FACTORES QUE INFLUYEN EN LA PERDIDA DE VALORES EN LOS ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIA EN EL INSTITUTO PSICOPEDAGÓGICO QUETZALLI EN

EL ESTADO DE PUEBLA

Que para obtener el grado de Maestría en:

Desarrollo Pedagógico.

PRESENTA:

VICTOR ORTÍZ PÉREZ

Puebla, Puebla, Enero 2009.

1

Índice

1. Introducción..............................................................................................3

2. Justificación..............................................................................................4

3. Planteamiento del Problema.....................................................................5

4. Objetivo de Estudio General.....................................................................7

5. Objetivo de Estudio Particulares...............................................................7

6. Hipótesis de Investigación........................................................................7

7. Encuadre Teórico General........................................................................8

7.1 Antecedentes........................................................................8

7.2 Bases Teóricas.....................................................................10

7.3 Algunos Tipos de Valores.....................................................10

7.4 Características de los Valores..............................................13

8. Encuadre Metodológico General..............................................................14

9. Cronograma de Actividades......................................................................18

10. Bibliografía..............................................................................................19

2

1. Introducción

Educar en valores es una preocupación que se acentúa cada vez más en la compleja

sociedad contemporánea, como ha sido reconocida por la UNESCO y otros organismos

internacionales, de los cuales nuestro país forma parte, así como por una gran cantidad

de autores, escritores e investigadores en educación.

Es necesario impulsar a la escuela a recuperar su papel como formadora de valores, pues

su lobar tiene que ser formativa y no solo informativa, y los docentes deben reconocer el

carácter valoral de su quehacer cotidiano. La cuestión de los valores representa un

problema acerca de la responsabilidad humana y el significado del hombre en su

interacción con el mundo que lo rodea, entre lo que es y lo que debería ser. Esto no sólo

es un problema, sino es el problema por excelencia de los dilemas humanos en la

actualidad.

En consonancia con lo anterior, el tema que se aborda en esta investigación, es el

aspecto de la formación valora, tratado desde la doble transversalidad que se presenta en

la educación básica en contenidos, enfoques, metodologías y en las prácticas docentes

(las formas de enseñanza).

Esta investigación tiene como propósito identificar la importancia que la formación en

valores asume en la escuela secundaria, que si bien no es exclusiva de este nivel

educativo, si es un lugar donde pueden formarse de manera intencional y sistemática. Se

parte de un análisis crítico de la realidad social y de la convicción de que el personal

docente, directivo y de apoyo, puede hacer mucho para disminuir los efectos de la

llamada crisis valoral, tanto en el aspecto valoral como en el colectivo.

3

2. Justificación

La educación de los valores no se basa en décimas y refranes, ni en palabras

tiernas y buenos sentimientos. Los valores se adquieren por la propia experiencia

mediante un proceso en el que los educadores son mediadores de significados. El

niño, en el despertar de su conciencia ética, ira relacionando de sus experiencias,

lo que le servirán como patrón para medir su conjunta posterior.

Considerando que la escuela está llamada a ser un factor determinante en la

autogestión de políticas educativas, dirigidas a la formación del nuevo ciudadano

que se requiere y donde el docente no debe teorizar sobre los valores, sino

llevarlos al terreno de lo cotidiano, donde los niños puedan descubrirlos, según

Cartaya y Medina (2004), “Educar en valores no es elaborar un discurso ni echar

mano de frases que convierten lo relativo e absoluto” (p. 40). Es decir, llevar lo

extraordinario a lo cotidiano ya que de lo contrario seria contraproducente para el

educando.

Por su parte Viviana (2007), expresa que, “Mas que rescatar los valores, el desafío

de la sociedad venezolana es el de crear la posibilidad de que existan esos

valores y convicciones en convivencia de los individuos” (p. 37). Por esta razón lo

que se quiere es aplicar algunas estrategias teóricas-practicas que permitan lograr

los objetivos propuestos y así contribuir con el mejoramiento del aprendizaje

educando.

Por lo antes planteado los autores de este trabajo proponen la inclusión los P. A

de técnicas donde se promuevan los valores de convivencia, para la integración

de los entes involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, obteniendo

así, posibilidad de tener un estudiante consciente, critico, defensor y multiplicador

de estos valores.

