UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO FILIAL TARAPOTO ESCUELA DE CONTABILIDAD

MDULO AUTOINSTRUCTIVO Y SU EFICIENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL

Anteproyecto de tesis presentada

Por:

Octubre, 2007

BOSQUEJO DE ESQUEMA

I. A. B. C. D. E. F. G. II.

Datos Generales Cdigo Titulo tentativo rea de investigacin Autor del proyecto Fecha de presentacin del proyecto Firma del autor del proyecto Asesor

Pag. 1 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 4 4 4 5 5 5 6 6 6 6 7 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10 11 11 11 13 14 14 14

Diseo de la investigacin A. Planteamiento del problema 1. Descripcin de la situacin problemtica 2. Antecedentes de la investigacin 3. Formulacin del problema a. Problema principal b. Problemas especficos 4. Justificacin y viabilidad B. Objetivos de la investigacin 1. Objetivo general 2. Objetivos especficos C. Fundamento terico de la investigacin 1. Marco Histrico 2. Marco Terico 3. Marco conceptual a. Definiciones operacionales b. Definiciones conceptuales D. Hiptesis y variables 1. Hiptesis principal a. Hiptesis general b. Hiptesis especficas 2. Variables a. Identificacin de variables b. Operacionalizacin de variables E. Mtodos de investigacin 1. Tipo y nivel de investigacin 2. Diseo de investigacin F. Poblacin y tcnicas de investigacin 1. Delimitacin espacial y temporal 2. Caractersticas de la poblacin a. Instrumentos de recoleccin de datos 3. Aplicacin del tratamiento experimental a. Programacin y cronograma del proceso De enseanza aprendizaje b. Cronograma del silabo c. Aplicacin de la pre_prueba 4. Tcnicas para el procesamiento y anlisis de los Datos. Administracin del proyecto de investigacin A. Cronograma de ejecucin

III.

B. Presupuesto de investigacin IV. V.Tema: Lista de referencias bibliogrficas Anexos 1. Matriz de consistencia 2. Operacionalizacin de matriz

15 16 17 17 18

MDULO AUTOINSTRUCTIVO Y SU EFICIENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL II. Diseo de la investigacin A. Planteamiento del problema 1. Descripcin de la situacin problemtica La universidad Cesar Vallejo est ubicado en el distrito de Cacatachi, en la provincia de San Martn departamento de San Martn, actualmente cuenta con una poblacin estudiantil de xxxxxxxx alumnos y se caracteriza por la formacin profesional de diez carreras, cada una de ellas con una duracin de cinco aos. La Universidad Institucin tiene como misin la formacin de profesionales contables innovadores y competentes involucrados en el mundo laboral, y como visin ser la institucin acreditada, lder en la formacin profesionales de excelencia, con cultura de valores. Algun logro obtenido La institucin actualmente pas la primera fase de la Acreditacin implantado por el Ministerio de Educacin, llamado el proceso de Autoevaluacin, siendo el primer logro obtenido, adems muy importante por ser una institucin del estado y superar a muchas instituciones en la Regin. Particularmente en la asignatura de contabilidad gubernamental, se ha observado algunos hechos, que a nuestro juicio significan problemas:

Alumnos con bajo conocimiento del tema gubernamental, conllevando a la falta deinters. Alumnos que no conocen un plan de estudios y estilos de aprendizaje

La observacin de esta realidad ha motivado la necesidad de trabajar la presente investigacin, con el uso de mdulos autoinstructivos instruccin programada aplicados al proceso de enseanza-aprendizaje de los contenidos de contabilidad gubernamental y su dinmica, que permitir obtener un mayor rendimiento acadmico en los estudiantes. 2. Antecedentes de la investigacin: La revisin bibliogrfica del tema materia del presente proyecto de tesis, nos permite sealar que en materia de enseanza con empleo de mdulos autoinstructivos se han realizado diversas investigaciones en el mbito nacional e internacional. En el Per tenemos las investigaciones educativas en las siguientes instituciones: en 1980, en la Universidad de Lima, Estudios Generales, en el marco del Proyecto de Tecnologa Educativa, se realiz un experimento a cargo de un grupo

