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El Pensamiento

Crítico

María Elizabeth Zavaleta Chang


Objetivos de la Competencia: La Arquitectura y el Pensamiento Crítico

• Explica características e importancia

del Pensamiento Crítico, apoyados en

un organizador visual.

• Señala semejanzas y diferencias sobre

inteligencia, conocimiento y el

Pensamiento Crítico.

• Elaborar algunas estrategias para

atender el Pensamiento Crítico.


Objetivos de la Competencia: La Arquitectura y el Pensamiento Crítico

• Señalar las características de las

diferentes tipos y estilos del

pensamiento.

• Reconocer estrategias para la atención

del Pensamiento Crítico


El Pensamiento Crítico

¿Qué es

pensamiento?

¿Qué es

pensamiento

crítico?


El Pensamiento y el Pensamiento Crítico

Pensar es un término global que abarca

diversos procesos mentales tales como:

Formarse y relacionar ideas en la mente.

Examinar algo en la mente antes de tomar

una decisión o dar una solución.

Concebir un plan, procedimiento o medio

para algo.

Tener intención delo que se expresa.


Es un pensamiento disciplinado,

autodirigido, que ejemplifica las

perfecciones del pensamiento apropiado

a un modo particular o un dominio del

mismo. Richard Paul.


• Es la forma como procesamos

información. Permite que el estudiante

aprenda, comprenda, practique y aplique

información.

Maureen Priestley.María Elizabeth Zavaleta Chang

Robertt H. Ennis. Lo define como la

correcta evaluación de enunciados. Nos

precisa que existen tres dimensiones básicas

del pensamiento crítico que debemos tener

en cuenta:


Dimensión

lógica

Dimensión

criterial

Dimensión pragmática


Es el proceso de generación de conclusiones

basadas en la evidencia, tales como:

Confirmación de conclusiones con hechos

Identificación de tendencias, indicios, prototipos

Identificación de supuestos implícitos

Reconocimiento de sobre y sub-generalizaciones

Identificación de información relevante e irrelevante


Eggen y Kauchack


Tiene lugar dentro de una secuencia de diversas

etapas, comenzando por la percepción de un objeto o

estímulo, para luego elevarse al nivel más alto en que

el individuo es capaz de discernir si existe un problema

y cuando se presenta este, opinar sobre él, evaluarlo y

proyectar su solución.



Se interesa por el manejo y

procesamiento de la información que se

recibe incentivándonos a construir nuestro

propio conocimiento y a la comprensión

profunda y significativa del contenido del

aprendizaje, para aplicarlo en situaciones

de la vida diaria.



Agudeza perceptiva

Cuestionamiento permanente

Construcción y reconstrucción del saber

Mente abierta

Coraje intelectual

Autorregulación

Control emotivo

Valoración justa

Características del Pensamiento Crítico


Aprendizaje de mantenimiento

Mantener un modo de vida establecido, resuelve problemas ya existentes

sin transformarlo.

Aprendizaje innovativo

Prever cambios y dar forma al futuro, busca

nuevas perspectivas para hacer frente al

problema.

El Aprendizaje y el Pensamiento CríticoUn aspecto importante de la educación

consiste en enseñar a la gente a pensar y a

pensar eficazmente: es decir a pensar de

modo crítico



•operaciones

• De cognición

• Convergentes

• Divergentes

• Memoria

• Evaluativa

contenidos

• Conductuales

• Figurales

• Semánticos

• simbólicos

productos

• Unidad

• Clases

• Relaciones

• Transformación

• implicancias

La inteligencia es la capacidad de resolver

problemas, se operacionaliza según tres

componentes:


Flexibilidad de

conclusión

Velocidad de conclusión

Conclusión verbal

Fluidez figurativa

Fluidez de expresión

Fluidez asociativa

Fluidez de ideas

Fluidez de palabras

Inducción

Procesos integradores

Memoria asociativa

Memoria expandida

Rasgos de la Inteligencia


Memoria visual

Facilidad para los números

Rapidez perceptual

Razonamiento general

Razonamiento lógico

Orientación espacial

Examen espacial

Comprensión verbal

Visualización

Flexibilidad figurativa

Flexibilidad de uso de …

Rasgos de la Inteligencia


COMPONENTES

1. Metacomponenes:

2. Desempeño

3. Adquisición

4. Retención

5. Transferencia

Procesos básicos de un ejercicio inteligenteprocesos de control para

planificación y toma de

decisión para resolver

problemas

implementan planes

y decisiones en las

tareas reales

Aprenden nueva

información

Recuperan la

información ya

aprendida

Llevan la

información a otro

contexto

Feuerstein

y

Sternberg


INTELIGENCIA

Capacidad de emplear con

acierto la información y el

conocimiento

Es susceptible de lograr mayor desarrollo por aprendizaje

INFORMACIÓN

Datos, hechos, eventos,

fenómenos, teorías, nociones.

Acumularla no sirve de nada si no

se usa

CONOCIMIENTO

Información almacenada en la memoria y que se utiliza en forma

significativa

Se puede adquirir o mejorar

mediante un hábil manejo de la inteligencia.

