10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
MINISTERIO DE EDUCACION
UNIDAD GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
Nº 05 S.J
Lima – Perú
2010
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
2012 – 2017MENCIÓN: Administración de la Educación
CURSO: Planeamiento Estratégico
PROFESOR: Mg. Alejandro Sabino
Menacho Rivera
TURNO: Sábados - Tarde
INTEGRANTES:
BARBOZA GONZALES, Olga Angelica RIVADENEIRA LESCANO, Sergio Enrique RODRIGUEZ MORI, Raymundo Clemente CERNA AGREDA, Juana Gladis HERNANDEZ CHAVARRY, Elsa Yolanda PUJADA SOTELO, Stephanie Sheila
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
“Año de la integración y el reconocimiento de nuestra diversidad”
Resolución Directoral
Nº 001-20010- Lima, 28 de Junio del 2012
Visto, el anteproyecto del Proyecto Educativo Institucional de la Institución
Educativa “Antonia Moreno de Cáceres” 2012 - 2017, elaborado por la
Comisión respectiva.
CONSIDERANDO:
Que, al haberse formulado el anteproyecto del Proyecto Educativo
Institucional de la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres” para los
años 2012 - 2017, bajo los aspectos normativos del Sector Educación e
Interior y marco de la legislación nacional;
Que, estando conforme con la Ley General de Educación N° 28044, Ley
del Profesorado N° 24029 y su modificación N° 25212, Decreto Supremo N°
013-04-ED Reglamento de Educación Básica Regular, Decreto Supremo N°
007-2001-ED. Normas para la Gestión y Desarrollo de las actividades de los
Centros y Programas Educativos, concordante con la RM N° 048.-2005-ED,
RD Nº 09173-2009 así como la política de innovación educativa , emanados
del Ministerio de Educación.
Lo opinado por el Consejo Educativo Institucional de la IE “Antonia Moreno
de Cáceres”
Se resuelve:
Artículo 1º Aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la Institución
Educativa “Antonia Moreno de Cáceres””, para el Año 2012- 2017
Artículo 2º Remitir un ejemplar a la UGEL Nº 05 para los efectos
correspondientes.
Regístrese, Comuníquese y Archívese
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
ACTA DE CONFORMACIÓN DE COMISIONES PARA LA
ELABORACIÓN DEL PEI
En el distrito de San Juan de Lurigancho a los 25 días del mes de Junio del 2012,
siendo las 5:00 p.m, en la dirección de la Institución Educativa, nos reunimos los
integrantes del grupo bajo el asesoramiento del Director, con el fin de conformar las
comisiones de elaboración del PEI, quedando conformado de la siguiente manera:
DENOMINACIÓN RESPONSABLES
Identidad de la Institución Educativa
Prof. BARBOZA GONZALES, Olga Angelica
Diagnóstico (Análisis FODA) Prof. RIVADENEIRA LESCANO, Sergio Enrique
Prof. RODRIGUEZ MORI, Raymundo Clemente
Propuesta Pedagógica Prof. CERNA AGREDA, Juana Gladis
Propuesta de Gestión Prof. DUEÑAS CONDE, Ángel
De la Evaluación y monitoreo del Proyecto
Prof. HERNANDEZ CHAVARRY, Elsa Yolanda
Implementación de planes y Estrategias
Prof. PUJADA SOTELO, Stephanie Sheila
No habiendo otro asunto más que tratar, quedo aprobado la conformación de
comisiones para la elaboración del PEI.
Dr. Filemón Ángel Damián Chumbe
Barboza Gonzales, Olga Cerna Agreda, Juana Pujada Sotelo, Stephanie
Hernandez Chavarry, Elsa Dueñas Conde, Ángel Rivadeneira Lescano, Sergio
Rodriguez Mori, Raymundo
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
ACTA DE APROBACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”
En las instalaciones de la Institución Educativa “ANTONIA MORENO DE
CÁCERES”, siendo las 3 p.m. del día 20 de diciembre del 2012, reunidos el
personal directivo, docente y administrativo se procedió a dar inicio a la Asamblea
convocada con el fin de aprobar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la
Institución Educativa “ANTONIA MORENO DE CÁCERES” 2012 – 2017. En la
presente Asamblea se aprobó por mayoría cada uno de los componentes del PEI.
a) Identidad de la Institución Educativa.
b) Diagnóstico (Análisis FODA).
c) Propuesta Pedagógica.
d) Propuesta de Gestión Institucional.
No habiendo otro asunto que tratar en la agenda, se dio por terminada la Plenaria a
las 5:00 p.m, procediéndose a firmar para dar fe de lo actuado.
Dr. Filemón Ángel Damián Chumbe
Barboza Gonzales, Olga Cerna Agreda, Juana Pujada Sotelo, Stephanie
Hernandez Chavarry, Elsa Dueñas Conde, Ángel Rivadeneira Lescano, Sergio
Rodriguez Mori, Raymundo
PRESENTACIÓN
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Somos conscientes que en nuestra sociedad, en las últimas décadas, está
sufriendo con mayor rapidez, cambios en sus dinámicas sociales, en la
época actual del conocimiento y el aprendizaje determinan una nueva era
civilizadora, llamada por algunos: Sociedad del Conocimiento; y por otros:
Sociedad del Aprendizaje; frente a esta realidad, la educación como actividad
humana no está exenta de dichos cambios. El sistema educativo tradicional
no es eficiente ni eficaz para afrontar esta nueva situación, mejorar la
calidad de la educación y hacer que ésta se vincule con los problemas
sociales de la región es la misión prioritaria; la gestión estratégica de la
actividad educativa vía el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, es un
eslabón dentro del nuevo sistema educativo.
Nuestro Centro Educativo, presenta el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL, elaborado con el aporte intelectual de sus miembros, el
mismo que contiene, nuestros principios, nuestra visión de la sociedad,
nuestra propuesta pedagógica y nuestra propuesta administrativa, el
cumplimiento del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, mejorará la
calidad de la educación de nuestro Centro Educativo haciendo de ésta una
institución pertinente para nuestra comunidad, también nuestro PEI orientará
y definirá el accionar de nuestros miembros, haciendo reflexionar a los
mismos para su adecuación dinámica.
Esperando alcanzar nuestro fin propuesto, confiamos en el aporte
intelectual y la experiencia personal de cada uno de ustedes.
La Comisión
ÍNDICE
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Capítulo I
1. Identidad
1.1. Síntesis Histórica del IEST/LCC
1.2. Visión
1.3. Misión
1.4. Valores
1.5. Alcances.
1.6. Objetivos.
Capítulo II
2. Diagnóstico FODA
2.1. Identificación de Problemas y sus Causas.
2.2. Características del Problema.
2.3. Aspectos a Considerar.
2.4. Objetivos Estratégicos.
Capítulo III.
3. Propuesta Pedagógica.
3.1. Objetivos de la propuesta pedagógica.
3.2. Principios Pedagógicos.
3.3. Elementos Básicos del Perfil del educando.
3.4. Elementos Básicos del Perfil del Educador.
3.5. Perfil del Personal Directivo y Jerárquico.
3.6. Perfil de la Institución Educativa.
3.7. Estrategias de Aprendizaje
3.8. Enfoque curricular.
3.9. Estructura Curricular Básica (aspectos conceptuales y Normativos)
3.10. Proyecto Curricular del Centro (PCC)
3.11. Diseño Curricular.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
3.12. Metodología Activa.
3.13. Material Educativo.
3.14. Evaluación de los aprendizajes. (enfoques, tipos, instrumentos)
Capítulo IV.
4. Propuesta de Gestión.
4.1. Objetivos de la propuesta de gestión.
4.2. Principios de Gestión.
4.3. Proceso de Gestión
4.4. Informe de memoria de Gestión.
4.5. Estructura Organizativa de la Institución Educativa. (Organigramas).
4.6. Supervisión y monitoreo: Docente y administrativo. (Ficha de supervisión)
4.7. Clima institucional Favorable.
4.8. Procesos de gestión institucional.
Capítulo V
5. De la Evaluación y monitoreo del Proyecto
Capítulo VI
6. Implementación de planes y Estrategias.
6.1. Planes de mejora.
6.2. Proyectos de Innovación.
6.3. Proyectos Productivos.
Capítulo VII
7. Recomendaciones
NOMBRE DEL PROYECTO
AVANZAMOS PARA
UNA EDUCACIÓN EN
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
MODALIDAD:
La actividad académica se inició en el mismo año de su creación con la
atención de los dos niveles (primaria y secundaria).
POBLACIÓN INVOLUCRADA:
Actualmente la Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres” cuenta
con 2,470 estudiantes. A la vez podemos mencionar que nuestra Institución
Educativa cuenta con 78 docentes, 3 directivos, 11 administrativos y 4
auxiliares de educación, distribuyéndose de la siguiente manera.
NIVEL PRIMARIO
ESTUDIANTES DOCENTES DIRECTIVO ADMINISTRATIVO
1,300 34 1 4
NIVEL SECUNDARIO
AVANZAMOS PARA
UNA EDUCACIÓN EN
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
ESTUDIANTES DOCENTES DIRECTIVO ADMINISTRATIVO AUXILIARES
1,170 44 2 7 4
ASPECTOS LEGALES
Constitución Política del Perú.
Ley 28044, ley General de Educación y sus Reglamentos.
Ley Orgánica del Ministerio de Educación, D.L. N° 25762 y su
Reglamento de Organización y funciones aprobado por D.S. Nº 004-93-
ED.
Decreto Supremo N° 04 – 2010- ED Reglamento de la ley 29394.
Decreto Legislativo 276, Ley de Bases de la carrera administrativa y
remuneraciones del sector público.
Resolución Jefatural N° 095-95-INAP/DNR “Normas para la Formulación
del Manual de Organización y Funciones”.
Decreto Supremo N° 50-82-ED, Reglamento del Sistema de Supervisión
Educativa.
Decreto Supremo Extraordinario N° 173-PCM/93.2.10. Decreto Supremo
N° 02-94-JOS, aprueba texto único ordenado de Ley de Normas
Generales de Procedimientos Administrativos.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Resolución Suprema N° 0197-81-ED, Reglamento de Altas, Bajas y
Transferencias de Bienes patrimoniales del Ministerio de Educación.
Nueva estructura del Sistema Educativo Peruano; Normas y Sanciones y
Estímulos, Cap. VIII. Art. 26 al 28.
1.1 SINTESIS HISTÓRICA DE LA I.E “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
La Institución Educativa “Antonia Moreno de Cáceres”, fue creado por R.D.
N° 0192-89-USE 03, del 29 de marzo de 1989; con el nombre de, Colegio
Nacional “Antonia Moreno de Cáceres”, a solicitud del ingeniero Víctor Raúl
Ortiz Pilco, alcalde de la municipalidad distrital de san Juan De Lurigancho y
por la Junta Directiva De La asociación de Adjudicatarios del II sector de la
ciudad Mariscal Cáceres”.
El nombre; se debe a que en la solicitud de creación consideraron una
terna de nombres de acuerdo a las normas, de las cuales se escogió el que
hoy lleva en honor a la heroína primera dama de la nación y esposa del gran
Mariscal don Andrés Avelino Cáceres.
La Institución, está ubicado en la II etapa de la ciudad Mariscal Cáceres
del distrito de San Juan de Lurigancho. Exactamente en la Mz. N6 Lote
Único, Tiene un área de 9,558 metros cuadrados cedidos por ENACE, para
usos educativos. En la actualidad colinda por el norte con la calle 54, por el
sur con la calle 51, por el este con la Avenida central y por el oeste, con la
calle parroquia. Legalmente se encuentra saneado cuyo título de propiedad
está inscrito en los registros públicos con el N° PO2100439, Asiento N° 002 y
003 con fecha, de octubre del 2002, a nombre del Ministerio de Educación.
La infraestructura, en sus primeros momentos los padres de familia,
iniciaron el proceso de construcción de aulas, utilizando materiales rústicos
como palos, esteras, y otros. Luego por la precariedad y poca duración de
los mismos, prosiguieron las construcciones utilizando ladrillos, cemento y
calaminas. Por la preocupación de atender lo más rápido posible a sus hijos,
optaron por construir aulas sin asesoramiento técnico, lo que no garantizó la
duración ni la seguridad, haciendo que algunos de ellos se cayeran con el
paso del tiempo. Algunos todavía están siendo utilizados como aulas por
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
falta de los mismos. Entre los años 1993 y 1994, mediante el programa de
construcción masiva de aulas por el gobierno de Alberto Fujimori, se
edificaron 14 aulas, dos ambientes de uso múltiple dos servicios higiénicos y
un patio de material noble.
Por los años 1996; ante la demanda de estudiantes, los padres de familia
se esforzaron en seguir construyendo más aulas. Como en casos anteriores,
edificaron sin asesoramiento técnico ni supervisión, haciendo que las aulas
sean espacios no adecuados para el dictado de las clases. El financiamiento
de las mismas estaba a cargo de los recursos provenientes del aporte de los
padres de familia, donaciones del Ministerio De Educación, Recursos
Directamente Recaudados y otras fuentes. Este procedimiento de
construcción de aulas es una costumbre de los padres de familia, toda vez
que en posteriores oportunidades, también iniciaron con la construcción de
seis aulas, los mismos que para techar el segundo piso, hubo serias
observaciones de parte de los especialistas, que para levantarlas, tenían que
reforzar las columnas. Estas últimas aulas lo culminaron en año 2006, con el
tartajeo del segundo piso.
En la actualidad, se mantiene las aulas y las otras edificaciones en función
a las necesidades de los estudiantes, con el aporte de los padres de familia.
Los mismos que se preocupan de los mobiliarios, repintado de aulas,
rehabilitación de los servicios higiénicos, sistema eléctrico y otros. También
se mantiene las instalaciones utilizando los recursos provenientes de los
quioscos escolares, fondos del Ministerio de Educación y de los recursos
directamente recaudados. En el momento, se encuentra en elaboración de
un proyecto integral de inversión por parte del ministerio de Educación, lo
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
que en el futuro será un modelo de Institución Educativa al servicio de los
estudiantes.
La actividad académica se inicio en el mismo año de su creación con la
atención de los dos niveles (primaria y secundaria).El Nivel Primaria se
atendió tres grados en cinco secciones, con un total de 231 alumnos. Por su
parte, en el nivel secundario, se atendió dos grados en dos secciones con un
total de 62 alumnos. Actualmente, se atiende a 1,300 alumnos en primaria en
treinta y cuatro secciones e igual número de docentes, un Directivo y cuatro
administrativos. En el nivel secundario, se atiende a 1,170 alumnos en 30
secciones con cuarenta y cuatro docentes, dos Directivos, siete
administrativos y cuatro auxiliares de Educación. En el momento no se puede
proyectar más secciones porque no hay disponibilidad de aulas, a pesar de
que hay muchas solicitudes para vacantes.
El primer Director fue el Profesor Hugo Gutiérrez Roldán. Le siguieron en
el cargo los profesores; Celestino Chipana Macedo, Zenén Chaupis
Garcilazo, Mauro Alejandro Palma Asto, Teodosio Quispe Raymundo,
Moisés Pariona Navarro, Actualmente está en el cargo el Profesor José
Castro Vargas como director encargado, con la colaboración de la Sub
Direcciones a cargo de los Profesores, Zenén Chaupis Garcilazo Sub
Director de Primaria, Romel Chavez (encargado) Sub Director de Formación
General. Asimismo; cabe indicar que los Sub Directores de formación que
sucedieron en el cargo fueron: Prof. Faustino Bardales López (ad honoren),
Prof. Celso Zavaleta Huamanyauri. (Encargado), Prof. Rossana Quispe
Sandoval (Titular). En el Nivel Primaria siempre estaba a cargo del Prof.