de docentes dirigido por el profesor Ral Palacios Rodrguez, con el propsito de elaborar materiales autoinstructivos para la asignatura de Matemtica Bsica I. En 1993 "en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Unidad de PostGrado de la Facultad de Educacin, el profesor Rubn Mesa sustent la tesis: "La utilizacin de mdulos autoinstructivos en la enseanza de la formulacin y nomenclatura qumica para optar el grado de magster, investigacin de tipo experimental realizado con una muestra de 24 alumnos de la Facultad de Educacin, dentro de la asignatura de Biologa, cuyos resultados permitieron concluir que el empleo de los mdulos autoinstructivos, proporcionan niveles de aprendizaje significativamente mayores que cuando se emplean mtodos de enseanza tradicional; recomendando su uso como un procedimiento didctico alternativo en la docencia de nivel superior. En el contexto internacional, encontramos la investigacin desarrollada en 1985 en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Facultad de Economa, Divisin Sistema Universidad Abierta, por la profesora Margarita Fregoso Iglesias y Mara de los Angeles Fregoso Iglesias, quienes desarrollaron el material: "Gua para la elaboracin de paquetes didcticos", la finalidad de este paquete fue presentar un curso desarrollado y sistematizado en unidades temticas, cada una de los cuales incorporaba una serie de elementos de aprendizaje bajo los principios de "actividad" y de "individualizacin". 3. Formulacin del problema: a. Problema principal En qu medida el mdulo autoinstructivo mejora el rendimiento acadmico de los estudiantes en la asignatura de Contabilidad gubernamental, en la universidad cesar vallejo _ filial Tarapoto? b. Problemas especficos:

En qu medida el mdulo autoinstructivo mejora el registro contable en los estudiantes de la asignatura de Contabilidad Gubernamental, en la universidad cesar vallejo _ filial Tarapoto? 4. Justificacin y viabilidad La ejecucin de esta investigacin tiene como justificacin los siguientes aspectos:

La sociedad en su conjunto enfrenta cambios radicales, profundos y acelerados, por lo que se le ha denominado la era del conocimiento y de la informacin por ejemplo en la gestin pblica se utiliza la herramienta del Sistema Integral de Administracin Financiera SIAF. Estos cambios han generado el marcado inters y necesidad de innovar aspectos esenciales del sistema del aprendizaje, que permita transferir y crear conocimientos en forma oportuna y eficaz, hacia el logro de aprendizajes significativos.

B. Objetivos de la investigacin

El proyecto de investigacin ha sido orientado al cumplimiento de los siguientes objetivos: 1. Objetivo general

Determinar en qu medida el mdulo autoinstructivo mejora el rendimiento

acadmico de los estudiantes en la asignatura de Contabilidad Gubernamental, en la universidad cesar vallejo _ filial Tarapoto

2. Objetivos especficos:

a)

Analizar en qu medida el mdulo autoinstructivo mejora el registro contable en los estudiantes de la asignatura de Contabilidad Gubernamental, en la universidad cesar vallejo _ filial Tarapoto.

C. Fundamento Terico de la investigacin 1. Marco Histrico El Plan Keller (1963) Desarrollado por F.S. Keller, contemporneo de Skinner, se utiliz en los colegios y universidades. Sus principales caractersticas eran: - Se aplicaba de manera individual. - Orientado al dominio del aprendizaje. - Consista de sesiones y demostraciones motivacionales ms que informacin crtica. - Utilizaba la figura del Proctor (persona responsable de aplicar los exmenes), quien aplicaba los exmenes, daba los resultados inmediatamente, ofreca tutora sobre aspectos sociales y el proceso de educacin. (Saetler, 1990) 2. Marco terico a. Materiales autoinstructivos En este grupo encontramos aquellos materiales impresos empleados en el proceso de enseanza-aprendizaje personalizado, cuya funcin es la de sustituir en gran parte la labor del docente en el aula, permitiendo al alumno aprender a su propio ritmo y bajo sus propias motivaciones y expectativas; incluyen los contenidos tanto tericos como prcticos de un tema, o una asignatura; dirigidos al logro de los objetivos de aprendizaje previamente establecidos. i. Caractersticas Los materiales autoinstructivos preparados en el marco de una disciplina cientfica, por lo mismo que van a sustituir gran parte la labor del docente, deben ser preparados con calidad, desde su organizacin y sistematizacin, centrando mayor inters en quien aprende, antes que quien ensea. Promoviendo la motivacin y el inters, que conduzca a la construccin activa del conocimiento, y a un aprendizaje significativo; meta que todo docente debe buscar al poner en marcha su estrategia metodolgica.

