Solucionari castellà 2n batx Edebé

8/18/2019 Solucionari castellà 2n batx Edebé

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Solucionario


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LECTURA Y COMENTARIO

Pág. 12

ASPECTOS COMUNICATIVOS

1 Podemos presuponer que el autor es una persona ex-perta en el tema y que por eso colabora en la serie. El

receptor espera, razonablemente, que el artículo trate

algún aspecto de la «creatividad».

2 El texto va dirigido a un público amplio, pero con una

formación generalista. Como argumentos se puede

aducir que desarrolla el tema de forma didáctica: es-

tructura ordenada, con varios ejemplos, metáforas ( ra-

cimo de uvas), preguntas y respuestas…; también

emplea un lenguaje culto, pero evita tecnicismos y cul-

tismos (excepto nodos –línea 15–, que se entiende por

el contexto: acumulaciones, nódulos o núcleos).

3 La intención es informar y persuadir. Parte de una vi-

sión general del funcionamiento del cerebro para

pasar a ofrecer información sobre los mapas concep-

tuales con ejemplos; finalmente, valora sus ventajas.

Es fundamentalmente un texto argumentativo, que,

como casi todos los textos de ese tipo, parte de una

exposición.

4 La presencia explícita del emisor y el receptor funciona

como un factor de modalización, que aproxima el emi-

sor al receptor y evita el tono impersonal o distan-

ciado. El autor trata de usted al lector, como es

adecuado en un medio/canal escrito en el que desco-

noce quiénes son sus receptores-lectores.

CONTENIDO

5 Título: es una frase imperativa que ordena al lector que

haga funcionar su cerebro; el artículo, tras explicar

cómo funciona el pensamiento, propone una técnica

concreta que refleja ese tipo de funcionamiento: los

mapas mentales o conceptuales. Un nuevo título de-bería recoger ese tema. Por ejemplo, Las ventajas de

los mapas conceptuales / mentales; Una forma de

pensar que funciona: el mapa mental , etc.

6 La asociación de conceptos es la base del funciona-

miento mental y las palabras con sus asociaciones

son un ejemplo de ello. El mapa conceptual pretende

plasmar de forma gráfica esas asociaciones que su-

gieren las palabras.

7 Utilidades del mapa mental:

1. Profundizar en nuestra memoria (párr. 7).

2. Ordenar y priorizar las ideas (párr. 7).

3. Son creativos porque generan nuevas ideas y aso-

ciaciones (párr. 8).

4. Sirven para aprender de forma significativa (párr. 9).

ESTRUCTURA

8 Párrafos que tratan del mapa mental y su función:

• El tema se introduce en el tercer párrafo, relacionán-

dolo con lo que se ha dicho sobre el funcionamien-

to del cerebro, y se desarrolla hasta el último (dé-

cimo).

• En el cuarto párrafo se indica cómo se elabora un

mapa conceptual.

• El quinto párrafo es un ejemplo y el sexto continúa

el ejemplo generalizando.

• El séptimo, octavo y noveno párrafos explican las

ventajas de este procedimiento (el séptimo, la pri-

mera y segunda ventajas; el octavo, la tercera; y el

noveno, la cuarta).• El décimo párrafo informa sobre dónde podemos

encontrar programas para elaborar esos mapas.

9 El último párrafo parece que pretende animar o con-

vencer al lector para que practique la técnica del mapa

mental (aparecería así la función conativa del lenguaje).

10 Estructura: introducción (párrafos primero y segundo);

desarrollo (del tercero al noveno); conclusión e infor-

mación práctica (décimo).

ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

11 Este material se refiere a los resultados gráficos que

proporcionan los mapas mentales, que se han expli-

cado en el párrafo anterior. Es una referencia anafó-

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Pon la mente a trabajar

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rica (este) y una sustitución léxica ( material por repre-

sentación gráfica).

12 Marcadores del texto: en primer lugar (lín. 56); en se-

gundo lugar (lín. 60); en tercer lugar (lín. 70), y en

cuarto término (lín. 88).

13 Comparación pensamiento-racimo de uvas: ejemplo

didáctico. Interrogaciones retóricas: implica al lector

en el texto procurando que se plantee con el autor

esas cuestiones. Exclamaciones: añaden intensidad

emotiva al razonamiento; la última (Los mapas menta-

les… ¡sirven para aprender!), además, al ir tras los

puntos suspensivos, recuerda las presentaciones

efectistas de algunos espectáculos que crean expec-

tación con la pausa.

14 El presente es el tiempo propio de los textos expositi-

vos y argumentativos, tiene un valor atemporal. Ejem-

plo: El agua hierve a 100 ºC.fuéramos: pretérito imperfecto de subjuntivo; se em-

plea porque plantea una hipótesis y no una realidad,

es el núcleo de la subordinada condicional.

tomaría: condicional simple, es propio de las hipóte-

sis: supongamos… (lín. 32).

VALORACIÓN

15 Respuesta libre.

16 Respuesta libre.

LA VARIEDAD DE LOS DISCURSOS

El estudio del texto

Págs. 16-17

ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

1 Respuesta libre. Sugerencia: se trata de comprobar

que se va repitiendo el tema central (las propiedades

del texto), que se va añadiendo nueva información

(progresión) que no se contradice con la anterior (nocontradicción) y, finalmente, que todas las informa-

ciones están relacionadas con el tema.

2 Objetivo Tipo de texto Género textual

Informar oralmente... expositivo conferencia

Contar una película... narrativo relato oral

Informar sobre... predictivo horóscopo

Explicar una lección. expositivo exposición oral

Establecer unas

normas... instructivo reglamento

Explicar cómo... instructivo instrucciones de

funcionamiento

Hacer reír... narrativo chiste

Expresar la opinión... argumentativo artículo de opinión

3 instrucciones de funcionamiento (instructivo); mo-

nólogo (narrativo, *argumentativo); diario (narrativo,

*descriptivo); boletín meteorológico (predictivo); noti-

cia (narrativo); poema (retórico, *descriptivo o *narra-

tivo); relato (narrativo); guión (conversacional, *des-

criptivo, *narrativo); nota (explicativo, *narrativo); carta

(narrativo, *descriptivo, *argumentativo); reglamento(instructivo); editorial (argumentativo, explicativo); fá-

bula (narrativo); conferencia (expositivo); debate (argu-

mentativo); telegrama (narrativo); chiste (narrativo);

resumen (explicativo, *narrativo, *argumentativo).

(Señalamos con un asterisco [*] otros posibles tipos.)

4 adecuación, cohesión, adecuación, cohesión, adecua-

ción, coherencia, adecuación, coherencia, cohesión.

5 • El podenco ibicenco: texto de tema constante.

• Hay dos tipos de fuentes de energía: renovables y

no renovables. Las renovables son [...] Por el con-trario, las no renovables...: derivado.

• En los próximos años asistiremos a un cambio... Un

cambio que...: lineal.

Pág. 18

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1 El racismo y la xenofobia todavía están presentes en

la sociedad actual; el monólogo de Shylock, personaje

central de El Mercader de Venecia, es una denuncia

conmovedora de lo injusto de estos comportamien-tos. Aunque en el ámbito de la obra, Shylock aparezca

con sus aspectos negativos, sus palabras, por sí

solas, expresan con fuerza el sufrimiento causado por

la marginación.

2 Registro formal (culto y estándar): fallecer, morir,

bello, niño, hermoso, hincha, seguidor, admirador.

Registro informal (coloquial y vulgar): chaval, rorro,

chiquillo, estirar la pata, diñarla, guay.

3 En conjunto, los fallos más graves son de cohesión.

Faltan conectores y, sobre todo, se observa un uso in-correcto de algunos mecanismos de referencia (pro-

nombres y determinantes), cuyos referentes resultan

confusos.

Primer párrafo

Cohesión: falta algo de puntuación. Los pronombres

convertir la / se convirtió, referidos al mismo personaje,

crean un equívoco: el primero parece referirse a la

princesa y el segundo a la bruja.

Coherencia: no se da una visión global de la hermo-

sura de la protagonista, sólo dos detalles cromáticos;tampoco se ha presentado a la bruja. El empleo erró-

neo de pronombres contribuye a la confusión del

texto.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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Segundo párrafo

Cohesión: en matar la; el referente ( la princesa) está

demasiado lejos y debería nombrarse de alguna ma-

nera. El final, bastante precipitado, es asimismo equí-

voco: la engañó y le dio un bocado a la manzana

parecen tener el mismo sujeto; así, el determinante su,

que debe funcionar como mecanismo de cohesión en su muerte, queda ambiguo aquí.

4 La Odisea es, en mi opinión, el libro que abre la puerta

a la literatura occidental. Por dos razones: la primera, por-

que…, y la segunda, porque… Más adelante… En cuanto

al protagonista del libro...

• En mi opinión: introduce la perspectiva del autor.

• La primera… la segunda...: marcadores estructu-

radores de ordenación.

• Más adelante: estructurador/ordenador.

• En cuanto a: introductor de tema.

5 • En fin...: conversacional.

• Luego... y luego...; después, finalmente: tempora-

les, ordenan los sucesos narrados en el tiempo (in-

fancia, adolescencia... muerte).

• Por ejemplo, así : ejemplificadores.

• Esto es: reformulador.

• Además: suma y refuerzo.

6 Respuesta libre.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

El nivel fónico

Págs. 19-25


1 Las vocales corresponden al nivel fónico y los meses

del año, al nivel léxico-semántico.

2 Los rasgos comunes de motocicleta y autocar son

«vehículos que transportan por tierra personas ycosas» y «generalmente con motor de explosión». Los

rasgos diferenciadores de motocicleta son «puede

transportar dos personas», «vehículo con dos ruedas»,

y los de autocar, «puede transportar muchas perso-

nas» y «tiene cuatro ruedas».

3 ca z a: cama, capa, casa, caja, calla.

pe s a: pera, pena, peña, pega, peca.

ri zo: rito, rifo, rimo, rico, riño.

f oca: poca, moca, toca, boca, choca.

4 / b / v, b, w; / k / c, k, qu; / z / c, z; / g / g, gu; / j / g, j; / i / i,

y; / rr / r, rr.