Zenén Chaupis Garcilazo. También accidentalmente ocuparon el cargo las
profesoras Gloria Santa Cruz y Bethzabe Suárez Ramírez.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Los primeros docentes que laboraron En el nivel secundaria fueron; Hugo
Gutiérrez Roldán, Director y dictaba las asignaturas Ed. Física, Geografía,
HPAM, Ed. Cívica y Ed. Religiosa. La profesora; Maritza Vásquez Espinosa,
Dictaba las asignatura de matemática y Ciencias Naturales. La profesora;
Cármen Ayzanoa Zárate, estaba a cargo de las asignatura de Lenguaje, Ed.
Artística, Ed. Familiar, Inglés y Ed. Para El Trabajo. También es digno
mencionar al instructor Pre. Militar, Marcos Grandez Ventura. En primaria, la
profesora Nancy Del Carpio Morán, a cargo del tercer grado; Magda Vega
Lozano, con el segundo grado; Carolina Gutarra, dictaba al primero “C”;
Sandra Galindo Soraya,a cargo del primero “B” y Elia Monroy Peralta, con los
niños del primero “A”. Es bueno destacar la labor de los primeros docentes
de la Institución, toda vez que son los pioneros para el progreso de esta casa
de estudios y trabajo. También se merecen un agradecimiento por todo lo
que han hecho en los primeros momentos y por su ejemplo y abnegación
hacia sus compañeros de trabajo, los estudiantes y padres de familia. La
Institución les debe mucho a todos ellos.
La labor institucional, se enmarca a los logros obtenidos durante sus años
de vida como una casa de estudios tanto en el aspecto formativo,
académico, social, cultural, deportivo, religioso, cívico patriótico y comunal.
En el aspecto formativo, los estudiantes egresados tienen un alto espíritu
de amor al prójimo y a su familia.
En lo académico, existen ex alumnos que se encuentran cursando
estudios en las universidades de prestigio como la Universidad de San
Marcos, la UNI y otras Instituciones superiores, Así como otros que
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
egresaron de las mismas y ocupan cargos en sus puestos de trabajo, cuando
estuvieron como estudiantes obtuvieron distinciones en los concursos de
ciencias a nivel UGEL 05 y Departamental.
En lo deportivo, destacan en las disciplinas de voleibol, ocupando los
primeros puestos en los juegos deportivos escolares naciones, como prueba
son los trofeos que obtienen en mérito a sus participaciones.
En lo social, la comunidad educativa, presta mucha atención en casos de
fallecimiento de sus seres más queridos, en casos de accidentes y en otras
fechas más importantes, haciendo notar que es parte de la educación.
En lo cultural, se practica la conservación de la identidad nacional
haciendo partícipe de las danzas, canciones, teatro y otras manifestaciones
de las diferentes regiones del Perú, para lo cual cuenta con vestuario de las
diferentes regiones del Perú.
En lo cívico patriótico, se practica el amor a la patria, rindiendo homenaje
a sus símbolos y en el Aniversario patrio, prueba de ello, son los hermosos
gallardetes de honor por haber ganado en los diferentes concursos cívicos, a
nivel distrital y de Lima Metropolitana.
En proyección comunal, se realiza actividades en las diferentes
comunidades aledañas a la institución, con participación de docentes y
alumnos.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
En lo religioso, se rinde homenaje a la Virgen medalla Milagrosa, patrona
de la Institución, en cuyo honor se edificó una gruta, con participación de
docentes y alumnos en su conjunto.
La labor de los maestros se enmarca en la participación en los diferentes
concursos en las cuales son ganadores de de proyectos de Innovación a
nivel nacional. También se desarrolla los proyectos de “club De Ciencias”.
Las brigadas Scout y otros que por su naturaleza es de carácter educativo.
Actualmente cuenta con treinta secciones en Secundaria y treinta y cuatro en
Primaria, cuenta con 78 Docentes, 04 Directivos, 04 Auxiliares y 09
Administrativos En conclusión se puede decir que la Institución está
cumpliendo satisfactoriamente con su objetivo.
“Grandeza Morenina, Sabia Decisión para una Vida de Acción”
1.2 VISIÓN
El Ser una I. E. Líder en San Juan de Lurigancho, impartiendo una
educación integral de calidad, formando ciudadanos con valores,
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
participativos, creativos, críticos, asertivos, forjadores de la transformación,
del bien común, cultural, garantizando una adecuada integración del
individuo a su entorno económico, productivo y ambiental.
1.3 MISIÓN
Somos una institución educativa, creada para formar a niños y jóvenes
con sólidos principios éticos, morales, humanísticos y ecológicos, con
capacidades científico-tecnológicas, productivas, preservando las tradiciones
y costumbres, para asumir y afrontar los retos del país y del mundo.
La misión de nuestro Centro Educativo llegará más allá de su claustro
para identificarse con los problemas de su comunidad en busca de su
bienestar.
Impartiremos una educación de calidad con los conocimientos sólidamente
articulados con la educación superior y con su vida cotidiana.
1.4 VALORES
Son muchos los valores y actitudes necesarios para enriquecer la
formación personal de los educandos; nuestra institución consciente de esta
necesidad ha definido como actitudes para desarrollar en nuestros
alumnos(as) aquellas que evidencian los valores de Honestidad, Respeto,
Responsabilidad, Tolerancia.
INDIVIDUALES ORGANIZACIONALES
HONESTIDAD RESPONSABILIDAD
RESPETO TOLERANCIA
LEALTAD EN EQUIPO
COMPROMISO SOCIAL
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
HONESTIDAD.- aquella persona que se comporta de manera transparente
con sus semejantes, es decir, no oculta nada, y esto le da tranquilidad. Ser
honesto exige de la persona decir siempre la verdad y obrar en forma recta
y clara.
RESPETO.- es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica
entre los miembros de una sociedad; con Dios, consigo mismo, con los
demás y con la naturaleza.
RESPONSABILIDAD.- es la conciencia acerca de las consecuencias que
tiene todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o
sobre los demás. Asumiendo una actitud crítica y reflexiva en nuestro actuar
cotidiano.
TOLERANCIA.- consiste en comprender las limitaciones humanas, y tener
la capacidad de asimilarlas en un gesto de respeto y paz.
LEALTAD EN EQUIPO.- consiste en no darle la espalda a una persona que
en este caso sería un grupo social, que están unidos por lazos de amistad o
por alguna relación social.
COMPROMISO SOCIAL.- es la respuesta que otorga una persona ante la
realidad que vive. Es decir, toma decisiones y acciones para hacer que lo
que se tenga que vivir en comunidad; sea digno, respetuoso y sobre todo se
establezcan políticas de apoyo a los más débiles.
1.5 ALCANCES
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Nuestro Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) está proyectado para el
servicio educativo formal de los niveles de preescolar y media con carácter
comercial.
Tomando como base fundamental de la educación, las experiencias
previas y apoyadas en las investigaciones de los diferentes estilos de
aprendizaje y preferencias (inteligencias múltiples), se pretende formar
jóvenes capaces de tomar buenas decisiones, autonomía y sabiduría.
1.6 OBJETIVOS
Mejorar la calidad educativa y de gestión, en los niveles de primaria y
secundaria, desarrollando estrategias adecuadas a fin de superar las
debilidades y amenazas, poniendo énfasis en la formación en valores
y actitudes a desarrollarse.
Favorecer las relaciones de la familia con la institución y con el
personal, haciéndoles participes de la vida de sus hijos en la
institución e implicándoles en el proceso educativo.
Fomentar la formación de todo el personal del centro, entendiéndola
como clave para una mejora de la práctica profesional.
Poner en práctica los valores en todas las actividades de la Institución
para que se vuelva un hábito sostenible que prevenga sus malos
comportamientos y actitudes no aptas de un estudiante.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
ASPECTO VARIABLE FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
ÁR
EA
PE
DA
GÓ
GIC
A
DO
CE
NT
ES
1. Docentes preparados y actualizados.
2. Existencia de una biblioteca.
3. Existen profesores con vocación de servicio
a la comunidad.
4. Personal Docente estable.
5. Existe el número de docentes para cubrir los
servicios educativos.
6. Docentes que imparten conocimientos
actualizados que manejan técnicas, recursos
y procedimientos adecuados.
7. Docentes conocedores de la importancia de
un currículo pertinente.
8. Docentes con conocimientos sobre
diversificación curricular.
9. Se cuenta con el DCN.
10. Existen normas elementales de disciplina y
convivencia.
11. Programas cívico - culturales de la
institución y la comunidad.
1. Existen programas de actualización
pedagógica, emitidas por
instituciones ajenas a la UGEL.
2. Instituciones sociales cercanas a la
I.E.: comisaría, parroquia, centro de
salud, DEMUNA.
Instituciones no gubernamentales:
ONG, EDUCA
3. Ubicación estratégica de la I.E
Convenio con instituciones públicas
y privadas.
4. La política de la plana jerárquica por
cumplir con cubrir la demanda.
5. Existencia de medios y centros de
actualización.
Interés del Ministerio de Educación y
las autoridades educativas, para que
las I.E. cuenten con su PCI.
6. Existencia de modelos innovadores
de evaluación.
1. Falta de trabajo en equipo.
2. Cada uno de los docentes trabaja en
su área.
3. Poca coordinación con las
instituciones aledañas.
4. Pérdida de plazas orgánicas.
5. Docentes con escasos conocimientos
en el manejo de las TICS
6. DCN modificado constantemente.
7. Docentes desinformados, ante los
frecuentes cambios de los contenidos.
8. Bajo ingreso del docente no permite su
actualización
9. Algunos docentes continúan aplicando
la evaluación tradicional.
10. Falta de una capacitación adecuada
sobre evaluación de parte de la UGEL
y el MED
11. No se cuenta con un psicólogo(a) a
tiempo completo o permanente.
1. Carencia de comunicación
oportuna, sobre las normas
emitidas por el Ministerio de
Educación referente a
currículo.
2. Cambios constantes del
Diseño Curricular.
3. Falta de inversión en
proyectos educativos.
4. Falta de una política
educativa nacional a largo
plazo.
5. Docentes que no se
adecuan a los cambios
tecnológicos.
6. Descuido del estado por el
sistema educativo, aplicando
normas sólo como política
de gobierno y no como
política de estado.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
ASPECTO VARIABLE FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
ÁR
EA
PE
DA
GÓ
GIC
A
ES
TU
DIA
NT
ES
1. Existencia de biblioteca,
laboratorio y aula de innovación
2. Demanda de población
estudiantil.
3. Alumnos predispuestos al
estudio en el aspecto individual.
4. Alumnos con talento en el
aspecto artístico, cultural y
deportivo.
5. Alumnos con capacidad en el
aspecto del desarrollo
experimental y productivo.
6. Los alumnos cuentan con textos
del MED
7. Estudiantes dispuestos a
mejorar su actitud.
8. Existen normas elementales de
disciplina y convivencia.
9. Programas cívico - culturales de
la institución y la comunidad.
10. Alumnos del nivel Primaria que
cuentan con el desayuno
escolar
1. Instituciones sociales cercanas a
la I.E.: comisaría, parroquia,
centro de salud, DEMUNA.
2. Instituciones no
gubernamentales: ONG, EDUCA
3. Ubicación estratégica de la I.E
4. Convenio con instituciones
públicas y privadas.
5. Talleres sobre valores para
estudiantes.
6. Tutores y profesores
comprometidos con los
estudiantes y PPFF.
7. Se cuenta con espacios libres
dentro de la infraestructura de la
Institución.
1. Escasa participación de los PP.FF para
contribuir en el aprendizaje de sus hijos.
2. Los estudiantes al egresar no cuentan con las
condiciones para desarrollar un proyecto de
vida adecuado.
3. Insuficiente infraestructura, mobiliario y otros
servicios para cubrir la demanda de los
estudiantes.
4. Alumnos con aprendizaje lento
5. Alumnos indiferentes y pasivos.
6. Escaso interés a las clases teóricas.
7. Carencia de valores.
8. Incumplimiento de tareas en el aula.
9. Desintegración familiar.
10. Proliferación de algunos vicios.
11. Escasa práctica de valores, respeto a la
disciplina y puntualidad.
12. Desinterés en la práctica de Normas de
Convivencia.
13. Poca práctica de normas elementales de
relación y convivencia.
14. No se cuenta con un psicólogo(a) a tiempo
completo o permanente.
15. Falta de ambientes adecuados y un proyecto
institucional.
Alumnos desmotivados.
Alumnos con problemas de aprendizaje.
1. Desconocimiento de los PPFF sobre
autoestima
2. Pandillaje.
3. Mal uso del internet.
4. El crecimiento de la demanda de los
servicios educativos es mayor que el
crecimiento de la infraestructura.
5. Falta de una política educativa nacional
a largo plazo que perjudica el avance
académico del estudiante.
6. Descuido del estado por el sistema
educativo, aplicando normas sólo como
política de gobierno y no como política
de estado.
7. Uso inadecuado del internet y medios de
comunicación.
8. Crisis económica.
9. Deficientes resultados en las
evaluaciones a los alumnos, emitidas por
el Ministerio de Educación.
10. Aumento del ocio y la
delincuencia.
11. Escasa comunicación entre padres e
hijos.
12. Medios de comunicación que no
incentivan la práctica de valores e
imparten información no seleccionada.
13. Descontrol de los PPFF en la selección
de programas adecuados.
14. Alienación
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
ASPECTO VARIABLE FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
ÁR
EA
PE
DA
GÓ
GIC
A
PA
DR
ES
DE
FA
MIL
IA
1. Padres organizados a través de APAFA y comités de aula.Existencia de escuela de Padres.
2. Aceptación de los padres de familia al promover la demanda de población estudiantil.
3. Programas cívico - culturales de la institución y la comunidad.
1. Instituciones sociales cercanas a la I.E.: comisaría, parroquia, centro de salud, DEMUNA.
2. Instituciones no gubernamentales: ONG, vaso de leche, comedores populares.
3. Ubicación estratégica de la I.E
4. Convenio con instituciones públicas y privadas.
5. Talleres de Escuela para Padres.
6. Tutores y profesores comprometidos con los PPFF.
1. Poca coordinación con las instituciones aledañas.
2. Escasa participación de los PP.FF para lograr el desarrollo armónico entre docentes, padres y alumnos.
3. Desconfianza en la gestión de la APAFA.4. Escasa participación de los PP.FF para
promover el aprendizaje de sus hijos.5. Insuficiente infraestructura, mobiliario y
otros servicios para la comodidad de sus hijos.
6. Poca practica de valores en el hogar.7. Desintegración familiar.8. Proliferación de algunos vicios.9. Padres irresponsables en el
acompañamiento de sus hijos durante el año escolar
10. Desinterés en la práctica de Normas de Convivencia en sus hogares.
11. Poca práctica de normas elementales de relación y convivencia.
12. No se cuenta con un psicólogo(a) a tiempo completo o permanente.
1. Desconocimiento de los PPFF sobre
autoestima
2. Existencia de centros de distracción
aledañas a la I. E. (Discotecas, juegos de
azar, internet).
3. Desconocimiento de los padres de familia
sobre la política educativa nacional.
4. Pobreza extrema:
5. Carencia de recursos tecnológicos,
problemas de salud, alimentación.
6. Padres que no comprenden que el sistema
educativo aplica normas sólo como política
de gobierno y no como política de estado.
7. Indiferencia de los padres de familia y la
comunidad.
8. Aumento del ocio, la delincuencia y el
desempleo.
9. Desintegración familiar.
10. Escasa comunicación entre padres e hijos.
11. Medios de comunicación que no incentivan
la práctica de valores e imparten información
no seleccionada.
12. Descontrol de los PPFF en la selección de
programas adecuados.
13. Alienación
ASPECTO VARIABLE FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
ÁR
EA
DE
GE
ST
IÓN
IMA
GE
N, C
LIM
A, O
RG
AN
IZA
CIÓ
N Y
FU
NC
ION
ES
1. Personal docente, administrativo dispuestos y comprometidos amejorar la administración de la I.E.
2. Se cuenta con el Manual de organización y funciones.
3. Ubicación estratégica de la I.E
4. Logro de metas de atención.5. Ganadores de proyectos de
innovación que proyectan una adecuada imagen.