Saco Noriega, Rosa (1988), seala las caractersticas ms saltantes que estos materiales deben tener: Informar al estudiante de los objetivos curriculares que debe lograr y la secuencia de los temas de estudio. Explicar detalladamente cmo usar el propio material. Presentar gradualmente los contenidos, invitar a desarrollar activamente el material Cada alumno debe trabajar con el material en forma individual, a su propio ritmo. Al finalizar cada captulo o seccin y al trmino del material, someterse a pruebas de autoevaluacin y verificacin de sus respuestas, indicando luego las medidas correctivas a tomar en funcin a los resultados obtenidos. ii. Definicin Los mdulos autoinstructivos son unidades de enseanza-aprendizaje, elaborados sistemticamente por el profesor sobre el contenido temtico de una determinada asignatura. Tienen por finalidad ofrecer al estudiante, informacin bsica necesaria que permita adquirir conocimientos, en suma el logro de los objetivos de aprendizaje. iii. Estructuracin de los mdulos Los mdulos generalmente deben ofrecer la siguiente estructura: a) ndice. El esquema en el que se indica cul es el contenido del mdulo; b) Presentacin. Destacar la importancia de la asignatura dentro del plan de estudios, con una visin global del contenido; c) Objetivos. Los objetivos de aprendizaje representarn los enunciados tcnicos, que deben plantear claramente lo que se espera que conozcan y dominen los estudiantes al finalizar el mdulo; d) Contenidos. Estn compuestos de conceptos (hechos, principios, leyes) los que tienen su propio tratamiento didctico, tales como la transmisin de la informacin, reforzamiento, definiciones, comparaciones, relaciones, clasificaciones, etc. Constituidos adems, por la informacin suficiente y necesaria que el docente considera que debe conocer y estudiar el alumno, para alcanzar los objetivos propuestos; esta informacin estar de tal forma organizada e integrada que refleje los aspectos a trabajar al interior del mdulo. Deben haber sido seleccionados, jerarquizados y organizados en unidades temticas, a fin de promover los aprendizajes especificados en los objetivos correspondientes. Los temas nuevos deben ser relacionados con los temas anteriores y posteriores. Ausubel designa inclusores a los conocimientos que se incorporan a otros ms amplios, con la finalidad de darle sentido; e) El glosario. Conjunto de trminos, con sus respectivas definiciones, que permiten al estudiante aclarar el contenido; f) Autoevaluacin. Instrumento de carcter tcnico, conformado por un grupo de preguntas objetivas o de ensayo, que el estudiante deber responder al concluir la unidad, este resultado permitir comprobar personalmente su aprendizaje, y saber si realmente ha logrado los objetivos explicitados en cada unidad;

g) Actividades.- Tareas propuestas por el profesor, que deben ser desarrollados una vez concluida la unidad, actividades que permitirn a los alumnos aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas; h) Bibliografa bsica y complementaria. Bibliografa sugerida estudiante para complementar sus conocimientos. iv. Modelos para su elaboracin Lorenzo Garca Aretio (1994), recopila diversas investigaciones realizadas sobre el uso de los manuales autoinstructivos, mencionando alguno de ellos: A) Modelo emprico. Uno de sus propulsores fue el norteamericano Michael P. Lambert, quien sobre la base de su experiencia propuso en 1988, los principios bsicos a observar en el diseo de un mdulo: Debe ensear, explicar, animar, preguntar, motivar e informar, ya que sustituye las funciones del profesor y del compaero de clase. Ha de contener lecturas, indicar tareas, evaluar y servir igual a los lentos que a los bien dotados. Debe ensear lo esencial de la materia, as como habilidades y actitudes para alcanzar los objetivos de un modo econmico y efectivo. B) Modelo basado en la investigacin. Seala el trabajo de Sharifah Alwiah Alsagoff, quien en 1988, identific variables relacionados con logros educativos: objetivos claros; contenidos simples, claros, exactos, correctos y actuales; ilustraciones fciles de entender; ejercicios simples, sencillos, suficientes y vlidos como gua de aprendizaje, posibles de cumplir por los alumnos; lenguaje claro, usual, exacto y fcil de entender; impresin atractiva, sugerente y ntida. C) Modelo Terico. Este modelo se basa en tres corrientes: la neobehaviorista, la psicologa cognitiva y el enfoque humanstico. El mencionado autor (Garca, 1994) hace un paralelo entre Baath (1983) y Gagn (1977). vii. Instruccin programada El alumno adquiere (autnoma e individualmente) conocimientos y habilidades (establecidos previamente) con la ayuda de textos programados en pequeos pasos (etapas) de aprendizaje. Otras denominaciones para este modelo: Aprendizaje para el dominio; clases programadas; enseanza individualizada; mquina de enseanza. Independent learning; individualized programmed instruction; personalized instruction; programmed learning; computer-aided instruction; mastery learning; tutorial software Variantes Clases apoyadas por computadores Plan Keller Programa neurolingistico comportamientos al