4

3. Planteamiento del Problema

La educación ha dejado de ser un simple campo de educación de aplicación de

conceptos y metodología para convertirse en un hecho fundamental y

consustancial propia de desarrollo humano. Grades teóricos como Vigotsky,

Bruner, y Piaget, han reconocido el rol de la educación, tanto en la evolución

cognitiva de los seres humanos como en el proceso de evolución cultural histórica

de la raza humana, ello se refleja en su descendencia: el niño.

Desde éste punto de vista, la verdadera educación consiste en aportar las

condiciones necesarias para permitir a las funciones cognitivas y afectivas,

madurar y desarrollarse. Esta educación constructivista, plantea que lo mejor de

garantizar los aprendizajes, es ayudar al niño a desarrollar y hacer más maduros

sus pensamientos y sus emociones; es válida no solo para lo estrictamente

cognitivo sino también para el desarrollo de los valores y de la moral.

Así mismo, la educación en México es un proceso dinámico y complejo que debe

modificarse en razón de los cambios evolutivos que se experimentan, de hecho,

se educa en función de un sistema ideológico de valores morales, filosóficos y

éticos; establecido en la sociedad con el propósito de que el sujeto actué en la

transformación de su entorno para contrarrestar así, los altos porcentajes

existentes de conflictos y situaciones escolares productos de la falta de fe en los

valores y la moral que conllevan bajo rendimiento académico y deserción escolar.

Debido a este análisis se plantea el siguiente problema de investigación “los

valores son propios de las personas y están por todas partes, es decir, todas

las acciones y pensamientos están llenos de valores; es indispensables para

la subsistencia humana, tener presente los valores. Es decir que toda

sociedad debe incluir en su conjunto de normativas los valores hacia las

buenas acciones o virtudes que existen en el hombre, en la cual la escuela

es de vital importancia por la parte formativa que le corresponde y su valor

ético que debe de ejercer para formar a dicho hombre en desarrollo y por

5

ello se observará este análisis en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en

los alumnos de nivel secundaria de la ciudad de Puebla”.

Es por esto, que los valores son pilares fundamentales para la formación integral

de la persona, en los nivel de formación del individuo, vienen principalmente de la

familia la cual, es el agente natural y primario de la educación. Estos solo pueden

convertirse en vivencia profunda y personal cuando se aprecian y se desean para

la vida propia.

México no escapa de esta situación, sin embargo se muestra en un

adormecimiento en relación a los valores, ya que se ven casos de: delincuencia,

secuestros, maltrato familiar, todo como consecuencia de poca conciencia en lo

que refiere a convivir.

Además esto influye en el sistema educativo Mexicano que trae bajo rendimiento

académico a nivel pedagógico pero la educación Mexicana esta orientada hacia la

consolidación de los paradigmas planteado con la nueva tendencia enseñanza-

aprendizaje en donde la actuación de los entes educativos interactúan con la

comunidad de manera que juntos busquen las soluciones a los problemas

comunes que afectan de forma directa al educando.

Igualmente, esto tiene relación con el estudio ya que se evidencia una falta de

valores como la fe, amor, respeto, amistad, solidaridad, honestidad,

responsabilidad e igualdad entre otros, que nos permitan la formación de un ser

para vivir en convivencia.

A la luz de la realidad planteada surgen las siguientes interrogantes:

- ¿Conocen los valores de convivencia los estudiantes de Nivel Secundaria del

Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla?

- ¿Utilizan estrategias los estudiantes para el conocimiento de los valores de

convivencia?

6

- ¿Existe la necesidad de dar estrategias para promover el conocimiento de los

valores de convivencia?

4. Objeto de Estudio General

Promover estrategias metodológicas para el conocimiento de los valores de

convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico

Quetzalli en el estado de Puebla.

5. Objeto de Estudio Particulares

· Diagnosticar el nivel de conocimiento de los valores de convivencia en los

estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli ene el

estado de Puebla.

· Determinar la necesidad de implementar estrategias para promover el

conocimiento de los valores de convivencia en los estudiantes de nivel secundaria

en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en el estado de Puebla

· Diseñar y ejecutar estrategias para promover el conocimiento de los valores de

convivencia en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico

Quetzalli en el estado de Puebla.

