Sesion aprend analogia_rimas_graf_barras

I.E.Nº1182”EL BOSQUE” “47 Años Formando Talentos” UGEL Nº 05 - S .J.L.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

1.1 I.E. : Nº 1182 “El Bosque”

1.2 Área : Comunicación

1.3 Grado : 6º. Sección : D

1.4 Duración : 90 minutos

1.5 Fecha : 05/09/2012

1.6 Profesor: Julio Tarazona Carrasco

II. TEMA TRANSVERSAL

a) Situación Problemática :

b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética.

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA ORGANIZADORCAPACIDADES/

ACTITUDES CONOCIM. INDICADORES INSTRUMENTOS

CO

MU

NIC

AC

IÓN

CO

MP

RE

NS

IÓN

DE

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edia

to.

Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas.Relaciona diversos vocablos según una relación analógica determinada.

Las analogías Identifica y establece la relación analógica entre dos palabras.

Completa oraciones estableciendo analogías.

Ficha de trabajo.Autoevaluación

Escucha con atención e interés a los demás.

Muestra respeto hacia los demás.

Lista de cotejo.

ED

UC

AC

ION

FIS

ICA

Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud.

Identifica y utiliza actividades para la activación corporal, explicando sus beneficios.

ACTITUDES: Es persistente para superar retos y alcanzar metas

Las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas.

Reconoce sus posibilidades y limitaciones propias al desarrollar diferentes actividades físicas.

Lluvia de ideas


IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO

Actividades Permanentes ...Cantan la canción “Un millón de amigos” y se formulan

preguntas: ¿Tú Tienes muchos amigos?, ¿Quieres tener muchos amigo?, ¿Qué debemos hacer para tener muchos amigos?

Se presenta las ilustraciones de un pez, una pecera, un perro, una perrera, un pájaro y un nido; despertando el interés y la atención de los niños.

Se pregunta: ¿Qué figuras se relacionan?, ¿Por qué estás figuras se relacionan?

Se escribe la opinión de los alumnos en la pizarra.- El pez vive en la pecera.- El perro vive en la perrera.- El pájaro hace su nido.

Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada uno tendrá que encontrar otro dibujo que guarde relación con su dibujo para poder emparejarlo, luego debe explicar la razón que usó para relacionar ambos dibujos. Por ejemplo un alumno que tiene el dibujo de una profesor y otro tiene de la escuela, ambos juntan sus dibujos y explican que se relacionan porque el profesor a trabaja en la escuela.

Tarjetas de figuras

Limpiatipo

5’

10’

1B

CLAVO - MARTILLO

BOTELLA - CHAPA

LLUVIA - PARAGUAS

CUADRO - PINCEL

LLAVE - CANDADO

PULSERA - MANO

PIES - MEDIAS

GAFAS - OJ OS

1 2 3 4

5 6 7 8

A B C D

E F G H


Se les explica que se pueden establecer varias relaciones entre las palabras. Estas relaciones se llaman Analogías. La analogía es una relación de equivalencia entre dos parejas de palabras.

Copian en su cuaderno la siguiente información:La analogía

La analogía es una relación que se da entre dos palabras.Ejemplos:

a. cama es a dormitorio como sofá es a sala.b. alfombra es a piso como foco es a techo.c. profesor es a colegio como doctor es a hospital.d. gallina es a pluma como oveja es a lana.e. anillo es a dedo como collar es a cuello.f. Hojas es a árbol como ...g. Libros es a biblioteca como ...

Desarrollan ficha aplicativa.Jugamos a emparejar

Ejemplo

Desarrollan el ejercio aplicativo del libro R.V. Edi.

PizarraPlumónCuaderno de trabajo.

Ficha de aplicación.

Libro Letras y ondasFicha de autoevaluación

15’

10’

10’

5’


Corefo Pág. 42 Desarrollan una ficha de autoevaluación.

Se registra la información observada en la lista de cotejo.

Como actividad de extensión llevarán una ficha aplicativa para reforzar lo aprendido en clase.

Ficha aplicativa

5’

VI. REFERENCIAS DE INFORMACIÓN

Del Docente:DCN Ministerio de educación.Vínculos Editorial Corefo.

Del Estudiante:Códigos Editorial Corefo.

AUTOEVALUACIÓN¿Qué te pareció la clase de hoy?. Pinta tu respuesta.

Fácil más o menos difícil

Alumno Muestra respeto al escuchar a los demás.

Comunica sus ideas de manera ordenada y las fundamenta con razones.

1. Guadalupe2. Brissa3. Robert4. Piero5. Dapnhet



I. DATOS GENERALES

I.1 I.E. : Santa Clara de AsísI.2 Área : ComunicaciónI.3 Grado : 1ro. Sección : ÚnicaI.4 Duración : 60 minutosI.5 Profesora : Ivonne Patricia Astocaza Antonio

II. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA

ÁREA COMPETENCIA

Com

uni

caci

ón

Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción, con lo que escribe.

III. TEMA TRANSVERSAL

a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana.b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA ORGANIZADORES CAPACIDADES/ACTITUDES

CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Comprensión de textos.

Reconoce a partir de indicios la intensión del texto que se le presenta: Rimas.

Las rimas Comprende textos sencillos de su interés a través de dibujos.

Ficha de trabajo.Autoevaluación

Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.

Muestra respeto hacia los demás.

Guía de observación.

Producción de textos.

Escribe con facilidad, según su nivel de escritura: rimas; para describir características depersonas, animales y objetos a partir desituaciones de su vida cotidiana.

Presenta ideas claras y comprensibles.

Utiliza su creatividad para producir rimas.

Redacta rimas usando su propio vocabulario.

Lista de cotejo


CO

MU

NIC

AC

IÓN

Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.