(NLP);

terapias

de

modificacin

de

Enseanza programada o individualizada Los programas prevn (toman en cuenta) las consecuencias temporales y lgicas de cada parte de un proceso global de aprendizaje. Esto vale tanto para programas de organizacin como de computacin. El aprendizaje del que toma parte en un determinado programa, depende de lo buenos (o malos) que son los autores del programa. B. Rendimiento acadmico 1. Definicin El rendimiento es definido como producto o utilidad que rinde una persona o cosa, a su vez, el trmino acadmico se deriva de academia establecimiento docente donde se instruye a los que han de dedicarse a una carrera o profesin, tuvo su origen en Atenas. 3. Marco Conceptual a. Definiciones Operacionales i) Aprendizaje. Se define operacionalmente como los calificativos obtenidos por los alumnos luego de aplicarles la prueba de evaluacin. ii) Comprensin de lectura. Nmero de aciertos a un cuestionario de cinco preguntas con cinco alternativas cada uno, en base a un prrafo de lectura sobre derecho, los mismos que se reflejan en una nota aprobatoria o desaprobatoria en la escala del 00-20. iii) Condicin socioeconmica. Operacionalizamos esta variable, con datos que el alumno ofrece, referidos al monto del ingreso familiar, grado de instruccin, profesin y ocupacin de los padres iv) Grado de adquisicin de conocimientos. (GAC) (GAC = nota de postest nota del pretest) v) Grado de retencin de conocimientos. (GRC) se aplicar despus de un mes. (GRC = nota de retest nota del postest) vi) Promedio ponderado. Definimos operacionalmente como el peso medio de las notas, cuyo resultado se obtiene, sumando las notas de todas las asignaturas cursadas por el alumno desde cuando ingres a la universidad; suma que se divide entre el nmero total de asignaturas, cuyo resultado nos da el promedio ponderado en la escala vigesimal. vii) Rendimiento acadmico. El grado de aprendizaje alcanzado por los alumnos y medido de acuerdo con la nota obtenida en la escala oficial de calificaciones de 00 a 20. b. Definiciones conceptuales i) Aprendizaje. Se define conceptualmente como el proceso por el cual una persona adquiere destrezas o habilidades motoras e intelectuales, que

les permita alcanzar los objetivos generales y especficos, diferentes contenidos de una determinada asignatura.