· Evaluar el alcance del taller para el conocimiento de los valores de convivencia

en los estudiantes de nivel secundaria en el Instituto Psicopedagógico Quetzalli en

el estado de Puebla.

6. Hipótesis de la investigación.

Según Daniel (2000) define la hipótesis, como “una repuesta sugerida para un

problema”, la cual debe ser probada a través de un estudio, es útil porque sirve

para orientar y delimitar una investigación; también posee bases científicas. En

otras palabras, es una proposición que establece relaciones, entre los hechos;

para otros es una posible solución al problema; otros más sustentan que la

7

hipótesis no es otra cosa que una relación entre las variables, y por último, hay

quienes afirman que es un método de comprobación.

En la presente investigación, la hipótesis está representada por el enunciado:

“Mediante un taller de estrategias se fortalece el conocimiento de los valores

de convivencia en los estudiantes del Instituto Psicopedagógico Quetzalli

del estado de Puebla”

7. Encuadre Teórico General

7.1 Antecedentes

En el sistema educativo, se han realizado planteamientos acerca de la importancia

que merecen las actividades pedagógicas como las estrategias metodológicas que

se aplican para el logro exitoso en el aprendizaje de los valores de convivencia. En

este sentido, se pueden mencionar algunos estudios e investigaciones referentes

al tema planteado; dichos trabajos representan un valioso aporte en la realización

de esta investigación, y es por este motivo que seguidamente se hará mención de

uno cuanto de estos trabajos

Soteldo (2004), realizó una información con el propósito de diseñar estrategias

didácticas para educar en valores y desarrollar actitudes de liderazgo en los

estudiantes de la I y II Etapa de Educación Básica, en la Escuela Básica “Madre

María Auxiliadora” de Barquisimeto.(Pág. 15) Por lo antes mencionado se

evidencia la relación que tiene con el estudio, ya que es de suma importancia la

aplicación de estrategias que conlleva a la adquisición de valores de convivencia

para desarrollar diferentes actitudes, y hacer del educando un ser integrador,

responsable, creativo, critico, capaz de relacionarse con su entorno social.

De igual manera, Noguera (2005) en un estudio realizado sobre estrategias

didácticas, dirigido a los alumnos de I y II etapa de Educación Básica de la Unidad

Educativa “Andrés Bello” Parroquia Catedral Sector Barquisimeto, Estado Lara,

tuvo como propósito analizar la actualización y estrategias basadas en los valores

8

llegando a la conclusión que existe gran receptividad para incorporarlos en

diferentes áreas de aprendizaje haciendo cualquier estrategia y que son una

excelente herramienta a la hora de planificar y realizar

actividades para el desarrollo de nociones cognoscitivas, el proceso de orientación

de los aprendizajes. El estudio es relevante para la investigación, ya que refleja la

importancia que tiene la utilización de los valores integrados a las técnicas de

enseñanza- aprendizaje, para así crear conciencia en el educando y promover los

valores de convivencia.

Torres (2006), realizó un estudio con el propósito de implementar un programa de

reforzamiento para la incrementación del valor “responsabilidad” en los

estudiantes del 3er grado de educación básica de la escuela bolivariana “San

Pablo” del municipio Turén, Estado Portuguesa. Las actividades se desarrollaron

tomando en cuenta 5 equipos fundamentales: conocimiento previo, actitudes como

motivación, confrontación y construcción de conocimiento, es por esto que la

investigación guarda similitud con el estudio, ya que se basa en estrategias para

incrementar el valor “responsabilidad”, siendo esto de suma importancia para la

adquisición de los aprendizajes significativos, convirtiéndose en una herramienta

indispensable para los educadores en el aula de clase.

Córdova (2007), en su trabajo Estrategias Educativas para Trabajar en Valores,

dirigido al Profesorado de Secundaria en el Liceo Bolivariano “Mariscal Antonio

José de Sucre”, del Barrio 13 de septiembre en Valencia, expresa que la

Educación requiere el compromiso moral de sus actores, los profesores. El

sistema educativo, cualquiera sea su realidad está sometido constantemente a

múltiples estímulos externos, alejados en muchos casos de lo que espera la

educación, formar una persona que sea capaz de dirigir su propia vida, basada en

la internalización de ciertos valores mínimos, como la libertad, justicia, solidaridad,

tolerancia, respeto, que le permitan actuar de manera autónoma e insertarse

positivamente en la sociedad. (Pág. 351).