5 pelota: / e / anterior, medio; / o / posterior, medio; / a /

central, abierto.

piraña: / i / anterior, cerrado; / a / ya definido más arriba.

pulsera: / u / posterior, cerrado; / e / y / a / ya definidos

más arriba.

6 / f / labiodental, fricativo, sordo, oral; / t / dental, oclu-

sivo, sordo, oral; / y / palatal, fricativo, sonoro, oral; / g /

velar, oclusivo, sonoro, oral; / p / bilabial, oclusivo, sor-

do, oral.

7 ma-íz, náu-ti-co, pen-sáis, pau-ta, cue-llo, te-ní -a,

be-béis, re-í -a, des- trui-do, a-ve-ri-güéis.

Pág. 26


1 a, V; b, F; c, V; d , F; e, F; f , V; g, F; h, V; i , V.

2 / a / central, abierto; / e / anterior, medio.

/ i / anterior, cerrado; / o / posterior, medio.

/ o / medio; / u / cerrado. / a / central, abierto; / u / posterior, cerrado.

3 / b / bilabial, oclusivo, sonoro, oral; / j / velar, fricativo, sor-

do, oral; / ñ / palatal, nasal, sonoro; / rr / alveolar, vibrante

múltiple, sonoro, oral; / k / velar, oclusivo, sordo, oral.

4 / p / oclusivo sordo; / m / nasal sonoro.

/ t / sordo; / d / sonoro.

/ s / alveolar, fricativo, sordo, consonántico; / o / poste-

rior, medio, sonoro, vocálico.

/ l / alveolar, lateral, sonoro; / ch / palatal, africado, sordo.

5 vaso: / b / bilabial, oclusivo, sonoro, oral; / s / alveolar,

fricativo, sordo, oral.

mona: / m / bilabial, nasal, sonoro; / n / alveolar, nasal,

sonoro.

hablar: / b / bilabial, oclusivo, sonoro, oral; / l / alveolar,

lateral, sonoro, oral; / r / alveolar, vibrante simple, so-

noro, oral.

yegua: / y / palatal, fricativo, sonoro, oral; / g / velar,

oclusivo, sonoro, oral.

6 / i /, / b /, / e /, / z /, / o /, / ll /, / ñ /, / g /.

7 Divisé de repente, a cierta distancia, la silueta de un

hombre que avanzaba hacia mí a una velocidad sobrehu-

mana. Saltaba sobre las grietas del hielo que con tanta cau-

tela yo había cruzado. A medida que se acercaba, me

pareció que también su estatura excedía la de un hombre.

Me turbé, se me nubló la vista y creí desfallecer, pero el

frío viento de las montañas no tardó en reanimarme. […]

Se acercó. Su rostro reflejaba una angustia amarga en la

que se mezclaban el desdén y la maldad, mientras que su

extrema fealdad lo hacía casi insoportable a los ojos huma-

nos. Pero apenas reparé en ello: la rabia y el odio me ha-bían dejado sin habla y, en cuanto la recobré, fue para

verter sobre él toda suerte de palabras que manifestaban

mi furiosa aversión y desprecio.

UNIDAD 1

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–¡Demonio! –exclamé–, ¿cómo osas acercarte a mí?

¿Acaso no temes que descargue sobre tu miserable cabeza

mi feroz venganza? ¿Vete, insecto inmundo! O, mejor,

¡quédate para que te reduzca a polvo! Ojalá pudiera, con

la aniquilación de tu desdichada existencia, devolver la

vida a las víctimas de tus crímenes diabólicos.

–Ya esperaba este recibimiento –dijo el monstruo–.Todos los hombres odian a los infelices. ¡Cuánto odio

debo de suscitar yo, el más desgraciado de todos los seres

vivos! Pero también vos, mi creador, detestáis y rechazáis

a vuestra criatura, a la que estáis ligado por unos lazos que

sólo el fin de uno de los dos podrá romper.

Mary SHELLEY, Frankenstein

LA NORMA LINGÜÍSTICA

Pág. 27

1 canción huracán cárcel

césped mínimo caracol

autobús hibernación carácter

jardín oxígeno bastón

luz cáliz marino

azúcar colérico éter

mariscal atún ganarás

ducha invento biberón

exámenes caracteres regímenes

débil tóxico fértil

2 rompíais miopía asociéis

variación tío fluido

psicología comprendíais incluí

mohín baúl rehízohuésped gratuito sitúa

sabréis maíz línea

vivíais huir caótico

flúor héroe raíces

ataúd sonreír dúo

3 la clave, el doblez, el clave, el cólera, el frente, el edi-

torial, el orden, la doblez, el radio, el margen, la co-

meta, la pez.

4 Respuesta libre. Sugerencia: ocupa, ha conseguido,

mantienen, presenta, ha sufrido, posee, disfruta, de-tentan.

5 Respuesta libre. Sugerencia: programa, asuntos, in-

gredientes, hechos, prestaciones, producto, material,

informaciones.

6 viera, venís, viniera, viste, valiera, valía, valgo, vinis-

te.


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Pág. 29


1 Respuesta libre. Sugerencias: sí, por la presencia mo-

desta del autor (1.ª persona del plural), la utilización

de ejemplos ilustrativos amenos y la proliferación de

sustantivos abstractos (indicativos de un proceso

de reflexión). Se podrían añadir otros elementos de

tipo formal, como el título del ensayo (El viaje a la feli-

cidad ); la práctica ausencia de tecnicismos (o el uso

de tecnicismos ampliamente utilizados: bipolar , robó-

tica, vida corporativa...); las citas de autoridad o refe-

rencias explícitas a otros textos o autores...

2 Divulgativa.

3 Expone una idea que se desarrolla a continuación me-

diante argumentos y la narración de un caso concreto.

4 PUNSET, Eduardo. El viaje a la felicidad: las nuevas cla-

ves científicas. Barcelona: Destino, 2005.

CONTENIDO

5 Respuesta libre. Sugerencia: importancia de las emo-

ciones en la toma de decisiones.

6 Ámbitos de la psicología, la neurología y la sociología.

El tono es objetivo y divulgativo.

7 Respuesta libre.

ESTRUCTURA

8 1.er párrafo. Hasta la interrogación retórica ¿Cuál es la

trama normal..? se presenta el tema con una breve in-

troducción sobre la relevante intervención de la emo-

ción en las decisiones humanas. A partir de ésta, el

autor desarrolla la importancia de la presencia de la

emoción al principio y al final del proceso de toma de

decisiones.

2.º párrafo. Se refuerza la idea anterior añadiendocómo los especialistas (neurólogos) ya habían descu-

bierto la importancia de las emociones en las decisio-

nes. Se añade un ejemplo ilustrativo.

Desde el marcador Por otra parte (lín. 55) hay una es-

pecie de conclusión que justifica por qué confiamos

en las emociones e insiste en el hecho de que en los

momentos importantes de la toma de decisiones re-

currimos a éstas.

9 Marcadores: en el inicio; a continuación; afortunada-

mente (en este caso, un comentador que valora lasconclusiones a que se llega); de ahí que. Otras formas

lingüísticas serían: a diferencia de la primera fase, la

segunda etapa.


10 Introducir las fases de proceso atrayendo la atención

del lector con la pregunta.

11 Emoción, acción, ciencia, decisiones, trama, cálculo,

información, fase, velocidad , etapa, proliferación, ar-

gumentos, etc. Abundan porque es una reflexiónsobre conceptos y procesos.

12 Predominan la tercera persona (del singular y del plu-

ral) del presente de indicativo para el contenido obje-

tivo (empieza, es, sugieren…), y la primera del plural,

como plural de modestia o para implicar a los lectores

en un nosotros ( acabáramos, contáramos, no pode-

mos…). El tiempo verbal es el presente de indicativo;

autor y lector comparten el mismo tiempo.

En la anécdota narrativa se usa el perfecto simple

–o pluscuamperfecto– para la narración ( agobiaron,decidió, había enseñado…) y el imperfecto para la

descripción ( iba, tenía).

13 Metáfora.

14 Incisos: –todas las decisiones– sirve para recalcar que

la emoción afecta siempre a la totalidad de las decisio-

nes; –si lo que acabamos de decir es correcto– es

captatio benevolentiae; –como se decía antes– es un

mecanismo de cohesión que retoma lo que se ha

dicho en el primer párrafo.

VALORACIÓN

15 Respuesta libre.

16 Respuesta libre.

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Todo empieza con una emoción

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El ensayo

Págs. 31-34


1 Tema. Una reflexión sobre la poesía (cuyo prestigio ofi-

cial enmascara la realidad de una práctica minoritaria).

La reflexión parte de una referencia del autor a su tra-

yectoria como escritor.

Tono y enfoque. Crítico e irónico, personal y subje-

tivo (parte de la propia experiencia y aprovecha para

arremeter contra la hipocresía oficial).

Elementos. Primera persona, reforzada por la presen-

cia del pronombre yo; exageraciones con valor irónico

(como todo el mundo, todo el mundo...); repeticiones

(doscientos, como irónico dato sobre el número de

poetas-lectores-libros); enumeración, con ironía, de lo

que se hace con los poetas, que son estudiados en

el bachillerato o aparecen un buen día en forma de

busto; léxico valorativo ( adulan, utilizan con fines...,

pomposa hipocresía).

Presencia del receptor. Imperativos (fíjense, pregun-

ten); tratamiento de cortesía (ustedes); otras formas

verbales en primera o tercera persona del plural (sabe-

mos, comprobarán).

2 Tesis de todo el párrafo: un argumento es un mediopara indagar (a lo largo del ejemplo se van conside-

rando varios argumentos).

Tesis del ejemplo: la industria de la cría de animales

para carne es injustificada e inmoral.

Los argumentos de esta última son los siguientes:

• Debemos cuestionarnos si tenemos obligaciones

morales con los animales.

• ¿Es posible vivir sin comer carne?

• Algunos vegetarianos son muy longevos.

• Las dietas vegetales son más saludables.• Algunos no vegetarianos también son longevos.

• Porcentajes de vegetarianos y no vegetarianos lon-

gevos.