en los

ii) Aprendizaje significativo. Conocimiento adquirido por el alumno, y que estn relacionados de modo no arbitrario con lo que ste ya conoce o forma parte de su estructura cognitiva anterior, y que para l tiene sentido, importancia y posibilidad de ser aplicado. iii) Enseanza personalizada. Mtodo de enseanza entendido como un conjunto de tcnicas y procedimientos que permiten al alumno ser el centro y el elemento ms importante en su aprendizaje, sobre la base de su propio ritmo, inters y motivacin, y donde el docente se convierte en el facilitador del aprendizaje. iv) Material autoinstructivo. Constituye un tipo de material impreso, conformado por los mdulos autoinstructivos; y que sustituyen gran parte la labor didctica del docente en el aula, permitiendo al alumno aprender individualmente con libertad, bajo sus propias motivaciones y expectativas. v) Mtodos de enseanza. Se define al mtodo como el camino para llegar a un fin determinado, los mtodos de enseanza en este caso, constituyen un conjunto de tcnicas y procedimientos, empleados en la enseanza, que permitan una adecuada y efectiva transferencia, adquisicin y creacin del conocimiento, a fin de lograr aprendizajes significativos. vi) Mtodo tradicional. Estrategia de enseanza, bsicamente de carcter expositivo, donde el docente cumple la labor central de enseanza, en tanto que los alumnos, juegan un rol pasivo de receptores de las clases, obligados a tomar apuntes, para luego rendir y aprobar un examen. vii) Mdulos autoinstructivos. Cada una de las unidades de enseanzaaprendizaje individualiza, elaboradas sistemticamente por el docente sobre el contenido temtico de una determinada asignatura, que tenga a su vez, un carcter autodidctico y autosuficiente, que permita al alumno alcanzar los objetivos de aprendizaje. viii) Prueba de entrada y salida. Instrumento de medicin del nivel de aprendizaje, conformado por un nmero de preguntas y un determinado puntaje, que luego sern convertidos a la escala vigesimal, y as conocer el logro de los objetivos de aprendizaje. D. Hiptesis y variables 1. Hiptesis a. Hiptesis general El mdulo autoinstructivo mejora, en gran medida, el rendimiento acadmico de los estudiantes en la asignatura de Contabilidad Gubernamental, en la Universidad Cesar Vallejo Filial Tarapoto.

b. Hiptesis especficas El mdulo autoinstructivo mejora, en gran medida, el registro contable en los estudiantes de la asignatura de Contabilidad Gubernamental, en la Universidad Cesar Vallejo Filial Tarapoto. 2. Identificacin de variables Cuadro N 1 Variables de Estudio

Variables

Dimensiones Objetivo

Indicadores - Claro - Coherente - Factible - Dosificados - Diversificados - Vigentes - Activa - Trabajo en equipo - Tutorial - de ingresos corrientes y no corrientes

Modulo Contenidos autoinstructivo

Metodologa

Rendimiento Acadmico

Registro Contable

- transferencias del estado - de gastos corrientes y de inversion

E. Mtodo de la investigacin 1. Tipo y nivel de investigacin El estudio dirigido a cumplir el logro del objetivo central de la investigacin y los objetivos especficos es de tipo correlacional con carcter cuantitativo, nivel explicativo, fundamentalmente en la medida que se ha tratado de elaborar el mdulo autoinstructivo (modelo terico). 2. Diseo de investigacin

La investigacin corresponde bsicamente a un diseo experimental preprueba y postprueba, grupo experimental y grupo de control, que tiene el siguiente diagrama: Cuadro N 2 Diseo de Investigacin

Ap G 1 Ap G 2En donde:Ap G1yG2 01, 02 03 04 X

01 03

X-

02 04

= Asignacin de los sujetos a los grupos experimental y de control de manera aleatoria = Grupo experimental y de control respectivamente = Observaciones del grupo experimental antes y despus del tratamiento experimental = Observaciones del grupo de control antes y despus del tratamiento experimental = tratamiento experimental

E.

Poblacin

1. Delimitacin espacial y temporal La poblacin objetivo del presente estudio, estar conformado por los alumnos de la Escuela profesional de Contabilidad universidad Cesra Vallejo, matriculados el quinto semestre de la asignatura de Contabilidad Gubernamental, (oficialmente un total de veinte y cuatro), determinando luego para efectos de la investigacin la conformacin de dos grupos. Cuadro N 3 Poblacin GRUPOS

