DIR. GRAL. EDUC. MIL. Y ESC. MIL. MATS. GRRA.RECTORÍA U.D.E.F.A. SEC. PEDAGÓGICA.

P.S.O. DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LA ESCUELA MILITAR DE MATERIALES DE GUERRA.

INTRODUCCIÓN.LA EVALUACIÓN ADQUIERE ESPECIAL RELEVANCIA CUANDO ESTA DIRIGIDA A LA

FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS, COMO ES EL CASO DE LA ESCUELA MILITAR DE MATERIALES DE GUERRA. YA QUE NOS PERMITE CONOCER DE MANERA CUANTITATIVA Y CUALITATIVA A TODOS LOS ELEMENTOS PARTICIPANTES DURANTE EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE QUE SE DESARROLLA EN LA MISMA TÉCNICAS, INSTRUMENTOS APEGADOS A LA DIRECTIVA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL SISTEMA EDUCATIVO MILITAR.

I. MARCO LEGAL .A. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, ARTÍCULOS: 3/o. Y

5/o.

B. LEY REGLAMENTARIA DEL ARTÍCULO 5/o. CONSTITUCIONAL RELATIVO AL EJERCICIO DE LAS PROFESIONES EN EL DISTRITO FEDERAL.

C. LEY ORGÁNICA DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA FEDERAL, ARTÍCULOS: 2/o., 12, 26 Y 29.

D. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, ARTÍCULOS: 1/o., 7/o., 18 Y 37.

E. LEY ORGÁNICA DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA MEXICANOS, ARTÍCULOS: 1/o., 3/o., 17 Y 123.

F. LEY QUE CREA LA UNIVERSIDAD DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA, ARTÍCULOS: 1/o., 2/o. Y 3/o.

G. LEY DE EDUCACIÓN MILITAR DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA MEXICANOS, ARTÍCULOS: 10, 15, 26 Y 27.

H. REGLAMENTO INTERIOR DE LA SECRETARÍA DE LA DEFENSA NACIONAL, ARTÍCULOS: 6/o., 9/o., 25, 27, 28 Y 29.

I. REGLAMENTO DE LA LEY DE EDUCACIÓN MILITAR DEL EJÉRCITO Y FUERZA AÉREA, ARTÍCULOS: 103, 104, 105, 106, 107 Y 108.

J. REGLAMENTOS INTERIOR DE LA ESCUELA MILITAR DE MATERIALES DE GUERRA.

K. PLAN GENERAL DE EDUCACIÓN MILITAR.

L. ACUERDOS 279 Y 286 DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA PUBLICADOS EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN LOS DÍAS 10 JUL. Y 30 OCT. 2000

M. DIRECTIVA DE SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA.

II. PROPÓSITOS Y OBJETIVOS .A. PROPÓSITO.

a. REGULAR LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, EN LOS CURSOS DE FORMACIÓN DE OFICIALES, SARGENTOS PRIMEROS Y SEGUNDOS DE MATERIALES DE GUERRA, QUE SE IMPARTEN EN ESTA ESCUELA, FOMENTANDO LA CULTURA DE EVALUACIÓN BASADA EN UN CONTEXTO DE CALIDAD, OBJETIVIDAD, EQUIDAD, JUSTICIA Y TRANSPARENCIA.

B. OBJETIVOS.a. CONTAR CON ELEMENTOS SUFICIENTES Y CONFIABLES PARA COMPROBAR QUE EL

DISCENTE POSEE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES SEÑALADOS EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.

b. DISPONER CON UN SISTEMA INTERNO DE ADMINISTRACIÓN DE LA EVALUACIÓN, ACORDE A LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LA ESCUELA MILITAR DE MATERIALES DE GUERRA, CON BASE EN ASPECTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS DEFINIDOS.

c. ESTABLECER LOS PROCEDIMIENTOS A LOS QUE DEBERÁN APEGARSE LOS DOCENTES PARA LA IMPARTICIÓN DE SUS CLASES; LOS CRITERIOS QUE DEBERÁN EVALUAR EN LOS TRABAJOS EXTRA CLASE, ACTIVIDADES PRÁCTICAS Y PARTICIPACIÓN EN CLASE.

d. OPTIMIZAR EL EMPLEO DE LOS RECURSOS HUMANOS, MATERIALES, TÉCNICOS, FINANCIEROS E INSTALACIONES EN BENEFICIO DE LA FORMACIÓN DE LOS DISCENTES.

III. PROCESO DE ADMINISTRACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. A. GENERALIDADES.

a. EL APRENDIZAJE SE CONCEPTÚA COMO UN CAMBIO DE CONDUCTA OBSERVABLE, POSITIVO Y PERMANENTE DE MODO QUE DURANTE LA REALIZACIÓN DEL PROCESO DIDÁCTICO SEAN CONSIDERADOS TODOS LOS ASPECTOS QUE CONSTITUYEN LA EVIDENCIA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS DISCENTES.

b. DE ACUERDO A LO ANTERIOR, LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEBERÁ SER UNA ACTIVIDAD SISTEMÁTICA, INTEGRAL Y CONTINUA, QUE PERMITA VALORAR DE MANERA DIRECTA EL GRADO EN QUE FUERON ALCANZADOS LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS EN LOS PLANES Y PROGRAMAS CORRESPONDIENTES.

c. EL PROCESO DE EVALUACIÓN DEBERÁ CONSIDERAR LOS ASPECTOS RELATIVOS A LA MEDICIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES DE TODO TIPO.

d. LA MEDICIÓN IMPLICA ESTRUCTURAR INSTRUMENTOS ADECUADOS Y PRECISOS QUE PERMITAN CUANTIFICAR LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE, LOS CUALES SERÁN DISEÑADOS CONFORME A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA MILITAR MATERIALES DE GUERRA. (ANEXO “A” INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ESTA DIRECTIVA).

e. GARANTIZAR LA OBJETIVIDAD EN LOS RESULTADOS DE LA MEDICIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LOS DIFERENTES CURSOS.

f. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES GARANTIZA QUE TODOS LOS APRENDIZAJES, COMO RESULTADO DE LOS OBJETIVOS SEÑALADOS EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS, SEAN SUJETOS DE EVALUACIÓN. ASÍ MISMO QUE NO SEAN APLICADOS EXÁMENES REFERIDOS A APRENDIZAJES QUE NO HAYAN SIDO PREVISTOS E IMPARTIDOS.

g. LA EVALUACIÓN DEBERÁ CONSIDERAR EL EMPLEO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

1. INICIAL O DIAGNOSTICA, QUE PERMITAN DETECTAR OPORTUNAMENTE REQUERIMIENTOS DE ATENCIÓN DE ALGÚN ASPECTO EN PARTICULAR.

2. CONTINUA O FORMATIVA, QUE PERMITAN CONOCER LOS AVANCES EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS CORRECTIVAS Y PREVENTIVAS.

2

3. FINAL O SUMARIA, QUE PERMITAN CONOCER EL GRADO DE INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y NIVEL DE LOGRO EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES.

h. DICHO SISTEMA, DEBE SER JUSTO, REALISTA Y FUNDAMENTADO DESDE EL PUNTO DE VISTA LEGAL.

i. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SERA EFECTUADA MEDIANTE INSTRUMENTOS ESCRITOS, PRÁCTICOS, DE CONFORMIDAD CON LO SEÑALADO EN EL PROGRAMA RESPECTIVO.

j. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEBERÁN SER ELABORADOS PREVIAMENTE AL PERIODO DE ENSEÑANZA AL QUE ESTARÁN REFERIDOS.

k. CUANDO EXISTAN VARIOS GRUPOS DEL MISMO CURSO DE FORMACIÓN, DEBERÁN APLICAR UN INSTRUMENTO COMÚN DE EVALUACIÓN, CONSIDERANDO QUE ESTÁN SUJETOS A UN MISMO PROGRAMA Y EN CONDICIONES SIMILARES.

l. EN ESTA ESCUELA SE LLEVARA A CABO LA EVALUACIÓN TIPO “DEPARTAMENTAL”.

m. DEBERÁN HACERSE DEL CONOCIMIENTO DEL PERSONAL DISCENTE LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS PARA MANIFESTAR ALGUNA INCONFORMIDAD RESPECTO A LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN.

C. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

a. LA ESCUELA MILITAR DE MATERIALES DE GUERRA CUENTA CON UN ESTÁNDAR PREESTABLECIDO DE LOS PARÁMETROS DE EVALUACIÓN DE ACUERDO CON LOS LINEAMIENTOS RESPECTIVOS QUE SEÑALA EL REGLAMENTO DE LA ESCUELA, DIRECTIVA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y DIRECTIVA DE SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA EN VIGOR.

b. LOS VALORES PARA CADA CRITERIO DE EVALUACIÓN SE DETERMINARAN DE ACUERDO AL CARÁCTER TEÓRICO O PRÁCTICO DE CADA MATERIA, LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Y LAS ACTIVIDADES QUE HAN DE REALIZAR LOS DISCENTES, DE CONFORMIDAD CON LAS PRESCRIPCIONES RELATIVAS CONTENIDAS EN LA HOJA DE PRESENTACIÓN DE LA MATERIA RESPECTIVA.

c. LAS PARTICIPACIONES EN CLASE, DEBERÁN CONSIDERARAN LOS ASPECTOS SIGUIENTES.