3 Texto de Italo Calvino. Uso de la segunda persona

para apelar directamente al lector (estás…); distancia-

miento cuando el autor habla de sí mismo a través de

la tercera persona (el autor se cita con su propio nom-

bre); uso de imperativos ( relájate, recógete…) reforza-

dos por una frase corta que conminan al lector a hacer

lo que se le pide; metáforas (se esfuma en lo indis-tinto); empleo del estilo directo ( ¡No, no quiero ver la

televisión!) y de la entonación exclamativa en un tono

familiar.

Texto de Clara Ruiz de Gauna. Uso de la antonoma-

sia (Las palabras pueden ser palabras) y del parale-

lismo con polisíndeton para expresar el poder de la

palabra a través de expresivas metáforas (o puñales,

o besos, o dardos…); perífrasis modal de posibilidad

( pueden); paralelismo (cambiar destinos, despertar en-

fados, provocar rabia…); tercera persona del presentede indicativo: reflexión objetiva en el mismo tiempo

que el lector. El título del libro es un juego de palabras

a partir del cambio que supone la introducción de no

en la conocida expresión «las palabras se las lleva el

viento».

Texto de Irene Lozano. Alguna forma verbal en pri-

mera persona de implicación, pero predomina la ter-

cera (objetividad); primeras tres líneas en pasado –se

refiere un hecho anterior– para pasar al presente ac-

tual; algún tecnicismo de uso habitual ( marketing, firma informática, anuncio, ejecutivo publicista, revolución

capitalista…). Aparecen citas textuales con algún giro

coloquial ( ya era hora de que…).

Pág. 35


1 Se utilizan las formas de primera persona ( yo, me, mi ,

mí y la primera persona singular del verbo) y formas

del subjuntivo o condicional ( atrevería, conociera, en-

gañara, haga…). Se observa la captatio benevolentiae(si me engañara sobre mi impotencia; mi manera ha-

bitual, que es la ignorancia; materia que no entiendo).

Otros elementos que traslucen la subjetividad del gé-

nero son: plantear «juicio» (debate) sobre todo tipo de

temas, de lo más baladí a lo más noble; la libertad

para llevar la reflexión en múltiples direcciones (deján-

dose llevar por el azar); el tratamiento no exhaustivo

del tema, y el estilo cuidado y personal (como, por

ejemplo, las metáforas: sondeando el vado, detenerse

en la orilla, penetrar hasta el hueso…), entre otros re-cursos.

Respuesta libre.

2 Respuesta libre.

3 Tema: la televisión, además de ofrecer espectáculo,

debe brindar un espacio a los programas divulgativos

y formativos. La intención es convencer al lector de la

bondad y necesidad de otro tipo de programas a par-

tir de una dura censura de la televisión-espectáculo.

Elementos valorativos: uso de la cursiva para enfa-

tizar la obligación de cambiar ( puede, tiene…); repeti-ción de la palabra espectáculo; uso de léxico muy

connotativo –y negativo–, reforzado en ocasiones con

adjetivos (espantosos aquelarres; monstruos voca-

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cionales; escapados de no se sabe qué zoológico

–animalización–; chillan, se exhiben, cuentan indecen-

cias… –aquí reforzados con la enumeración–; sensi-

blero, chocante, agresivo); metáforas hiperbólicas

( llorando a mares) o en lenguaje vulgar (cesto de aire,

cesto de mierda); ironía más contraste en el segundo

párrafo del texto; exclamación familiar ( ¡a divertirsetocan!).

4 Respuesta libre.


Léxico y semántica

Págs. 36-41


1 Respuesta libre. Sugerencia: las palabras elegidas

deben pertenecer a la categoría de los sustantivos,

adjetivos, verbos y adverbios. Por ejemplo: palabras,

significan, humanos, conjuntamente.

2 romance: calco semántico del inglés romance;

banco de datos: calco del inglés data bank ;

blog: xenismo que en español puede sustituirse por

bitácora;

feeling: xenismo que puede sustituirse por complici-

dad , sintonía, química, entendimiento, compenetra-ción;

chat : xenismo tomado del inglés que significa ‘con-

versación entre personas conectadas a Internet, me-

diante el intercambio de mensajes electrónicos’ y, más

frecuentemente, ‘servicio que permite mantener este

tipo de conversación’.

3 fructífero (cultismo), revólver (anglicismo), azotea (ara-

bismo), cornisa (italianismo), chicle (americanismo), al-

bergue (germanismo), cartel (catalanismo), azulejo

(árabe), maquillaje (galicismo), best seller (anglicismo).4 desalmado (parasintética), insumiso (derivada), terre-

moto (compuesta), portazo (derivada), aburguesa-

miento (parasintética), coche escoba (compuesta),

entresuelo (derivada), vinagre (compuesta), ilegal (de-

rivada), alunizar (parasintética).

5 Respuesta libre.

6 • geranio, clavel , rosa (términos hipónimos respecto

a flor y cohipónimos entre sí); flor (hiperónimo)

• computar , contar , comprobar , calcular (sinonimia)

• osado / cobarde; rapidez / lentitud (antonimia)• vaca / baca; abría / habría (homonimia)

• pie de una montaña, pie de una persona, pie de pá-

gina (polisemia)

• vaso, taza, plato, fuente (términos hipónimos res-

pecto a vajilla y cohipónimos entre sí); vajilla (hipe-

rónimo)

• ilusión, esperanza, confianza, creencia (sinonimia)

• cordialidad / aspereza; persuadir / disuadir (anto-

nimia)

• el corazón de la ciudad , llevar el corazón en la mano, no tener corazón (polisemia)

7 hemistiquio, del latín hemi - ‘medio’; mononucleosis,

del griego mono- ‘uno solo’; megalómano, del griego

megalo- ‘grande’; neoclasicismo, del griego neo-

‘nuevo’; hipotensión, del griego hipo- ‘debajo de’; cos-

mopolita, del griego cosmos ‘mundo’ y poli - ‘ciudad’,

‘ciudadano del mundo’; oligarquía, del griego oligo-

‘poco’ y - árkho ‘yo mando, gobierno’, ‘gobierno de

unos pocos’; xenofobia, del griego xeno- ‘extranjero’

y fobia ‘odio’; microscopio, del griego micro- ‘muy pe-queño’ y -scopio ‘instrumento para ver o examinar’;

ecosistema, del griego eco- ‘ámbito’; cleptomanía, del

griego clepto- ‘robar’.

8 psicofísico (compuesto culto), quijotización (epónimo),

clonación (derivación), ADN (sigla), sida (acrónimo),

helicóptero (compuesto culto), microcosmos (com-

puesto culto), travelín (préstamo del inglés), acción

(atribución de un nuevo significado), herciano (epó-

nimo), torre (atribución de un nuevo significado), Ter-

cer Mundo (atribución de un nuevo significado), disco

duro (calco del inglés), arrendatario (derivación), quark (préstamo del inglés).

Pág. 42


1 des-peñ-ar (parasintética), cafe-t-er-ía (derivada),

crono-logía (compuesto culto), camión cisterna (com-

puesta), asist-encia (derivada), en-diabl-ad(o) (para-

sintética), cas-er-ón (derivada), fe-úch(o) (derivada),

dorm-il-ón (derivada), telé-fono (compuesto culto),

a-terror-izar (parasintética).

2 Respuesta libre.

3 Respuesta libre.

4 Respuesta libre.

5 Respuesta libre.

6 Respuesta libre.


Pág. 43

1 cómetelo cántasela vaivén

báñalo hábilmente escríbeme

ciegamente decimoquinto bébetela

UNIDAD 2

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franco-alemán dodecasílabo hispano-belga

mirole dulcemente echome

frágilmente traspié septuagenario

duodécimo quitanieves decimoséptimo

ayúdalo rogoles oceanográfico

luso-japonés rapidísimamente vendioles

histórico-crítico inútilmente asimismoobviamente cántabro-astur cayose

2 bidés eslóganes

parqués clubes

vermús estándares

esmóquines estreses

suéteres fracs

chalés champús

mítines filmes

3 coches cama hombres rana

quienesquiera cualesquierasueldos base boquiabiertos

los guardaespaldas los tiralíneas

guardarropas bisturís/bisturíes

mediodías esquís/esquíes

los martes jerséis

rubíes/ rubís las caries

las crisis las dosis

los tórax ojos de buey4 • Ésta es la táctica que hay que seguir.

• Tomás siempre lleva camisas de rayas.

• Para lavarse la cabeza, Martina usa un champú de

clorofila.

• Los barcos de vela navegan cerca de la bahía.

5 inyectaron, se acomodó, ha abierto, escribe, han lle-

vado a, plantarán, utiliza, ingresó, ha situado, viste,

destacó.

6 acierten; asgo; quepo; sostén, caiga; concluyera/

concluyese; cuelgo; erguía/ irguió / yergue; adquie-re / adquirirá.


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1 Es un texto de divulgación científica y literaria. Se di-

rige a un público mayoritario, de formación generalista,

no a especialistas: no emplea un lenguaje especiali-zado (ausencia casi total de terminología científica), ni

fórmulas.

2 Su objetivo es informar sobre un tema de interés cien-

tífico-cultural y entretener. Predomina la función refe-

rencial, si bien el autor apela al lector (por ejemplo, en

la pregunta final) para interesarlo (función conativa).

3 Texto expositivo, por la información que aporta, y ar-

gumentativo, cuando justifica sus aseveraciones (por

ejemplo, en la valoración de la ciencia ficción en el pri-

mer párrafo).4 El enfoque es objetivo, de tono impersonal, a pesar de

que la voz del emisor aparece en algún verbo en pri-

mera persona del plural (si valoramos –lín. 28–; nos

ha aparecido la cuestión –lín. 50 –); léxico denotativo;

modalidad enunciativa. Se podría considerar optimista

en el sentido de que muestra cómo la ciencia colma

las expectativas de la imaginación con el ejemplo final

del teléfono móvil. No hay ni rastro de ironía ni de crí-

tica.