N DE ALUMNOS

Grupo de control Grupo experimental Tamao de la poblacin: N

12 12 24

Por las caractersticas y los objetivos de la investigacin, es necesario trabajar durante el experimento, con todos los elementos de la poblacin, en este caso todos los alumnos matriculados en la asignatura, es decir, N = 24. 2. Caracterizacin de la poblacin La poblacin participante en la investigacin (24 alumnos) tiene las siguientes caractersticas: a) Promedio ponderado b) Promedio de la comprensin lectora a. Instrumentos de recoleccin de datos Unidades de anlisis.- Las unidades de anlisis; es decir elementos de los cuales se recopilarn para realizar la investigacin: los

i) Alumnos. A quienes se les aplicar cuatro diferentes instrumentos de recoleccin de datos. ii) Profesores universitarios. Docentes del rea de Contabilidad, a quienes se les entregar los dos diferentes instrumentos de recoleccin de datos y emitirn el respectivo juicio de expertos en materia de su especialidad, con la finalidad de establecer la validez y confiabilidad de los instrumentos y los mdulos autoinstructivos. Cuadro N 4 Instrumentos de recoleccin de Datos

INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS

FUENTE DE INFORMACION

1. Prueba de comprensin de lectura.

Estudiantes

2. Prueba de conocimientos (pre, post , re Estudiantes prueba). 3. Cuestionario de validacin por juicio Profesores de expertos, del contenido de la prueba Universitarios de evaluacin. 4. Cuestionario de validacin por juicio Profesores de expertos del contenido del manual de Universitarios autoinstructivo. 5. Encuesta de opinin de los alumnos, respecto al manual autoinstructivo. Estudiantes

3. Aplicacin del tratamiento experimental a. Programacin y cronograma del proceso de enseanza aprendizaje La programacin sobre la investigacin de la asignatura de Contabilidad Bsica, se desarrollar bajo las siguientes caractersticas: Cuadro N 5 Cuadro de programacin de cursos Numero de semanas 16 semanas

Numero de clases Numero de horas Lugar Horario

16 clases 64 horas Aula 02 quinto semestre de la escuela de contabilidad Viernes Grupo A: 6.00 - 10.30 p.m. Grupo B: 8.00 - 12.00 a.m.

b. Cronograma de Silabo Cuadro N 6 Cuadro de cronograma de silabo Fecha8 Abr. 15 Abr.

GruposG. Exp. G.Control G. Exp.

Contenido y actividadesPrueba de entrada Prueba de entrada Modulo I Tema 1: - La Ciencia contable - Marco Conceptual, objetivos, importancia, misin, clases. - La contabilidad como arte y ciencia - Clasificacin y registro del Activo Pasivo y Patrimonio - Comprender La ecuacin Contable y la Partida Doble, determinacin del Deudor, acreedor, personificacin y reglas para determinar las cuentas deudoras y acreedoras. Idem. Tema 2 - El plan contable general revisado, concepto, rayado, funciones, objeto de la cuenta -Dinmica de Cuentas de la clase 1, y 2 -Manejo la dinmica de la clase 1, y 2 del plan de cuentas, concepto, rayado, funciones, objeto de la cuenta Idem Actividades complementarias y autoevaluacin. Prctica calificada Tema 3 -Dinmica de Cuentas de la clase 3 -Manejo la dinmica de la clase 3 del plan de cuentas, concepto, rayado, funciones, objeto de la cuenta Idem Tema 4 -Dinmica de Cuentas de la clase 4 -Manejo la dinmica de la clase 4 del plan

Nro. horas1 1

4

G.Control 22 Abr. G. Exp.

4 4

G.Control 29 Abr. 6 May. G. Exp. G.Control G. Exp.

4 2 2 4

G.Control 13 May. G. Exp.

4 4

G.Control 20 May. G. Exp.

G.Control 27 May. 3 Jun. G. Exp. G. Exp. G.Control

G.Control 10 Jun. G. Exp.

G.Control 17 Jun. G. Exp.

G.Control 24 Jun. G. Exp. G.Control 1 Jul. G. Exp.