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Esto denota la gran correlación existente con el estudio ya que los valores son la

base fundamental de la familia y por ende del docente que tiene las herramientas

necesarias para inculca al educando los valores de convivencia para así formar a

los nuevos republicanos donde se concluye con la necesidad de integrar a los

representantes al ámbito educativo, para fortalecer el conocimiento de los valores

para una efectiva convivencia.

7.2 Bases Teóricas

Según Rodrigo (2000), Los valores son características morales que toda persona

debe poseer, tales como la humildad, la piedad y el respeto; así como todo lo

referente al género humano (p. 65). De igual manera, se denomina tener valores al

respetar a los demás; asimismo los valores son un conjunto de ejemplos que la

sociedad establece para las personas en las relaciones sociales.

7.3 Algunos Tipos De Valores

Solidaridad

La solidaridad es el vinculo que se une a hombres y pueblos de modo que el

bienestar de los unos determina el de los otros . Es el acto mediante el cual una

persona se adhiere a la causa, necesidad o interés de otra persona.

La generosidad

Actúan a favor de otras personas desinteresadamente, y con alegría, teniendo en

cuenta la utilidad y la necesidad de la aportación para esas personas, aunque le

cueste un esfuerzo.

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Responsabilidad

Las fuentes de la dignidad humana constituyen su conciencia, inteligencia,

voluntad, libertad y sentido moral de sus actos; todo esto se manifiesta en ser

responsables; es decir, en la capacidad de responder a sus obligaciones.

Veracidad

La veracidad es un valor en que las personas dicen o profesan siempre la verdad

con eficacia y logra hacer efectivo un intento o un propósito. Se trata de decir

como son realmente las cosas, los sucesos y las acciones que comentamos o que

vemos cometerse al contrario de decir mentiras.

Optimismo

Es esa chispa mágica que nos ayuda a ver la parte positiva de las personas o de

cualquier situación o circunstancia en que nos encontramos. El optimismo

es una de las armas más poderosas para ayúdanos a conseguir nuestras metas,

nuestros deseos.

Justicia

Se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad sobre lo bueno

y lo malo, y otros aspectos prácticos de como deben organizarse las relaciones

entre personas. Se supone que en toda sociedad humana, la mayoría de sus

miembros tienen una concepción de lo justo, y se considera una virtud social el

actuar de acuerdo con esa concepción.

Voluntad

Es la capacidad para llevar a cabo acciones contrarias a nuestras tendencias

inmediatas en un momento dado. Es fundamental para el ser humano. Sin ella, no

somos capaces de hacer lo que realmente deseamos, tampoco podemos

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conseguir los objetivos que nos proponemos. Es uno de los conceptos más

difíciles y debatidos de la filosofía, especialmente cuando los filósofos investigan

cuestiones sobre el libre albedrío.

Amor

El amor es considerado como un conjunto de comportamientos y actitudes,

incondicionales y desinteresadas, que se manifiestan entre seres capaces de

desarrollar inteligencia emocional o emocionalidad. El amor no sólo está

circunscrito al género humano sino también a todos aquellos seres que puedan

desarrollar nexos emocionales con otros.

Paz

La paz designa un estado interior, exento de cólera, odio y más generalmente de

sentimientos negativos. Es, por lo tanto, deseada para uno mismo e igualmente

para los demás, hasta el punto de convertirse en un saludo o una meta de la vida.

Respeto

El respeto, como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento, aprecio y

valoración de las cualidades de los demás y sus derechos, ya sea por su

conocimiento, experiencia o valor como personas, es el reconocimiento del valor

inherente y los derechos de los individuos y de la sociedad. Éstos deben ser

reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan

con un propósito más elevado en la vida.

