CURSO: 2DA. GENERACIÓN. TUTOR

VIRTUAL-SNTE

BEGOÑA GROS EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL.

CONSTRUYENDO EL

E-LEARNING DEL SIGLO XXI

MTRO.LUIS MARTÍN UC HERNÁNDEZ

martinuchernandez@hotmail.com

SAN FRANCISCO DE CAMPECHE , CAMPECHE A 27 DE FEBRERO DEL 2015

SUMARIO Aprender y enseñar en colaboración

El estudiante no está solo

¿Por qué aprender en colaboración?

¿Cómo aprender en colaboración?

El diseño de actividades colaborativas

Referencias

EL ESTUDIANTE NO ESTÁ SÓLO

La evolución de los entornos virtuales son importantes y actualmente

las plataformas de e-learning como el uso del software social permiten la

Comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores

La formación virtual ha de estar centrada en los estudiantes.

«La utilización de herramientas que permitan la comunicación, la colaboración y la producción del conocimiento son fundamentales para mejorar los procesos formativos»

¿Por qué aprender en

colaboración?

Para mejorar los procesos

interactivos.

Para aumentar la calidad del aprendizaje

Se asumen y se cumplen

compromisos grupales.

Se aprende y se aceptan los

puntos de vista diferentes.

Se descubren soluciones que

benefician a todos

Se exponen las ideas y

planteamientos en forma razonada

Mejora los resultados

del aprendizaje

¿CÓMO APRENDER EN COLABORACIÓN?

Situación de aprendizaje

Características del grupo.

tecnología

Los procesos de aprendizaje colaborativo

tecnológicamente

mediados dependen de tres elementos o

factores básicos:

Kirschner (2004). Modelo para mejorar los entornos de aprendizaje colaborativo

PROPIEDAD DE LA TAREA. Hace referencia a la pregunta de quien determina lo que cada uno de los participantes del entorno colaborativo debe hacer y quien se encargara de dirigir el proceso.

EL CONTROL DE LA TAREA. Hace referencia al papel del docente y de los estudiantes respecto el itinerario, las acciones y el flujo del aprendizaje durante el desarrollo de la tarea.

CARÁCTER DE LA TAREA: tiene que ver con cómo se determina si una tarea es relevante o no para los

estudiantes.

DISEÑO DE ACTIVIDADES

COLABORATIVAS.

Conformacion de los grupos

de trabajo

planificación

Los procesos de comunicación e

interacción

Los procesos de negociación y gestión de

conflictosDimensión

ética del aprendizaje colaborativo

.

La evaluación, autoevaluación y

coevaluación.

Es fundamental que la tecnología utilizada facilite la colaboración.

Por ello, no todo el software que permite el uso de foros o de gestión de información en grupo es adecuado. Hay que seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y el debate.

RECURSOS TECNOLOGICOS

BIBLIOGRAFÍAAndriesen J. et al. (2003). Arguing to learn: confronting cognitions in computer-supported collaborative learning environments. Dordrecht/Boston: Kluwer Academic Publishers.

Correia, A.; Davies, N. (2007). «Comunidades de práctica complementarias: el equipo del programa y la comunidad en línea del curso. Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información (vol. 8, nº 3).

Dillenbourg, P.; Jermann, P. (2006). «Designing integrative scripts». En: Fischer, F. et al. (eds.). Scripting computer supported collaborative learning: cognitive, computacional and educational perspectives. Nueva York: Springer.