de cuentas, concepto, rayado, funciones, objeto de la cuenta Idem Tema 5 -Dinmica de Cuentas de la clase 5 -Manejo la dinmica de la clase 5 del plan de cuentas, concepto, rayado, funciones, objeto de la cuenta Idem Actividades complementarias y autoevaluacin. Prctica calificada Modulo II Tema 1 -Dinmica de Cuentas de la clase 6 -Manejo la dinmica de la clase 6 del plan de cuentas, concepto, rayado, funciones, objeto de la cuenta Idem Tema 1 -Dinmica de Cuentas de la clase 6 -Manejo la dinmica de la clase 6 del plan de cuentas, concepto, rayado, funciones, objeto de la cuenta Idem Tema 1 -Dinmica de Cuentas de la clase 6 -Manejo la dinmica de la clase 6 del plan de cuentas, concepto, rayado, funciones, objeto de la cuenta Idem Actividades complementarias y autoevaluacin. Prctica calificada Tema 2 -Dinmica de Cuentas de la clase 7 -Manejo la dinmica de la clase 7 del plan de cuentas, concepto, rayado, funciones, objeto de la cuenta Idem Tema 2 -Dinmica de Cuentas de la clase 7 -Manejo la dinmica de la clase 7 del plan de cuentas, concepto, rayado, funciones, objeto de la cuenta Idem Tema 3 -Dinmica de Cuentas de la clase 9 -Manejo la dinmica de la clase 9 del plan de cuentas, concepto, rayado, funciones, objeto de la cuenta Idem Actividades complementarias y autoevaluacin. Prctica calificada

4 4

4 2 2 4

4 4

4 4

4 2 2 4

G.Control 8 Jul. G. Exp.

4 4

G.Control 15 Jul. G. Exp.

4 4

G.Control 22 Jul. G. Exp. G.Control

4 2 2

c.

Aplicacin de pruebas

En la primera semana de clases, se explicar la necesidad de una evaluacin de entrada con la finalidad de medir el nivel de conocimientos previos respecto a los diferentes temas a desarrollar, contenidos en la primera parte del slabo, se aplicar a todos los alumnos en una misma fecha y a la misma hora, un instrumento de evaluacin al que llamamos la prueba de entrada con una duracin de 1 hora, este mismo instrumento, se emplear en la postprueba y con el mismo tiempo de duracin. Pruebas de entrada. Pre test Post test Re test Cuadro N 7 Etapas del proceso enseanza aprendizajeETAPAS MOTIVACION PROCESO Crear expectativa e inters. SITUACION DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Introduccin al tema Narracin de experiencias significativas Situaciones problema Lectura de los mdulos autoinstructivos Labor de tutora Lecturas seleccionadas Planteamiento y solucin de problemas Confrontacin de experiencias Comentarios, anlisis Discusiones grupales Extrapolacin Aplicacin de lo aprendido a situaciones nuevas Desarrollo de actividades Estudio del glosario Autoevaluacin

DESARROLLO

Poner en marcha los procesos cognitivos y actitudinales.

AFIANZAMIENTO

Retroalimentacin de lo aprendido

EVALUACION

Respuesta

d. Tcnicas para el procesamiento y anlisis de los datos obtenidos. El procesamiento de la informacin se realizara utilizando el software estadstico SPSS. III. Administracin del proyecto de investigacin A. Cronograma de ejecucin Siendo una investigacin consume mas tiempo del que se calcula, es conveniente utilizar la formula de evaluacin planeada y tcnica de revisin (Planned Evaluation and Review Technique PERT). Del PERT se puede percibir claramente las relaciones entre las diferentes actividades de la investigacin, revisar los progresos e identificar actividades que deben cambiarse o llevarse a cabo ms rpidamenteCronograma 2007 Actividades Planteamient o de problema Revisin de las fuentes de informacin Redaccin de objetivos y operacionaliz acin de las variables Determinaci n del diseo de investigacin Determinaci n del marco muestra Seleccin de los estadgrafos a utilizar Recoleccin de los datos Procesamien to de los datos Anlisis e interpretaci n de resultados Redaccin del informe Presentacin del informe E F M A M J J A S O

B. Presupuesto de la investigacin:PRESUPUESTO

DETALLE

CANT. UNIDAD PRECIO DE UNITARIO MEDIDA S/. 03 Personas 300.00

IMPORTE TOTAL S/. 900.00

1. PersonalApoyo especializado para Realizar encuesta y recoleccin de la informacin de 1 y 2 nivel Otros gastos de Personal. 2. Bienes Papel bond A4 80 grs. Papel copia A4 Papel Bulki imp. T/O Lapicero t. seca p. fina Lpiz Borrador Regla de plstico 30cm. Grapas 23/6 x 500 Acetatos y/o transcriptores Plumones acrlicos 123 01 1.5 02 02 01 01 01 01 30 04 01 millar millar millas unidad unidad unidad unidad caja lmina Unidades Unidades 35.00 22.00 18.50 2.00 0.50 0.50 2.80 5.00 1.50 4.00 4.50 35.00 33.50 37.00 4.00 0.50 0.50 2.80 5.00 45.00 16.00 4.50 800.00