1. QUE SEAN APORTACIONES DE CONOCIMIENTOS QUE APOYEN AL TEMA EN ESTUDIO.

2. QUE LAS APORTACIONES DEL DISCENTE REFLEJEN LA COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN PRACTICA DEL TEMA EN CUESTIÓN.

3. QUE EXISTA LA DISPOSICIÓN DEL DISCENTE POR PARTICIPAR EN LA CLASE Y REALICE TODAS LAS ACTIVIDADES NECESARIAS PARA PRESENTAR INFORMACIÓN DE CALIDAD EN FORMA CLARA Y PRECISA.

4. EL PUNTAJE SERÁ DE 15% PARA LA PARTICIPACIÓN EN CLASE Y SE ESPECIFICARÁ EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS RESPECTIVO.

3

d. PARA QUE LOS TRABAJOS EXTRA-CLASE SEAN CONSIDERADOS COMO PARTE DE LA EVALUACIÓN, LOS DOCENTES DEBERÁN DE CONSIDERAR LOS CRITERIOS SIGUIENTES:

1 QUE EL CONTENIDO DEL TRABAJO ESTÉ REFERIDO AL OBJETIVO DE APRENDIZAJE.

2 QUE SEA REQUISITO INDISPENSABLE EL ANÁLISIS INDIVIDUAL O EN EQUIPO.

3 QUE UNA PARTE FUNDAMENTAL DEL TRABAJO SEAN LAS CONCLUSIONES Y APORTACIONES QUE HAGA EL DISCENTE RESPECTO AL TEMA O MATERIA.

4 EL PUNTAJE SERÁ DE 15% PARA EL TRABAJO EXTRA-CLASE Y SE ESPECIFICARÁ EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS RESPECTIVO.

e. LA ESCALA DE CALIFICACIONES Y LA CALIFICACIÓN MÍNIMA APROBATORIA, DEBERÁN SER ASENTADAS EN LOS PLANES Y PROGRAMAS CORRESPONDIENTES CONFORME LO MARCA EL REGLAMENTO DE LA ESCUELA.

1. ESTA ASIGNATURA SERÁ EVALUADA MEDIANTE LA METODOLOGÍA TIPO DEPARTAMENTAL.

2. LAS CALIFICACIONES PARCIALES SE INTEGRARÁN, CON UN 70% DE LOS EXÁMENES PARCIALES, UN 15% POR TRABAJOS EXTRA CLASE Y UN 15% POR PARTICIPACIÓN EN SESIÓN.

3. LA CALIFICACIÓN FINAL SE INTEGRARÁ CON EL 60% CON EL PROMEDIO DE LAS CALIFICACIONES PARCIALES Y 40% DEL RESULTADO DEL EXAMEN FINAL.

4. LA CALIFICACIÓN MÍNIMA APROBATORIA SERÁ DE 6 (SEIS), EN LA ESCALA DE CERO A DIEZ, INCLUYENDO UN DECIMAL.

D. EVALUACIÓN TIPO DEPARTAMENTAL.a. CONCEPTOS.

1. EVALUACIÓN TIPO DEPARTAMENTAL.ES EL PROCESO DE PLANEACIÓN, FORMULACIÓN, APLICACIÓN Y CALIFICACIÓN CENTRALIZADA DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

2. BANCO DE REACTIVOS.CONJUNTO DE PRUEBAS OBJETIVAS (TIPO DE PREGUNTAS DE BASE TEÓRICA DESCRITAS EN LOS PÁRRAFOS III A XI DEL ANEXO “A”), LISTAS DE VERIFICACIÓN, GUÍAS DE OBSERVACIÓN, ESCALAS ESTIMATIVAS Y OTROS TIPOS DE PRUEBA.

ESTE TIPO DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN PUEDEN SER EMPLEADOS EN FORMA INDEPENDIENTE O COMBINADOS, PARA VALORAR LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES, SEÑALADOS EN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (VER ANEXO “A”).

b. PROCEDIMIENTO DE PLANEACIÓN.1. EL JEFE DE LA SECCIÓN PEDAGÓGICA ANTES DE INICIAR EL PERIODO O CICLO

DE ENSEÑANZA A QUE ESTÁN REFERIDOS LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, REUNIRÁ AL PERSONAL DOCENTE, A FIN DE QUE, COORDINADOS POR EL PEDAGOGO DEL PLANTEL, SEA INTEGRADO EL BANCO DE REACTIVOS.

EN CASO DE QUE NO SE CUENTE CON EL ESPECIALISTA DE REFERENCIA, EL DIRECTOR SERA RESPONSABLE DE GESTIONAR OPORTUNAMENTE EL APOYO RESPECTIVO ANTE LA DIRECCIÓN GENERAL Y RECTORÍA.

4

2. VERIFICARA QUE EL BANCO DE REACTIVOS ESTE REFERIDO A LOS OBJETIVOS PROGRAMADOS Y SUS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES, ASÍ COMO QUE SEA INTEGRADO CON UN MÍNIMO DE TRES REACTIVOS POR CADA UNO DE DICHOS OBJETIVOS, SALVO EN LOS CASOS EN QUE ESTO NO SEA POSIBLE EN RAZÓN DEL TIPO DE LOS APRENDIZAJES POR EVALUAR.

3. EL BANCO DE REACTIVOS DEBERÁ SER MEJORADO A PARTIR DEL ANÁLISIS CORRESPONDIENTE QUE SE MENCIONA EN LA DIRECTIVA DE SISTEMATIZACIÓN PEDAGÓGICA EN VIGOR, ASÍ MISMO DEBERÁ SER ACTUALIZADO PERMANENTEMENTE PARA QUE RESPONDA A LOS REQUERIMIENTOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.

4. PARA EFECTOS DE SEGURIDAD, UNA VEZ QUE EL BANCO DE REACTIVOS HAYA SIDO REVISADO Y SANCIONADO POR EL ESPECIALISTA SERA RESGUARDADO EN LA DIRECCIÓN O SUBDIRECCIÓN, EN ARCHIVOS MAGNÉTICOS DE ACCESO CONTROLADO Y, EN CASO DE QUE EXISTA MATERIAL IMPRESO, ESTE SERA DESTRUIDO.

c. PROCEDIMIENTO DE FORMULACIÓN.

1. EN COORDINACIÓN CON EL JEFE DE LA SECCIÓN ACADÉMICA Y TOMANDO COMO BASE EL AVANCE PROGRAMÁTICO, EL JEFE DE LA SECCIÓN PEDAGÓGICA INTEGRARA CON UN MÁXIMO DE 72 HORAS DE ANTICIPACIÓN LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE BASE OBJETIVA QUE SERÁN DENOMINADOS EXÁMENES TIPO Y QUE SERÁN APLICADOS EN EL PERIODO CORRESPONDIENTE.

2. LA ESTRUCTURACIÓN DE EXÁMENES TIPO (INSTRUMENTO PREPARADO Y LISTO PARA SU APLICACIÓN) DEBERÁ SER REALIZADA A PARTIR DEL BANCO DE REACTIVOS HASTA AGOTAR UNA A UNA LAS OPCIONES DE EMPLEO, EVITANDO UTILIZAR EL MISMO REACTIVO EN APLICACIONES SUBSECUENTES, LO CUAL PERMITE UN MÍNIMO DE TRES APLICACIONES ANTES DE TENER QUE EMPLEARLOS NUEVAMENTE.

3. LA INTEGRACIÓN ANTES CITADA DEBERÁ INCLUIR LA PLANTILLA DE CALIFICACIÓN O PRUEBA MAESTRA.

4. LOS EXÁMENES TIPO SERÁN REPRODUCIDOS INMEDIATAMENTE ANTES DE SU APLICACIÓN Y BAJO LA SUPERVISIÓN DEL JEFE DE LA SECCIÓN PEDAGÓGICA, QUIEN LOS ENTREGARA JUNTO CON LA PLANTILLA DE CALIFICACIÓN O PRUEBA MAESTRA, AL JEFE DE LA SECCIÓN ACADÉMICA PARA SU APLICACIÓN.

5. LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES QUE NO ESTÉN SUJETOS A LAS RAZONES DE CONFIDENCIALIDAD MENCIONADOS PARA LAS PRUEBAS OBJETIVAS, SERÁN PUESTOS OPORTUNAMENTE A DISPOSICIÓN DE LOS RESPONSABLES DE EVALUAR Y, SI FUERE PERTINENTE, SE DARA LA DIFUSIÓN SUFICIENTE ENTRE EL PERSONAL SUJETO A EVALUACIÓN CON LOS MISMOS.

d. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS.

