La tecnología y la colaboración

El trabajo colaborativo es un aspecto muy importante

para la formación de los grupos.

APRENDER EN COLABORACIÓN PUEDE

MEJORAR LOS RESULTADOS DE

APRENDIZAJE Y FORMA PARTE DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS PARA EL

APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

(Pettenati y Cigognini, 2009)

El estudiante no está sólo

En las actividades virtuales el docente

tiene que ser capaz de aplicar los

contenidos recién aprendidos a

problemas o preguntas formuladas y

diseñadas con esta finalidad.

No son sinónimos

Aunque actualmente se utilizan como sinónimos, no

es lo mismo:

APRENDER EN GRUPO

APRENDER EN COOPERACIÓN

APRENDER EN COLABORACIÓN

Aprender en grupo

interdependencia No existe

Metas Grupales

Responsabilidad Distribuida

Liderazgo Profesor

Responsabilidad en el aprendizaje Individual

Habilidades Interpersonales Se presuponen

Rol del profesor Escasa intervención

Desarrollo de la tarea Importa el producto

Aprender en cooperación

interdependencia Positiva

Metas Distribuidas

Responsabilidad Profesor

Liderazgo Profesor

Responsabilidad en el aprendizaje Individual

Habilidades Interpersonales Se presuponen

Rol del profesor Escasa intervención

Desarrollo de la tarea Importa el producto

Aprender en colaboración

interdependencia Positiva

Metas Estructuradas

Responsabilidad Compartida

Liderazgo Compartido

Responsabilidad en el aprendizaje Compartida

Habilidades Interpersonales Se enseñan

Rol del profesor Observación y retroalimentación

sobre el desarrollo de la tarea

Desarrollo de la tarea Importan el proceso y producto

La propiedad de la tarea

¿Quién determina lo que cada uno de los

participantes en el entorno colaborativo debe de

hacer y quién se encarga de dirigir el proceso?

Se puede conseguir otorgando a los estudiantes más

participación en el desarrollo de las tareas, que sean

ellos quienes formulen los objetivos personales y

colectivos de aprendizaje.

Responsabilidad Individual

Es la percepción que desarrolla el aprendiz

con su compromiso personal con la actividad

que debe realizar.

La motivación es clave en este punto.

Interdependencia Positiva

El éxito de cada miembro está íntimamente

ligado al resto del grupo y viceversa.

Se establece a través de objetivos del grupo,

reconocimiento grupal, división de recursos y

los roles complementarios.

El carácter de la tarea

Determina si una tarea es relevante o

no para los estudiantes.

La autenticidad de las tareas es uno de

los puntos críticos y también uno de los

más difíciles de lograr.

El control de la tarea

Es el papel del docente y de los estudiantes

respecto al itinerario, las acciones y el flujo de

aprendizaje durante el desarrollo de la tarea.

Evolución y Retos

Las actividades deben promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.

Las actividades deben tener un buen diseño y organización.

No todo el software es adecuado, hay que seleccionar los que faciliten la gestión de información y debate.

La evaluación, autoevaluación y evaluación son fundamentales.

Referencias

Begoña Gros (2011) Evolución y Retos de la

Educación Virtual, Editorial UOC, Barcelona.

Pettenati, M. C.; Cigognini, M. E. (2009). Designing e-tivities to

increase learning-to-learn abilities eLearning Papers •

www.elearningpapers.eu • 12 Nº 12 • February 2009.