación del objetivo
La evaluación en el Pensamiento Crítico
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Rasgos del
pensamient
o crítico
Capacida
d
Conocimi
ento o
contenid
o
Aprendizaje
esperado o
logro de
aprendizaje
Habilidades
Pensamient
o Crítico
Estrategias
Interpreta-
ción de
información
Organiza
Avisos
publicitar
ios
Organiza en un
esquema la
información
relevante de un
aviso publicitario
sobre la
estructura y
distribución de
un
departamento.
¿Cómo
percibe el
aviso?
Si ha
observado
cómo se
vienen
dando las
diferentes
formas de
comunicació
n existente.
Investigació
n de campo.
Utilización
de fichas de
observación
Discusión
controversia
l
Incorporación del Pensamiento Críticoen su trabajo pedagógico
María Elizabeth Zavaleta Chang
Completar el cuadro de incorporación del Pensamiento Crítico
en su trabajo pedagógico, utilizando 5 rasgos del pensamiento crítico
Trabajo en grupos no más de 4 personas
Rasgos del
pensamient
o crítico
Capacida
d
Conoci-
miento o
contenid
o
Aprendizaje
esperado o
logro de
aprendizaje
Habilidades
Pensamient
o Crítico
Estrategias
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