1 EL JEFE DE LA SECCIÓN ACADÉMICA DESIGNARA AL RESPONSABLE DE APLICAR EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y LE ENTREGARA ÚNICAMENTE LOS INSTRUMENTOS INTEGRADOS E IMPRESOS, EN LA CANTIDAD EXACTA DE ACUERDO AL NUMERO DE SUSTENTANTES, SIN LA PLANTILLA DE CALIFICACIÓN O PRUEBA MAESTRA.

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2 LA DESIGNACIÓN DE REFERENCIA SERA REALIZADA EN EL ORDEN DE PRIORIDAD SIGUIENTE: TITULAR DE LA MATERIA, ADJUNTO U OTRO, DE ACUERDO A NECESIDADES.

3 LA APLICACIÓN DE LOS EXÁMENES SE DEBERÁ REALIZAR INVARIABLEMENTE EN LAS FECHAS Y HORARIOS ESTABLECIDOS EN EL AVANCE PROGRAMÁTICO, SALVO EN LOS CASOS QUE POR EFECTOS DE REPROGRAMACIÓN U OTRA CIRCUNSTANCIA PLENAMENTE JUSTIFICADA HAYA NECESIDAD DE MODIFICARLA.

4 PARA EFECTOS DE CONTROL EN LOS PROCEDIMIENTOS DE APLICACIÓN DE EXÁMENES, EL JEFE DE LA SECCIÓN ACADÉMICA POR SI O POR MEDIO DE ALGÚN JEFE U OFICIAL PERTENECIENTE A LA MISMA SUPERVISARA DICHOS PROCEDIMIENTOS.

5 LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DISTINTOS A LOS MENCIONADOS EN EL NUMERAL ANTERIOR, QUE SEAN DISTRIBUIDOS CON ANTICIPACIÓN A LOS RESPONSABLES DE SU APLICACIÓN, SERÁN IGUALMENTE CONTROLADOS POR LA SECCIÓN ACADÉMICA DE CONFORMIDAD CON EL AVANCE PROGRAMÁTICO, A FIN DE QUE LOS RESULTADOS SE ENCUENTREN DISPONIBLES CON OPORTUNIDAD, DE CONFORMIDAD CON LAS PRESCRIPCIONES RELATIVAS DEL SISTEMA ADOPTADO.

e. PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN.

1 UNA VEZ CONCLUIDA LA APLICACIÓN DE LOS EXÁMENES, EL TITULAR DE LA MATERIA O ENCARGADO DE LA APLICACIÓN, RECIBIRÁ DEL JEFE DE LA SECCIÓN ACADÉMICA LA PLANTILLA DE CALIFICACIÓN O PRUEBA MAESTRA Y PROCEDERÁ A CALIFICARLOS Y A INTEGRAR LA LISTA DE RESULTADOS DE EVALUACIÓN (LISTA DE CALIFICACIONES).

2 LA LISTA DE RESULTADOS DE EVALUACIÓN DEBERÁ CONSIDERAR LOS CRITERIOS SEÑALADOS EN LA HOJA DE PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA RESPECTIVO, DEBIENDO ENTREGAR DICHA LISTA AL JEFE DE LA SECCIÓN ACADÉMICA EN LOS PLAZOS ESPECÍFICAMENTE ESTABLECIDOS POR EL PLANTEL.

3 A FIN DE ASEGURAR LA TRANSPARENCIA DE LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, DEBERÁN SUJETARSE A LO SIGUIENTE:

i. LA CALIFICACIÓN DE LOS EXÁMENES (PRUEBAS OBJETIVAS) PARCIALES, FINALES, EXTRAORDINARIOS Y ESPECIALES DEBERÁ SER REALIZADA CON BASE A LA PLANTILLA DE CALIFICACIÓN (CLAVE DE CALIFICACIÓN O PRUEBA MAESTRA) ELABORADA CONJUNTAMENTE CON EL EXAMEN CORRESPONDIENTE, QUEDANDO TERMINANTEMENTE PROHIBIDA LA UTILIZACIÓN DE CUALQUIER OTRO INSTRUMENTO PARA ESTE FIN.

ii. LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, REALIZADA MEDIANTE INSTRUMENTOS DISTINTOS A LOS DE BASE OBJETIVA, SERA EFECTUADA A PARTIR DEL CONTENIDO EXACTO A QUE SE REFIERAN, EVITANDO AGREGAR, SUPRIMIR O MODIFICAR CRITERIOS.

iii. TRATÁNDOSE DE PRUEBAS PARCIALES, EN LA SESIÓN DE CLASE INMEDIATAMENTE POSTERIOR A LA APLICACIÓN DEL EXAMEN, DEBERÁ DESTINARSE UN TIEMPO RAZONABLE PARA LA ENTREGA DE CALIFICACIONES Y REVISIÓN DEL INSTRUMENTO EMPLEADO CON FINES DE RETROALIMENTACIÓN.

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iv. TRATÁNDOSE DE EXÁMENES FINALES O EXTRAORDINARIOS EN CUYOS CASOS NO EXISTA UNA SIGUIENTE SESIÓN DE CLASE DE LA MATERIA POR HABER CONCLUIDO EL PROGRAMA, SE DESTINARA UNA SESIÓN ESPECIAL PARA LA REVISIÓN DEL EXAMEN PREVISTA EN EL PUNTO ANTERIOR CUYA REALIZACIÓN NO EXCEDERÁ DE 2 DÍAS HÁBILES POSTERIORES A LA APLICACIÓN DEL EXAMEN Y A LA CUAL DEBERÁN ASISTIR TODOS LOS ALUMNOS QUE LO HAYAN SUSTENTADO.

v. EN LOS CASOS QUE EL EXAMEN SEA DE TIPO ESPECIAL LA CALIFICACIÓN SERA EFECTUADA DE INMEDIATO Y SU REVISIÓN CON EL ALUMNO SERA REALIZADA EN CUANTO SE TENGA DISPONIBLE LA CALIFICACIÓN OBTENIDA, ASENTANDO LOS RESULTADOS EN EL ACTA CORRESPONDIENTE.

vi. EN TODOS LOS CASOS, EL PROFESOR QUE CONDUCE LA REVISIÓN DE LA PRUEBA CITADA EN ESTE APARTADO, DEBERÁ COMUNICAR EL RESULTADO ALCANZADO POR EL ALUMNO, RECABANDO SU FIRMA DE “ENTERADO”, PARA HACER CONSTAR QUE FUE ENTERADO DE DICHOS RESULTADOS.

vii. LA SECCIÓN ACADÉMICA PREVERÁ QUE EN LOS FORMATOS DE “LISTA DE CALIFICACIONES” EXISTA UN ESPACIO PARA CADA UNO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN AUTORIZADOS PARA EL CALCULO DE LA CALIFICACIÓN FINAL Y, PARTICULARMENTE, PARA LA FIRMA DE ENTERADO DEL ALUMNO.

viii. LA FIRMA DE ENTERADO TIENE CARÁCTER DE OBLIGATORIO SIN DETRIMENTO DE QUE CUANDO EL DISCENTE TUVIERE MOTIVO DE INCONFORMIDAD POR EL RESULTADO DE SU EVALUACIÓN SE RESPETE EL DERECHO DE MANIFESTARLO DE ACUERDO AL PROCEDIMIENTO ESTABLECIDO PARA TAL FIN.

ix. LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN DEL APRENDIZAJE (PARCIALES) DEBERÁN SER ENTREGADOS A LOS ALUMNOS PARA EFECTOS DE RETROALIMENTACIÓN DEL APRENDIZAJE, CONSERVANDO EN EL ARCHIVO ACADÉMICO PARA EFECTOS DE ACLARACIÓN O COMPROBACIÓN, ÚNICAMENTE LOS DOCUMENTOS ORIGINALES DEL PERSONAL QUE HAYA RESULTADO REPROBADO O SE HAYA INCONFORMADO A QUIENES SE ENTREGARA UNA COPIA PARA LOS EFECTOS DE RETROALIMENTACIÓN CITADOS.

f. PROCEDIMIENTO PARA EL MANEJO DE INCONFORMIDADES.

1 EN CASO DE EXISTIR INCONFORMIDAD CON LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN POR PARTE DEL DISCENTE, ESTE SE SUJETARA A LO QUE PRESCRIBE EL REGLAMENTO DE LA LEY DE EDUCACIÓN MILITAR DEL EJERCITO Y FUERZA AÉREA.

2 POR NINGÚN MOTIVO SE PERMITIRÁ AL DOCENTE LLEGAR A ACUERDOS DIRECTOS CON LOS DISCENTES, NI MODIFICAR LAS CALIFICACIONES ORIGINALMENTE ASIGNADAS.