CONTENIDO

5 El título refleja una idea central del texto: algunos des-

cubrimientos científicos parecen más una ficción que

una realidad (lín. 140). Además, es un juego de pala-

bras, puesto que hace referencia a la ciencia ficción

usando de forma nueva los dos términos de la palabra

compuesta.

Respuesta libre. Sugerencia: debería recoger el tema:

ciencia / literatura / ciencia ficción.

6 Esquema:Ciencia → enseña + literatura → entretiene/conmueve

= Ciencia ficción: suma de ambas (pero + literatura

que ciencia)

Entra directamente a distinguir entre ciencia, literatura

y ciencia ficción.

7 Los viajes de Gulliver interesa porque desplegó una

«tan ácida como maravillosamente imaginativa crítica»:

los laputanos o científicos son «gentes tan sumidas

en profundas especulaciones que no son capaces de

hablar ni de prestar atención a lo que otros dicen»(líns. 32-34).

8 A la pregunta «¿acertaron los escritores de ciencia fic-

ción?» se responde en los párrafos 4, 5, 6, 7 y 8.

ESTRUCTURA

9 Hay una conclusión; tras tratar de obras y autores que

se avanzan a los descubrimientos (párrafos 4-8), en

el párrafo 9 se concluye que es muy difícil predecir el

futuro (lín. 125) y que, aunque el escritor de ciencia

ficción pueda, acaso, imaginarlo, algunos científicos

lo vislumbran con mayor seguridad (lín. 145). Esta afir-mación se ilustra con el ejemplo final del teléfono

móvil.

10 Marcadores discursivos:

• cierto es: Realmente, en verdad …

• está claro, por ejemplo: Así / de manera que –está

claro–, A modo de ejemplo…

• ahora bien: sin embargo, no obstante…

• por cierto: a propósito, respecto a esta cuestión…

• de hecho: es más…

11 les → la mayoría de las personas; mecanismo de re-ferencia: anáfora.

ambas → ciencia y literatura; mecanismo de referen-

cia: anáfora.

esto → la frase anterior (…no siempre es rigurosa

desde el punto de vista científico...); mecanismo de

referencia: anáfora.


12 La modalidad exclamativa explicita la actitud del

emisor; en este caso expresa la actitud entusiastay admirativa del autor respecto a cuestiones que le pa-

recen evidentes o respecto a coincidencias sorpren-

dentes.

53

La ciencia ya no es ficción

3U N I D

A D


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54

13 Palabras y expresiones propias de la terminología

científica: biotecnología, clonaciones, células madre,

plantas transgénicas (líns. 61-62); ADN (lín. 73), telé-

grafo fotográfico (lín. 80), reacción nuclear en cadena

(líns. 105-106), teoría de la relatividad (lín. 121), aguje-

ros negros (lín. 122), rayos X , radiactividad (lín. 136),

física cuántica, ondas probabilísticas (líns. 141-142),electromagnética (lín. 156). astronomía (compuesto culto); molecular (pala-

bra derivada); ADN (sigla formada a partir de un sin-

tagma). Respuesta libre.

14 Sí, es un final emotivo por el tono de la cita e implica

al receptor por la pregunta. Una de las reglas de estilo

básicas es cuidar el inicio y el final de los textos.

VALORACIÓN15 Respuesta libre.

16 Respuesta libre.


Los textos científicos y técnicos

Págs. 48-51

ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN1 Estructura:

1.er punto: describe el razonamiento deductivo (sin

mencionarlo).

2.º punto: ejemplo aclaratorio.

3.er punto: se cierra, deduciendo del ejemplo cómo

es este razonamiento deductivo. La estructura es en-

cuadrada. Se trata de un razonamiento deductivo (de

lo general a lo particular).

Objetivo: explicar con precisión y claridad qué es el

razonamiento deductivo (función referencial).

Elementos que contribuyen a la claridad, preci-

sión y univocidad: léxico unívoco o absolutamente

precisado por el contexto; utilización de ejemplos;

adjetivos especificativos (universales, continuos, pe-

queños); sintaxis ordenada; tercera persona; modo in-

dicativo; modalidad enunciativa.

2 Respuesta libre.

3 Respuesta libre.

4 El primer texto es divulgativo y el segundo es es-

pecializado.

El primer texto tiene seis oraciones, separadas por

punto y seguido; son cortas y sencillas para ade-

cuarse al tono divulgativo. En el segundo texto se

combinan las oraciones simples y compuestas para

expresar mejor las relaciones lógicas que aparecen en

un texto científico especializado.

En el primer texto se repiten las palabras célula y

bacteria: La célula, repúblicas de células, la mayoría

de las células son bacterias, las bacterias. En el se-gundo se repite cinco veces la palabra glucosa: sumi-

nistro de glucosa, concentración de glucosa, nivel

de glucosa, síntesis de novo de la glucosa, gramos de

glucosa.

Primer texto: célula, bacteria; metáforas: átomo

de la vida, repúblicas de células. Segundo texto: eri-

trocitos, glucosa, glucógeno hepático, glucogénesis,

túbulos, gluconeogénesis. No hay metáforas.

5 Respuesta libre. Sugerencia: cada nuevo conoci-

miento necesita un nuevo concepto; éste puede ex-presarse creando una nueva palabra o bien modi-

ficando-precisando el significado de una palabra ya

existente (fuerza, energía, adaptación…).

Predomina la función referencial, como es lógico en

los textos científicos divulgativos (lenguaje denotativo,

preciso, impersonal).

Pág. 52


1 Respuesta libre.2 Respuesta libre. Al pasar de la construcción con su-

jeto-objeto o sujeto paciente (desinterés por el agente)

a la primera persona del plural, el texto se hace más

próximo y personal. A la inversa: al cambiar formas del

tipo algunos han dado en llamar , hemos provocado,

por fórmulas de tercera persona, con sujeto-objeto o

sujeto paciente, el texto se hace más objetivo y se dis-

tancia más del lector.

Tecnicismos: a) frecuencia de repetición de imáge-

nes, retina, imagen por segundo, fotograma, obtura-dor , ventanilla, proyector ; b) tecnociencia.

3 Respuesta libre.

4 radical. Perteneciente o relativo a la raíz. Partidario de

reformas extremas, especialmente en sentido demo-

crático. Extremoso, tajante, intransigente.

Significados técnicos: Bot. Dícese de cualquier parte

de una planta que nace inmediatamente de la raíz.

Hoja, tallo. Gram. Concerniente a las raíces de las pa-

labras. Gram. Dícese de cada uno de los fonemas que

constituyen el radical de una palabra. Gram. Raíz. Mat. Aplícase al signo ( √ ) con el que se indica la operación

de extraer raíces. Med . V. húmedo radical. Quím.

Grupo de átomos que, en general, no puede ser ais-


13/88

UNIDAD 3

55

lado porque no constituye un sistema saturado, y que

en las reacciones químicas funciona como un solo

átomo.

5 El lenguaje matemático (o de la termodinámica).

Predominan la exposición y la argumentación (se ar-

gumenta la utilidad del lenguaje matemático para des-

cribir en abstracto un problema difícil). Es un texto que

participa del método deductivo e inductivo ya que la

idea que plantea y desarrolla vuelve a aparecer como

conclusión, por lo que su estructura es encuadrada.

Aspectos lingüísticos:

• Registro formal. Presente intemporal del modo in-

dicativo. Modalidad oracional enunciativa. Desin-

terés por el agente.

• Léxico denotativo (preciso y unívoco) que incluye

tecnicismos: abstracción, términos matemáticos,

magnitudes matemáticas, descripción abstracta,termodinámica, lenguaje matemático, solución

abstracta, equilibrio de fases.

• Uso de adjetivos –especificativos–: ciencias mo-

dernas, problema difícil del mundo real, términos

matemáticos, solución sencilla, realidad física in-

mediata, magnitudes matemáticas, descripción

abstracta del problema real, lenguaje matemá-

tico, solución abstracta.

• Sintaxis: Predominio de las oraciones compues-

tas, que expresan relaciones lógicas, explican o

especifican.

– Subordinada adverbial con valor condicional:

Describiendo un problema difícil del mundo real

en abstracto…

– Coordinada explicativa: es decir, en términos

matemáticos…

– Coordinada adversativa: es posible encontrar

una solución…, no de la realidad inmediata,

sino de magnitudes matemáticas…

– Subordinada adjetiva especificativa: La termo-

dinámica proporciona el lenguaje matemáticoque permite obtener una solución abstracta del

problema…

6 Respuesta libre.


La oración

Págs. 54-57


1 • SN sujeto: El sedentarismo de la sociedad ; CN: de

la sociedad ; SV predicado: incide de forma notoria

en las enfermedades cardiovasculares; CCM: de

forma notoria; CRég: en las enfermedades cardio-

vasculares.

• SN sujeto: La noticia; SV predicado: fue recibi-

da por el público asistente con mucha alegría;

CAg: por el público asistente; CCM: con mucha

alegría.• SN sujeto elíptico; SV predicado: A Laura le han

dado el primer premio de poesía; CI: a Laura, le;

CD: el primer premio de poesía; CN: de poesía.

• SN sujeto: Algunos viajeros del tren; SV predicado:

miran medio adormilados por la ventanilla; CPred:

medio adormilados; CCL: por la ventanilla.

• SN sujeto: Algunos; SV predicado: consideran legí-

tima la ocupación de tierras por campesinos en

caso extremo; CPred: legítima; CD: la ocupación

de tierras por campesinos; CN: de tierras, por cam-

pesinos; CCT: en caso extremo.

• SN sujeto: Este documento; SV predicado: es de

enorme interés para nosotros; Atr: de enorme inte-

rés para nosotros; CN: para nosotros.

2 Respuesta libre. Sugerencias: sujeto: Juan, ella, la

abuelita, Angustias; CCM: con una ansiosa sonrisa;

CPred: autoritaria, asombrados; CD: a mi mujer,

miedo, agua caliente; CI: me, se; CRég.: de sonreír ;

Atr: qué.

3 simple, compuesta, simple, simple, compuesta, com-

puesta, simple, compuesta.