6. Algunos miembros de la comunidad educativa aportan con acciones concretas al buen clima institucional.
1. Política del gobierno central en mejorar la distribución de recursos y materiales.
2. Promoción de actividades por la UGEL y el Ministerio de Educación.
3. Talleres de integración.
4. Conocimientos sobre calidad educativa: eficiencia y eficacia
1. Falta de personal directivo estable.2. Personal Administrativo y de Servicio que no cumple
con sus funciones.3. Reglamento Interno desactualizado.4. Falta de monitoreo pedagógico5. Escasa información oportuna de la UGEL, Directivos
a la Plana Docente.6. Falta de orientación después de una supervisión de
los directivos y otros.7. Falta de adecuada infraestructura para la demanda
estudiantil. 8. Incumplimiento del Manual de Organización y
Funciones de la I.E.9. Control inadecuado de las funciones del Personal10. Administrativo y de Servicio.11. Falta de Instrumentos de Gestión Administrativa12. Falta de Identificación y compromiso del personal
Administrativo, de servicio, y auxiliares en la construcción de instrumentos de gestión administrativa.
13. Falta de proyectos institucionales para mantener la imagen ya ganada.
14. Poca participación y compromiso de algunos miembros de la comunidad educativa en velar por la imagen de la I.E.
15. Falta de estrategias adecuadas de marketing.16. Carencia de uniformes a nivel docente y alumnado. 17. No existe un óptimo clima institucional, perjudicando
la actividad educativa.18. Existen discrepancias personales entre docentes de
la institución19. Poca coordinación entre los niveles educativos de la
I.E
1. Instituciones educativas con adecuada infraestructura que compiten con nuestra I.E
2. Instituciones educativas que van ganando prestigio a nivel local.
3. Riesgo de una imagen institucional inadecuada.
4. Normas del Ministerio de Educación que enfrentan a maestros y Padres de Familia.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
ASPECTO VARIABLE FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
ÁR
EA
DE
RE
CU
RS
OS
INF
RA
ES
TR
UC
TU
RA
. 1. Existe local construido.2. Docentes capacitados en los
diferentes talleres.3. Se cuenta con biblioteca y material
bibliográfico.4. Se cuenta con aula de innovación y
personal encargado.5. Existe mobiliario escolar.6. Se cuenta con servicios de agua y
desagüe.7. Existen lozas deportivas.8. Se cuenta con un laboratorio
equipado.9. Se cuenta con aula de innovación y
personal responsable.10. Existen campos deportivos.11. Se cuenta con laboratorio equipado.12. Se cuenta con auxiliar de laboratorio13. Existen huertos y áreas verdes.14. Docentes asignados del área de
CTA y EPT para el mantenimiento del huerto y las áreas verdes.
15. Existe sala de profesores.
1. Apoyo con presupuesto por parte del estado.
2. Existen organizaciones e instituciones dispuestas a colaborar.
3. Existen instituciones que realizan donaciones de material bibliográfico.
4. Apoyo del proyecto Huascarán.
5. Apoyo de INFES.6. Colaboración de padres7. Apoyo de la UGEL.8. Apoyo de instituciones
privadas y filantrópicas.9. Donación de material por
parte del ministerio.
1. Ambientes inadecuados para la cantidad de alumnos.
2. Falta de mantenimiento de las aulas.3. Falta de equipamiento en los talleres.4. Falta de ambientes para los talleres.5. Falta ambiente para tópico.6. Reducido ambiente para laboratorio,
considerar su espacio real. 7. Inadecuada seguridad en la zona.8. Deterioro de máquinas, herramientas,
equipos.9. Falta de capacitación al personal
existente en los diferentes servicios. (biblioteca, cruz roja, etc.)
10. Deficiente equipamiento del aula de innovación.
11. No se cuenta con un Plan de capacitación sobre las TICS para el docente.
12. Insuficiente mobiliario escolar ante la demanda del estudiante.
13. Inadecuada conexión de redes en los servicios de Agua y desagüe.
14. Debilitamiento de la loza deportiva.
1. Crecimiento poblacional alto.2. Hay un crecimiento del
desempleo.3. Aumento de las
enfermedades infecto contagiosas.
4. Falta de recursos económicos de la I.E. y la comunidad.
5. Inseguridad ciudadana.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
2.1 IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y SUS CAUSAS
PROBLEMAS CAUSAS/FACTORES ASOCIADOS
Bajo nivel en rendimiento académico
- Desconocimiento de técnicas de estudio- Influencia negativa de los medios de
comunicación.- Deficiencia en la comprensión lectora- Mal uso del tiempo libre.- Mal uso del algoritmo en las operaciones
básicas de la matemática.- Deficiencias en la resolución de problemas
matemáticos.- Diversos ritmos y estilos de aprendizaje.- Deficiente rendimiento académico- Desnutrición aguda.
Poca identidad cultural y la práctica de valores
-Poca identidad a la diversidad cultural local, regional, nacional y social.
- Desconocimiento de la diversidad cultural de las regiones del Perú.
- Poca práctica y valoración de nuestras costumbres y tradiciones culturales.
- Influencia negativa de los medios de comunicación.
- Poca identificación con los símbolos patrios
Escasa cultura ambiental
- Mal uso de los residuos sólidos.- Falta de educación ambiental y de
concientización.
Baja autoestima de niños(as)
-Desintegración familiar.-Falta de comunicación.-Maltrato físico y psicológico por parte de padres y/o apoderados.
-Maltrato entre pares
Escasa orientación en educación sexual
Escasa capacitación docente en educación sexual.
Padres de familia con poco conocimiento sobre educación sexual.
Curiosidad de los estudiantes por conocer la sexualidad.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
2.2 CARACTERÍSTICAS DEL PROBLEMA
ANÁLISIS EXTERNO
TOTAL
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1) A
cce
so a
la
tecn
olo
gía
2) M
oni
tore
o d
e re
des
.
3) A
poy
o d
e la
U
GE
L.4)
Alta
dem
and
a ed
uca
tiva.
5) I
nnov
aci
ón
educ
ativ
a.
6) U
so d
e
bibl
iote
cas
mun
icip
ale
s.
1) C
risi
s de
va
lore
s2)
Pa
ndill
aje
3) D
roga
dicc
ión.
4) E
xplo
taci
ón
de m
enor
es.
5) B
ajo
s re
curs
os
6) M
al u
so d
e lo
s m
edio
s d
e co
mu
nica
ción
.
AN
ÁL
ISIS
INT
ER
NO
FO
RT
AL
EZ
AS
1) Buena imagen institucional. 3 3 1 3 1 1 12
2) Suficientes recursos humanos. 1 1 1 2 1 63) Tiene una buena ubicación geográfica. 2 3 2 3 10
4) Amplios espacios aprovechables. 1 3 2 3 9
5) Personal involucrado. 3 1 3 76) Genera recursos propios. 2 1 2 1 1 2 3 12
DE
BIL
IDA
DE
S
1) Falta de liderazgo. 3 3 1 2 2 3 14
2) Escases de material tecnológico. 1 2 3 6
3) Falta de estímulos. 3 2 2 7
4) Falta de apoyo de los padres de familia. 1 3 3 3 3 13
5) Infraestructura inadecuada. 2 26) Poco interés de algunos docentes por
capacitarse. 3 2 2 1 2 10
TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108
IMPACTO ALTO = 3, MEDIO = 2, BAJO = 1, NULO = 0
CUADRANTE F.O = 28/5 = 1.87
CUADRANTE F.A = 28/14 = 2
CUADRANTE D.O = 26 /12 = 2.2
CUADRANTE D.A = 26/10 = 2.6
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
2.3 ASPECTOS A CONSIDERAR:
Se utilizaron los siguientes aspectos:
Área pedagógica:
- Docentes
- Estudiantes
- Padres de familia
Área de gestión:
- Imagen, clima institucional, organización y funciones
- Personal administrativo. organización y funciones
Área de recursos:
- Infraestructura
2.4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Implementar con máquinas de última generación el aula de innovación
haciendo buen uso de los recursos propios y aprovechar al máximo el
acceso a la tecnología. (F6 – 01).
Fortalecer los valores en los alumnos para disminuir el pandillaje y la
drogadicción para así mejorar la buena imagen institucional (F1 – A1 –
A2 – A3).
Solicitar a la UGEL cursos de capacitación para los docentes donde
contengan temas de interés. (D6 – 03).
Formar y capacitar a los padres de familia para orientar a sus hijos en
el buen uso de los medios de comunicación y explotación de menores
(D4 – A6).
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
3.1 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
Lograr la identificación plena del personal docente con la institución
educativa.
Mejorar la preparación y conocimiento científico metodológico del
personal docente.
Mejorar el sistema de enseñanza aprendizaje de los educandos. Que
estos vayan orientados a sus intereses, necesidades y ritmos de
aprendizaje.
Lograr que los educandos sean capaces de integrarse con éxito en el
mundo laboral y resolver los problemas esenciales de su vida. Estén
formados en ciudadanía y con los valores.
3.2 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Nuestro trabajo se realiza teniendo en cuenta los siguientes principios
pedagógicos:
Aprendizajes significativos y funcionales: Los aprendizajes son
significativos cuando los alumnos pueden atribuir un significado al nuevo
contenido de aprendizaje relacionándolo con sus conocimientos previos.
Y son funcionales en el sentido de que los contenidos nuevos asimilados
están disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Respeto a los ritmos de aprendizajes: Cada persona tiene sus propias
características, Formas y niveles de aprendizaje por lo tanto se deben
respetar las particularidades de cada alumno, evitar comparaciones y
proporcionar el desarrollo integral a partir de las posibilidades,
limitaciones y necesidades de cada educando, utilizando en forma
pertinente la retroalimentación.
Trabajo en equipo y socialización de los aprendizajes: El ambiente
educativo debe propiciar el trabajo colectivo en el proceso de aprendizaje
y en la práctica, que posibilite trasladar el saber al servicio de la
colectividad.
Diversificación y flexibilidad curricular: Los contenidos se seleccionan
considerando las necesidades y particularidades de los alumnos y de su
entorno comunal, evitando el cumplimiento rígido y descontextualizado
de algunos contenidos curriculares.
Articulación y globalización curricular: Se descarta el trabajo de
contenidos desvinculados entre sí, articulándose en forma vertical y
transversal, dando una perspectiva de conjunto durante el proceso de
programación y ejecución curricular.
Pedagogía proactiva integral trabajo dentro y fuera del aula: Utilizar
apropiadamente las aulas y otros espacios educativos, salir a lugares
fuera de la institución, donde puedan conocer y vivenciar experiencias
nuevas y diferentes en una dimensión relevantes.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Capacitación permanente del docente: Como una manera de
encaminarse hacia la excelencia.
Ambiente propicio para la innovación pedagógica: La institución
educativa debe ser un verdadero laboratorio pedagógico donde docentes
y alumnos puedan ensayar y practicar nuevas propuestas. Donde el rol
del educando es ser protagonista de su propio aprendizaje y el profesor
es un mediador, conductor y facilitador además de ser modelo.
Educación en y para la democracia, para construir una cultura de paz:
Se promoverá la participación comprometida de todos los sujetos
educativos en el proceso de mejora de la calidad de la educación,
desarrollando la autonomía responsable en cada miembro de la
comunidad escolar, fortaleciendo la autoestima personal, social,
revalorando la justicia, la libertad, respetando los derechos humanos,
brindándoles seguridad cultural, espiritual y social.
Una educación que desarrolle integralmente al alumno: Velar que
todos los alumnos gocen del derecho a aprender, creándole condiciones
para que su educación sea cada vez de mayor calidad siendo respetado
en su individualidad.
Educación para la identidad, regional y local: Se basará en el respeto
a la diversidad cultural, lingüística presente en la comunidad educativa y
la región. Promover la práctica de valores y la identificación con nuestra
cultura, abriendo espacios de intercambios con otras culturas de la
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
sociedad mundial, diseñará actividades institucionales, que tomen en
cuenta las características culturales y socio-económicas de los alumnos.
3.3 ELEMENTOS BÁSICOS DEL PERFIL DEL EDUCANDO
Los estudiantes al concluir la Educación Primaria y Secundaria deben
alcanzar los siguientes perfiles:
En lo personal
A. Reconoce y valora su cuerpo, el desarrollo armónico de éste y las
manifestaciones de su sexualidad en su identidad de varón o mujer.
B. Conoce y valora el orden, la higiene y la puntualidad como hábitos que
reflejan el respeto por el otro y para él mismo.
C. Cultiva y valora la práctica de disciplinas deportivas y las actividades
culturales, recreativas y artísticas de su preferencia, como expresión
de su equilibrio biopsicosocial y espiritual.
D. Valora su autoestima y practica actitudes de tolerancia, honradez y
respeto mutuo en sus relaciones interpersonales.
E. Concibe el trabajo creativo como fuente de vida y expresión de su
libertad interior y del desarrollo de sus habilidades y destrezas
básicas.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
F. Se comunica con claridad, expresando sus sentimientos, ideas y
experiencias, con originalidad, en diversos lenguajes y
manifestaciones artísticas, respetando opiniones divergentes, en sus
relaciones interpersonales
G. Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las
diferencias entre las personas, reconociéndolas como legítimas, sin
discriminarlas por su género, edad, raza, condición socioeconómica,
capacidad, religión y origen étnico y cultural
H. Muestras sentimientos de pertinencia, seguridad y confianza, en su
interrelación con su medio con su medio natural y social,
respondiendo positivamente ante situaciones problemáticas, y
ofreciendo alternativas de solución.
I. Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y
nacional y con su historia, y es consciente de su rol presente y futuro,
en el proceso de desarrollo y defensa del patrimonio y de la
biodiversidad ambiental del país.
J. Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales
y afectivas para construir conocimientos y aprender
permanentemente.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
En lo social
A. Se integra a grupos y contextos de acuerdo a sus habilidades,
aptitudes, preferencia y posibilidades. Valora la responsabilidad,
alegría, amistad y compañerismo de los otros miembros y contribuye
en forma efectiva a fortalecer la dinámica espiritual del grupo.
B. Valora la importancia que tiene el trabajo en el desarrollo de la
comunidad.
C. Expresa su fe en todas las dimensiones de su vida personal – social y
distingue la diferencia básicas con las distintas confesiones religiosas.
D. Valora y demuestra el respeto que tiene por los símbolos patrios y las
manifestaciones que corresponden a nuestra diversidad pluricultural y
multilingüe.
En lo académico
A. Lee con fluidez textos literarios y no literarios y demuestra dominio en
la utilización de un repertorio léxico suficiente.
B. Produce textos de acuerdo a su edad respetando el sentido semántico
y gramatical.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
C. Expresa oralmente y por escrito o mediante formas gráfico – plásticas,
corporal, musical u otras de carácter representativo sus ideas,
opiniones, sentimientos en torno a vivencias y hechos demostrando
actitud abierta al diálogo y al intercambio de experiencias.
D. Utiliza en forma práctica y eficaz, los principales recursos científico –
matemáticos y tecnológicos que le permitan realizar operaciones y
resolver problemas en base a la efectividad de la aplicación de su
capacidad de experimentación y razonamiento lógico.
E. Es observador, reflexivo, creativo y responsable; y pone en práctica
los métodos y técnicos de estudio asimilados.
F. Comprende y asume una actitud crítica y reflexiva sobre los mensajes
transmitidos por los Medios de Comunicación Social.
G. Demuestra independencia, autonomía y capacidad para actuar con
criterio lógico y sensibilidad cristiana frente a las nuevas formas de
cautividad cultural que impone aprendizajes contrarios al respecto de
la dignidad de la persona.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
3.4 ELEMENTOS BÁSICOS DEL PERFIL DEL EDUCADOR
En lo personal
A. Formador de la conciencia, del respeto, de la dignidad de los niños y
niñas como personas y en el ejercicio responsable de su verdadera
libertad.