Humildad

La humildad es una cualidad o característica humana que es atribuida a toda

persona que se considere un ser pequeño e insignificante frente a lo trascendente

de su existencia o a Dios según si se habla en términos teológicos. Una persona

humilde generalmente ha de ser modesta y vivir sin mayores pretensiones: alguien

que no piensa que él o ella es mejor o más importante que otros. El concepto de la

humildad en varias confesiones es a menudo mucho más exacto y extenso. La

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humildad no debe ser confundida con la humillación, que es el acto de hacer

experimentar en algún otro o en uno mismo una avergonzante sensación, y que es

algo totalmente diferente.

7.4 Características de los valores

La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece la

categoría o la jerarquía de los valores. Algunos de esos criterios son:

(a) Durabilidad: los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que son

más permanentes en el tiempo que otros. Por ejemplo, el valor del placer es más

fugaz que el de la verdad.

(b) Integralidad: cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo, no es divisible.

(c) Flexibilidad: los valores cambian con las necesidades y experiencias de las

personas.

(d) Satisfacción: los valores generan satisfacción en las personas que los

practican.

(e) Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo; Todo valor

conlleva un contravalor.

(f) Jerarquía: Hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad) y

otros como inferiores (los relacionados con las necesidades básicas o vitales). Las

jerarquías de valores no son rígidas ni predeterminadas; se van construyendo

progresivamente a lo largo de la vida de cada persona.

(g) Trascendencia: Los valores trascienden el plano concreto; dan sentido y

significado a la vida humana y a la sociedad.

(h) Dinamismo: Los valores se transforman con las épocas.

(i) Aplicabilidad: Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida;

entrañan acciones prácticas que reflejan los principios valorativos de la persona.

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(j) Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas, requieren complicados

juicios y decisiones.

En cuanto a los valores de convivencia, Según el gran diccionario enciclopédico

de la lengua española (1991) es la acción de vivir en compañía de otro u otros o

cohabitar con los mismos “(p. 297). Al convivir con otros se manifiesta una gran

variedad de valores como: armonía, amistad, aceptación, aprobación, autoestima,

buen trato, bondad, compañerismo, comunicación, cooperación, deberes,

derechos, disciplinas, empatia, ética, familiaridad, generosidad, honestidad,

hermandad, humildad, igualdad, inclusión, interacción, justicia, ternura, libertad,

motivación, negociación, normas, organización, paz, participación,

responsabilidad, respeto, solidaridad, tolerancia, unidad, entre otros.

Los valores se adquieren y se moldean a lo largo de nuestra vida, no se enseñan

con palabras sino que viven y transmiten por contacto y solo pueden convertirse

en vivencia personal cuando se aprecia y se desea para la propia

vida. Determinadas actitudes y maneras de pensar de otras personas despiertan

nuestro interés y hacemos nuestros los valores de otras personas que están en

sintonía con nuestro deseo de realización persona. El ser humano necesita

modelos que imitan y que le garanticen mejor satisfacción de vivir. Además de los

valores personales, existen los sociales, tales como el aprecio al trabajo,

sensibilidad ante todos lo social, la solidaridad con otros, justicia. Pero frente a

estos existen los contravalores como son el poder, el tener, el placer, el aparentar

que se manifiestan cuando existe falta de información, falta de racionalidad crítica.

8. Encuadre Metodológico General

El actual estudio se sitúa en la investigación acción participativa el cual Rojas

(2002) la define como una acción que conduce al cambio social estructural ; esta

acción es llamada por algunos de sus impulsores, praxis (proceso síntesis entre

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teoría y práctica) como resultado de una reflexión - investigación continua sobre la

realidad abordada no solo para conocerla, sino para transformarla ; en la medida

que haya mayor reflexión sobre la realidad, mayor calidad y eficacia

transformadora se tendrá en ella (p 45) es decir la investigación acción

participativa se funda creadoramente en la praxis. El requerimiento de cualquier

investigación, que quiera ser práctica y transformadora, es la acción; No se

investiga por el mero placer de conocer; además, la validez de una investigación la

otorga la acción.

La misma, se encuentra bajo una modalidad de un proyecto factible apoyada en

una investigación cuantitativa, según la Universidad Pedagógica Experimental

Libertador (U.P.E.L 2001) la considera como “un análisis sistemático que explica

sus causas haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los

paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo (p. 21). Los

datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad, en este sentido se

trata de las investigaciones a partir de datos originales o primarios. Sin embargo

se acatan también estudios sobre datos centrales o maestrales no recogidos por el

estudiante, siempre y cuando se registren los registros originales por el educando,

agregados, o cuando se trate de estudios que impliquen la construcción o uso de

seres históricos.