3 EL ANÁLISIS DE LAS INCONFORMIDADES A QUE SE REFIERE ESTE APARTADO DEBERÁ ESTAR ENFOCADO AL CONTEXTO AMPLIO EN QUE FUE REALIZADO EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, CONSIDERANDO TODOS LOS ASPECTOS QUE CONFLUYEN EN LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN Y NO SOLAMENTE LOS DE LA MATERIA EN QUE HAYA HABIDO INCONFORMIDADES, DE MODO QUE SEAN REUNIDOS LOS MAYORES ELEMENTOS DE JUICIO POSIBLES EN RELACIÓN

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AL COMPORTAMIENTO ACADÉMICO GLOBAL DEL ALUMNO DE ACUERDO CON LO SEÑALADO EN EL ANEXO “B” ACTA DE JUNTA TÉCNICA CONSULTIVA.

IV. COMPLEMENTARIAS.

A. LA EVALUACIÓN ES RESPONSABILIDAD DE TODOS LOS ELEMENTOS QUE PARTICIPAN DIRECTAMENTE EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

B. LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN DEBERÁN SER SOMETIDOS A UN ANÁLISIS ESTADÍSTICO Y CON BASE EN LOS RESULTADOS DE SU PROCESAMIENTO, DEBERÁN DETERMINARSE LOS PARÁMETROS DE EVALUACIÓN POR MATERIA, GRADO Y CURSO.

C. SE ELABORARAN Y REMITIRÁN CONFORME A LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS, LOS INFORMES DE EVALUACIÓN GENERAL PRESCRITOS EN LA NORMATIVIDAD VIGENTE, ASÍ COMO LOS REPORTES ESPECÍFICOS DE CALIFICACIONES Y CONDUCTA DEL PERSONAL BECARIO EXTRANJERO Y DE LA ARMADA DE MÉXICO.

D. SE TENDRÁ UN ESTRICTO CONTROL DEL APROVECHAMIENTO ACADÉMICO TANTO INDIVIDUAL COMO GRUPAL.

E. SE INTEGRARAN EXPEDIENTES DE CADA UNO DE LOS ALUMNOS, QUE DEBERÁN CONTENER SU HISTORIAL ACADÉMICO Y MANEJARSE CON UN CARÁCTER ESTRICTAMENTE CONFIDENCIAL.

F. LOS EXPEDIENTES MENCIONADOS EN EL SUBPÁRRAFO ANTERIOR, ADEMÁS DE OTROS QUE SE CONSIDEREN NECESARIOS Y DE VALOR PARA JUZGAR LA CONDUCTA Y EL RENDIMIENTO, DEBERÁN CONTENER POR LO MENOS LOS DOCUMENTOS SIGUIENTES:

a. REGISTRO SECUENCIAL DE RESULTADOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, INCLUIDOS LOS OBTENIDOS AL INGRESO.

b. REGISTRO SECUENCIAL DE ASPECTOS DISCIPLINARIOS.

c. REGISTRO ANECDÓTICO DE ASPECTOS CONDUCTUALES RELEVANTES, TANTO POSITIVOS COMO NEGATIVOS, INCLUYENDO SI FUERE POSIBLE DOCUMENTOS PROBATORIOS DE LOS HECHOS ASENTADOS.

d. ORIGINALES DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN QUE HAYA OBTENIDO NOTAS REPROBATORIAS Y COMPROBANTE DE QUE HAYA SIDO ENTREGADA COPIA DE LOS MISMOS AL INTERESADO.

e. COPIA DE LOS CORRECTIVOS DISCIPLINARIOS A QUE SE HAYA HECHO ACREEDOR.

f. COPIA DE LOS RECONOCIMIENTOS QUE HAYA RECIBIDO.

G. AL INICIO DE LA ASIGNATURA DEBERÁN SEÑALARSE A LOS ALUMNOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE SERÁN EMPLEADOS DURANTE EL CURSO, INDICANDO LOS VALORES OTORGADOS A ESTOS.

H. LAS FECHAS DE EXÁMENES PARCIALES, FINALES, EXTRAORDINARIOS Y ESPECIALES, DEBERÁN APEGARSE A LAS PREVISIONES TOMADAS POR EL PLANTEL Y A LAS DIRECTIVAS QUE PARA EL EFECTO SEAN EMITIDAS POR LA SUPERIORIDAD.

I. LA SUPERVISIÓN DE LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS NECESARIOS PARA LA EVALUACIÓN, LA INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Y UNA VALORACIÓN RAZONADA DE LA UTILIDAD DEL COMPUTO FINAL DE CALIFICACIONES,

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RECAE EN LAS SECCIONES PEDAGÓGICA Y ACADÉMICA EN CUANTO A LA PLANEACIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LOS PROGRAMAS RESPECTIVAMENTE.

J. LA APLICACIÓN DE LOS EXÁMENES SE HARÁ INVARIABLEMENTE EN LOS LUGARES EN QUE REGULARMENTE SE CONDUCE EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

K. LA CALIFICACIÓN DE MATERIA SERA REALIZADA EN BASE A LAS EVALUACIONES COMPRENDIDAS EN EL PROGRAMA RESPECTIVO.

L. LOS EXÁMENES FINALES ESTARÁN REFERIDOS A LA TOTALIDAD DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA QUE CORRESPONDA.

M. LOS EXÁMENES EXTRAORDINARIOS SE APLICARAN A LOS ALUMNOS QUE HAYAN OBTENIDO CALIFICACIÓN REPROBATORIA EN UNA O MAS ASIGNATURAS, DE CONFORMIDAD CON LO ESTABLECIDO EN EL REGLAMENTO DEL PLANTEL.

N. LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MILITAR Y JEFATURAS DE CURSO PREVERÁN QUE LA APLICACIÓN DE EXÁMENES FINALES Y EXTRAORDINARIOS NO AFECTE EL TIEMPO ASIGNADO A LA REALIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO.

O. LOS RESULTADOS DEL ANÁLISIS DE REACTIVOS SERÁN APROVECHADOS PARA DETERMINAR LA PERTINENCIA DEL INSTRUMENTO EMPLEADO Y ADEMÁS, PARA PERFECCIONAR EL BANCO DE REACTIVOS QUE PERMITA LA ESTANDARIZACIÓN DE LOS CITADOS INSTRUMENTOS, TRAS LO CUAL SOLO PODRÁN SER MODIFICADOS CUANDO LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO LO DEMANDEN.

P. DE IGUAL MANERA LOS RESULTADOS DEL ANÁLISIS ESTADÍSTICO MENCIONADO, SERÁN EMPLEADOS PARA DETERMINAR LAS MEDIDAS CORRECTIVAS QUE DEBAN SER ADOPTADAS DE INMEDIATO Y PARA PREVENIR A FUTURO LA INCIDENCIA DE ANOMALÍAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

Q. LOS CASOS NO CONSIDERADOS EN ESTE DOCUMENTO, DEBERÁN SER CONSULTADOS DIRECTAMENTE CON LA DIRECCIÓN GENERAL Y RECTORÍA QUIEN DETERMINARA LO CONDUCENTE.

R. LA SUBDIRECCIÓN REVISARA PERIÓDICAMENTE ESTE DOCUMENTO PROPONIENDO LAS MODIFICACIONES QUE SEAN ESTIMADAS PERTINENTES.

S. LAS MODIFICACIONES, AJUSTES, REFORMAS, CAMBIOS, AGREGADOS Y SUPRESIONES AL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO RESULTANTES DE LA REVISIÓN SEÑALADA EN EL SUBPÁRRAFO ANTERIOR, NO PODRÁN SER REALIZADAS, SIN CUMPLIR EL REQUISITO DE ANÁLISIS EXHAUSTIVO Y LA FUNDAMENTACIÓN CORRESPONDIENTE.

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Campo Militar 1-F, Santa Fe, D.F., 1/o. de septiembre 2012.

EL C. TTE. COR. M.G., SUBDIRECTOR.

JOSÉ BOLÍVAR ENRÍQUEZ.(10195246)

ANEXOS.

ANEXO “A”. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

ANEXO “B” ACTA DE JUNTA TÉCNICA CONSULTIVA.

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ANEXO “A”

A LA DIRECTIVA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LA ESCUELA MILITAR DE MATERIALES DE GUERRA.

“INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN”. ÍNDICE.

PÁG.

I. PRUEBAS OBJETIVAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

II. CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

III. PRUEBA DE COMPLEMENTACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

IV. PRUEBA DE RESPUESTA BREVE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

V. PRUEBA DE OPCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

VI. PRUEBA DE CORRESPONDENCIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

VII. PRUEBA DE IDENTIFICACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

VIII. PRUEBA DE ORDENAMIENTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

IX. INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR ASPECTOS PRÁCTICOS Y ACTITUDINALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

a. ESCALA ESTIMATIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

b. LISTA DE VERIFICACIÓN O DE COTEJO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34c. MODELO DE ACTA DE JUNTA TÉCNICA CONSULTIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . 37

I. PRUEBAS OBJETIVAS.

A. LAS PRUEBAS OBJETIVAS, SON UN RECURSO METODOLÓGICO EMPLEADO EN LA PRÁCTICA DOCENTE QUE VA EN RELACIÓN CON LOS MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN, DEBIDO A QUE SUS FINALIDADES CONDUCEN AL MISMO FIN, ES DECIR, TIENE UNA FINALIDAD INICIAL O DIAGNÓSTICA QUE CONSISTE EN EXPLORAR LOS APRENDIZAJES DE LOS DISCENTES, PARA VERIFICAR QUE POSEA LOS REQUERIDOS COMO ANTECEDENTE DE NUEVOS CONTENIDOS.