B. Asume conscientemente y estimula en el educando, la practica
permanente de los valores fundamentales.
C. Evalúa con espíritu crítico las situaciones de contexto que demandan
de él respuestas orientadoras y asume una actitud oblativa y de
equilibrio psicológico frente a los resultados positivos o negativos que
pudiera afrontar.
D. Desarrolla conscientemente la sensibilidad histórica y la capacidad de
compromiso y de solidaridad que le permitan orientar con solvencia el
respeto de los valores cívicos y patrióticos.
E. Practica disciplinas deportivas y desarrolla actividades culturales,
artísticas o recreativas según su preferencia y aptitudes como un
medio de fortalecer su capacidad de adaptabilidad a las exigencias de
contexto y de compartir sus experiencias con los demás miembros de
la comunidad educativa.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
F. Concibe al trabajo creador, participativo y solidario como el valor que
orienta la excelencia de su calidad personal y estimula a los alumnos
a la emulación de sus conductas positivas.
G. Practica con regularidad, mesura y pulcritud el orden, la puntualidad y
la higiene como reflejo de su respeto por el otro.
En lo social
A. Actúa demostrando valores y actitudes positivas que reflejan su
compromiso con la comunidad a la que pertenece.
B. Actúa asertivamente en las diferentes situaciones en las que se
relaciona con los educandos, pares, madres y padres de familia y
demás miembros de la comunidad.
C. Responde y toma decisiones en forma oportuna ante las diversas
situaciones y/o problemas que se le presentan en su tarea educativa.
D. Asume el compromiso con sinceridad, lealtad y actitud cooperadora,
crítica y creativa en las actividades y/o proyectos que contribuyan al
mejoramiento de la calidad de vida de la población escolar y comunal.
E. Reconoce y fomenta la importancia de la familia en el proceso de
socialización del educando.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
F. Valora las manifestaciones culturales de la comunidad
incorporándolas en la programación de actividades educativas.
G. Promueve la participación de la comunidad educativa en general en la
valoración de nuestra identidad nacional, en la defensa de los
intereses y del patrimonio nacional así como en actividades de
defensa civil.
H. Respeta el patrimonio cultural o histórico fomentando esa actitud en
los educando y en la comunidad.
En lo académico
A. Se acepta como profesional de la educación y valora su importancia
para la sociedad.
B. Domina contenidos pedagógicos y disciplinares de las áreas
curriculares
C. Planifica, ejecuta y evalúa acciones educativas al nivel de aula e I.E.
D. Planifica, Ejecuta y evalúa el desarrollo de su trabajo formativo en la
pedagogía activa, orientadora, informativa-cognitiva y formativa.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
E. Sustenta su quehacer pedagógico en la interacción maestro – alumno,
en la educación personalizada, en el aprender haciendo, en el trabajo
solidario y en la aplicación de métodos activos para la adquisición de
experiencias de aprendizaje sin perder de vista su misión de
modelador del desarrollo integral del alumno.
F. Promueve en el alumno la inquietud permanente por asumir una
actitud científica e investigadora en torno a su realidad de contexto,
orientándolo en la asimilación y adecuado uso de las técnicas de
estudio y sistematización de información.
G. Conduce el aprendizaje como un proceso de asimilación cognitiva,
volitiva y actitudinal, propiciando en el alumno el desarrollo de su
capacidad crítica, creativa, cooperadora y de autodisciplina.
H. Aplica con regularidad las técnicas de dinámica grupal y de
clasificación de valores que permitan al alumno visualizar y asimilar
los aspectos actitudinales o formativos del área curricular a su cargo.
I. Sistematiza con criterio técnico – científico los resultados de su
experiencia pedagógica con el propósito de viabilizar la adecuación
progresiva de los programas y contenidos curriculares a las exigencias
de la realidad de contexto.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
J. Conoce y domina métodos, técnicas e instrumentos mecánicos e
informáticos que coadyuven al mejoramiento de su calidad profesional
y evidencia actualización y solvencia de información sobre los
adelantos técnico – científicos relacionados con su especialidad.
3.5 PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JERÁRQUICO
A. Dominio en gestión moderna, como especialista en administración
educacional y/o gerencia educativa.
B. Modelo de las virtudes y carisma de la Congregación de las Hermanas
Dominicas Misioneras de San Sixto.
C. Manejo e interés, encontrándose motivada tanto por el quehacer
administrativo y pedagógico, como por desempeñarse eficientemente
en la institución educativa.
D. Posee una imagen positiva, tanto de sí misma, como de la institución.
E. Desarrolla una buena comunicación, es decir, experta en relacionarse
con los demás, infundiendo respeto.
F. Investigadora e innovadora, privilegiando la adopción de modalidades
de trabajo y contenidos programáticos que correspondan a un criterio
de modernidad.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
G. Que sea creativa y promueva con su actitud la imaginación entre
todos los que componen el personal educativo.
H. Estable emocionalmente en cuanto a las indicaciones que imparta o
proporcione y a la orientación del liderazgo que ejerce.
I. Autocrítica y con apertura a la critica positiva de los demás
J. Ser objetiva, manteniendo constantemente una posición imparcial ante
las personas o ante el personal a su cargo, como ante los sucesos o
acontecimientos que se produzcan en la Institución Educativa.
K. Consciente de los intereses nacionales, cultivando el espíritu
nacionalista.
L. Entender y respetar los valores intelectuales y culturales.
M. Ser racional, utilizando al máximo su capacidad intelectual.
N. Ser responsable ante la organización o propietaria que lo nombra,
ante las personas que integran la Institución Educativa y ante los
niveles jerárquicos superiores.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
En lo personal
A. Actúa demostrando valores y actitudes positivas que reflejan su
compromiso con la comunidad a la que pertenece.
B. Actúa asertivamente en las diferentes situaciones en las que se
relaciona con los educandos, pares, madres y padres de familia y
demás miembros de la comunidad.
C. Responde y toma decisiones en forma oportuna ante las diversas
situaciones y/o problemas que se le presentan en su tarea educativa.
En lo profesional
A. Se acepta como profesional de la educación y valora su importancia
para la sociedad.
B. Domina contenidos pedagógicos y disciplinares de las áreas de
gestión
C. Planifica, ejecuta y evalúa acciones educativas al nivel de aula e I.E.
D. Conduce con eficiencia y eficacia procesos de gestión.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
E. Coordina en forma eficiente y eficaz con los recursos humanos de la
I.E.
F. Delega funciones.
G. Realiza una gestión participativa y democrática a nivel institucional.
H. Realiza una gestión de calidad total.
I. Es imparcial en aplicar las normas.
J. Promueve el bien Institucional.
3.6 PERFIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Un lugar limpio y organizado.
Un ambiente acogedor para todos.
Un segundo hogar para los educandos.
Un lugar donde se trabaja con alegría, gusto y optimismo.
Un plantel que irradia cultura y a la vez recoge el sentir de nuestro
pueblo.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Una institución educativa donde se forme integralmente y calidad a los
estudiantes.
Un espacio donde se desarrolle una verdadera familia.
Un campo de investigación educativa y de experimentación
pedagógica permanente.
3.7 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Permite a los estudiantes controlar el funcionamiento de sus actividades
mentales en la adquisición o utilización de la información específica en
interacción estrecha con los contenidos de los aprendizajes este proceso
incluye la motivación, la percepción, atención, procesamiento,
almacenamiento en la memoria, recuperación de la información y
transferencia de su uso en la generación de respuestas directas, en la
resolución de problemas, en la creatividad y en las reacciones afectivas.
3.8 ENFOQUE CURRICULAR
Concebimos el currículo como un proceso vivencial que toma cuerpo en
una realidad determinada, interactuando con el medio social y cultural en
constante cambio, así como lo consideramos un instrumento de previsión y
concreción de las intenciones educativas propuestas por el Ministerio de
Educación y consideradas en los objetivos de nuestra institución educativa,
sin dejar de lado ninguno de sus componentes que hacen posible su
realización tales como: el proceso de aprender las innovaciones curriculares,
las estrategias de innovación y la evaluación integral.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
3.9 ESTRUCTURA CURRICULAR BÁSICA
El Ministerio de Educación (ME) ha hecho llegar a la institución educativa
la Estructura Curricular Básica de las diferentes carreras profesionales que
imparte. A partir de la Estructura Curricular, en el que forma parte esencial,
los ejes curriculares, los contenidos transversales, se inicia un proceso de
diversificación desde los diseños o programas curriculares básicos de las
diferentes áreas, que posibilitan el ejercicio de las competencias que son
tomadas como un punto de referencia ineludible, considerando también los
lineamientos metodológicos de cada área y las orientaciones para la
diversificación, planificación curricular y la evaluación de todo ello termina en
el Proyecto Curricular de la Institución Educativa que responde
particularidades de la institución.1
3.10 PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO (PCC)
Es el instrumento de Planeación Pedagógica que viabiliza las intenciones
propuestas por los profesionales en educación, que laboran en la Institución
Educativa “ANTONIA MORENO DE CÁCERES”, con el objeto de mejorar la
calidad del servicio educativo cuyo contenido permite tomar integralmente a
los educandos en el marco de un currículo pertinente y debidamente
diversificado y contextualizado, atiende las aspiraciones más sublimes de
una comunidad deseosa de superación.
El PCC es un Instrumento que permite la toma de decisiones, permite
mejorar la calidad educativa y la formación permanente; la reflexión y el
análisis de la práctica docente así como es flexible y abierto, perfectible en
cuanto a su diseño y aplicación.
1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (1996). “Manual del director del centro educativo”, pág.
71.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
3.11 DISEÑO CURRICULAR.
Se desarrolla en función de la demanda educativa. Los estudiantes logran
apropiarse de aquello que está en la interrelación mutua y con el medio que
les rodea sintetizando su experiencia.
Las actividades que desarrollan los estudiantes debe resultar coherente,
es decir que tengan sentido de utilidad para ellos.
Nos esforzamos por diversificar el currículo haciendo concreta la realidad
pertinente de nuestros educandos.2
3.12 METODOLOGÍA ACTIVA
Nuestra institución adopta una metodología de evaluación desde el
enfoque curricular centrado en la formación integral de la persona mediante
el desarrollo de capacidades, actitudes y la adquisición de conocimientos
validos para proseguir su desarrollo y finalmente el ejercicio pleno de la
ciudadanía.
Interiorizamos el enfoque humanista, y practicamos una evaluación que
respeta las diferencias individuales, que atiende las dimensiones afectiva y
valorativa de los alumnos, y que se desarrolla en un clima de familiaridad, sin
presiones de ningún tipo.
2 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (2009). “Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular”, pág. 10.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Bajo el enfoque cognitivo, la evaluación nos sirve para determinar si se
están desarrollando o no las capacidades intelectivas del estudiante. Esto
nos obliga a poner énfasis en los procesos mentales que genera el
aprendizaje, en la forma como se aprende y no únicamente en los resultados
o en la reproducción memorísticas del conocimiento.
Desde la perspectiva sociocultural buscamos que en la evaluación
participen todos los involucrados en las actividades educativas, que los
estudiantes sean protagonistas activos en el proceso de evaluación y que
asuman responsabilidades, mediante la auto y la coevaluación.
Fases:
Sistematizamos la evaluación desde el momento mismo de la
programación anual, cuando cada profesor establece los indicadores para
cada capacidad y actitud.
El proceso comprende:
a. Planificación de la evaluación.- Planificar la evaluación implica dar
respuesta a las interrogantes: qué, para qué, cómo, cuando se
evaluará y con qué instrumento. La evaluación se convierte en un
acto pensado y ejecutado intencionalmente, minimizando la
improvisación.
a.1. Selección de capacidades y actitudes (¿Qué evaluaré?):
Selección de capacidades y actitudes a evaluar durante la unidad
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
didáctica o sesión de aprendizaje, en función de las intensiones de la
enseñanza.
a.2. Uso de la información (¿Para qué evaluaré?): De acuerdo al uso
de la información es para: detectar el estado inicial de los estudiantes,
regular el proceso, determinar el nivel de desarrollo alcanzado en
alguna capacidad
a.3. Selección de técnicas y procedimientos (¿Cómo evaluaré?):
Selección de técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar
las capacidades, conocimientos y actitudes, considerando además los
propósitos que se persiguen al evaluar.
a.4. Se selecciona e indica los instrumentos (¿Con qué instrumentos
evaluaré?): Se selecciona e indica los instrumentos más adecuados
para evaluar los aprendizajes. Los indicadores de evaluación son un
referente importante para optar por uno u otro instrumento.
a.5. Se precisa el momento (¿Cuándo evaluaré?): Se precisa el
momento en que se realizara la aplicación de los instrumentos. Esto
no quita que se pueda recoger información en cualquier momento, a
partir de actividades no programadas o como parte de la evaluación
no formal.
b. Recojo y selección de información.- la obtención de información sobre
los aprendizajes de los estudiantes se realiza mediante técnicas
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
formales, semiformales o no formales. De toda la información obtenida
se selecciona la que resulte más confiable y significativa. Se considera
más confiable cuando procede de la aplicación sistemática de técnicas
e instrumentos y no del simple azar. Así, es preferible los datos de la
lista de cotejos antes que la observación improvisada. Por otra parte la
información es significativa si se refiere a aspectos relevantes de los
aprendizajes.
c. Interpretación y valoración de la información.- Se desarrolla en
términos del grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en
cada área. Se trata de encontrar sentido a los resultados de la
evaluación, determinar si son coherentes o no con los propósitos
planteados y sobre todo con los rendimientos anteriores de los
estudiantes y emitir un juicio de valor. De acuerdo a las normas
vigentes el reporte de realizara usando la escala numérica vigesimal
(secundaria) y literal cualitativa (primaria).
d. Comunicación de los resultados.- Esto significa que se analiza y se
dialoga acerca del proceso educativo con la participación de los
alumnos, docentes y padres de familia, de tal manera que los
resultados de la evaluación son conocidos por todos los interesados.
Así todos se involucran en el proceso y los resultados son más
significativos, permitiendo tomar decisiones oportunas y pertinentes.
Los instrumentos empleados para la comunicación de los
resultados son los registros auxiliares del docente, los registros
consolidados de evaluación y las libretas de información al padre de
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
familia. Sin embargo, la comunicación de los resultados también se
hace en forma personal, mediante informes orales o conversaciones
sobre la situación de los aprendizajes de los alumnos.
e. Toma de decisiones.- Los resultados de la evaluación nos lleva a
aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de
aprendizaje. Esto implica volver sobre lo actuado para atender
aquellos aspectos que requieran reformulación, profundización,
refuerzo o recuperación. Las deficiencias que se produzcan puede
deberse tanto a las estrategias empleadas por el docente como a la
propia evaluación. Cuando sucede esto último es necesario que
reflexionemos sobre la misma evaluación (meta evaluación), para
corroborar si realmente existe coherencia entre los aprendizajes
previstos y lo que realmente se ha evaluado. Para una adecuada toma
de decisiones, se debe realiza un análisis de los resultados obtenidos,
aplicando la media, la moda y la desviación estándar, (medidas de
tendencia centra y de dispersión).
3.13 MATERIAL EDUCATIVO
Son aquellos medios que durante el proceso de enseñanza – aprendizaje
sirven de ayuda pedagógica para la mediación de los aprendizajes de los
estudiantes. 3
Constituyen un apoyo valioso en el desarrollo de las actividades de
aprendizaje ya que permiten:
- Disfrutar del aprendizaje.
3 VARGAS DE AVELLA, MARTHA (2003). “Materiales educativos: procesos y
resultados”, pág. 20.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
- Desarrollar la inteligencia y aumentar la capacidad de abstracción.
- Motivar y facilitar la adquisición y fijación del aprendizaje.
- Plantear retos a la inteligencia e imaginación de los educandos.
- Cultivar el poder de la observación.