4 • y (coordinación)

• que (subordinación), y (coordinación), que (subordi-

nación)

• cuándo (subordinación), que (subordinación)

• que (subordinación)

• porque (subordinación), e (coordinación)

• pero (coordinación), que (subordinación)

• para que (subordinación), que (subordinación)

• que (subordinación), porque (subordinación)

5 subordinación, subordinación, coordinación, coordi-nación, independientes, subordinación, subordina-

ción, subordinación.

Pág. 58


1 a, F; b, V; c, V; d , V; e, V.

2 Don Sabas se acodó al escritorio con el rostro entre las

manos después de que su mujer le aplicó la inyección

(compuesta). El coronel no supo qué hacer con su cuerpo(compuesta). La mujer desconectó el ventilador eléctrico,

lo puso sobre la caja blandada y luego se dirigió al arma-

rio (compuesta).


14/88


56

–El paraguas tiene algo que ver con la muerte –dijo

(compuesta).

El coronel no le puso atención (simple). Había salido

de su casa a las cuatro con el propósito de esperar el co-

rreo, pero la lluvia lo obligó a refugiarse en la oficina de

don Sabas (compuesta). Aún llovía cuando pitaron las lan-

chas (compuesta).«Todo el mundo dice que la muerte es una mujer» (com-

puesta), siguió diciendo la mujer (compuesta). Era corpu-

lenta, más alta que su marido, y con una verruga pilosa en

el labio superior (compuesta). Su manera de hablar recor-

daba el zumbido del ventilador eléctrico (simple).

«Pero a mí no me parece que sea una mujer» (com-

puesta), dijo (compuesta). Cerró el armario y se volvió a

consultar la mirada del coronel (compuesta):

–Yo creo que es un animal con pezuñas (compuesta).

–Es posible –admitió el coronel– (compuesta). A veces

suceden cosas muy extrañas (simple).

3 Don Sabas se acodó al escritorio con el rostro entre las

manos después de que su mujer le aplicó la inyección

(compuesta por subordinación). El coronel no supo qué

hacer con su cuerpo (compuesta por subordinación). La

mujer desconectó el ventilador eléctrico, lo puso sobre la

caja blandada y luego se dirigió al armario (compuesta por

subordinación).

–El paraguas tiene algo que ver con la muerte –dijo (for-

malmente, compuesta por yuxtaposición, pero entre las

proposiciones se establece una relación semántica de sub-ordinación).

Había salido de su casa a las cuatro con el propósito de

esperar el correo, pero la lluvia lo obligó a refugiarse en la

oficina de don Sabas (compuesta por coordinación). Aún

llovía cuando pitaron las lanchas (compuesta por subordi-

nación).

«Todo el mundo dice que la muerte es una mujer» (com-

puesta por subordinación), siguió diciendo la mujer

(formalmente, compuesta por yuxtaposición, pero en-

tre las proposiciones se establece una relación semánti-ca de subordinación). Era corpulenta, más alta que su ma-

rido (compuesta por subordinación), y con una verruga

pilosa en el labio superior (compuestas por coordina-

ción).

«Pero a mí no me parece que sea una mujer», (com-

puesta por coordinación) dijo (formalmente, compuesta

por yuxtaposición, pero entre las proposiciones se esta-

blece una relación semántica de subordinación). Cerró el

armario y se volvió a consultar la mirada del coronel

(compuesta por coordinación):

–Yo creo que es un animal con pezuñas (compuesta porsubordinación).

–Es posible –admitió el coronel– (formalmente, com-

puesta por yuxtaposción, pero entre las proposiciones se

establece una relación semántica de subordinación).

4 • Era imposible su asistencia (Suj).

• El coche lo he aparcado allí (CCL).

• Se opusieron a su elección (CRég).

• Entonces (CCT) era muy responsable.

• No he perdido la esperanza de su llegada (CN).

• El trabajo realizado (CN) no ha sido eficaz.

• Han hecho el trabajo muy bien (CCM).

• Conozco a la persona interesada en este cargo

(CN).

• No le gustan las preguntas sobre su vida privada

(Suj).

• El restaurante elegido (CN) era bastante caro.

• Me comunicó una buena noticia (CD).

Todos los sintagmas desempeñan la misma función

que la proposición.5 Intuí que había caído en una trampa (subordinación) y

quise huir (coordinación). Hice un enorme esfuerzo, pero

era tarde (coordinación): mi cuerpo ya no me obedecía

(yuxtaposición). Me resigné a presenciar lo que iba a

pasar, como si fuera un acontecimiento ajeno a mi persona

(subordinación). Empezó por los pies: vi (yuxtaposición)

cómo se convertían poco a poco en unas patas de gallo o

algo así (subordinación). Después siguió la transforma-

ción de todo el cuerpo, hacia arriba, como sube el agua en

un estanque (subordinación). Mi única esperanza estabaahora en los amigos, que inexplicablemente no habían lle-

gado (subordinación). Cuando por fin llegaron, sucedió

algo que me horrorizó (subordinación): no notaron mi

transformación (yuxtaposición).

6 que: conjunción; pero: conjunción; que: pronombre

relativo; como si : locución conjuntiva; cómo: adver-

bio interrogativo; como: adverbio que funciona como

conjunción modal; que: pronombre relativo; cuando:

adverbio que funciona como conjunción de tiempo;

que: relativo.

7 Respuesta libre.

8 Respuesta libre.


Pág. 59

1 • Dele las gracias si lo ve.

• Dijo que sí a tu oferta.

• Es seguro que piensa más en ti que en mí.

• ¿A qué hora toman el té?

• Dime qué piensas hacer con él.• Ya sé el camino que conduce al río.

• ¿Quién te ha dicho que yo lo sé?


15/88

57

• Se dice que tú siempre actúas tal cual piensas.

• Todo lo quería para sí.

• ¿Cuál de ellos prefieres?

2 • La temperatura ascenderá algunos grados esta

próxima noche.

• Las piraguas remontan el río a duras penas.

• El vaquero se montó en el caballo y se fue al trote.• Los alpinistas escalaron la montaña hasta la cum-

bre.

• Los conductores aumentan bastante la velocidad

en las autopistas.

• El precio de la vivienda se ha encarecido por varios

motivos.

• La planta trepa por la pared lateral de la casa.

3 • Si no te importa, llámame antes de las once de la

noche.

• No me gusta este coche de carreras, sino aquél.• Marcos saldrá hacia Madrid en el tren de media-

noche. Durante el viaje estuve media noche des-

pierto.

• Todos comentan que es un hombre que sólo se

quiere a sí mismo. Asimismo es antipático.

• Pon este grupo de personas aparte.

• Hoy no iré a parte alguna.

• Ayer tampoco encontró trabajo. No sé por qué hay

tan poco trabajo.

• Es una discusión sin fin. Tuvo un sinfín de percan-

ces.

4 • Casi nadie sabe el porqué de esta reacción tan vio-

lenta.

• ¿Por qué no vamos a pasar unos días al campo?

• Ésta fue la causa por que se arrepintió de lo que

había hecho.

• He ido a ver la película porque me la habían reco-

mendado.

• Me he dejado las llaves dentro de casa, conque

tendré que avisar al cerrajero.

• Aquélla es la moto con que compitió en el circuito.

• Todavía no sabe con qué ayudas va a contar en el

futuro.

5 al objeto de, por el contrario, por lo que veo, por mi

parte, en relación con, desde mi punto de vista.

Respuesta libre.

6 • El otro día no me trajiste lo que te había pedido.

• Si no tuviera tanta prisa, me quedaría un rato.

• Siéntense/sentaos todos, por favor.

• Quiero que él sepa que no le guardo ningún rencor.

• Si llama por teléfono, dile que traiga la raqueta de

tenis.

• Ellos lo supieron hace tiempo porque se lo comu-

nicó una vecina.

UNIDAD 3


16/88

58


Págs. 61-62


1 La intención comunicativa es informar sobre un temacientífico-humanístico: el enigma de la desaparición de

los neandertales. Plantea las incógnitas sobre el tema e

informa de las aportaciones de varios investigadores.

La función lingüística que predomina es la referencial.

2 El planteamiento es objetivo porque el autor argu-

menta con numerosos datos avalados por otros es-

pecialistas en el tema, lo que supone un argumento

de autoridad. El lenguaje es fundamentalmente deno-

tativo, con predominio de la función referencial.

3 Predominan la exposición y la argumentación: el texto

parte de una exposición sobre cómo y dónde vivieron

los neandertales (que a su vez incluye una pequeña

narración al principio). Al plantear las incógnitas de su

desaparición comienza a predominar la argumenta-

ción (final del tercer párrafo), que se mantiene hasta el

final: relación genética entre neandertales y humanos

de procedencia africana; descubrimientos de Pääbo

(cuarto párrafo) que aclaran el linaje pero que mantie-

nen la incógnita de la desaparición del neandertal

(quinto párrafo) e hipótesis final (sexto párrafo).

4 Se relaciona con la antropología, la ciencia social queestudia al ser humano en sociedad y, en un sentido

más amplio, a los homínidos.

5 Se puede deducir que el autor es una persona infor-

mada sobre el tema, al tanto de las nuevas teorías, y

que emplea un registro culto, aunque didáctico. Se

dirige a un lector de cultura media-alta, capaz de en-

tender algunos conceptos cultos ( paleoantropólogo

–lín. 66–, arcos superciliares –lín. 71–, etc.) y de se-

guir la argumentación del texto.

CONTENIDO

6 Desde el principio, recayó sobre los neandertales el

tópico cultural de seres atrasados, brutales y poco

inteligentes. El tamaño y la forma de los restos arqueo-

lógicos sugiere una constitución (o un cuerpo) rechon-

cha (o gruesa) y corpulenta (o fuerte).

7 Su cráneo escasamente abovedado albergaba un

cerebro cuyo volumen era ligeramente superior al

nuestro. Las herramientas y armas, si bien eran más primi-

tivas que las de los humanos que les suplantaron, eran

similares a las de los mismos humanos que vivían en

África y Oriente Medio. Por las pruebas del ADN, Pääbo demostró que los

neandertales y sus sucesores europeos proceden de

dos ramas separadas en el tiempo y el espacio; si

hubo algún cruce esporádico, no dejó rastro en nues-

tro ADN. Tras los descubrimientos de Pääbo seguimos des-

conociendo la razón por la cual los neandertales se

extinguieron y nuestra especie sobrevivió.