B. ES PERTINENTE SEÑALAR, QUE ESTE TIPO DE PRUEBAS SE CARACTERIZAN POR ESTAR CONSTITUIDAS A BASE DE REACTIVOS, CUYA RESPUESTA NO DEJA LUGAR A DUDAS RESPECTO A SU CORRECCIÓN O INCORRECCIÓN, TRABAJANDO EL DISCENTE SOBRE UNA SITUACIÓN ESTRUCTURADA A LA QUE NO APORTAN MÁS QUE RESPUESTAS CONCRETAS. ESTE TIPO DE PRUEBA, ES POSIBLE EMPLEARLA CON FINES DIAGNÓSTICOS, FORMATIVOS O RESUMIDOS, LO CUAL YA IMPONE CIERTAS MODALIDADES, SEGÚN EL PROPÓSITO PARA EL QUE VA A SER UTILIZADA.

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C. ETAPAS PARA ELABORAR PRUEBAS OBJETIVAS.

a. PLANEACIÓN.SE PRECISA CON CLARIDAD EL PROPÓSITO DE ELABORACIÓN DE LA PRUEBA Y SE DEFINEN OPERACIONALMENTE LAS CONDUCTAS A MEDIR, ANOTANDO EL PORCENTAJE QUE CONLLEVE LA IMPORTANCIA DE CADA CONTENIDO, CONSIDERANDO QUE LA SUMA DE PORCENTAJE DEBE DAR 100%, DEBIENDO FORMULAR Y ESPECIFICAR CON CLARIDAD LOS OBJETIVOS DE LA PRUEBA.

b. ELABORACIÓN.SE DIVIDE EN TRES PARTES: LA PRIMERA, INCLUYE LA FORMULACIÓN DE INSTRUCCIONES PARA LOS DISCENTES; LA SEGUNDA, CORRESPONDE A LA REDACCIÓN DE LOS REACTIVOS; LA ÚLTIMA PARTE CONSTITUYE LA PRESENTACIÓN FINAL DE LA PRUEBA.

c. ADMINISTRACIÓN Y CALIFICACIÓN.CONSISTE EN LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA AL GRUPO Y LOS PROCEDIMIENTOS QUE HAN DE SEGUIRSE PARA LA ASIGNACIÓN Y TRATAMIENTO ADECUADO DE LAS CALIFICACIONES EN PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR.

d. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.SE CONFORMA CON LOS MÉTODOS UTILIZADOS PARA ANALIZAR LAS RESPUESTAS DADAS A CADA UNO DE LOS REACTIVOS QUE INTEGRAN UNA PRUEBA. ESTE ANÁLISIS SIRVE PARA: MEJORAR LA ENSEÑANZA Y OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE, ASÍ COMO PARA ELABORAR PRUEBAS VÁLIDAS Y CONFIABLES.

D. EL FORMATO DE CADA PRUEBA DEPENDE EN MUCHOS CASOS, DE LOS LINEAMIENTOS QUE SE ESTABLEZCAN EN CADA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MILITAR, PERO EN TODO CASO, DEBERÁN CONTAR CON LAS PARTES SIGUIENTES:

a. ENCABEZADO: CORRESPONDE A LA PORCIÓN SUPERIOR DE LA PRUEBA Y EN ESTA PARTE SE ANOTARÁN LOS DATOS QUE A CONTINUACIÓN SE MENCIONAN:1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MILITAR.2. NOMBRE DE LA MATERIA O UNIDAD TEMÁTICA MOTIVO DE EVALUACIÓN.3. A QUIEN ESTÁ DIRIGIDA.4. FECHA DE APLICACIÓN.5. EMPLEO Y NOMBRE DEL EVALUADO.6. GRUPO PEDAGÓGICO.7. CALIFICACIÓN QUE SE OBTENGA.

b. CUERPO: ES LA PARTE PRINCIPAL DE LA PRUEBA Y CONSTA DE:1. NOMBRE GENÉRICO DEL TIPO DE REACTIVO QUE SE EMPLEE.2. VALOR PORCENTUAL O EN PUNTOS DE CADA REACTIVO Y EN EL CASO DE LA

BATERÍA, EL TOTAL POR CADA TIPO DE PRUEBA QUE SE APLIQUE.3. INSTRUCCIONES PARA LA RESOLUCIÓN DE LA PRUEBA.4. ENLISTADO DE LOS REACTIVOS (SIN ENUMERAR).

c. FINAL: ES LA ÚLTIMA PARTE DE LA PRUEBA Y SE PUEDEN ANOTAR DATOS COMO:1. FIRMA DE CONFORMIDAD DEL EVALUADO.2. OBSERVACIONES: EN DONDE SE ESCRIBIRÁN LOS INCIDENTES SOBRE LA

PRUEBA, ETC.

II. CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS. A. EXISTEN DIVERSAS CLASIFICACIONES POR TIPO DE PRUEBAS QUE SE ELABORAN

SEGÚN LOS OBJETIVOS QUE SE QUIEREN ALCANZAR CON SU APLICACIÓN. LAS VENTAJAS QUE SE OBTIENEN AL VARIAR EL TIPO DE PREGUNTAS SON:a. ADAPTAR LA PRUEBA A LOS OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN VERIFICAR.

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b. VALORAR EN FORMA PRECISA SI LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS RESPONDEN O SON SUFICIENTES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.

c. APRECIAR CON MAYOR EFICIENCIA EL APRENDIZAJE DE LOS DISCENTES.d. BUSCAR AL MÁXIMO LA APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DE

LOS DISCENTES.e. EVITAR LA MONOTONÍA Y EL CANSANCIO MENTAL.

B. LAS PRUEBAS OBJETIVAS QUE MÁS SE APLICAN EN LA ESCUELA MILITAR DE MATERIALES DE GUERRA SON:a. COMPLEMENTACIÓN.b. RESPUESTA BREVE.c. OPCIÓN.d. CORRESPONDENCIA.e. IDENTIFICACIÓN.f. ORDENAMIENTO.

III. PRUEBA DE COMPLEMENTACIÓN. A. ES UNA SERIE DE ORACIONES AFIRMATIVAS TRANSFORMADAS A CUESTIONES O

REACTIVOS, INTENCIONALMENTE INCOMPLETAS, CUYO MECANISMO CONSISTE EN ESCRIBIR EN EL ESPACIO QUE SE ENCUENTRA AL FINAL, LA PALABRA O PALABRAS QUE COMPLETEN CORRECTAMENTE LA ASEVERACIÓN.

B. LA PRINCIPAL DESVENTAJA DE ESTE TIPO DE PRUEBA ES QUE ENFATIZA LA MEMORIZACIÓN, NO PROPICIA EL JUICIO Y LA REFLEXIÓN DEL DISCENTE, SIN EMBARGO, PUEDE SER BASTANTE OBJETIVA SI EN SU ELABORACIÓN SE CUIDA QUE LOS REACTIVOS TENGAN UNA SOLA RESPUESTA, INCONFUNDIBLE Y PRECISA (UNIVOCIDAD), PRESENTANDO DE TAL MANERA LA CUESTIÓN QUE INDUZCA AL EVALUADO A CONTESTAR CON LA PALABRA CORRECTA Y NO OTRA SEMEJANTE.

C. CADA CUESTIÓN DEBE COMPUTARSE CON EL VALOR ASIGNADO DE LA UNIDAD O TEMA QUE SE TRATE, DE ACUERDO A LOS LINEAMIENTOS ANTERIORMENTE REVISADOS EN EL MOMENTO DE ESTABLECER LA IMPORTANCIA RELATIVA CON BASE EN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

D. PUEDE EMPLEARSE EN CASI TODAS LAS MATERIAS O UNIDADES TEMÁTICAS Y EN LOS CURSOS QUE IMPARTEN.

E. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN.a. DETERMINAR LOS OBJETIVOS, TEMAS O UNIDADES QUE SE VAN A EXPLORAR.b. LAS FRASES NO DEBEN SER DEMASIADO LARGAS, A FIN DE NO SUGERIR LA

RESPUESTA.c. EVITAR EL USO DE ARTÍCULOS GRAMATICALES ANTES DEL ESPACIO EN BLANCO,

PARA EVITAR SUGERIR LA RESPUESTA.d. LAS PREGUNTAS O FRASES, AL IGUAL QUE LAS RESPUESTAS, DEBEN SER

CORTAS, SOLAMENTE PARA COMPLEMENTAR.e. NO USAR CUESTIONES POCO CONCRETAS.f. SE DEBE ATENDER EL CONCEPTO QUE DÉ EL DISCENTE CON SUS PALABRAS.g. NO DEBEN CONSIDERARSE ERRORES LAS PALABRAS ESCRITAS

ORTOGRÁFICAMENTE MAL.h. EVITE REDACTAR MENOS DE 10 PREGUNTAS DE ESTE TIPO.