En nuestra Institución Educativa contamos con:
- Material educativo básico para todas las especialidades
- Kits educativos.
- Material impreso (libros, revistas, periódicos, folletos, mapas, gráficos,
láminas, etc.)
- Computadoras.
- Carteles y rota folios.
- Radio Grabadora.
- Videos.
- Televisores.
- Módulos de ciencias
- DVD
- Otros
Áreas académicas:
- Laboratorio de Biología, Química y Física.
- Laboratorios de Cómputo.
- Talleres
- Biblioteca.
- Lozas deportivas.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
3.14 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Modelo de evaluación
La evaluación es un proceso, en la medida que es una actividad continua
que pasa por etapas estratégicamente delimitadas, donde se identifican
información relevante y necesaria, se recogen y organizan datos, se
sistematizan en función de objetivos y fines previamente especificados, y se
trasmiten los hallazgos como elementos de juicio para la toma de
decisiones.4
La evaluación es un proceso comprometido con el cambio, nos conduce a
la reflexión permanente sobre los supuestos implicancias y consecuencias de
las actividades programadas según nuestro modelo pedagógico el enfoque
evaluativo de la pedagogía Histórico crítica socio cultural, enmarca a la
evaluación como un proceso de recojo de información de los aprendizajes
de los estudiantes, pero no solo a nivel cognitivo sino también a nivel volitivo,
de desarrollo, de actitudes, que nos permita realizar un seguimiento
permanente a la formación integral de os estudiantes
Etapas de evaluación que tomaremos en cuenta:
o Planificación de la evaluación
o Recojo y selección de la información
o Interpretación y valoración de la información
o Comunicación de los resultados
4 SAAVEDRA, MANUEL (2008). “Evaluación del Aprendizaje: conceptos y técnicas”,
pág. 102.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
o Toma de decisiones
Tipos de evaluación que seguiremos en la I.E
Sumativa: Empleada para la valoración de aprendizaje que se
consideran terminados. Su función es determinar si el resultado del
aprendizaje es positivo o negativo, permitiendo establecer la aprobación
o desaprobación de un área curricular, repetición o promoción del año
lectivo.
Formativa: Valora todo el proceso de aprendizaje. Su función es brindar
información de forma permanente. Fomenta la toma de decisiones
continua y la regeneración de una acción reguladora entre el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Los agentes que intervienen:
Autoevaluación: La realiza el mismo estudiante my comprende la
reflexión y toma de conciencia acerca de sus propios aprendizajes.
Coevaluación: Se realiza en conjunto entre pares, respecto a una
actividad o trabajo realizado
Heteroevaluación: La realiza una persona a otra respecto a su
desempeño Las personas que intervienen no cumplen la misma
función puede ser del docente al estudiante o viceversa.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Los momentos que se aplican:
Inicial: Es diagnóstica y nos permite establecer cual es la
situación de la partida, ayudando a detectar las capacidades y los
conocimientos previos que el estudiante posee en relación al
nuevo aprendizaje. Permite adaptar la unidad didáctica
programada para adecuarla al nivel encontrado.
Procesal: Supone la valoración continua del proceso de
aprendizaje del estudiante así como de la enseñanza del profesor.
El error no es empleado para sancionar o calificar al estudiante;
resultará útil para detectar, el problema permitiendo, la
adecuación de las actividades.
Final: Se da al terminar un plazo establecido en el proceso
educativo, (fin de un ciclo, área curricular, unidad didáctica o
etapa educativa). Supone la reflexión en torno a lo alcanzado,
después de un plazo establecido.
Para el proceso de evaluación tendremos en cuenta:
¿Qué evaluar?
Se evalúan capacidades y actitudes que han sido seleccionadas
previamente en una unidad didáctica o sesión de aprendizaje.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
¿Para qué evaluar?
Para detectar el estado inicial de los estudiantes.
Para conocer los aprendizajes que están en proceso o no se lograron.
Para aplicar estrategias de retroalimentación o regulación.
Para determinar el nivel de desarrollo alcanzado de alguna capacidad.
¿Cómo evaluar?
Planteando técnicas y procedimientos que permitan que permitan
evaluar capacidades y actitudes, sin perder de vista el propósito que se
persigue.
¿Con qué evaluar?
Con instrumentos adecuados y pertinentes. Los indicadores de
evaluación nos ayudarán a optar por uno u otro instrumento.
¿Cuándo evaluar?
En el momento que consideremos necesario recoger información.
Puede ser al inicio, en el proceso, o al final de cada unidad o trimestre.
Tipos de instrumentos de evaluación
Cualitativos
Cuantitativos
Ambos pueden interactuar y ofrecer una información más completa y
pertinente cuando se trata de sistemas educativos.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
¿QUÉ EVALUAMOS?
¿CON QUÉ TÉCNICAS EVALUAMOS?
¿EN QUÉ CONSISTE?¿QUÉ INSTRUMENTOS SON MÁS
RECOMENDABLE?L
AS
CA
PA
CID
AD
ES
, HA
BIL
IDA
DE
S,
DE
ST
RE
ZA
S,
AC
TIT
UD
ES
, N
IVE
LE
S D
E I
NF
OR
MA
CIÓ
N D
E L
OS
E
ST
UD
IAN
TE
S
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
En describir los comportamientos, y destrezas actitudes del estudiantes utilizando la percepción visual.Es más usada en aprendizaje de desempeños motores. Las aptitudes pueden ser libres y planificadas.
1. Escala de actitudes.a. Escala de Likert: Guías y escalas de
observación.b. Escala de estimación evaluativa2.- Lista de cotejo.3.- Anecdotario o Registro anecdótico.
CUESTIONARIO
En la presentación de una situación estructurada que demanda una respuesta verbal, escrita o gráfica del estudiante para recoger información sobre su aprendizaje.
4.-Pruebas escritasa.- Prueba de desarrollob.- Examen temáticoc.-Ejercicio interpretativo5.- Pruebas objetivasa.- De completamiento.b.-De respuesta alternativac.- De correspondencia.d.- De selección múltiple.e.- De ordenamiento.6.- Fichas de observación
ENTREVISTA
Es una conversación directa y planificada que se realiza con el propósito de recoger información, acerca de las actitudes, intereses, habilidades, destrezas, y otros aspectos de desarrollo del o las estudiantes puede ser estructurada (planificada) y no estructurada (espontanea)
7.-Guía de entrevista8.-Evaluación de intervenciones9.-Registro con escala cualitativa
SITUACIONES ORALES DE
EVALUACIÓN
Es una conversación directa y planificada que se realiza con el propósito de recoger información acerca del nivel de conocimiento que posee el estudiante.
10.-Diálogo11.-Debate12.-Exámenes orales
EJERCICIOS PRACTICOS
Es recoger información respecto al grado o nivel de aprendizaje adquirido por el o la estudiante y su capacidad de análisis en situaciones similares o parecidas
13.-Mapa conceptual.14.-Análisis de casos15.-Proyectos16.-Diario17.-Portafolio18.-Ensayo
SOCIOMETRIA
En comprender y descubrir las relaciones de grupos básicamente relacionadas a las preferencias y rechazos de los (las) estudiantes.
19.- Sociograma o psicograma
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
4.1 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE GESTIÓN
- Generar una sólida cultura organizacional democrática y eficiente,
que permita el buen funcionamiento de la Institución.
- Desarrollar la Institución como comunidad de aprendizaje, encargada
de lograr una excelente calidad educativa.
- Fortalecer la capacidad de decisión de la Institución para que actué
con autonomía pedagógica, administrativa.
- Desarrollar el liderazgo democrático y clima institucional armonioso
para desarrollar relaciones de cooperación y solidaridad en los actores
educativos.
- Elaborar aprobar ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo
Institucional, así como el Proyecto Curricular Institucional, Plan Anual
de Trabajo y su Reglamento Interno.
- Incentivar la autoevaluación y evaluación permanente de los actores
educativos.
- Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación pedagógica y de
gestión, experimentación e investigación educativa.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
- Promover los desarrollos de las actividades extra curriculares,
culturales y deportivos con los actores educativos y de la comunidad.
- Promover la participación del Concejo Educativo Institucional.
- Desarrollar acciones de formación y capacitación permanente en toda
la comunidad educativa.
- Incentivar la participación de los Padres de Familia en la gestión
educativa colaborando con el mejoramiento de la infraestructura y el
equipamiento de la I.E. de acuerdo a sus posibilidades.
- Ejecutar el control, monitoreo, asesoramiento, acompañamiento,
coordinación supervisión y medición de la calidad de entrada, de
proceso y de salida de acuerdo a los estándares de una Institución de
calidad.
4.2 PRINCIPIOS DE GESTIÓN
Los principios que orientan nuestra gestión en la Institución Educativa son
los siguientes:
a) Gestión centrada en los alumnos: la educación de nuestros estudiantes
es la razón de ser, el primer y último objetivo de nuestra institución
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
escolar. Por lo tanto todas las acciones de conducción deben ser
canalizadas para lograr este objetivo institucional. La organización, las
reglas, los procedimientos, el sistema de control y acciones cotidianas no
deben contradecir los fines y objetivos establecidos en nuestro Proyecto
Educativo Institucional.
b) Jerarquía y autoridad claramente definidas: Permite garantizar la unidad
de acción de la organización, en la cual la dirección ejerce funciones,
como: dirigir, impulsar, ordenar, sin disminuir las competencias propias
de cada instancia.
c) Determinación clara de quién y cómo se toman las decisiones: Esto
significa determinar la responsabilidad que le corresponde a cada
persona, estamento, comisión equipo de trabajo en la toma de
decisiones y sus resultados.
d) Claridad de definición de canales de participación: Para que la
participación de los miembros de la comunidad educativa guarde
coherencia con los objetivos institucionales, se establecen sistemas bien
definidos. Cada miembro debe conocer las formas, los momentos de su
participación y la contribución coherente que ésta debe tener con los
objetivos institucionales. Saber dónde, cuándo, cómo, por qué participar
y qué resultados puede esperar.
e) Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o especialización:
Se refiere a la necesidad de tomar en cuenta las habilidades y
competencias de cada persona, para considerar su ubicación, lugar en
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
que tendrá mejor rendimiento y realización, lo cual contribuirá a optimizar
el funcionamiento de la organización.
f) Coordinación fluida y bien definida: Establecer instancias de coordinación
ágil y oportuna, mejora la sincronización de acciones, evita esfuerzos
Innecesarios y permite una mejor acción conjunta.
g) Transparencia y comunicación permanente: Todas las acciones que se
realicen a nivel de institución educativa deben ser conocidas por los
miembros de la comunidad, de ahí la necesidad de contar con
mecanismos de comunicación. Esto contribuirá a tener un clima favorable
de relaciones, evitando sospechas, malentendidos y acusaciones
innecesarias.
h) Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento continuo:
El control debe proporcionar información que oriente de manera oportuna
las decisiones y asegure la dirección que tomen las tareas en función de
los objetivos institucionales.
4.3 PROCESO DE GESTIÓN
Los procesos de gestión estarán basados en liderazgo, proactividad y
calidad.
Área institucional - proceso de dirección:
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Está nucleado en la dirección general y no solo desarrolla acciones de
mantenimiento y equilibrio de la organización de la institución, sino también
propone, lidera y ejecuta innovaciones.
El proceso de dirección se realiza mediante acciones de planteamiento,
organización, dirección de la ejecución, control y evaluación necesarios para
el eficiente desarrollo de la acción educativa.
A) Selección del Personal Docente.
Planificación:
Se precisará el número de plazas docentes.
Se señala el número de vacantes.
Organización:
Se elabora el cuadro de distribución de horas.
Se define las vacantes por especialidad.
Se establece el perfil de cargo y los requisitos.
Dirección Ejecutiva:
Se convoca a concurso.
Se selecciona al personal docente.
Coordinación:
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Se comunica a la Dirección regional de Educación los resultados.
B) Perfil del personal que asume cargos por especialización funcional.
El perfil ideal del personal que asume cargos además de los ya vistos en
la del educador deberá ser:
En la dimensión socio afectiva:
Flexible.
Responsable.
Democrático.
Crítico y auto crítico.
En su dimensión cognitiva:
Debe estar permanentemente actualizado con los avances científicos
y tecnológicos.
Preparación especializada para desempeñar el cargo por eficiencia.
Profesional:
Ser eficiente y preparado.
Ser profesional de la educación para poder ser supervisor.
Tener conocimientos profundos de organización para ejercer la
gerencia y administración.
C) Diseño de selección y evaluación del personal postulantes a los
diferentes cargos.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Para la selección del personal nuevo, se tomará en cuenta en cuenta los
requisitos establecidos por la comisión evaluadora de cada cargo y teniendo
en consideración los siguientes requerimientos:
1. Deben ser verdaderos agentes del cambio abiertos a las innovaciones
educativas.
2. Aptitud para planear y ejecutar actividades adecuadas para cumplir los
objetivos y metas educacionales del plantel.
3. Debe tener plena identificación axiológica con la institución educativa.
4. Aptitud para promover la autodisciplina e interés a nivel institucional.
4.4 INFORME DE MEMORIA DE GESTIÓN
Es el documento en el que la dirección de la institución educativa
comunica los logros más significativos, así como las dificultades ocurridas en
el año académico de ejercicio efectivo con la finalidad de planificar mejor las
acciones educativas del siguiente año, de retroalimentar y revisar
periódicamente el Proyecto Educativo Institucional.5
4.5 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Organigrama
5 LORENZO DELGADO, MANUEL (1997). “La Organización y gestión del centro
educativo: Análisis de casos prácticos”, pág. 52.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
4.6 SUPERVISIÓN Y MONITOREO: DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
El proceso de supervisión y monitoreo en nuestra institución tiene un
enfoque de retroalimentación, es acompañamiento profesionales a las
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
labores del pedagogo y administrativo, en la perspectiva del mejoramiento
del proceso.
a) Importancia del Proceso.
- Se cuenta con auxilio para el desempeño profesional docente y
administrativo.
- Se cubre el área más importante de la institución.
b) Beneficios esperados.
- Los docentes y administrativos reciben mayor asesoramiento de calidad
no solo de las instancias superiores.
- La función directiva se ve reforzada y es efectiva.
- Aumenta la confianza del docente sobre el trabajo pedagógico que va
realizando.
- Aumenta la efectividad del trabajo administrativo.
c) Oportunidades.
- Se aprovecha la información para hacer seguimiento de los procesos
pedagógicos y administrativos.
- Optimiza los procesos pedagógicos y los resultados.
d) Productos.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
- Mecanismo de retroalimentación efectivo.
- Mejoramiento continúo de la labor docente y administrativa.
- Información blanda para la dirección y toma de decisiones oportunas.
- Todo el proceso está establecido en el Plan de Monitoreo y Supervisión
Educativa.
4.7 CLIMA INSTITUCIONAL FAVORABLE
Gerencia en la Institución Educativa significa mantener y optimizar
permanentemente un clima institucional favorable para lograr un eficiente
servicio educativo.
En ese sentido nuestro compromiso está enmarcado en el respeto, la
comunicación fluida, el reconocimiento de sus capacidades en beneficio de
la institución.
Para lograr este clima institucional se creará condiciones favorables que
permitan a los niños desarrollarse en clima propicio, al personal docente y
administrativo laborar dentro de un clima de tranquilidad, confianza y
seguridad.
Asimismo se brindará las mismas oportunidades al personal docente y
administrativo practicando en todo momento una actitud democrática.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
La delegación de funciones se hará a través de una organización por
procesos formado por equipos de trabajo con el asesoramiento y monitoreo
permanente por parte de la dirección.
Los equipos de trabajo estarán a cargo de un coordinador.
Para el manejo de conflictos la Institucion utiliza la matriz de conflictos -
problema siguiendo las siguientes estrategias:
Identificación del conflicto a través de la observación directa, grupos
focales y la atención cuidadosa de los rumores.
Identificación de causas y efectos y se da alternativas de solución,
generalmente con participación de un mediador.