ESTRUCTURA

8 Introducción. Corresponde a los dos primeros párra-

fos. Se expone dónde y cuándo vivieron los neander-

tales y se plantean varios enigmas: cómo eran, que

sucedió en el periodo de convivencia con los humanos

y por qué desaparecieron los neandertales mientras

los humanos sobrevivieron.

Desarrollo. Corresponde al tercer y cuarto párrafos. Sehabla de cómo eran los neandertales a partir de la infor-

mación obtenida de fósiles, de su cráneo y de sus armas.

También se habla de su relación genética con el Homo

sapiens, aclarada tras los experimentos de Pääbo.

Conclusión. Corresponde a los dos últimos párrafos:

el quinto resume lo anterior y, a la vez, replantea la in-

cógnita de la desaparición. En el sexto se avanza una

hipótesis para resolver esa incógnita.

9 Estos marcadores textuales no se refieren al espacio

del texto, sino que explicitan la relación lógica entrelos contenidos del discurso, pues especifican la idea

anterior. Por eso van después de dos puntos (Europa

y más allá: al sur...).

El enigma de los neandertales

4U N I D

A D


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UNIDAD 4

59

10 Las aclaraciones avalan la consideración de los citados,

los convierten en autoridades en su materia por el rigor

científico que se supone que posee la institución aca-

démica. Funcionan como argumento de autoridad.


11 Hay un predominio casi absoluto del modo indicativo.

Fueran es la tercera persona del plural del pretérito im-

perfecto de subjuntivo. Su utilización se justifica por-

que se plantea lo que se dice como una hipótesis, es

decir, como una posibilidad, no como realidad.

12 Términos humanísticos o científicos: arcos supercilia-

res (lín. 71), fósiles (lín. 61) caja torácica (lín. 64), pa-

leoantropólogo (lín. 66), genética (lín. 81), genetista

(lín. 86), mitocondrial (lín. 90)…

13 El paréntesis explica el significado de un término

técnico, demasiado específico y culto para el registrogeneral del texto. texto: organismo, cuerpo, parte;

leyeron: interpretaron, decodificaron;

letras del código: signos de un sistema de comunica-

ción (= ADN).

Polisémicas.

14 «Husmearon con sus anchas y protuberantes nari-

ces…» tiene un registro más coloquial y busca un

efecto cómico. «Esta última hipótesis recibió un duro

golpe […], para lo cual usó un hueso…» es un juegode palabras basado en el doble significado (dilogía) de

golpe. En este contexto tiene un significado abstracto,

pero se sugiere que se trata de un golpe físico, dado

con el hueso con el que se trabajó. Hay una clara vo-

luntad de ironía y humor. Lo anterior contrasta con el

tono expositivo, objetivo y serio del resto del texto.

VALORACIÓN

15 Exposición. Respuesta libre.

16 Redacción. Respuesta libre.


Los textos humanísticos

Págs. 64-67


1 Es fundamentalmente un texto argumentativo.

Plantea un tema (el compromiso del estudioso social)y lo argumenta. Plantea el problema de la objetividad del estudioso

de las ciencias sociales. La tesis se enuncia en la se-

gunda frase (su participación personal, su compro-

miso, constituyen una de las condiciones previas para

comprender el problema que han de resolver como

científicos) y se repite en la frase final ( para compren-

der las funciones de grupos humanos es necesario

conocer desde dentro cómo experimentan...).

Introducción: las dos primeras frases; desarrollo:el ejemplo del estudio de las moléculas; conclusión: a

partir de «para comprender las funciones…». Es un

texto de estructura encuadrada: parte de una afirma-

ción ( los científicos sociales no pueden...); la amplía

( Además… científicos); la argumenta con un ejemplo

(Pues si bien… átomos), y llega a una conclusión que

reafirma la idea inicial ( para comprender… es necesa-

rio conocer desde dentro…). Respuesta libre.

2

Identifica el consumismo con la apetencia y el ca-pricho, con algo no necesario (es el mundo social de

las apetencias y el reino momentáneo de los capri-

chos). La apetencia es antónimo del deseo ( gra-

do cero del deseo-placer ). Es un placer triste, frus-

trante.

Sustantivos abstractos: mercado, opulencia, fa-

bricación, deseos (dos veces), proliferación, dina-

mismo, definición, capricho. Total: 9.

Adjetivos especificativos: urgentes, imperiosos, efí-

meros, precisa. Total: 4.

El texto tiene en total 37 palabras, de las cuales la ter-cera parte (13) son sustantivos y adjetivos, a los que

se deberían sumar los determinantes (7). Se obtiene

un total de 20, una mayoría abrumadora.

Uso de comillas:

• «urgentes, imperiosos y efímeros»: valor de énfasis,

al igual que la enumeración. Es la definición precisa

de capricho: explicita que se refiere exactamente a

ese vocablo.

• «necesidades» y «deseos»: cita textual.

• «El consumismo… ardid del consumismo» es unaamplia cita del libro De la miseria humana en el

medio publicitario.

Predominio absoluto del presente de indicativo con

valor atemporal, propio de la abstracción.

3 Predomina el texto expositivo en la primera parte

(primera frase) y el argumentativo en el resto.

Por el tema que desarrolla y, sobre todo, por la

intención comunicativa: exponer y argumentar. Se

relaciona con la filosofía y, dentro de ella, la psicolo-

gía. Es claramente divulgativo por el léxico –ausencia

de tecnicismos–, por la sintaxis sencilla y por la abs-

tracción, reducida al mínimo que exige el tema.


18/88


60

Pág. 68


1 Respuesta libre.

2 Estructura:

Introducción (lín. 1). Presenta la tesis, el derecho está

en todas partes.Desarrollo (líns. 1-26). Enumera ejemplos variados de

diversas situaciones regidas por el derecho.

Conclusión (líns. 26-30). Resume la presencia del

derecho en la vida cotidiana y va más allá, señalan-

do la trascendencia del derecho en situaciones más

características y reconocibles por sus efectos jurídi-

cos.

La idea que da unidad al párrafo es la omnipresencia

del derecho en las relaciones humanas.

Por ejemplo (lín. 1), seguramente (líns. 5, 23), pro-

bablemente (líns. 9, 19), es casi seguro que (lín. 13),

quizá (lín. 25). Todos ellos, en variadas posiciones, per-

miten una larga enumeración en la que los términos

están separados sólo por punto y coma. Todos estos

(lín. 26), mecanismo de cohesión de referencia anafó-

rica, recoge la larga enumeración.

Utiliza la segunda persona (usted ) para que el re-

ceptor se sienta directamente implicado como prota-

gonista de las situaciones que describe.

La sintaxis compuesta, ajustada a los razonamien-

tos. Aparecen coordinadas y subordinadas de diferen-tes tipos.

Tecnicismos: derecho, ordenanzas, regulación ju-

rídica, contrato, reglamentaciones, facultad jurídica,

compraventa, locación, disposiciones, normas. Todos

ellos son sustantivos abstractos (como lo es alguna

palabra más del texto que no es un tecnicismo, como

sensibilidad o ligereza).

3 Tecnicismos: consumidores, costes, comisión, mi-

norista, precio, competidores, precio medio, porcen-

taje de variación, bienes, negocio. Son sustantivos delárea de la economía.

Respuesta libre.

consumo: acción y efecto de consumir; consumi-

dor: que consume. No dan suficiente información, hay

que acudir a un diccionario especializado o a un ma-

nual en el que se definan estos conceptos como tec-

nicismos de la ciencia de la economía.

O sea (lín. 4) es un nexo explicativo que introduce

una aclaración del concepto anterior. El ejemplo del

final (la sal y el coche) es otra muestra de la voluntad

de aclarar el concepto que se explica.

Estructura:

Introducción o apertura (líns. 1-5). Plantea la tesis:

a mayor información del consumidor, precios más

bajos.

Desarrollo (líns. 5-12). Explicación de cómo funciona

el proceso de búsqueda y su repercusión en los pre-

cios.

Cierre (líns. 12-15). Ejemplo que aclara la explicación

anterior.

4 Respuesta libre.

5 Respuesta libre.


Las proposiciones coordinadas

Págs. 70-73


1 y : sintagmas; y : sintagmas; o: sintagmas; y : proposi-

ciones; pero: proposiciones; pero: proposiciones; y :

sintagmas, u: sintagmas; sin embargo: proposiciones.

2 adversativa, copulativa, distributiva, disyuntiva, copu-

lativa, explicativa.

3 Aquí... allí (distributiva), pero (adversativa), ni (copula-

tiva), Ya... ya (distributiva), es decir (explicativa), o (dis-

yuntiva).

4 • ¿Vienes al cine o comes tortilla?• Estudió toda la tarde; sin embargo estaba en el taller.

• Este hombre es corto de vista, es decir, no es

miope.

• La camisa no le entraba y se puso a descansar.

• ¿Has nacido en Vigo o en Galicia?

Pág. 74


1 • Es muy listo, sin embargo no lo demuestra. (adver-

sativa)• Dijo que no le gustó el piso y que no lo compraría.

(copulativa)

• Se lo dije y (pero) no me escuchó. (adversativa)

• ¿Le compro un regalo o le doy el dinero para que

se lo compre ella? (disyuntiva)

• Unos querían visitar el museo de Historia Natural,

otros el de Arte Moderno. (distributiva)

2 Hacía frío (¡oh, extraña y feliz contingencia!) y en la

chimenea ardía un fuego (copulativa). Yo estaba acalorado

por el ejercicio y me senté cerca de la mesa (copulativa).Usted, en cambio, había acercado un sillón a la chimenea

(adversativa). En el preciso momento en que yo deposi-

taba el pergamino en su mano y usted se disponía a exa-


19/88

61

minarlo, entró Wolf, el terranova (copulativa), y le saltó a

los hombros (copulativa). Usted lo acarició y lo apartó con

la mano izquierda (copulativa), pero dejó caer descuida-

damente la mano derecha (adversativa), con la cual suje-

taba el pergamino, entre las rodillas, muy cerca del fuego.