Conocimiento e Inteligencia

INGELIGENCIA Y CONOCIMIENTO ESTÁN INTIMAMENTE

RELACIONADAS MEDIANTE ESTRATEGIAS IDÓNEASMaría Elizabeth Zavaleta Chang

• Maneja la información aplicando el conocimiento de manera eficaz

conocimiento

• Operación cognitiva de producción de ideas

pensamiento

Pensamiento y Conocimiento

PEN

SAM

IEN

TO

CRÍT

ICO


Pensamiento

analíticoPensamiento

sintético

Tipos y estilos de pensamiento

Pensamiento

equilibrado

Estilo de

pensamiento

realista

Estilo de

pensamiento

idealista


Saber práctico

Espacio de diálogo y critica

La ética como tema central de la

pedagogía critica

Educación liberadora en la que prima la

teoría y la práctica.

Paradigma crítico promueve


Problematización de la práctica como

mecanismo para superar la alienación.

Promueve la importancia del diálogo

basándose en la pregunta.

Paradigma crítico promueve


interpreten su realidad , analicen

sus dificultades, se relacionen los

unos a los otros, formulen planes de

acción colectiva, elaboren

conocimientos, adquieran

habilidades y destrezas, para

realizar acciones o proyectos

colectivos que respondan a las

necesidades de su contexto.

Desarrollo del pensamiento críticoEl docente

perm

ite

que los

est

udia

nte

s


Operaciones exploratorias

Observar y describir

Comparar

Reunir y organizar datos

Buscar supuestos datos

Operaciones clarificadoras

Resumir

Clasificar

Codificar

Juzgar, estimar, valorar

Operaciones resolutivas

Imaginar

Formular hipótesis

Interpretar

Tomar decisiones valorativas

Operaciones para llegar al pensamiento crítico



Las habilidades del pensamiento del alto

nivel como el pensamiento crítico, se

puede mejorar, mediante la práctica y la

ejercitación.

¿Se pueden enseñar las habilidades del pensamiento?

El pensar es una forma de

conducta hábil

Existe interdependencia

entre el pensamiento y el

conocimiento

Tener en cuenta dos tipos de

pensamiento:

El analítico, es deductivo, riguroso,

convergente, formal y crítico.

El sintético, es inductivo, expansivo,

libre, divergente, informal, difuso y

creativo.

1. Iniciar y desarrollar un proceso de

planteamiento de preguntas (método de

indagación).

2. Enseñar una metodología de la

investigación.

3. Ayudar a desarrollar la capacidad de

utilizar diversas fuentes de primera

mano, para luego extraer conclusiones.

Métodos y estrategias para fomentar elPensamiento Crítico


4. Establecer discusiones en clase, para que

aprendan a escuchar y a exponer sus

puntos de vista.

5. Legitimar la búsqueda, es decir, apoyar y

aprobar discusiones abiertas en las que

no son halladas respuestas definitivas a

diversas cuestiones.



6. Animar a reflexionar respecto a sus propias

experiencias.

7. Otorgar un nuevo papel al docente para que se

convierta en un recurso, más que en un

autoridad.

8. Considerar el aspecto efectivo (satisfacción por

la tarea realizada), el aspecto axiológico y

actitudinal (cooperación y compañerismo).



9. Realizar propuestas y alternativas de

solución para afrontar los problemas

materia de investigación.

10. Elaborar conclusiones

11. Presentar sus trabajos en forma

adecuada.



Docente

Multiestratégico

Tiene en cuenta estilos de aprendizaje

Favorece el estudio autónomo

y creativo

Promueve aprendizaje profundo y

trascendente

El docente para fomentar el Pensamiento Crítico


Días Barriga y Hernández:

Dicen que la evaluación educativa es una actividad

compleja, pero al mismo tiempo es una tarea

necesaria y fundamenta el la labor docente.

La comprensión, reflexión, valoración crítica de la

enseñanza y el aprendizaje implica seis aspectos

centrales:

Evaluación de la adquisición y uso del Pensamiento Crítico


6. La toma de decisiones

5. Emitimos juicios

4. La sistematización de la información

3. La aplicación de técnicas, procedimientos e instrumentos evaluativos

2. El uso de determinados criterios

1. Demarcación del objetivo

La evaluación en el Pensamiento Crítico


Rasgos del

pensamient

o crítico

Capacida

d

Conocimi

ento o

contenid

o

Aprendizaje

esperado o

logro de

aprendizaje

Habilidades

Pensamient

o Crítico

Estrategias

Interpreta-

ción de

información

Organiza

Avisos

publicitar

ios

Organiza en un

esquema la

información

relevante de un

aviso publicitario

sobre la

estructura y

distribución de

un

departamento.

¿Cómo

percibe el

aviso?

Si ha

observado

cómo se

vienen

dando las

diferentes

formas de

comunicació

n existente.

Investigació

n de campo.

Utilización

de fichas de

observación

Discusión

controversia

l

Incorporación del Pensamiento Críticoen su trabajo pedagógico


Completar el cuadro de incorporación del Pensamiento Crítico

en su trabajo pedagógico, utilizando 5 rasgos del pensamiento crítico

Trabajo en grupos no más de 4 personas

Rasgos del

pensamient

o crítico

Capacida

d

Conoci-

miento o

contenid

o

Aprendizaje

esperado o

logro de

aprendizaje

Habilidades

Pensamient

o Crítico

Estrategias


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