Etapas de mediación : abordaje inicial del conflicto, espacio de escucha,
busca de soluciones, selección de alternativas de solución, aplicación
de la mejor alternativa y cierre de la mediación.
Tambien se promoverá el funcionamiento de círculos de calidad mediante
capacitaciones y talleres de inter aprendizaje.
Asimismo se incentivará acciones sociales y deportivas para elevar la
autoestima de la comunidad educativa.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Todo esto será reconocido a través de una política de estímulos que
motiven la participación y el compromiso de los integrantes de la comunidad
educativa.
4.8 PROCESOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
Finalidad de la evaluación institucional
Entendemos que la finalidad última de la evaluación es mejorar la calidad
educativa. Si este objetivo no se cumple, entendemos que se pierde la
esencia fundamental que posee el proceso evaluativo. Aunque referirnos al
concepto de calidad educativa siempre chocaremos que es un concepto
abstracto y relativo, y que por ende tiene un carácter comparativo y por lo
tanto es multidimensional. Entonces se deberá poseer un marco referencial
con el que debe confrontarse, estando constituido entre otros aspectos por la
naturaleza de la Institución a evaluar, su Proyecto Educativo Institucional,
sus objetivos, etc. 6
En definitiva, la respuesta a la pregunta ¿por qué evaluar? es clara: " Para
mejorar la calidad educativa de una Institución en base a ciertos objetivos a
lograr.
Objetivos de la evaluación institucional
Los objetivos que persigue la evaluación institucional son muchos y muy
variados y responden a las necesidades y fines de las propias instituciones y
6 GONZÁLES LÓPEZ, IGNACIO (2004). “Calidad en la Universidad: Evaluación e
indicadores”, pág. 103.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
de los entes evaluadores, se pueden expresar los siguientes objetivos
básicos7:
· Evaluar el comportamiento de las actividades académicas y la enseñanza
con el propósito de definir nuevas políticas respecto al uso de recursos
presupuestarios, distribución de plazas docentes, adecuación de cursos a la
realidad social, etc.
· Viabilizar la organización de bases de datos que pueden nutrir a la gestión
posibilitando el perfeccionamiento o redireccionamiento del proyecto
académico, asegurando medidas correctivas y de superación de los
problemas diagnosticados.
· Propiciar una postura crítica entre la institución y la sociedad y organizar un
sistema de información que posibilite juicios con bases objetivas,
identificando deficiencias a superar y aciertos a expandir.
· Estructurar el proceso continuo de evaluación fomentando en los ámbitos
administrativos y académicos, la cultura de la calidad y de la productividad en
el comportamiento de los individuos, de los grupos y de la propia institución.
· Promover sensibilización, recogida de datos, diagnósticos, evaluación
interna, acciones de reorganización curricular y político administrativa y
retroalimentación.
7 VIEIRA PEREIRA, J.T (1997). “Evaluación institucional: objetivos y criterios”, pág. 63.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
· Revisar y perfeccionar el proyecto académico y sociopolítico de la institución
con vistas a la mejora de la calidad, para que sus productos sean valorados y
legitimados por la comunidad.
· Contribuir a la redefinición de identidad y actualización de recursos, teniendo
como base principios conceptuales claros y definidos en la conciencia
colectiva de su necesidad y en la voluntad política de la comunidad.
· Reflexionar el papel de la institución hacia sí misma y hacia la sociedad,
evaluando y redimensionando sus acciones educativas, de investigación y de
extensión
Fases del proceso de la evaluación institucional8
A. Necesidad institucional de evaluación, ya sea por interés propio o por la
necesidad impulsada desde afuera ya sea gubernamental, de competencia,
por subsidio o de la sociedad. Esto se transforma en un compromiso o
“fuerza motriz”.
B. Observar, Para nosotros esta fase se compone de un proceso de
autoevaluación o evaluación interna y de un proceso de evaluación externa.
8 RUIZ RUIZ, JOSÉ MARÍA (1998). “Cómo hacer una evaluación de centros educativos”,
pág. 206.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
- Autoevaluación, proceso interno donde los miembros de la comunidad
institucional se someten a sus propios procesos evaluativos, determinando
de forma consensuada las dimensiones, indicadores, ítem, parámetros,
instrumentos y medios para valorar su realidad. Esta fase debe aportar una
comprensión profunda de la institución y producir juicios de valor basados en
fundamentos empíricos y conceptuales debidamente clarificados y que
guarden estrecha relación con los objetivos, contenidos y funciones de la
institución. Se requieren elementos humanos técnicamente formados en los
aspectos evaluativos y gran compromiso ético. Algunas tareas a realiza
serán: Sensibilización, Planificación y Organización; ejecución; elaboración
del informe de autoevaluación y socialización del informe.
- Evaluación externa, es una etapa imprescindible que da fiabilidad al
proceso, e inicia con la selección del organismo evaluador, pudiendo ser una
instancia específica dedicada a ello o un par institucional. El proceso incluye
la designación de responsables y pares del Comité; establecimiento de
modalidades de comunicación, recopilación y análisis de datos, análisis del
informe de autoevaluación, elaboración del informe final de la evaluación
externa y comunicación de resultados al rector para su aprobación y versión
final de comunicación. Algunas tareas concretas de este proceso podrían
ser: revisión del informe de autoevaluación, entrevista a los actores,
feedback a la comisión y reporte de la evaluación externa.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
C. Decidir, implica tomar decisiones sobre: qué problema trabajar, consultar
y recoger propuestas o alternativas de solución y diseñar un plan de
mejoramiento.
Elaboración de planes de mejoramiento, si bien pueden plantearse desde el
proceso de autoevaluación, son el fin de la evaluación institucional
D. Actuar, remite a llevar a cabo el plan de mejoramiento diseñado,
realizando básicamente las siguientes acciones: socialización del plan de
mejoramiento, implementación del plan, monitoreo del plan y sistematización
del plan.
E. Metaevaluación, es el proceso de revisión y reflexión de toda la
evaluación institucional con fines de mejorarla en futuras aplicaciones.
CATEGORIAS 0 1 2 3
PEI CONDIMENSIÓNFORMATIVA
El PEI no existe o elPEI que existe no
tiene una dimensiónformativa integradao es mínimamente
operativa
Se está trabajando en elanálisis de documentos
existentes (u opiniones delos distintos estamentos)
quepermitan establecer Visión
yMisión referida a
Hay una propuesta clara,
pero aún no se han completado los pasos de legitimación de la dimensión formativa.
Existe un documento PEI con
dimensión formativa, expresada
clara y explícitamente en la Visión y Misión
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
dimensión formativa.
LÍNEASESTRATÉGICAS
Falta desarrollar líneas
estratégicas concretas
Recién se está trabajando en especificar las líneas
estratégicas.
Algunas de las líneas estratégicas están especificadas, pero
falta concluir.
El PEI tiene un propuestaconcreta de líneas
estratégicaspara desarrollar la
formación y laconvivencia
DOCUMENTOS DEPOLÍTICAS
No hay documentos de
políticas
Se está trabajando en losdocumentos de políticas,
concomisiones encargadas
Hay algunas políticasdesarrolladas y faltanotras, que están en
proceso
Las líneas estratégicas están desarrolladas en políticas, contenidas en
documentos.
POLÍTICA DENORMATIVAS
Falta desarrollar unapolítica de normativas
Hay una política denormativas que sucede enforma oral, y falta hacerlamás coherente con el PEI
yescribirla
La política denormativas acorde alPEI está sólo a nivel
de institución educativa o solo a
nivel del aula, y falta coordinarlas.
El PEI contiene una política de normativas,
coherente con los principios de
participación, y, sobre todo, con los valores de la institución educativa.
POLÍTICA DETRABAJO CONDOCENTES
Falta una políticade trabajo con los
docentes que permita que ellos también
asuman desarrollar lo formativo.
Hay acciones, pero faltasistematizarlas en una
política
Hay una política insipiente, que falta
discutir, e implementar.
El PEI contiene una política
de trabajo con los docentes,
desarrollándose profesionalmentepara ser agentes
formadores
POLÍTICA DEORIENTACIÓN
Falta implementarun programa de
orientación coherenteen relación directa
conel PEI en su dimensiónformativa
Hay acciones, pero faltasistematizarlas en una
política
Hay una política insipiente, que falta
discutir, e implementar.
Contiene una política y programa de orientación,
que permite llevar a la práctica la misión
formativa.
POLÍTICA CONMADRES, PADRESY APODERADOS
Falta implementar una
política con las familias
para coordinar conellas la formación y la
convivencia
Hay acciones, pero faltasistematizarlas en una
política
Hay una política insipiente, que falta
discutir, e implementar.
Contiene política con las familias,
que permite coordinar la formación con ellas, que son el principal agente
formativo.
SOCIALIZACIÓN PEI
Falta que la genteconozca el PEI
Todo el equipo directivo esta
al tanto y opera con el PEI,pero falta difundirlo a nivel
de docentes
Falta difundirlo a nivelde apoderados, así
como tener un rito deiniciación e inducciónpara los profesores
nuevos
El PEI se conoce y está legitimado
por la gran mayoría de lainstitución educativa, que siente afinidad con esa
propuesta.
Indicadores de evaluación del PEI
VARIABLES INDICADORES INSTRUMENTOS
La comunidad educativa conocen la visión y misión del PEI ENCUESTA
TABLA DE VALORACION DE LA ELABORACION DEL PEI
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
IDENTIDAD
El diagnostico FODA del PEI fue usado en la planificación del PCI
LISTA DE COTEJOSe desarrollan los temas transversales relacionados con la
problemática institucional detectada en el diagnostico
La tabla de valores axiológicos se difunde y se practica en todos los actores educativos
FICHA DE OBSERVACION
DOCENTES
El 100% de Docentes con Licenciatura y el 50% con Maestría
FICHA DE MONITOREO
El 90% de profesores con dominio de estrategia metodológicas
Los docentes cuentan con sus unidades y sesiones de aprendizaje coherentes con los objetivos estratégicos del PEI
Los docentes desarrollan experiencias de innovación pedagógica en relación a la visión institucional
NIÑOS ESTUDIANTES
85% de estudiantes con alta autoestima y control emocional.
FICHA DE SEGUIMIENTOEl 70 % de estudiantes son conscientes y mantiene una cultura de
paz y armonía
PADRES DE FAMILIA
65% de PPFF Identificados con la I E y con responsabilidad paternal en la educación de sus Hijos.
LISTA DE COTEJO80% de PPFF participan y apoyan las actividades internas y externas
de la I.E.
ORGANIZACIÓN
Optima organización y función de la I E centrada en el alumno.
LISTA DE COTEJOOptimo compromiso de los comités y comisiones de trabajo de la I.E
Establecimiento de convenio con entidades públicas y privadas.
CLIMA INSTITUCIONAL
90% de integrantes de la comunidad Educativa con buena relación interpersonal y empatía en la comunicación.
ESCALA DE VALORES (RÚBRCA)
El personal directivo, jerárquico, docente y administrativo asumen el trabajo en equipo con responsabilidad compartida y democrática
La propuesta de gestión promueve un clima de confianza entre los miembros de la comunidad utilizando una comunicación fluida
LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO
80% de la comunidad Educativa tiene hábitos de limpieza y cultura de conservación del medio ambiente.
FICHA DE MONITOREO
100% del personal de servicio capacitado y con perfil acorde al cargo.
Compromiso de la comunidad educativa en la conservación y
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
mantenimiento de los bienes de la I.E.
INSTRUMENTO DE GESTIÓN
Adecuada elaboración, ejecución y evaluación de los instrumentos de gestión (PCI, PAT, RI, IGA, MOF)
INFORMES
CONEI
Optima organización y funcionamiento del CONEI.
FICHA DE OBSERVACIÓNDesarrollo de las acciones del PEI con la participación de los miembros de la comunidad educativa bajo el liderazgo de los
directivos de la I.E
RENDIMIENTO ACADÉMICO
CAPACIDADES
90% de alumnos con manejo de habilidades comunicativas y lógico matemático.
EVALUACIONES ACADEMICAS
70% de estudiantes con pensamiento crítico, resolutivo, creativo y resolutivo.
Nombre del Docente
Nivel: Grado: Turno:
Marque con un aspa la valoración que corresponde al indicador, de acuerdo a la tabla de equivalencia
INDICADORES Valoración
FICHA DE AUTOEVALUACION
DIMENSION INSTITUCIONAL
DRE:
UGEL:
I.E
Escala de Valoración EQUIVALENCIA Puntaje
A SIEMPRE Cumple con el indicador más de lo previsto 3
B CASI SIEMPRE Cumple completamente con el indicador 2
C A VECES Cumple medianamente con el indicador 1
D NUNCA No cumple con el indicador/ no presenta 0
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
RELACION INSTITUCIONAL 0 1 2 3
1. Participa en diversas actividades académicas, artísticas y culturales de la institución en función al misión y visión del PEI
2. Participa con propuestas significativas en la aplicación del PEI , PCI y PAT
3. Cumple con lo establecido en la planificación del PEI y otros acuerdos de la Institución Educativa
4. Trabaja en equipo y participa activamente de los talleres y reuniones institucionales
INNOVACION PEDAGOGICA.
5. Propone un plan de trabajo para la elaboración de un proyecto de innovación pedagógica en el aula o I.E
6. Desarrolla proyectos de innovación en la I.E en relación a los problemas relevantes de carácter pedagógico o de gestión del PEI
7. Participa en la elaboración de diversos componentes del proyecto de innovaciones pedagógicas.
CAPACIDAD DE GESTION
8. Promueve el apoyo y compromiso de los diversos actores en la ejecución de proyectos e intereses institucionales
9. Participa en la obtención de diversas fuentes de financiamiento y apoyo de proyectos y/o necesidades institucionales
Observaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Firma del Docente
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Monitoreo
El monitoreo es el seguimiento sistemático de la ejecución de las
acciones del plan. Busca establecer el grado en el cual los resultados
esperados cumplen con lo previsto a fin de rectificar las deficiencias
detectadas durante el proceso, en caso de ser necesario.
El monitoreo se realizará de manera periódica, de acuerdo al avance de
la ejecución de las actividades. Es decir, el monitoreo se realizará durante
el proceso de la ejecución de una determinada acción. El monitoreo de estas
actividades se realizará en base a indicadores claves, contemplados en el
plan de acción y teniendo en cuenta el cumplimiento de las metas previstas.
El monitoreo permite detectar los puntos críticos y niveles de riesgo,
permite identificar los factores de éxito o de riesgo en el desarrollo y
cumplimiento del plan, a efectos de tomar decisiones correctivas en el
momento oportuno y retroalimentar con acciones sustitutorias en los
casos pertinentes.
Evaluación
La evaluación es un juicio de valor que se emite sobre el cumplimiento de
los objetivos. La evaluación es el proceso que determina de manera
sistemática la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades y
resultados del plan, a la luz del cumplimiento de los objetivos esperados.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
La evaluación constituye una herramienta administrativa y un proceso
orientado a mejorar el desarrollo de las actividades y la toma adecuada de
decisiones.
La evaluación del P.E.I. se realizará en forma trimestral, por equipos de
trabajo formados según la instancia a evaluar.
Aplicación de encuestas de opinión y pauta de observación.
Se utilizarán diversos instrumentos y se implementará un banco de
datos con la información recogida.
Los resultados del PEI se presentaran a los diversos estamentos de la
comunidad educativa.
El Consejo Educativo Institucional y el Consejo Académico, de común
acuerdo, podrán revisar, mejorar y modificar periódicamente el número
de indicadores, que expliquen la eficiencia y eficacia de la gestión y
calidad del servicio educativo y el ejercicio de las funciones
transferidas.