Por un momento, creí que las llamas lo habían prendido y

a punto estuve de advertírselo (copulativa), pero antes deque pudiera decir nada usted ya había retirado la mano

(adversativa) y estaba analizando el dibujo (copulativa).

Tras considerar todos estos detalles, no me cupo la menor

duda de que el calor había sido el responsable de sacar a

la luz la calavera que yo vi dibujada después en el perga-

mino. Usted sabe muy bien que existen, y han existido

desde tiempos inmemoriales, preparados químicos (copu-

lativa) gracias a los cuales es posible escribir sobre papel

o vitela, de forma que los caracteres se vuelvan visibles

sólo cuando se les somete a la acción del calor.

3 • ¿Iremos hoy de excursión o lo dejaremos para ma-

ñana?

• La acción de la película no se desarrolla en España,

sino que se sitúa en Italia.

• Las dificultades de la ascensión eran enormes,

pero él continuaba decidido a vencerlas.

• Era un hombre misterioso y se llamaba Jonás.

4 • Ha trabajado mucho y (por consiguiente ) ahora está

cansado. (consecutivo)

• Déjame este disco y yo te dejaré otro. (Si me dejas

este disco, yo te dejaré otro. ) (condicional)• Se ha ido a la piscina y después vendrá a merendar.

(copulativo)

• Salió el sol y nos levantamos. (copulativo, conse-

cutivo)

• Estudia poco y (pero ) siempre aprueba. (adversa-

tivo)

• Encontré a Ricardo y estuvimos charlando un buen

rato. (copulativo)

5 excluyente, no excluyente, no excluyente, excluyente,

excluyente.6 parcial, parcial, parcial, parcial, total.

7 • Los fines de semana va a pescar aunque casi

nunca consigue una pieza.

• Tienes posibilidades de ganar el concurso, aunque

tendrás que esforzarte mucho.

8 Respuesta libre.


Pág. 75

1 • ¿ Adónde fuiste este domingo?

• No sé cómo terminará eso.

• Pablo aún se encuentra muy solo.

• Sólo le gusta el cine.

• Cuando te vayas, cierra esa ventana y aquélla.

• ¿Cuánto te pagaron por aquel trabajo?

• Pregúntale cuándo piensa volver.

• Desconoce adonde se han trasladado.

• ¿Dónde habrá dejado éste el periódico?• Aún no sabe qué carrera va a escoger cuando

apruebe la selectividad.

2 • Si viene Cristina a casa, dile que estoy fuera.

• Vamos adentro / dentro porque ya ha empezado a

nevar.

• En aquel momento me encontraba exactamente

debajo de la copa de un árbol.

• Se había situado detrás de la mesa.

• Se fue a donde le habían recomendado.

• Bajaba calle abajo cuando oí un grito.• Iremos a pescar mar adentro.

• El alcalde quiere seguir adelante con este proyecto

tan complejo.

3 • El campesino estaba contento por haber podido

comprar una tierra tan fértil.

• Después de una comida copiosa le apetece pa-

sear un poco.

• Es una fruta rica en vitaminas y sales minerales.

• Los años más prolíferos fueron los de su juven-

tud, cuando escribió sus tres novelas de mayor

éxito.• Se han escrito abundantes artículos sobre el ham-

bre en el mundo.

• Las reservas de petróleo de este país no son in-

agotables.

• Ha obtenido pingües beneficios en sus negocios.

• Las conversaciones entre los ministros de ambos

países han sido fructíferas.

4 orzuelo, flemas, escáner, vesícula biliar, hidrocele, efer-

vescente, pulmonía.

5 así, cuál, se me, tuviste, callaos, albóndigas, veintidós,carnicería.

6 Vamos señor Prullás, dijo Villalba sin arredrarse ante

esta amenaza, sea usted compresivo, que después de todo,

un servidor no tiene modales ni sabe cómo tiene que com-

portarse con la gente de paquete como usted; mire, antes de

venir a verle estaba tan nervioso y tan azoradoque me metí

en la tasca y me tomé una copichuela para darme ánimo;

una copichuela o puede que tres, ya ni me acuerdo; ya ve

usted si me doy cuenta de mis deficiencias. Pero ni mis me-

jores intenciones han valido para nada, me cago en mishuesos. Así que a lo dicho, llame usted a la policía, llámela,

que me lo tengo merecido; y despuésde todo, a mí poco me

da la policía; la policía y yo somos viejos amigos.

UNIDAD 4


20/88

62

Efectuando las oportunascorrecciones

5U N I D

A D


Pág. 77


1 El narrador omnisciente (en tercera persona); los per-sonajes que dialogan: Prullás (fue recitando...), el juez

( a instancias de...) y la mecanógrafa (según dijo...).

El autor manifiesta su presencia con una ironía muy

sutil. Por ejemplo, en las líneas 46-48 lo vemos en la

impasibilidad con que describe el destino de las co-

pias.

2 Respuesta libre. Sugerencia: los alumnos deben darse

cuenta de que el novelista, para describir un conte-

nido «jurídico-administrativo», se sirve de una parodia

de esta clase de discurso.

3 Descripción (en la primera frase), narración y diálogo.

CONTENIDO

4 El tema es una declaración ante un juez. Todos los

elementos están supeditados al tema; como mucho,

podemos considerar como subtema el fragmento en

que se narra un «error» en el discurso administrativo y

sus «oportunas correcciones».

5 Respuesta libre.

ESTRUCTURA

6 Estructura (recordemos que es un fragmento de una

novela):

Marco o encuadre (líns. 1-7). Presentación del am-

biente y protagonistas.

Nudo (líns. 7-49). La declaración ante el juez (fases:

preguntas, error y firma).

Cierre (líns. 50-51). Se da por terminada la declara-

ción y se pasa a otra acción.

7 Su nombre completo, filiación, fecha de nacimiento,

estado civil, domicilio y profesión (líns. 5-7).

8 En este punto (lín. 22), después de (lín. 24), entonces

(lín. 31), a continuación (lín. 43) y ahora (lín. 51).


9 Aparecen varios ejemplos en el primer párrafo: «¿Ha-

bía tenido en alguna ocasión [...] Barcelona?» (lín. 7) o

«No. ¿Y con anterioridad a la reiterada fecha...» (lín. 14

y siguientes). Cabe señalar que, al comienzo del pá-

rrafo, el autor introduce algún verbo de lengua o al-guna indicación sobre quién habla ( a instancias del

juez –lín. 5–).

10 Respuesta libre.

11 Sí; el colocar en primer lugar difunto y en segundo

vecino, además de la incompatibilidad de ambas pa-

labras para aparecer coordinadas.

agobiante: palabra derivada formada por el lexema

agobi - y el morfema derivativo sufijo - ante; mecanó-

grafa: compuesto culto formado por dos lexemas de

origen griego ( mecano y graf -) y un morfema flexivo degénero femenino - a; responsabilidad: palabra deri-

vada formada por el lexema respons- y el morfema

derivativo sufijo: - abilidad ; transcribe: palabra sim-

ple formada por el lexema transcrib- y el morfema fle-

xivo -e.

gaveta: cajón; sucinta: breve.

supra, filiación, año en curso, susodicho, a los efec-

tos del presente, proceder , firmar al pie, declaración...

12 Juez. Aquél .

13 Dicho contrato (lín. 10), susodicho individuo (lín. 13), rei-terada fecha (lín. 15), entera responsabilidad (lín. 16),

aludido difunto (lín. 17), citada fecha (lín. 19).

14 No haber visto (líns. 16-17), siendo (lín. 18), vuelta

(lín. 19); se pueden sustituir, respectivamente, por que

no había visto, cuando éste aún estaba... y que se

había vuelto a citar .

15 Respuesta libre. Sugerencia: no. Evidentemente es un

guiño, es una parodia del estilo administrativo: refe-

rencias confusas, repeticiones de palabras, formas no

personales...

VALORACIÓN

16 Respuesta libre.


21/88

UNIDAD 5

63


Los textos jurídicos y administrativos

Págs. 80-82


1 Respuesta libre.

2 Respuesta libre.

3 El fragmento de la ley es un texto más sencillo que el

de la sentencia por los siguientes motivos (dejando al

margen la mayor o menor dificultad de la temática):

En cuanto a la estructura, la sentencia se presenta

como un texto organizado en dos largos párrafos con

oraciones muy largas que exigen una lectura atenta,

mientras que la ley tiene una estructura externa muy

evidente (capítulo I, artículo 4.1, etc.) e incluye, ade-más, títulos. Los párrafos son más cortos y cada uno

corresponde a un apartado.

Por lo que respecta a la lengua, las oraciones de la

sentencia son muy largas y complejas (por ejemplo,

en todo el primer párrafo no hay un solo punto, es una

compleja oración compuesta); hay perífrasis del tipo

el aparato mecánico o electrónico no reproductor de

imagen; algunos tecnicismos, como actora o copy left ,

y siglas, como SGAE , y en general, más nombres abs-

tractos (convicción, veracidad , apreciación, inmedia-

ción...). En la ley, en cambio, las oraciones son más

cortas y ordenadas (el sujeto siempre aparece en pri-

mer lugar), y el léxico es, en general, más sencillo.

4 • Transcurrido...: participio en construcción absoluta.

• Escrito...: estilo telegráfico (supresión del nexo) y

uso de una forma no personal (es erróneo y debe

sustituirse por que contiene).

• Proceder ...: tendencia a la nominalización (debe

sustituirse por archivar ).

• Vigente reglamento: adjetivo antepuesto; suelen ori-

ginar frases estereotipadas.• Segundo otrosí digo: arcaísmo.

• Podrán subrogarse: uso de tecnicismos y futuro de

posibilidad.

• Ley de...: uso incorrecto del gerundio.

• El querellado: sustantivación.

• Ut supra : latinismo.

5 Respuesta libre.

Págs. 84-85


1 Estructura:

1. Órgano competente.

2. Nombre de la ley: número, fecha y título descrip-

tivo.

3. Nombre de la persona que ejerce la jefatura del Es-

tado y sanciona la ley, con un breve texto con de-

terminadas formalidades.