Población Y Muestra Población

Sabino (1991) define la población como “la que representa las llamadas unidades

de datos y su conjunto de todas las unidades “(P. 124). De acuerdo a lo expuesto,

los sujetos que participaron en la investigación estuvo conformada por veintiún

(21) alumnos (as) del 2do año de la Misión Ribas del Caserío la Trinidad de

Ospino Municipio Ospino Estado Portuguesa.

15

Muestra

El Gran Diccionario Enciclopédico d la Lengua Española (1991) la define como

“pequeña cantidad que se toma de una población a fin de conocer un estimado de

algo (p.742).

De acuerdo a las características que presenta la población se selecciona como

muestra el personal docente y la totalidad de los estudiantes. Por tal razón,

Balestrini (1998), afirma que “dadas las características de esta población; es

pequeña y finita, se tomaría como unidades de estudio a todos los individuos que

la integran” (P. 130). Así que, no se aplicaran criterios muéstrales por participar en

el evento una muestra reducida del universo.

Técnicas e instrumento de recolección de datos Técnica

La técnica empleada para recolectar la información es la encuesta, la cual según

Balestrini (2001), permite obtener información de un grupo social a partir de la

unidades que componen su universo y consiste en “preguntarle a los mismos

elementos, los aspectos de los cuales se desea obtener el conocimiento” (p. 134).

La encuesta fue aplicada de manera individual a cada docente y estudiante,

siendo ellos mismos quienes registraron el tipo de respuestas para la cual se les

permitió el tiempo prudencial requerido, haciéndole su respectivo análisis y así

obtener los resultados esperados.

Instrumento.

Para la obtención de los datos requeridos se utilizará un cuestionario aplicado a

alumnos (as) del Instituto Psicopedagógico Quetzalli del estado de Puebla; un

cuestionario escala Likert, contentivo de diez (10) ítems, que por este particular

Hernández y otros (1997), lo definen como “un conjunto de preguntas respecto a

una o mas variables a medir que contiene categorías o alternativas de respuestas

que han sido delimitadas (p. 285).

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Con este instrumento se trata de evaluar el grado de conocimiento que tengan

acerca de los valores de convivencia, además de explorar como son las relaciones

personales entre todos los integrantes del grado. Para este instrumento con

respuestas en estimados, se usan terminologías de siempre, casi siempre, casi

nunca y nunca; además de rangos porcentuales establecidos como tal.

Procesamiento de datos Análisis e interpretación de los resultados.

Los datos obtenidos a través de la aplicación del instrumento, se ordenaran,

codificaran y tabularan de acuerdo a los indicadores determinando las frecuencias

y porcentajes de las repuestas obtenidas de los pasantes que formaron parte de la

investigación. Para el análisis se aplicará la estadística descriptiva.

Hernández (2003), señala que la técnica de análisis de resultados “consiste en

describir los datos o puntuaciones obtenidas para cada variable” (p.150).

Igualmente el mismo autor la define como “un conjunto de puntuaciones en sus

respectivas variables, utilizando frecuencias relativas que se refieren a los

porcentajes de casos en cada categoría desde las mas bajas, las cuales se

interpretan y se canalizan” (p. 352).

17

9. Cronograma de actividades

TIEMPO/

ACTIVIDADES

Mes

Enero

Mes

Febrero

Mes

Marzo

Mes

Abril

Mes

Mayo

Mes

Junio

Mes

Julio

Mes

Ago

Mes

Sep

Me

s

Oct

Mes

Nov

Mes

Dic

Mes

Enero

Aprobación de

Anteproyecto

X

Recopilación de

Información

X X X

Observación de

comportamiento

X X X

Redacción de

Capítulo I

X X

Redacción de

Capítulo II

X X

Observación del

Sistema de

Enseñanza y

Aprendizaje

X X

Diseño de

Estrategias

X

Aplicación de

Estrategias/

Observación

X

Análisis de

Datos

X

Redacción del

Capítulo III y IV

y Conclusiones

X X

Presentación

del trabajo tesis

X

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