Trabaja con alegría al escribir rimas.


V. DESARROLLO DE LA SESIÓN


- Se presenta un sobre grande de color y se canta la canción de la sorpresa: ¿Qué será? ¿Qué será? ¿Qué será lo que hay aquí?- Escuchamos sus predicciones y se descubre lo que contiene el sobre: lámina con cuatro rimas.- Pegamos la lámina en la pizarra y responden las siguientes preguntas:¿Qué observan en la lámina?¿Qué están haciendo las verduras? ¿Qué gestos tienen?¿Por qué creen que hay palabras resaltadas en el texto?¿En que se parecen y diferencian estas palabras?

- Dialogamos y declaramos el tema: “Decimos Rimas”- Escuchan la explicación de la docente proponiendo algunos ejemplos.- Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada niño tendrá que encontrar otro dibujo que rime con su dibujo para poder emparejarlo.

Sobre de color

Lámina de alimentos

Tarjetas de rimas

10 min

10 min

8 min

Don tomate colorado es un tipo muy malcriado.

Él insulta al pobre nabo porque es blanco y tiene rabo.

Él le dice a rabanito que es chueco y enanito.

Y a la humilde zanahoria le ha inventado fea historia.

Pescado frito para Tito

Sopa de trigo para Rodrigo

Puré de zanahoria para Gloria

Lechuga con limón para Salomón


Con apoyo de los niños leemos el texto, ellos ayudan a encontrar las palabras que riman.

- A cada grupo se le dará un texto corto donde ellos tendrán que subrayar las palabras que riman.- La maestra anima a los niños a escribir rimas con las tarjetas de imágenes._ Se le entrega por grupo tarjetas de imágenes que riman, hojas de papel bond donde harán sus borradores de su escritura de rimas, así el trabajo de los niños en todo momento estará monitoreado por la maestra.- Elaboran así, su primer borrador que será corregido por la maestra, reciben sugerencias para mejorar, produciendo así el segundo borrador tratando de corregir los errores.- Finalmente editan sus producciones.- Exponemos las creaciones de los 5 grupos, sociabilizando entre ellos.- Trabajan en sus cuadernos copiando ejercicios y desarrollando una ficha. Los niños y niñas reciben una ficha de autoevaluación y se aplica la lista de cotejo, para comprobar los logros obtenidos.

Lectura de textos.

Textos cortos.

Papel bond

Papelografoplumones

Cuaderno de trabajo.Ficha de aplicación.Lista de cotejoFicha de autoevaluación

8 min

8 min

15 min

10 min

5 min

VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN

Del Docente:DCN Ministerio de educación.Habla 1 Editorial Norma.Letras y Ondas 1 Editorial Bruño.

Del Estudiante:Letras y Ondas 1 Editorial Bruño


FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Mi nombre es: _________________________________

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Si No

1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?

2.- ¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA?

3.- ¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA?

4.- ¿HE SEGUIDO LAS INDICACIONES?

5.- ¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE?


LISTA DE COTEJO

NIVEL : PRIMARIAÁREA : COMUNICACIÓNGRADO : PRIMERO

INDICADORES

NOMBRE Y APELLIDOS

El le

ng

uaje

em

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ad

o e

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El co

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I. DATOS GENERALES

a. I.E. : Santa Clara de Asísb. Área : Matemáticac. Grado : 1ro. Sección : Únicad. Duración : 70 minutose. Profesora : Ivonne Patricia Astocaza Antonio

II. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA

ÁREA COMPETENCIAMatemática Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las

valora utilizando el lenguaje gráfico.

III. TEMA TRANSVERSAL

a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana.

b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA ORGANIZADORES CAPACIDADES/ACTITUDES

CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS

MA

TE

MÁ

TIC

A

Estadistica. Representa datos en gráficos de barras.

Gráfico de barras.

Completa un gráfico de barras a partir de una tabla de frecuencias.

Ficha de trabajo.

Autoevaluación

Lista de cotejo

Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico.

Muestra entusiasmo y confianza al resolver y comunicar resultados matemáticos sobre gráficos de barras.



V. DESARROLLO DE LA SESIÓN


- Realizar una encuesta en forma oral, colocando palitos por cada voto y a partir de allí elaborar la tabla de datos.Luego podrá realizarse la gráfica de barras.

- Orientar a los niños a que lean el título de la gráfica así como las categorías que participan en ella. Esto ayudará al niño al entender la razón de la gráfica y a interpretar los datos. (Completan tabla de datos y responden a preguntas).

- Desarrollan fichas de trabajo, guiados por la docente.

- Se forman grupos de trabajo, la profesora entrega fichas de bloques lógicos a cada grupo y propicia el diálogo ¿Conocen algunas de estas figuras?, ¿Cómo se llaman, ¿Qué colores tienen las figuras?, ¿Se puede agrupar por colores?, ¿podremos agrupar por tipos de figuras?.

_ En grupo agruparán las figuras por su forma y realizarán el conteo, luego realizarán la gráfica respectiva; resuelven la ficha que entrega la profesora, pidiendo que se complete los datos respectivos

- La profesora media el trabajo de los estudiantes resaltando los aciertos y corrigiendo los errores.

Los niños y niñas reciben una ficha de autoevaluación y se aplica la lista de cotejo, para comprobar los logros obtenidos.

Papelógrafoplumones

Fichas de trabajo.Bloques lógicos.

Ficha de trabajo

Ficha de autoevaluaciónLista de cotejo.

10 min

8 min

20 min

5 min

15 min

5 min

7 min

VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN

Del Docente:DCN Ministerio de educación.Reto.mate 1 Editorial Norma.Matématica 1 Editorial Santillana.

Del Estudiante:Talento 1 Editorial Bruño

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