Las fichas de supervisión interna no tienen porque ceñirse a un modelo
único, pueden elaborarse atendiendo los aspectos del área o
prioridades de la supervisión o distinguiendo el proceso administrativo y
el técnico pedagógico, etc., de manera detallada o simple. Debe ser
elaborada por una comisión y puesta a consideración de toda la
comunidad, el uso de ellas debe ser duplicado, de preferencia con
copia, para que el original se quede con el supervisor y la copia con el
supervisado.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
6.1. PLANES DE MEJORA
6.1.1. Infraestructura:
· Construcción de nuevos talleres.
· Presupuesto para vigilancia.
· Iluminación interna y externa.
6.1.2. Administrativa:
· Gestión para solicitar apoyo de instituciones públicas y privadas.
· Sistematización de archivos.
· Actualizar el Manual de Procedimientos Administrativos.
6.1.3. Pedagógica:
· Generación de presupuesto para Capacitación Docente.
· Gestión para capacitación docente.
· Adquisición bibliográfica actualizada.
6.1.4. Proyección social:
· Gestión con organizaciones populares para la proyección social.
6.1.5. Económico:
· Programa de concientización de alumnos para el pago de pensiones.
· Mejorar la distribución de ingresos propios.
6.1.6. Geográficos:
· Gestión para protección de Infraestructura.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
6.2 PROYECTOS DE INNOVACIÓN
PROYECTO DE INNOVACION No 01-2012-IEAMC
ÁREA: COMUNICACIÓN
I. DENOMINACION:
La lectura: una puerta a la imaginación y a la cultura
II. JUSTIFICACION
La I.E. “Antonia Moreno de Cáceres” se encuentra ubicada en
la Urbanización Mariscal Cáceres del distrito de San Juan de
Lurigancho. Esta comunidad presenta una población que procede de
distintas zonas del interior de nuestro país. Los padres de familia en
su mayoría poseen un bajo nivel cultural debido a diversos factores
socioeconómicos, lo cual, trae como consecuencia que sus hijos
muestren poco hábito lector, dificultades en la comprensión de textos
continuos y discontinuos, deficiencias en la comunicación oral y
problemas en la redacción. Esto se acentúa más ante la presencia de
otros factores como: la influencia negativa de los medios de
comunicación, los juegos electrónicos y los pocos espacios y
materiales existentes para la promoción de la lectura.
Ante esta problemática los profesores del Área de Comunicación
consideraron que se debe ejecutar un proyecto cuyas actividades
promuevan y fortalezcan el desarrollo de las capacidades
comunicativas: expresión y comprensión oral, comprensión lectora y
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
producción de textos. Con la aplicación de este trabajo se logrará
favorecer y consolidar el aprendizaje de nuestros estudiantes.
III. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GENERALES:
3.1.1 Potenciar el desarrollo del hábito lector y la mejora de la
competencia lectora desde el Área de Comunicación.
3.1.2 Asegurar y alentar el crecimiento lector en los alumnos de una
manera continua, potenciando las herramientas lectoras y
descubriendo las posibilidades de utilización de diferentes
modos de lectura (silenciosa, oral, individual o colectiva).
3.1.3 Involucrar a todo el profesorado del Área de Comunicación en
las actividades u otras experiencias que pudieran programarse
para potenciar el hábito lector de nuestros estudiantes y las
capacidades inherentes al mismo.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
3.2.1 Elevar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Antonia Moreno de Cáceres”
3.2.2 Estimular el hábito de la lectura, despertando la necesidad de leer en todas las edades.
3.2.3 Desarrollar y aplicar técnicas de lectura y redacción.
3.2.4 Crear espacios positivos, amenos y favorables hacia el desarrollo de las habilidades comunicativas.
3.2.5 Mejorar el uso de reglas ortográficas en la redacción de textos.
3.2.6 Fomentar el desarrollo de las habilidades de expresión oral.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
IV. DESCRIPCION DEL PROYECTO
El proyecto de innovación tiene por objetivo mejorar los niveles de
comprensión lectora, los cuales permitirán fortalecer las competencias
comunicativas en los estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Antonia
Moreno de Cáceres” por medio de la realización de diversos talleres como:
4.1 Taller de lectura permanente “La hora de lectura comprensiva,
analítica y reflexiva”: estas sesiones de dos a tres horas de duración ,
según el grado, se encuentran recogidas en el horario escolar dentro
del Área de Comunicación. Se trata de sesiones de lectura conjunta
en grupo, a la vez que se intercalan actividades individuales en las
que el profesor corrige o fortalece aspectos de la lectura comprensiva
en base al análisis de una obra literaria.
Este trabajo se inicia con un diagnóstico para establecer el nivel de
comprensión lectora de los alumnos. Luego se procederá a la lectura
comprensiva de las obras literarias, las cuales han sido seleccionadas
según el grado, las necesidades e intereses de los estudiantes. Se
requiere que cada alumno maneje su propia obra a fin de alcanzar los
objetivos previstos en este proyecto.
4.2 Programa Radial “Moreninos en acción”: en esta actividad se
incorporarán los contenidos del lenguaje radial a los programas
curriculares del Área de Comunicación para capacitar a nuestros
estudiantes durante las sesiones de clase en la comprensión de este
medio de comunicación. Además se elaborarán programas radiales
que serán difundidos durante las horas de recreo dentro de la jornada
diaria de trabajo.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
4.3 Semana del libro: se destinará una semana, coincidiendo con el
día Mundial del Libro y del Idioma. Se realizarán actividades en torno
a estas fechas cívicas. Para ello, todos los grados programan la
ambientación de aulas, periódicos murales, paneles y pasillos con
motivos relacionados con el tema.
4.4 Taller de Declamación y Oratoria: en esta actividad los alumnos
desarrollarán habilidades vinculadas con la expresión oral. Estas se
evidenciarán en las presentaciones para las actuaciones por las
fechas cívicas centrales de la Institución Educativa.
4.5 Concurso de ortografía: se desarrollará para el aniversario de
nuestra institución. Para ello, se realizará un trabajo previo en las
sesiones de clase acerca de este tema.
4.6 Jornadas de planificación y evaluación para docentes: en estas
reuniones los profesores tendrán la oportunidad de planificar y
organizar las sesiones de trabajo para cada taller. Asimismo se
evaluará el avance a fin de tomar decisiones oportunas para corregir
las eventualidades. Se desarrollarán una vez al mes.
Taller Lectura permanente
Objetivos
a. Estimular el hábito de la lectura, despertando la necesidad de leer en todas las edades.
b. Elevar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Antonia Moreno de Cáceres”
c. Desarrollar y aplicar técnicas de lectura y redacción.
Destinatarios Alumnos del nivel secundario
Tiempo 2 a 3 horas semanales (según el grado)
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Actividades a. Elaboración y aplicación de pruebas de diagnóstico según el grado.
b. Selección de obras literarias según el grado y los intereses de los estudiantes.
c. Elaboración de fichas y controles de lectura.
d. Investigación, selección y aplicación de estrategias de animación de lectura según el grado.
e. Participación en el Concurso Nacional de Redacción.
f. Construcción y aplicación de pruebas de salida.
g. Evaluación del taller.
Recursos
a. Obras literarias
b. Fichas de trabajo
c. Portafolio
d. Papelotes
e. Plumones
f. Cartulinas
Taller Programa Radial
Objetivos
a. Fomentar el desarrollo de las habilidades de expresión oral.
b. Crear espacios positivos, amenos y favorables hacia el desarrollo de las habilidades comunicativas.
c. Superar la timidez de hablar en público.
Destinatarios Alumnos del nivel secundario
Tiempo Difusión: 20 minutos (hora de recreo)
Actividades a. Incorporación del lenguaje radial en la diversificación curricular del área.
b. Planificación del programa radial.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
c. Elaboración de los guiones radiales.
d. Difusión de los programas radiales.
e. Evaluación del taller.
Recursos a. Humanos: estudiantes del nivel secundario, docentes del área de Comunicación.
b. Materiales: equipo de sonido, CD, grabadoras, micrófonos, hojas, etc.
Taller Semana del libro
Objetivos
a. Elevar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Antonia Moreno de Cáceres”.
b. Estimular el hábito de la lectura, despertando la necesidad de leer en todas las edades.
c. Crear espacios positivos, amenos y favorables hacia el desarrollo de las habilidades comunicativas.
d. Potenciar la actualización del profesorado para que contribuyan al hábito lector del estudiante.
Destinatarios Alumnos del nivel secundario
Tiempo 02 semanas
Actividades
a. Programación de actividades relacionadas con el día Mundial del libro y del Idioma.
b. Ambientación de aulas y pasillos con motivos relacionados con el tema (siluetas a tamaño natural de los personajes, anuncios o mensajes invitando a leer, etc.).
c. Actividades de animación lectora realizadas dentro del aula.
d. Proyecciones cinematográficas.
e. Evaluación del taller.
Recursos a. Obras literarias
b. Fichas de trabajo
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
c. Portafolio
d. Papelotes
e. Plumones
f. Cartulinas de colores
g. TV - DVD
Taller Declamación y oratoria
Objetivos
a. Dominar las cualidades y condiciones de la expresión oral y corporal.
b. Aprender a declamar con ayuda de medios externos (melodías con instrumentos musicales).
c. Crear espacios positivos, amenos y favorables hacia el desarrollo de las habilidades comunicativas.
d. Fomentar el desarrollo de las habilidades de expresión oral.
Destinatarios Alumnos del nivel secundario
Tiempo 2 horas semanales (según el grado)
Actividades
a. Incorporación del taller en la diversificación curricular del área.
b. Investigación y selección de contenidos según el grado.
c. Ejecución del taller.
d. Construcción y aplicación de fuentes de verificación.e. Participación en Concurso Nacional de Argumentación y
Debate.f. Evaluación del taller.
Recursos
a. Humanos: estudiantes del nivel secundario, docentes del área de Comunicación.
b. Materiales: equipo de sonido, micrófonos, hojas, etc.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Taller Jornadas de planificación y evaluación de docentes
Objetivos
a. Potenciar la actualización y formación del profesorado para que contribuyan al mejor desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes.
b. Desarrollar estrategias adecuadas para la aplicación de los talleres.
Destinatarios Docentes del Área de Comunicación
Tiempo 2 horas al mes
Actividades
a. Planificación y organización de los diversos talleres.
b. Elaboración de fichas y controles de lectura según los niveles de comprensión lectora.
c. Intercambio de experiencias, logros y dificultades acerca de los diversos talleres.
d. Construcción de instrumentos de evaluación para los talleres.
e. Evaluación de las jornadas.
Recursos
a. Humanos: docentes del área de Comunicación.
b. Materiales: hojas bond, fichas de trabajo, tipeos e impresión, fotocopias, papelotes, libros, etc.
V. DURACION: 03 años
VI. ALCANCE
6.1 Alumnos: participarán como principales beneficiarios del proyecto.
GRADOS SECCIONES
Primero “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”
Segundo “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”
Tercero “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Cuarto “A”, “B”, “C”, “D”, “E”
Quinto “A”, “B”, “C”, “D”, “E”
Bases legales:
Resolución Ministerial Nº 0386-2006-ED, Aprueban Directiva sobre
Normas para la Organización y Aplicación del Plan Lector en las
Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
Resolución Vice Ministerial Nº 0014-2007-ED, Aprueban Normas
Complementarias para la adecuada organización, aplicación y
consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de
Educación Básica Regular.
Resolución Ministerial N°440-2008-ED, que aprueba el documento
“Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular”
Resolución Ministerial Nº OO44-2009-ED, Directiva Nº 001-2009
ME/VMGP. Normas para la implementación de la movilización nacional
por la comprensión lectora en las instituciones educativas de gestión
pública del nivel secundario.
Resolución Directoral Nº 0391-2008-ED: Instructivo para la distribución
y gestión de los módulos de comprensión lectora.
VII. CRONOGRAMA
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
ACTIVIDADMESES
RESPONSABLEMar Abr. May Jun Jul. Ago. Set. Oct. Nov. Dic.
Jornadas de planificación y evaluación para docentes
X X X X X X X X X X
- Coordinador (a) del Área
- Docentes de Comunicación
Taller de lectura permanente
X X X X X X X X X X
- Docentes de comunicación
Programa Radial
X X X X X X X X X X - Docentes de comunicación
Semana del libro
X X
- Docentes de comunicación
Taller de declamación y oratoria
X X X X X X X X X X
- Docentes de comunicación
Evaluación e informe final del proyecto
X
- Docentes de comunicación
VIII. PRESUPUESTO
BIENES MONTO UNITARIO MONTO TOTAL
Papel bond (ciento) 3.50 70.00
Papelote 0.50 50.00
Plumones gruesos 2.50 50.00
Cinta de embalaje 1.00 20.00
Videos 5.00 50.00
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Sello 15.00 15.00
Tinta 10.00 10.00
Hojas arco iris (ciento) 5.00 15.00
Cartulinas 0.50 10.00
Papel lustre 0.40 10.00
SUBTOTAL 300.00
SERVICIOS MONTO UNITARIO MONTO TOTAL
Tipeo e impresión 1.00 200.00
Fotocopias 0.05 50.00
Internet (hora) 1.00 150.00
SUBTOTAL 400.00
TOTAL 700.00
Al no contar con una biblioteca implementada y actualizada con materiales de
lectura suficientes para la población beneficiaria, a cada estudiante se le solicitará
seis obras literarias al año para ser analizadas en el Taller de Lectura. Esto será
autofinanciado por cada alumno, al igual que las fichas de lectura.
El equipo de sonido, el televisor, DVD y otros medios audiovisuales serán
solicitados a la institución, ya que esta cuenta con un aula de innovación.
PROYECTO DE INNOVACION No 02-2012-IEAMC
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
I. DENOMINACION
Formación de Comunidades de Escolares Misioneros
II. JUSTIFICACION
El Área de Educación Religiosa busca irradiar valores, teniendo como
agente principal al adolescente – intra y extra – del colegio. Los fundamentos
cristianos que nos llevan a continuar y a consolidar esta formación de
jóvenes misioneros escolares es el acompañamiento en la formación, incluso
nuestra madre la iglesia nos pide: que toda persona tiene derecho a una
educación integral según el nivel de desarrollo de la sociedad en la que
vive. "Todos los hombres, de cualquier raza, condición y edad, por poseer la
dignidad de persona, tienen derecho inalienable a una educación que
responda a su propio fin, al propio carácter, al diferente sexo, y acomodada a
la cultura y a las tradiciones patrias, y, al mismo tiempo, abierta a las
relaciones fraternas con otros pueblos para fomentar en la tierra la unidad
verdadera y la paz." (“Gravissimum Educationis”).
En vistas a las necesidades de nuestra Institución Educativa el plan
pastoral desea llevar adelante una formación integral y similar para todos los
Escolares Misioneros, buscando una pastoral conjunta, dándole una
identidad y unidad de formación; quedando opciones de enriquecer esta
formación con el apoyo de las demás áreas o docentes cristianos que
deseen compartir esta formación.
III. OBJETIVOS
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
1.1. OBJETIVO GENERAL
Aspiramos a promover y fortalecer las comunidades de misioneros
escolares con alumnos (as) “líderes” que vivan su espiritualidad, su
identidad, su formación, y su apostolado convencidos de su fe, con una
formación sólida, humana, moral y cristiana insertada en la pastoral del
centro educativo, de su comunidad y de la parroquia; fortaleciendo la relación
Colegio – Parroquia, dentro de una pastoral en conjunto; buscando una
“educación para una convivencia armoniosa en la escuela y la
comunidad”.
1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.- Fortalecer la comunidad de alumnos misioneros en el colegio, sobre la
base de una formación humana y cristiana que permita su identidad con la
comunidad eclesial y una alternativa para lograr “una convivencia
armoniosa en la escuela y la comunidad” de Mariscal Cáceres.
2.- Continuar con las etapas de formación en miras al movimiento misionero
escolar, en donde se promueva la formación humana – cristiana.
3.- Realizar las comunidades de misioneros escolares desde sus
necesidades, demandas e intereses de los estudiantes, donde el kerygma
cristiano de forma vivenciada y proclamada, sea un estilo de vida.