- Disquete 3.5 HD 3. ServiciosAsesora

01 800 04 270 0.5

Persona 1500.00 Pg. unidad Pg. unidad. 0.10 150.00 0.90 14.00

1,500.00 800.00 600.00 243.00 70.00 509.68

- Fotocopias materiales - Movilidad local e interprovincial - Tipeo e imp. del trabajo - Encuadernado y/o anilladoGastos imprevistos Total presupuesto

S/

5,606.48

IV. Referencias bibliogrficas:

1.

ARBOLEDA TORO, Nstor. (1991). Tecnologa educativa y diseo instrumental. Bogot, Interconed, Editores. 2. AUSUBEL, David. (1976). Psicologa educativa. Un punto de vista educativo. Mxico, Ed. Trillas.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

AVILA ACOSTA, Roberto. (1995). Introduccin a la metodologa de la investigacin. Lima, Estudios y Ediciones R.A.. BARRANTES, Emilio. (s.a). Introduccin a la pedagoga. Lima: Ed. Escuela Nueva. BLOOM, Benjamn y otros (1986). Taxonoma de los objetivos de la educacin. Buenos Aires, Ed. El Ateneo. BUNGE, Mario. (1975). La investigacin cientfica. Barcelona, Ed. Arial CALERO PEREZ, Mavilo. (1998). Lima, Ed. San Marcos. CAMPOS ARENAS, Agustn. l992). Capacitacin docente; orientaciones y tcnicas. Lima, Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Desarrollo de la Educacin-INIDE GAGNE, Robert. (1971). Las condiciones del aprendizaje. Madrid, Ed. Aguilar. GAGNE, Robert M. Leslie J. Briggs. (1992). La planificacin de la enseanza sus principios. Mxico, Ed. Trillas. HERNANDEZ HERNNDEZ, Pedro (1991). Psicologa de la educacin. Corrientes actuales y teoras aplicadas. Mxico: Ed. Trillas. HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. (1997). Metodologa de la investigacin. Mxico: McGraw Hill. PISCOYA HERMOZA, Luis. (1987). Investigacin cientfica y educacional, un enfoque epistemolgico. Lima: Amaru Editores. ROGERS, Carl. (1980). El poder de la persona. Mxico: Ed. El Manual Moderno.

1

2Planteamiento del problema Problema principal En qu medida el mdulo autoinstructivo mejora el rendimiento acadmico de los estudiantes en la asignatura de Contabilidad Gubernamental en la universidad Cesar Vallejo_ filial Tarapoto? Problemas especficos Objetivos especficos: En qu medida el mdulo autoinstructivo mejora el registro contable de los estudiantes en la asignatura de Contabilidad Gubernamental en la universidad Cesar Vallejo_ filial Tarapoto? Analizar en qu medida el mdulo autoinstructivo mejora el registro contable de los estudiantes en la asignatura de Contabilidad Gubernamental en la universidad Cesar Vallejo_ filial Tarapoto. El mdulo autoinstructivo mejora, en gran medida, el registro contable de los estudiantes en la asignatura de Contabilidad Gubernamental en la universidad Cesar Vallejo_ filial Tarapoto. Estilos enseanza de Objetivos Objetivo general Determinar en qu medida el mdulo autoinstructivo mejora el rendimiento acadmico de los estudiantes en la asignatura de Contabilidad Gubernamental en la universidad Cesar Vallejo_ filial Tarapoto. Hiptesis Hiptesis general El mdulo autoinstructivo mejora, en gran medida, el rendimiento acadmico de los estudiantes en la asignatura de Contabilidad Gubernamental en la universidad Cesar Vallejo_ filial Tarapoto. Hiptesis especficas Variable Independiente Mdulo autoinstructivo (modelo terico). Variable Dependiente Rendimiento Acadmico Retencin de conocimientos Tiempo instruccin Plan estudios de de Variables Intervinientes Obtencin de conocimientos