EJEMPLO PARA REDACTAR LAS INSTRUCCIONES: ESCRIBA SOBRE LA LÍNEA LA EXPRESIÓN QUE COMPLETE CORRECTAMENTE LAS CUESTIONES SIGUIENTES.

EJEMPLOS PARA LA REDACCIÓN DE REACTIVOS:a. REACTIVO INCORRECTO.

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EL ________________ES EL CONJUNTO DE OBLIGACIONES QUE A UN MILITAR IMPONE SU SITUACIÓN DENTRO DEL EJÉRCITO.

b. REACTIVOS CORRECTOS.1. CONJUNTO DE OBLIGACIONES QUE A UN MILITAR IMPONE SU SITUACIÓN

DENTRO DEL EJÉRCITO_____________________________.2. LOS CUERPOS QUE NO TIENEN FORMA PROPIA PERO SÍ VOLUMEN

CONSTANTE, SE ENCUENTRAN EN ESTADO_____________________.

IV. PRUEBA DE RESPUESTA BREVE. A. LAS CUESTIONES DE ESTE TIPO SE PRESENTAN EN FORMA INTERROGATIVA,

MODALIDAD QUE LA HACE DISTINTA A LA DE COMPLEMENTACIÓN. SU PRINCIPAL DEFECTO ES LA FALTA DE OBJETIVIDAD, YA QUE EN UNA MISMA CUESTIÓN DIFIEREN LAS RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS. PARA MEJORAR LA OBJETIVIDAD CONVIENE PRECISAR AL MÁXIMO EL ASUNTO QUE SE DESEA EVALUAR.

B. SE ADAPTA CORRECTAMENTE PARA EXAMINAR FECHAS, NOMBRES, LUGARES, ETC., YA QUE EN ESTOS ASUNTOS GENERALMENTE LOS REACTIVOS TIENEN UNA SOLA RESPUESTA, INCONFUNDIBLE Y PRECISA.

C. PUEDEN EXAMINARSE POR MEDIO DE ESTE TIPO DE PRUEBA LA MAYORÍA DE LAS MATERIAS.

D. SE CONSIDERA COMPLETA ESTA PRUEBA CUANDO SE ELABORAN ALREDEDOR DE 15 CUESTIONES.

E. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN.a. ENFOCAR LAS PREGUNTAS DE TAL MANERA QUE SE ESPERE DE LOS ALUMNOS

UNA RESPUESTA CORTA.b. SI SE ESPERAN VARIAS RESPUESTAS, ESPECIFICAR CUÁNTAS Y ASIGNAR LOS

ESPACIOS CORRESPONDIENTES. e. EL ALUMNO DEBE CONTESTAR CON PALABRA(S) O NÚMERO (S).f. DEBE SER SIGNIFICATIVA, DE ACUERDO A LOS OBJETIVOS.g. DEBEN CONTAR CON ESPACIO UNIFORME Y ADECUADO.h. SE DEBE REDUCIR LA ADIVINACIÓN.

EJEMPLO PARA REDACTAR INSTRUCCIONES: ESCRIBA SOBRE LA LÍNEA, LAS EXPRESIONES QUE RESPONDAN CORRECTAMENTE A CADA UNA DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS”.

EJEMPLOS PARA LA REDACCIÓN DE REACTIVOS:A. REACTIVO INCORRECTO:

¿QUÉ CONSIDERA USTED QUE SIGNIFICA LA PALABRA NADRIS?___________.

EN ESTE EJEMPLO CABRÍAN MUCHAS RESPUESTAS QUE SE ACERCARÁN A LA CORRECTA Y POR LO TANTO, SE PERDERÍA LA OBJETIVIDAD AL CALIFICAR.

B. REACTIVO CORRECTO.¿QUÉ SIGNIFICA LA PALABRA CLAVE “NADRIS” DE ACUERDO AL MANUAL DE LECTURA DE CARTAS? NORTE A LA DERECHA RÉSTESE; IZQUIERDA SÚMESE.

V. PRUEBA DE OPCIÓN. A. ESTE TIPO DE PRUEBA SE ADAPTA PERFECTAMENTE A TODAS LAS MATERIAS O

UNIDADES TEMÁTICAS Y POSEE UN ALTO GRADO DE OBJETIVIDAD; CONSISTE EN EL PLANTEAMIENTO DE UNA PREGUNTA ACOMPAÑADA DE 4 Ó 5 PROBABLES RESPUESTAS DONDE, INDUDABLEMENTE UNA ES LA CORRECTA.

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B. EXISTEN 2 FORMAS DE OPCIÓN, LA LLAMADA ÚNICA Y LA MÚLTIPLE; LA PRIMERA TIENE UNA SOLA RESPUESTA Y LA SEGUNDA PUEDE TENER 2 Ó MÁS, LO CUAL EXIGE QUE EL NÚMERO DE OPCIONES AUMENTE EQUILIBRADAMENTE SEGÚN SEAN LAS RESPUESTAS.

C. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN.a. ES NECESARIO EVITAR EL AZAR, POR LO QUE SE PREFIERE EL MAYOR NÚMERO

DE OPCIONES SIEMPRE QUE NO SEAN MÁS DE 5, EN EL CASO DE QUE SE ELABOREN CON 3 OPCIONES LA PARTICIPACIÓN DEL AZAR SE REDUCE AL 33%, CON 4 OPCIONES SE REDUCE AL 25% Y CON 5 OPCIONES LA POSIBILIDAD DEL AZAR SÓLO SE DA EN UN 20%.

b. ES CONVENIENTE UTILIZAR LITERALES EN VEZ DE NÚMEROS Y DE PREFERENCIA, TODAS LAS QUE FORMAN EL ALFABETO Y ORDENADAS DE MANERA ALEATORIA.

c. LA RESPUESTA CORRECTA PUEDE LOCALIZARSE INDISTINTAMENTE AL PRINCIPIO, EN MEDIO O AL FINAL.

d. ES PREFERIBLE EVITAR EL USO DE ARTÍCULOS PARA NO FACILITAR LA RESOLUCIÓN IRREFLEXIVA DE LAS CUESTIONES.

e. LAS OPCIONES DEBEN GUARDAR BASTANTE SIMILITUD Y FORMAR SERIES HOMOGÉNEAS.

f. SE APLICARÁN DE 10 A 25 REACTIVOS EN CADA PRUEBA.g. SE ANALIZA SI LOS CONTENIDOS TIENEN LA SUFICIENTE IMPORTANCIA COMO

PARA JUSTIFICAR SU INCLUSIÓN EN ESTE TIPO DE PRUEBA.h. EL ENUNCIADO INCLUIRÁ LO ESTRICTAMENTE NECESARIO PARA COMPRENDER

EL CORRECTO SENTIDO DE LA RESPUESTA, DE IGUAL MANERA DEBE CONSTITUIR UN ESQUEMA DE INDAGACIÓN EXPRESADO DE MODO INCOMPLETO.

i. SE EVITARÁ REDACTAR EL ENUNCIADO DE MANERA NEGATIVA, PUDIENDO MATERIALIZARSE DE FORMA INTERROGATIVA.

j. LA BASE DEL REACTIVO EVITARÁ QUE SE DEBILITE O CONFUNDA LA OPCIÓN DE LA MEJOR RESPUESTA.

k. SELECCIONAR Y EXPRESAR LA RESPUESTA QUE ACEPTE LA BASE DEL REACTIVO, DE TAL MODO QUE NO HAYA DUDA DE SU VERACIDAD, PROCURANDO QUE LOS DISTRACTORES SEAN CONGRUENTES.

l. EVITAR QUE LA RESPUESTA CORRECTA SEA LA MÁS LARGA O LA MÁS CORTA, ASEGURÁNDOSE QUE AMBAS SEAN IGUALES EN EXTENSIÓN Y EN ESTRUCTURA DE FONDO Y FORMA.

m. LAS ALTERNATIVAS DE CADA REACTIVO SE COLOCARÁN AL AZAR, SUPERVISANDO QUE SU COLOCACIÓN NO SEA EN EL MISMO LUGAR MÁS DE DOS VECES SEGUIDAS.

n. EVÍTESE SUGERIR LA RESPUESTA POR MEDIO DE LA CONCORDANCIA GRAMATICAL ENTRE LA CUESTIÓN Y LOS DISTRACTORES.

o. CUANDO SE MIDE LA COMPRENSIÓN DE TÉRMINOS CONCRETOS, ES PREFERIBLE QUE ÉSTOS FIGUREN EN LA BASE Y LAS DESCRIPCIONES O DEFINICIONES, ENTRE LAS ALTERNATIVAS.

p. NO INCLUIR DISTRACTORES, TALES COMO: “TODAS SON CORRECTAS”, “NINGUNA ES CORRECTA”, “A Y B HACEN LA RESPUESTA CORRECTA”.

