FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICOPsic. Gisela Amador Márquez

gisela.amador@institutomardecortes.edu.mx

Formación del Pensamiento CríticoCRITERIOS DE EVALUACIÓN  Evaluación 30% Participación y trabajo en clase 20% Tareas 50% Examen o proyecto.

El comportamiento en el aula tanto de los alumnos como del maestro será de acuerdo al reglamento establecido por el Instituto :

 1. Puntualidad. La clase inicia en punto, los alumnos tienen 5 minutos para llegar al aula. 2. Honestidad. Es obligatorio citar las fuentes consultadas. 3. Los ensayos requeridos serán a mano (1 cuartilla) y de preferencia en hojas recicladas.5. No se permite introducir alimentos al aula ni comer en clase, a excepción de cuando el maestro lo permita.6. No se permite el uso de Lap tops, Ipods, Ipads, celulares o radios en el aula al menos que sea solicitado por el profesor. Si el alumno es sorprendido será acreedor a un reporte.

 

Pensamiento Crítico

Viene del verbo latino pensare, que ejerce como sinónimo de “pensar”, y el verbo griego krienin, que puede traducirse como “decidir” o “separar”, son los dos vocablos que muestran el origen etimológico del término que ahora vamos a proceder a analizar de manera exhaustiva.

¿Qué es pensar críticamente?

Según Robert Ennis (1989), define el «PENSAMIENTO CRÍTICO», como un pensamiento reflexivo y razonable que se centra en que la persona pueda decidir qué creer o hacer.”

Para Ennis, el pensamiento crítico incluye tanto la resolución de problemas como la toma de decisiones, ya que el pensamiento crítico se evidencía en la resolución de situaciones problemáticas y que requieren de una posición y acción frente a ello.

El pensamiento crítico consiste en analizar y evaluar la consistencia de los razonamientos, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana.

Dicha evaluación puede realizarse a través de la observación, la experiencia, el razonamiento o el método científico. El conocimiento teórico de referencia es necesario pero no suficiente para lograr el pensamiento crítico en algún tópico.

El pensamiento crítico implica: Analizar argumentos Hacer inferencias haciendo uso del razonamiento

inductivo y deductivo. Hacer juicios y/o evaluar. Tomar decisiones o resolver problemas.

El Pensamiento Crítico

Pensar críticamente involucra ambas habilidades cognitivas (hábitos y actitudes mentales). Mente abierta y justa Ser inquisitivo (indagador, curioso, interrogador) Flexibilidad Ser propenso a buscar la razón Deseo de estar bien informado Respeto y disposición para considerar diversos

puntos de vista Las personas comienzan a desarrollar

competencias de pensamiento crítico desde muy temprana edad.

El pensamiento crítico exige claridad, precisión, equidad y evidencias, ya que intenta evitar las impresiones particulares. En este sentido, se encuentra relacionado al escepticismo y a la detección de falacias.

Mediante el proceso que implica el pensamiento crítico, se utiliza el conocimiento y la inteligencia para alcanzar una posición razonable y justificada sobre un tema. Entre los pasos a seguir, los especialistas señalan que hay que adoptar la actitud de un pensador crítico; reconocer y evitar los prejuicios cognitivos; identificar y caracterizar argumentos; evaluar las fuentes de información; y, finalmente evaluar los argumentos.

Para conseguir que alguien se convierta en experto pensador crítico es importante que posea o haya adquirido una serie de habilidades fundamentales para el desarrollo de dicho pensamiento. Entre ellas se encuentra, por ejemplo, la capacidad para interpretar tanto ideas como situaciones o datos de diversa índole.

Asimismo, también debe poseer una perfecta habilidad tanto para lo que es proceder al análisis de lo que tiene ante sí como para evaluar diversos parámetros, entre los que se encuentran las intenciones del autor o fuente pues sólo de esa manera se sabrá si se le otorga o le resta credibilidad.

A las cualidades citadas habría que añadir, de la misma forma, la necesidad de que pueda evaluar y analizar las interferencias que se pueden producir y la habilidad para explicar los argumentos que son fundamentales en sus conclusiones. Y todo ello sin olvidar la propia capacidad del pensador de autoanalizarse y examinarse a sí mismo como un método de enriquecimiento.

Cabe destacar que el pensamiento crítico no implica pensar de forma negativa o con predisposición a encontrar defectos y fallos. Tampoco intenta cambiar la forma de pensar de las personas o reemplazar los sentimientos y emociones.

El objetivo del pensamiento crítico es evitar las presiones sociales que llevan a la estandarización y al conformismo. El pensador crítico busca entender cómo reconocer y mitigar o evitar los distintos engaños a los que es sometido en la cotidianeidad. Por eso desconfía de las fuentes de información como los medios de comunicación, ya que tienden a distorsionar la realidad. La premisa del pensamiento crítico es dudar de todo lo que se lee o escucha, para acercarse con mayor precisión a los datos objetivos.