4.- Implementar los medios – participación en eventos religiosos de la IE,
radio estudiantil, jornadas institucionales e interinstitucionales – para
fortalecer la relación Colegio, parroquia y comunidad.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
5.- Promover una conciencia de “Proyecto cristiano”, es decir, un estilo de
vida o una experiencia de vida cristiana, basada en la experiencia de Jesús,
que le ayude a tener una “educación para el desarrollo integral del niño
(a) y adolescente”.
IV. DESCRIPCION DEL PROYECTO
Pretendemos vivenciar y profundizar el “proyecto cristiano”, a través
del estilo de vida que Jesús nos ha legado en sus vivencias y escritos.
Llegando a un compromiso de vida, donde se trasluzca una madurez
humana, el estilo de vida cristiana, la espiritualidad trinitaria y un sentido de
conciencia social, desde un “educación integral para el niño (a) y el
adolescente” dentro de la comunidad de Mariscal Cáceres.
Este proyecto consta de tres etapas:
A) “Los discípulos” (primera etapa)
Es una etapa donde se pone el mayor énfasis en el llamado de Dios según la
persona de Jesús, para vivir un estilo de vida, basado en nuestra condición
humana, es decir, creando todas las condiciones necesarias para el
crecimiento integral de la persona, para que luego pueda vivir el estilo de
vida de Jesús. Para lograr esta meta están desarrollados 15 temas, los
cuales son:
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
1.- ¿Quién soy?
2.- Autoestima.
3.- Descubriendo mis potencialidades.
4.- Aceptación personal.
5.- Amistad.
6.- Llamados diferentes.
7.- El llamado de Dios.
8.- Ejemplos de llamados: Dios llama a diferentes personas.
9.- La misión de la Iglesia es nuestra misión.
10.- El nacimiento de la Iglesia.
11.- Somos Iglesia misionera.
12.- Aprendiendo a vivir en comunidad.
13.- La labor del misionero escolar.
14.- El misionero escolar en el aula.
15.- Conociendo y aceptando a mi familia.
B) “Emaús” (segunda etapa)
En esta segunda etapa se busca crear el conflicto con su estilo de vida y el
de Jesús, para luego llegar a una opción por un proyecto de existencia,
dentro de la experiencia humana – cristiana. Para lograr esta meta están
desarrollados 15 temas, los cuales son:
1.- La comunicación con otros.
2.- Aprendamos a ser tolerantes.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
3.- Resolución de conflictos.
4.- ¿Qué es la conversión?
5.- El proceso de conversión.
6.- Ejemplos de conversión.
7.- ¿Y tú conversión?
8.- Comunidad de comunidades.
9.- Fortaleciendo mi fe en comunidad.
10.- La identidad del misionero.
11.- Liderazgo del misionero.
12.- Coherencia del misionero.
13.- Compromiso misionero.
14.- Colaborando en el cuidado y mantenimiento de mi ambiente escolar.
15.- Mi barrio mi gran hogar.
C) “Los amigos” (tercera etapa)
En esta tercera etapa se busca vivenciar el estilo de vida de Jesús y al
mismo tiempo “proclamar” este proyecto de vida cristiana, a través de los
diferentes ministerios y acciones sociales que le toca vivir y realizar al
misionero escolar. Para lograr esta meta están desarrollados 15 temas, los
cuales son:
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
1.- ¿Qué misión tienes en tu vida?
2.- Haciendo un proyecto le doy sentido a mi vida.
3.- Sacramento de iniciación 1.
4.- Sacramento de iniciación 2.
5.- Sacramentos de reconciliación.
6.- La vocación, un llamado especial.
7.- El laico en la iglesia.
8.- Soy un miembro del cuerpo de Cristo.
9.- Conociendo mi comunidad parroquial.
10.- Mi comunidad cristiana me necesita.
11.- Meditando con la Biblia.
12.- Métodos y técnicas para una buena oración.
13.- Participación activa en la misa.
14.- Perú, escoge la vida.
15.- A mejores cristianos, mejores ciudadanos.
V. DURACION 03 años
VI. ALCANCE`
6.1 Alumnos: participarán como principales beneficiarios del proyecto.
GRADOS SECCIONES
Primero “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”
Segundo “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Tercero “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”
Cuarto “A”, “B”, “C”, “D”, “E”
Quinto “A”, “B”, “C”, “D”, “E”
6.1 Profesores: los docentes del área de Educación Religiosa del nivel
secundario.
6.2 Bases Legales
Ley Nº 28044 Reglamento De Educación Básica Regular.
Decreto Supremo Nº 013 – 2004 – ED.
Ley de La Educación Nº 28044. Modificada Por Leyes: Nºs 27942;
28123; 28302 Y 28392 (Publicada 14/08/2004)
Reglamento De Educación Básica Regular: Decreto Supremo Nº
013 – 2004 – Ed.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
VII CRONOGRAMA
ACTIVIDADES A DESARROLLARSE
RECURSOS
ETAPAS CRONOGRAMA
A M J J A S O N D
1.- Convocar y organizar a los misioneros nuevos y antiguos.
2.- Jornada y programación del nuevo año. (Micro diagnóstico)
3.- Talleres y jornadas de formación.
4.- Jornada de oración.
5.- III Congreso de escolares misioneros.
6.- Gran Misión escolar.
7.- Señor de los Milagros.
8.- Paseo con misioneros.
9.- Evaluación y proyectos para el siguiente año.
Papelotes. Cartulinas. Cancionero Biblia. Diario
misionero. Folletos. de
trabajo. Guitarra. Cancionero
s. Radio.
PRIMERA ETAPA:
“LOS DISCÍPULOS”
Con los nuevos integrantes. ¿Quién soy? Autoestima. Descubriendo mis
potencialidades. Aceptación personal. Amistad. Llamados diferentes. El llamado de Dios. Ejemplos de llamados: Dios
llama a diferentes personas. La misión de la Iglesia es
nuestra misión. El nacimiento de la Iglesia. Somos iglesia misionera. Aprendiendo a vivir en
comunidad. La labor del misionero
escolar. El misionero escolar en el
aula. Conociendo y aceptando a
mi familia.
X
X
X X X
X
X
X
X
X
X
X
X
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
ACTIVIDADES A DESARROLLARSE
RECURSOS
ETAPAS CRONOGRAMAA M J J A S O N D
1.- Convocar y organizar a los misioneros de la primera etapa.
2.- Jornada y programación del nuevo año. (Micro diagnóstico)
3.- Talleres y jornadas de formación.
4.- Jornada de oración.
5.- III Congreso de escolares misioneros.
6.- Gran Misión escolar.
7.- Señor de los Milagros.
8.- Paseo con misioneros.
9.- Evaluación y proyectos para el siguiente año.
Papelotes. Cartulinas. Cancionero Biblia. Diario
misionero. Folletos. de
trabajo. Guitarra. Cancioneros. Radio.
SEGUNDA ETAPA:
“EMAÚS”
Con los integrantes de la primera etapa. La comunicación con otros. Aprendamos a ser tolerantes. Resolución de conflictos. ¿Qué es la conversión? El proceso de conversión. Ejemplos de conversión. ¿Y tú conversión? Comunidad de comunidades. Fortaleciendo mi fe en comunidad. La identidad del misionero. Liderazgo del misionero. Coherencia del misionero. Compromiso misionero. Colaborando en el cuidado y
mantenimiento de mi ambiente escolar.
Mi barrio mi gran hogar.
X
X
X X X
X
X
X
X
X
X
X
X
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
IX. PRESUPUESTOFolletos de formación.
a) Alumnos tendrán el costo de 2.00 soles.
b) Profesores será un costo simbólico.
* El costo de los folletos será cubierto con una actividad anual
organizada por el área.
ACTIVIDADES A DESARROLLARSE
RECURSOS
ETAPAS CRONOGRAMAA M J J A S O N D
1.- Convocar y organizar a los misioneros de la primera etapa.
2.- Jornada y programación del nuevo año. (Micro diagnóstico)
3.- Talleres y jornadas de formación.
4.- Jornada de oración.
5.- III Congreso de escolares misioneros.
6.- Gran Misión escolar.
7.- Señor de los Milagros.
8.- Paseo con misioneros.
9.- Evaluación y proyectos para el siguiente año.
Papelotes. Cartulinas. Cancionero Biblia. Diario
misionero. Folletos. de
trabajo. Guitarra. Cancioneros. Radio.
TERCERA ETAPA:
“LOS AMIGOS”
Con los integrantes de la segunda etapa. ¿Qué misión tienes en tu vida? Haciendo un proyecto le doy sentido
a mi vida. Sacramento de iniciación 1. Sacramento de iniciación 2. Sacramentos de reconciliación. La vocación, un llamado especial. El laico en la iglesia. Soy un miembro del cuerpo de Cristo. Conociendo mi comunidad
parroquial. Mi comunidad cristiana me necesita. Meditando con la Biblia. Métodos y técnicas para una buena
oración. Participación activa en la misa. Perú, escoge la vida. A mejores cristianos, mejores
ciudadanos.
X
X
X X X
X
X
X
X
X
X
X
X
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
PROYECTO PRODUCTIVO Nº 01-2012-IEAMC
I. DENOMINACIÓN “Colegio Ecológico y Productivo con producción de plantones al servicio de la comunidad de Mariscal Cáceres”
II. JUSTIFICACIÓN
El proyecto productivo “Colegio Ecológico y Productivo con producción
de plantones al servicio de la comunidad de Mariscal Cáceres” pretende
la vinculación de los contenidos previstos en el currículo con las necesidades
personales, familiares de la comunidad.
El proyecto es un sistema integrado por una serie de sub proyectos como:
cultivos hortofrutícolas, crianza de animales menores, manualidades e
industria del vestido que se desarrolla en el área de educación para el trabajo
haciendo que se mas productiva, es decir que desde el colegio se promoverá
que los aprendizajes logrados se apliquen en la solución de problemas
reales, como es el bajo nivel económico, y al ,mismo tiempo se genera una
conciencia ecológica en los educandos al comprobar que gracias al cuidado
de la naturaleza puede ir mejorando su calidad de vida, intentando extender
esta experiencia a los padres de familia y comunidad. Así mismo concientizar
al estudiante para que sea cada vez más productivo en las diferentes
especialidades que oferta la I. E y que más adelante se inserte al mercado
laboral.
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en los alumnos y docentes conciencia sobre la conservación del medio ambiente, la práctica de una cultura productiva y empresarial para el mejoramiento de la calidad de vida con la producción de plantones forestales, ornamentales y frutícolas.
3.2. OBJETIVO ESPECIFICOS:
Incrementar las áreas verdes y mejorara los ornatos de la i. e. Antonia Moreno De Cáceres y parque aledaños para así disminuir la contaminación ambiental. Sensibilizar y comprometer a los docentes en la integración del proyecto innovador en la programación curricular. Instalar un vivero Conocer y manejar viveros. Capacitar a los alumnos en la producción de plantones Ejercitar a los alumnos en la formación de una cultura ecológica, productiva y empresarial.
IV. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto empezara este año con construcción e implementación de vivero
forestal de la I.E. “Antonia Moreno de Cáceres”, que se articulara a todas a
las áreas, buscando el mejoramiento de la calidad educativa productiva
aplicando las teorías del nuevo enfoque pedagógico donde el estudiante es
el protagonista de su aprendizaje manipulando, experimentando en el vivero.
Así mismo este proyecto pretende aportar a la solución de problema del
entorno, a ir más de las aulas, se quiere además elevar la imagen
institucional de la I.E “Antonia Moreno de Cáceres” mediante el desarrollo de
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
la cultura de trabajo participativo. También se pretende generar recursos
económicos mediante la producción de plantones y otras actividades
productivas con la participación de toda la comunidad educativa del nivel
primario y secundario.
V. DURACIÓN
La duración del proyecto es de 2 años a más, esto dependerá del apoyo de
toda la comunidad educativa, sobre todo la población debe tomar conciencia
sobre el cuidado del medio ambiente y la importancia de la plantas en la vida
del ser humano.
VI. ALCANCE
El alcance del proyecto es a toda la población Morenina y de Mariscal
Cáceres dado a que finalmente el producto(plantones) llegara a ellos, pero
sin embargo los directos responsables del proyecto son los 3ros “A”,
“B”,”C”,”D”,”E”,”F” respectivamente
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
VII. CRONOGRAMA:
ACTIVIDADMESES
RESPONSABLEMar Abr May Jun Jul. Ago. Set. Oct. Nov. Dic.
Ubicar y medir el terreno
X Docentes participantes
Cercar y limpiar el vivero
X Docente - alumnos
Construcción del tinglado
X Docente - Alumnos
Preparación de camas
X Docente - Alumnos
Preparación de sustrato
X Docente - Alumnos
Llenado de bolsas
X Docente - Alumnos
Selección y recolección de semillas
X Docente - Alumnos
Siembra (en vivero y/o campo definitivo
X Docente - alumnos
Riegos (regadera)
X X X X X X X Docente - alumnos
Control de malezas
X X X X X X Docente - alumnos
Control de plagas y enfermedades
X X X X X X Docente - alumnos
Ubicar las áreas a reforestar
X X X Docente - alumnos
Tipo de siembra X Docente - alumnos
Marcar hoyos X Docente - alumno
Siembra (directa o plantación)
X Docente - alumno
Construir barreras de protección en jardines
X Docente - alumno
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
Cuidados de plantación en jardines
X X Docente - alumno
Evaluar rendimiento de plantones
X X X X Docentes participantes
alumnos
VIII. PRESUPUESTO
D E S C R I P C I Ó N UNIDAD CANTIDAD COSTO UNITARIO
COSTO PARCIAL
COSTO TOTAL
Materiales a requerir: 212.00
Semillas gr. 5 2.00 10.00
Fertilizante Kg. 2 2.00 10.00
Insecticidas gr. 3 20.00 40.00
Palos mts 8 8.00 64.00
calamina mts 2 20.00 40.00
Pinturas ml 1 8.00 8.00
Otros Equipos:
Pico, palanas, espátula, y otros
40.00
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
1- Fomentar la identidad institucional.
2- Cronograma de proyectos dentro de los años 2012 – 2017.
3- Elaborar proyectos de investigación de acuerdo a nuestra realidad.
4- Actuar con responsabilidad y legalidad en los proyectos del P. E.I.
5- Revisión periódica del P.E.I.
6- Promover el trabajo en equipo.
7- Actualización constante (capacitación).
8- Promover las innovaciones y estrategias en todas las áreas.
9- Valorar las relaciones humanas.
10- Sensibilizar a los integrantes de la institución con los objetivos.
11- Priorizar necesidades urgentes de la institución.
BIBLIOGRAFÍA
10
PROYECTO EDUCATICO INSTITUCIONAL
1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL. (2009), “Diseño Curricular Nacional
de la Educación Básica Regular”, Lima, Ed. MINEDU.
2. GONZÁLES LÓPEZ, IGNACIO. (2004), “Calidad en la Universidad:
Evaluación e indicadores”, Salamanca, Ed. Universidad de Salamanca.
3. LORENZO DELGADO, MANUEL. (1997), “La Organización y gestión del
centro educativo: Análisis de casos prácticos”, Madrid, Ed. Universitas.
4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (1993), “Manual del director del centro
educativo”, Lima, Ed. MINEDU.
5. RUIZ RUIZ, JOSÉ MARÍA. (1998), “Cómo hacer una evaluación de
centros educativos”, Madrid, Ed. Narcea.
6. SAAVEDRA, MANUEL. (2008), “Evaluación del Aprendizaje: conceptos y
técnicas”, México, Ed. Pax México.
7. VARGAS DE AVELLA, MARTHA. (2003), “Materiales educativos:
procesos y resultados”, Bogotá, Ed. Andrés Bello.
8. VIEIRA PEREIRA, J.T. (1997), “Evaluación institucional: objetivos y
criterios”, España, Ed. Revista Española de Pedagogía.