EJEMPLO PARA REDACTAR INSTRUCCIONES: ESCRIBA DENTRO DEL PARÉNTESIS DE LA DERECHA, LA LETRA DE LA EXPRESIÓN QUE CONTESTE CORRECTAMENTE A CADA UNA DE LAS CUESTIONES SIGUIENTES:

EJEMPLOS PARA LA REDACCIÓN DE REACTIVOS:A.OPCIÓN ÚNICA:ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE APRECIA Y JUZGA EL GRADO EN QUE LOS ALUMNOS LOGRAN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: ____________ ( )A. EVALUACIÓN EDUCATIVA.B. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.C. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA.D. EVALUACIÓN DE LA CLASE.

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B. OPCIÓN MÚLTIPLE.LOS PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE LA FILOSOFÍA, SON: ( ) ( )A. SER.B. CONOCER.C. APRENDER.D. ESTUDIAR.

VI. PRUEBA DE CORRESPONDENCIA A. CONSTA DE DOS COLUMNAS; EN LA PRIMERA SE COLOCAN NUMERADOS:

CONCEPTOS, NOMBRES O SÍMBOLOS (SUJETOS); EN LA OTRA ENTRE PARÉNTESIS SE COLOCAN LAS RESPUESTAS O INDICACIONES FUERA DE ORDEN CON RELACIÓN A LA PRIMERA COLUMNA (PREDICADOS). CORRESPONDE AL DISCENTE COLOCAR LOS NÚMEROS DE LA PRIMERA COLUMNA DENTRO DE LOS PARÉNTESIS RESPECTIVOS.

B. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN.a. SE PREFIERE QUE LOS SUJETOS QUEDEN A LA IZQUIERDA Y LOS PREDICADOS A

LA DERECHA.b. LOS SUJETOS LLEVARÁN UNA LETRA, CLAVE O SÍMBOLO QUE LES ANTECEDA Y

LOS DISTINGA.c. AL CONCLUIR CADA PREDICADO SE ANOTARÁ UN PARÉNTESIS QUE ES EL LUGAR

DONDE DEBE ESCRIBIRSE LA LITERAL, CLAVE O SÍMBOLO DEL SUJETO CORRESPONDIENTE Y QUE SEA LA CORRECTA.

d. EN LA COLUMNA DE SUJETOS DEBEN SOBRAR 1 Ó 2, PARA EVITAR QUE LA ÚLTIMA CUESTIÓN SEA RESUELTA POR ELIMINACIÓN.

e. ESTE TIPO DE PRUEBA PONE EN JUEGO LA REFLEXIÓN DEL DISCENTE PARA ESCOGER EL SUJETO CORRESPONDIENTE A CADA PREDICADO.

f. PUEDE UTILIZARSE EN CUALQUIER TIPO DE MATERIA. g. LA TÉCNICA DE FORMULACIÓN DEBE REALIZARSE CON BASE EN LA INFORMACIÓN

DE PARES DE 5 Ó COMO MÁXIMO 12 REACTIVOS, YA QUE MENOS DE 5 FAVORECE LA RESOLUCIÓN, MÁS DE 12 LA DIFICULTAN INNECESARIAMENTE.

h. EVITE SUGERIR LAS RESPUESTAS DEBIDO AL USO DE ADJETIVOS Y ARTÍCULOS. i. LOS ASUNTOS A EXAMINAR DEBEN SER HOMOGÉNEOS, NUNCA DEBEN QUEDAR

FRENTE A FRENTE SUJETOS Y PREDICADOS QUE SE CORRESPONDAN, SINO REPARTIRSE CON EL PROPÓSITO DE NO FACILITAR LA RESPUESTA.

j. LA COLUMNA DE PARÉNTESIS DEBE QUEDAR A LA DERECHA PARA FACILITAR EL CÁLCULO DE ACIERTOS Y ERRORES.

EJEMPLO PARA REDACTAR INSTRUCCIONES: RELACIONE LA COLUMNA DE LA IZQUIERDA CON LA DE LA DERECHA, COLOCANDO DENTRO DEL PARÉNTESIS LA LETRA QUE CORRESPONDA.

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EJEMPLOS PARA LA REDACCIÓN DE REACTIVOS:

Y. CARGAS EMPOTRADAS.

SU OBJETIVO ES DESTRUIR LARGUEROS DE PUENTES DE CONCRETO, TRABES, LOZAS DE CONCRETO, ETC., PRODUCEN UNA COMPRESIÓN EXTRAORDINARIA SOBRE DICHAS PARTES DE OBRA, QUEBRÁNDOLAS POR ESA FUERZA Y LA ONDA EXPLOSIVA........................................................ ( )

Z. CARGAS ADOSADAS.

LA CARGA SE COLOCA CONCENTRADA, EN CONTACTO O EN EL INTERIOR DE OBRAS O MATERIALES, CON EL FIN DE ROMPER O QUEBRARLOS POR LA CONMOCIÓN QUE PRODUCE LA EXPLOSIÓN........................................ ( )

M. CARGA DE PRESIÓN.

CONSISTE EN UNA CARGA DE EXPLOSIVOS DE DETONANTE CONTENIDO EN UN ENVASE QUE HACE QUE LA FUERZA DE PRESIÓN SE EJERZA EN LA DIRECCIÓN DE LA BASE DEL RECIPIENTE............................................. ( )

H. PERFILES.SE ENTIERRAN EN EL SUELO Y AL DETONAR DESALOJAN LA TIERRA, PIEDRA Y MATERIALES ARRIBA DE ELLA, FORMANDO EMBUDOS O CRÁTERES....... ( )

X. CARGA DE BRECHA. CORTAN LOS CONTORNOS DE ARMADURA TALES COMO “T”, ESCUADRAS,

LÁMINAS, Y OTRAS PIEZAS...................................... ( )O. CARGA DE FOGATA.

E. TIRANTES.CORTAN CABLES, CADENAS, ETC., QUE PRESENTAN DIFICULTADES PARA EL CONTACTO ENTRE LA CAPA Y LA PIEZA Y MAYORES PARA EL ATAQUE........................................................... ( )

VII. PRUEBA DE IDENTIFICACIÓN. A. SE UTILIZA PARA EXPLORAR EN LO REFERENTE A LA IDENTIFICACIÓN, UBICACIÓN,

LOCALIZACIÓN Y SEÑALAMIENTO DE PARTES.B. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN.

a. DETERMINAR LOS OBJETIVOS, TEMAS O UNIDADES QUE SE VAN A EXPLORAR.b. LOS ESQUEMAS DEBEN SER CLAROS.c. LAS PARTES DEBEN ESTAR SEÑALADAS CON ABSOLUTA SERIEDAD.d. LOS ESQUEMAS DEBEN SER SIMILARES A LOS USADOS EN LA ADQUISICIÓN DE

CONOCIMIENTOS.e. INCLUIR EN LAS INSTRUCCIONES LOS DATOS QUE IDENTIFIQUEN PLENAMENTE AL

ESQUEMA EN SU CONJUNTO.

EJEMPLO PARA REDACTAR INSTRUCCIONES: ESCRIBA DENTRO DEL PARÉNTESIS O ESPACIO DE LA DERECHA, EL NÚMERO O NOMBRE CORRESPONDIENTE A LAS PARTES SEÑALADAS EN EL ESQUEMA.

EJEMPLOS PARA LA REDACCIÓN DE REACTIVOS:a. ESCRIBA EN LOS PARÉNTESIS, EL NÚMERO QUE CORRESPONDA A LAS PARTES

SEÑALADAS.

1 2OCCIPITAL ( )PARIETAL ( )TEMPORAL ( )FRONTAL ( )

43

16

b. ESCRIBA Y SEÑALE EL NOMBRE DE LAS PARTES DE LA ROSA.

1. ________________2. ________________3. ________________4. ________________5. ________________

VIII. PRUEBA DE ORDENAMIENTO: A. ES AQUELLA QUE PERMITE AL ALUMNO COMPROBAR SU APRENDIZAJE A PARTIR DE

SISTEMATIZACIONES O RAZONAMIENTOS SECUENCIADOS, INCLUYEN MEMORIA Y ANÁLISIS.

B. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN.a. SE RECOMIENDA FORMAR LAS SERIES DE ORDENAMIENTO A BASE DE 5 A 10

CUESTIONES EN PROMEDIO.b. ES UN TIPO DE PRUEBA QUE SE ADAPTA A CASI TODAS LAS MATERIAS MILITARES

QUE CONTEMPLEN EN SUS CONTENIDOS, FASES, ETAPAS, CICLOS, PASOS, ETC., QUE SE TENGAN QUE ORDENAR RIGUROSAMENTE.

EJEMPLO PARA REDACTAR INSTRUCCIONES: ARREGLE EL ORDEN EN QUE SE SUCEDEN LOS SIGUIENTES FENÓMENOS DE LA DIGESTIÓN, ANOTANDO NÚMEROS ORDINALES EN EL PARÉNTESIS CORRESPONDIENTE.

EJEMPLOS PARA LA REDACCIÓN DE REACTIVOS:1. MASTICACIÓN........................................ ( )2. DEGLUCIÓN............................................ ( )3. APREHENSIÓN.........................................