Elementos del pensamiento Entender tu Punto de Vista ¿es mi manera de ver las cosas la única que

hay?

Piensa acerca de tu Propósito ¿cuál es el objetivo de ésta tarea?

Enuncia la Pregunta ¿es clara esta pregunta? ¿Habrá una mejor manera de plantearla?

Recolecta Información ¿en qué información estás basando tu comentario? ¿qué tan precisa es?

Cuidado con tus Inferencias ¿a qué conclusiones estoy llegando? ¿es una inferencia lógica?

Clarifica tus Conceptos ¿qué idea/teoría/ley está empleando este autor en su manera de pensar?

Verifica lo que estás Asumiendo ¿qué estoy asumiendo o dando por hecho?

Piensa y reflexiona sobre las Implicaciones y Consecuencias ¿qué implicaría el hacer “X”?

El Desarrollo y el Pensamiento Crítico

Etapa Inicial Los niños consideran las creencias y declaraciones como muy

similares o idénticas a la realidad. “El mundo es simple y sencillo, es un lugar donde podemos

conocer las cosas que suceden. No hay interpretaciones erróneas de los eventos”

Primer etapa del conocimiento metacognitivo (realismo) Edades de 3-5 años. Caracterizado por la creencia de que las afirmaciones hechas

por las personas pueden ser distintas a la realidad. El niño puede identificar enunciados falsos y verdaderos. Aún tiene dificultad para comprender conceptos abstractos tales

como el tiempo. Tienden a hacer generalizaciones en base a cosas que “saben”.

“Mi perro es cariñoso, todos los perros son cariñosos”

El Desarrollo y el Pensamiento Crítico

Segunda etapa del conocimiento metacognitivo (6 años en adelante) El niño está consciente de las fuentes de la

información, puede empezar a distinguir entre teoría y evidencia. “Papá deja de ser un superhéroe”

Hacer distinciones entre el evento como tal y las circunstancias que lo provocan o que lo hacen posible. Antes de esta etapa, se les dificulta asimilarlo.

¿Algo es cierto sencillamente por que hace “sentido” o porque hay evidencia que lo demuestra?

El Desarrollo y el Pensamiento Crítico

En 1998, Kuhn & Pearsall hicieron un experimento que consistía en mostrar a un grupo de niños una secuencia de imágenes donde estaban presentes 2 corredores.

El Desarrollo y el Pensamiento Crítico

Cuando se les preguntó a los niños quién había ganado la carrera, casi todos los niños indicaban correctamente al ganador.

Sin embargo, al momento de que se les pedía justificar su respuesta, los más chicos daban explicaciones causales (“porque traía zapatos rápidos”), en vez de proveer evidencia empírica (“porque sostiene un trofeo/medalla”).

Conocimiento Meta-estratégico Etapa Uno (Niñez tardía)

Entienden que las estrategias de memoria funcionan.

Manejan y organizan sus recursos cognitivos al resolver problemas.

Etapa Dos (adolescencia/adultez) Su selección de estrategias es consistente

y apropiada para la cuestión. Monitorea, evalúa y regula sus estrategias.

Comprensión Epistemológica

Posición Absolutista (niños-adolescentes)• Creencia de que la

verdad absoluta es conocidad o posible de conocer, ya sea directamente o a través de la opinión de expertos.

• Todas las creencias se evalúan en razón de esta verdad absoluta, esto es, todos los desacuerdos pueden resolverse.

Posición de Multiplicidad (adolescencia)• Reconoce que los

expertos pueden no estar de acuerdo y desecha la idea de “certeza”.

• Perciben el mundo como totalmente subjetivo y relativo. Es común que muchas personas permanezcan en esta etapa.

Meta- conocimiento Epistemológico

El individuo balance lo objetivo y lo subjetivo. Reconoce varias representaciones de la realidad.

Hace uso de: el juicio, la evaluación, y la argumentación al considerar opiones y detectar aquella con mayor validez. No todas las opiniones se valoran igual. Algunas son favorecidas a partir del uso de la razón, la lógica, y evidencia empírica.

Tipos de Conocimiento

Declarativo : conceptos, teorías, fórmulas.

Religioso: basado en un dogma de fé. No se exige la comprobación de éste y por supuesto no se acepta la duda. Todo es producto de una fuerza espiritual superior o divina.

Pre-científico o de Sentido Común: cuandoconoce a través de los sentidos y la experiencia personal que se tiene de la realidad. Es muy superficial.

Procedimental: Secuencias, algoritmos, protocolos. “Como hacer”

Científico: tiene como prioridad la misión de describir la realidad tal y como es, sin mitos, suposiciones, creencias o interpretacionesparticulares. El conocimiento se adquiere objetiva y racionalmente a través del método científico.