4. Exposición de motivos de la ley, con la siguiente

estructura:

– Primer párrafo: se explica en qué consiste el

comportamiento delictivo –la violencia de gé-

nero– que se pretende solucionar con esta ley.

– Segundo párrafo: se presentan normativas ante-

riores que van en la misma dirección: art. 15 de

la Constitución Española y Conferencia Mundial

de la ONU de 1995, donde se reconoce como

problema y se define.

– Tercer párrafo: incidencia y repercusión en la so-

ciedad de este comportamiento delictivo.

Formas lingüísticas: uso de fórmulas propias de

este género ( A todos los que la presente vieren…,

vengo en sancionar ); uso de las mayúsculas propio del

género (Medidas de Protección Integral…, Que las

Cortes Generales); verbos que expresan obligación o

apelan al receptor (sabed, a quienes vieren y enten-

dieren); primera persona mayestática (Yo vengo en

sancionar ) y predominio, en el resto del texto, de la

tercera persona del presente de indicativo (tono obje-

tivo, tiempo compartido con el receptor); sustantivosabstractos (violencia, desigualdad , derechos, libertad ,

respeto); vocabulario denotativo.

2 Respuesta libre.

3 • Solicita que se le tenga en cuenta...

• La jefa de sección...

• Gracia que espera alcanzar de V. E.

• Cuando haya sido cursado el oficio...

• Se adjunta el recibo.

• Se cumplimentará en ordenador o a mano.

• Este requisito será necesario para ingresar...

• Se archivará el expediente.

4 Estructura:

Introducción (líns. 1-2). Presentación del personaje y

comienzo de la declaración.

Desarrollo (líns. 2-15). Se dictan, una tras otra, pre-

guntas y respuestas con el esquema repetido: Pre-

guntado... contesta. Punto. Preguntado... contesta...

Vocabulario culto ( habitaban, tumoraciones, con-

tacto fortuito, se proveía...); sustantivación (fallecida);eufemismo (contacto íntimo); locuciones adverbiales

o prepositivas: así como, por intermedio de, a causa

de); formas no personales ( preguntado).


22/88


64

5 • derecho consuetudinario: normas jurídicas que

se basan en la tradición y en la costumbre.

• jurisprudencia: conjunto de las sentencias de los

tribunales, y doctrina que contienen.

• derogación: abolición, anulación de una ley.

• pleito: contienda, diferencia, disputa, litigio judicial

entre partes.• habeas corpus: derecho del ciudadano detenido o

preso a comparecer inmediata y públicamente ante

un juez o tribunal para que, oyéndolo, resuelva si

su arresto fue o no legal, y si debe o no mante-

nerse.

• querella: acto por el que el fiscal o un particular

ejerce ante un juez o un tribunal una acción penal

contra quienes se estiman responsables de un de-

lito.

• usufructo: derecho a disfrutar bienes ajenos con la

obligación de conservarlos, salvo que la ley auto-

rice otra cosa.

• cláusula: cada una de las disposiciones de un con-

trato, tratado, testamento o cualquier otro docu-

mento análogo, público o privado.

• servidumbre: derecho en propiedad (finca) ajena

que limita el dominio en éste.

• actora: parte demandante o acusadora.

• coercitivo: que sirve para forzar la voluntad o la

conducta de alguien. Represivo.

6 Respuesta libre.7 Respuesta libre.

8 • excelentísimo: Excmo., Excma., Exmo., Exma.

• ilustrísimo: Ilmo., Ilma.

• por ejemplo: p. ej.

• página: p., pág., pg.

• señor/a/es/as: Sr., Sra., Sres., Sras.

• visto bueno: V.º B.º.

• usted/es: U., Ud., V., Vd., Uds., Vds.

• Administración: admón.

• artículo: art., art.º.9 Respuesta libre.


Las subordinadas sustantivas

Págs. 88-91


1 • Me interesa su lectura; nexo: que; función: sujeto.

• No me imagino el motivo de lo sucedido; nexo:cómo; función: CD.

• Se enteró de su destitución; nexo: que; función:

CRég.

• Ya está harta de los malos tratos; nexo: que; fun-

ción: CAdj.

• No tenía dudas de su triunfo; nexo: que; función:

CN.

• Desconocía el momento de la compra de la moto;

nexo: cuándo; función: CD.

• Se enorgullecía de sus viajes; nexo: que; función:CRég.

• Estaba convencido del engaño; nexo: que; función:

CAdj.

• Puedo dar fe de lo sucedido; nexo: que; función:

CN.

• Ignoro sus intenciones; nexo: qué; función CD.

• Eso depende de la puntualidad del avión; nexo: si ;

función: CRég.

2 • Las lesiones musculares son muy engañosas. (CD)

• Que termine esta excelente serie de televisión. (S)

• Que sepa la verdad. (S)

• Que en dos años podrá terminar los estudios. (CD)

• Si no se apaga la lumbre. (CD)

• Cómo era atropellada por un camión. (CD)

• Que le gasten alguna broma. (S)

• Qué podría valer aquel collar de perlas preciosas.

(CD)

• Que nuestro equipo ganará la regata. (S)

• Que nuestro perro lo haya mordido. (S)

3 • Las lesiones musculares son muy engañosas –co-

mentó. (estilo directo)• Ha calculado que en dos años podrá terminar los

estudios. (estilo indirecto)

• Algunos observaron cómo era atropellada por un

camión. (estilo indirecto, interrogativa parcial)

• Voy a ver si no se apaga la lumbre. (estilo indirecto,

interrogativa total)

• Me pregunto qué podría valer aquel collar de per-

las preciosas. (estilo indirecto, interrogativa parcial)

• Se dice que nuestro equipo ganará la regata. (estilo

indirecto)

4 • No cabe ninguna duda de que este equipo ganará

la liga. (CN)

• Está contenta de que la hayan ascendido en el tra-

bajo. (CAdj)

• El delantero no respondió a la pregunta de si había

marcado el gol con la mano. (CN)

• En esta ocasión se trata de que participes en un

acto benéfico. (CRég)

• Ha llegado a la conclusión de que el estilo de esta

escritora es enérgico. (CN)

• Soy consciente de que he actuado precipitada- mente. (CAdj)

• El secreto de su popularidad consiste en que es

una persona amable y cordial. (CRég)


23/88

65

• El niño se acordó de que la maestra le había dado

una carta para sus padres. (CRég)

Pág. 92


1 • Quiero un coche nuevo (CD); quiero que me com- pres un coche nuevo.

• Confía en su buena voluntad (CRég); confía en que

tenga buena voluntad.

• Estaba convencido de ello (CAdj); estaba conven-

cido de que aquello sería así.

• Ordenó su detención (CD); ordenó que le detuvieran.

• Nos interesa la compra de este cuadro (Suj); nos

interesa que nos vendan este cuadro.

• Oyó un grito (CD); oyó que alguien gritaba.

• Prometió una solución (CD); prometió que él busca-

ría una solución.• Eso (S) es cierto; es cierto que tiene muchas ami-

gas.

2 • Estoy seguro de que esta novela tendrá un gran

éxito (CAdj).

• Estoy seguro del éxito de la novela. (CAdj)

• Comprobaron que decía la verdad (CD).

• Comprobaron la certeza de mis afirmaciones. (CD)

• Es curioso que tengamos que hacer eso (S).

• Es curioso nuestro comportamiento. (S)

• Ahora se dedica a que la empresa se consolide(CRég).

• Ahora se dedica a la consolidación de la empresa.

(CRég)

• No sabía si se llamaba María o Mercedes (CD).

• No sabía su nombre. (CD)

• ¿Te acuerdas de que tienes que llevar la comida a

la abuela (CRég)?

• ¿Te acuerdas de ello? (CRég)

• Cuéntame por dónde viajarás este año (CD).

• Cuéntame el itinerario de tu viaje de este año. (CD)

• Insistió en que aquellos objetivos debían cumplirse(CRég).

• Insistió en los objetivos. (CRég)

• Está cansada de que le tomen el pelo (CAdj).

• Está cansada de tanta tomadura de pelo. (CAdj)

3 En la azulada pantalla brillaban las letras blanquecinas

de un texto en forma de diálogo, y Celina se acercó para

leerlo.

–¿Sentir? (sustantiva de CD) –decía el texto, sin duda

en la secuencia de un mensaje más largo, cuyo principio ya

no aparecía en la pantalla–. No puedo saber de qué meestás hablando (sustantiva de CRég) , Eduardo.

–Es imposible que no sientas (sustantiva de sujeto) ,

Heli. Yo no he encontrado antes a nadie con tan evidente

muestras de una sensibilidad extraordinaria.

–De verdad que no sé lo que es sentir (sustantiva de su-

jeto, dentro de la cual hay una de CD: «lo que es sentir»).

–¿No te gusta hablar conmigo (sustantiva de sujeto) ,

Neli, mi vida?

–Claro que me gusta (sustantiva de sujeto) , Eduardo.

Tú sabes que eres mi preferido entre todos (sustantiva deCD). Me encanta saber que eres tú quien me teclea (sus-

tantiva de sujeto, dentro de la cual hay una sustantiva de

CD que contiene, a su vez, una de sujeto: «quien me te-

clea»).

–Eso es sentir , Heli. Y yo tengo que decirte que estoy

perdiendo la cabeza por ti (sustantiva de CD).

–¿Quieres que analice esa metáfora (sustantiva de CD)?

–¡A la porra las metáforas! Quiero que me digas lo que

sientes (sustantiva de CD, dentro de la cual hay una sus-

tantiva de CD: «lo que sientes») cuando te tecleo.

–Déjame que lo piense un poco antes de responder (sus-

tantiva de CD).

Celina terminó de leer aquel diálogo y se sintió inva-

dida por una gran congoja.

–¿Qué haces? (sustantiva de CD) –preguntó entonces el

profesor Souto, que había aparecido de repente en el vano

de la puerta, con un vaso de leche en la mano.

–¿Estabas trabajando? (sustantiva de CD) –preguntó

Celina, con la voz

Solucionari castellà 2n batx Edebé

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