.( )

4. QUIMIFICACIÓN...................................... ( )5. DEFECACIÓN............................ ............. ( )6. QUILIFICACIÓN……................................ ( )7. SALIVACIÓN............................................ ( )

XII. INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR ASPECTOS PRÁCTICOS Y ACTITUDINALES.A. EN PÁRRAFOS ANTERIORES SE HAN DESCRITO AMPLIAMENTE LOS

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA COGNOSCITIVA Y SEGURAMENTE SE PREGUNTÓ EN ESE MOMENTO ¿CÓMO EVALUAR LOS OBJETIVOS QUE ESCAPAN EN ALGUNA MEDIDA A LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN REVISADAS CON ANTERIORIDAD?

B. TODOS LOS OBJETIVOS CUYA CONDUCTA ESPECIFICA LA ACCIÓN O REALIZACIÓN DE ALGÚN PROCEDIMIENTO, SE APRECIARÁN CON MAYOR OBJETIVIDAD SI SE ACLARAN Y DELIMITAN SUS FUNCIONES O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y SI SE CONSTRUYEN Y ORGANIZAN, LOS INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS MÁS ADECUADAS PARA ENRIQUECER LA INFORMACIÓN SOBRE LOS ASPECTOS DE LA CONDUCTA.

C. LO ANTERIOR, NO QUIERE DECIR QUE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MILITAR Y JEFATURAS DE CURSO NO DEBAN O PUEDAN APLICAR EXÁMENES DE TIPO ESCRITO U ORAL, ESTO ESTARÁ DETERMINADO POR EL TIPO DE OBJETIVO POR ALCANZAR Y EL TIPO DE MATERIA QUE SE DESEA EVALUAR.

17

D. A CONTINUACIÓN SE PROPORCIONAN LOS LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO DE: ESCALAS ESTIMATIVAS, LISTAS DE VERIFICACIÓN O DE COTEJO Y REGISTROS ANECDÓTICOS:a. ESCALA ESTIMATIVA.

1. ES UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN BASADO EN LA OBSERVACIÓN DIRIGIDA, A EFECTO DE ESTIMAR CONVENIENTEMENTE, EL RENDIMIENTO O NIVEL ALCANZADO EN RASGOS CONDUCTUALES (HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES).

2. ESTE INSTRUMENTO ES FUNDAMENTAL PARA ELIMINAR LA SUBJETIVIDAD DEL EVALUADOR EN EL MOMENTO DE LA REALIZACIÓN DEL PROCEDIMIENTO.

3. LAS CLASES DE ESCALAS SON:i. NUMÉRICAS: MANEJAN GRADIENTES (O GRADOS A ESTIMAR),

VARIANTES CON VALOR NUMÉRICO.ii. DESCRIPTIVAS: SÓLO MANEJAN CONDUCTAS MANIFIESTAS Y

GRADIENTES O GRADOS DE EFICACIA ALCANZADOS.4. TIENEN COMO FINALIDAD:

i. EVALUAR OBJETIVOS DEL ÁREA AFECTIVA, TALES COMO: ACTITUD HACIA EL APRENDIZAJE, PROFESOR, MATERIA, COMPAÑEROS, FAMILIA, ESCUELA, SOCIEDAD Y OTROS.

ii. EVALUAR OBJETIVOS DEL ÁREA PSICOMOTORA, TALES COMO:(A). LECTURA, ESCRITURA Y CÁLCULO MENTAL.(B). DEPORTES Y PREPARACIÓN FÍSICA.(C). HABILIDAD MENTAL.(D). DESTREZAS EN TODOS LOS ÓRDENES.(E). MANEJO DEL ARMAMENTO Y LOS MATERIALES.

iii. VENTAJAS EN SU UTILIZACIÓN:(A). PRECISAN Y REGISTRAN EN FORMA PRÁCTICA Y ECONÓMICA, LAS

OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA QUE MÁS NOS INTERESA DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO.

(B). SIRVEN COMO MEDIO DE EXPRESIÓN CONCRETA Y CUALITATIVA DE LAS OBSERVACIONES COMPARATIVAS QUE SE HACEN DE LOS SUJETOS.

(C). SE APROVECHAN CON EL FIN DE LLAMAR LA ATENCIÓN DE LOS DISCENTES HACIA LAS CUALIDADES QUE SE SEÑALAN, BUSCANDO QUE ÉSTOS SE ESFUERCEN POR ALCANZAR LOS OBJETIVOS.

(D). PERMITEN REALIZAR UNA APRECIACIÓN CUANTITATIVA DE LA PERSONALIDAD Y DE LA CONDUCTA.

5. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DE LA ESCALA ESTIMATIVA.i. DETERMINAR CUALES OBJETIVOS SERÁN VERIFICADOS MEDIANTE LA

ESCALA ESTIMATIVA.ii. SELECCIONAR LAS CARACTERÍSTICAS MÁS REPRESENTATIVAS DE LO

QUE VA A SER EVALUADO.iii. TENER EN CUENTA QUE LOS RASGOS O ASPECTOS A SER EVALUADOS

SERÁN CONDUCTAS CLARAMENTE OBSERVABLES Y DEBERÁN REDACTARSE EN LA FORMA CORRECTA EN QUE HABRÁ DE REALIZARSE DICHO PROCEDIMIENTO O ACTITUD.

iv. EL NÚMERO DE VARIANTES A CONSIDERAR EN LA ESCALA ESTARÁ EN ÍNTIMA RELACIÓN CON EL NÚMERO DE RASGOS ESTABLECIDOS SUJETOS A EVALUACIÓN.

v. SELECCIONADAS LAS VARIANTES O ASPECTOS POR EVALUAR, DEBERÁN REDACTARSE DE LA FORMA CORRECTA EN QUE ESTOS DEBAN REALIZARSE.

vi. ES RECOMENDABLE QUE EL NÚMERO DE GRADOS DE APRECIACIÓN SEA DE DOS A SIETE, POR EJEMPLO: MALA, DEFICIENTE, REGULAR,

vii.

18

viii. BUENA Y MUY BUENA Y ASIGNAR UN VALOR A CADA CONDUCTA PRECISADA.

ix. ES RECOMENDABLE USAR MÁS DE CINCO GRADOS PARA LOGRAR UNA MAYOR DISCRIMINACIÓN Y MEJOR APRECIACIÓN DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DE LOS ALUMNOS.

x. NO DEBERÁ CALIFICARSE POR APROXIMACIÓN ALGÚN RASGO QUE NO HAYA SIDO POSIBLE OBSERVAR.

6. CALIFICACIÓN: SE CALIFICARÁ LA CONDUCTA Y HABILIDAD QUE REALICE EL DISCENTE ANTE EL EVALUADOR DE ACUERDO A LOS VALORES PREVIAMENTE DETERMINADOS.

19

(EJEMPLO DE UNA ESCALA ESTIMATIVA).SECRETARÍA DE LA DEFENSA NACIONAL.

D.G.E.M. Y R.U.D.E.F.A. ESC. MIL. DE MATS. DE GRRA.

ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR AL PERSONAL DEL CURSO DE FORMACIÓN DE OFICIALES EN LA MATERIA DE ARMAMENTO, (FUSIL AUTOMÁTICO G-3, CAL. 7.62 mm.).

NOMBRE DEL DISCENTE: _________________________________________________CURSO:_________________________________________________________________MATERIA________________________________________________________________UNIDAD:______________________________________________ __________________FECHA EN QUE SE REALIZA LA OBSERVACIÓN: ____________CALIF_____________

INSTRUCCIONES: SEÑALE CON UNA “X” EL CUADRO DEL PARÁMETRO QUE SE ACERQUE MÁS A LA CONDUCTA DEMOSTRADA POR EL DISCENTE EN EL MOMENTO DE LA REALIZACIÓN DEL PROCEDIMIENTO.

No.PROCEDIMIENTO PARA DESARMAR Y ARME DEL FUSIL AUTOMÁTICO G-3,

ASPECTOS A EVALUAR:

ESCALA.

B R D

1. ¿EFECTUÓ LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD EN EL ARMAMENTO?

2. ¿COLOCO EN FORMA CONSECUTIVA Y CRONOLÓGICA LAS PIEZAS DESARMADAS?

3. ¿MANIPULO, SIN USAR FUERZA EXCESIVA LAS PIEZAS AL EFECTUAR EL DESARME?

4.¿IDENTIFICO LA COLOCACIÓN, UBICACIÓN O GRUPO AL QUE CORRESPONDE LA PIEZA DESORGANIZADA?

5.¿IDENTIFICO LA FORMA CORRECTA PARA MANIPULAR CADA UNA DE LAS PIEZAS AL DESARMAR?

6. ¿INSPECCIONO LOS COMPONENTES DESARMADOS?

7. ¿UTILIZO LAS HERRAMIENTAS APROPIADAS PARA EL DESARME Y ARME?

8. ¿ARMO EN FORMA CRONOLÓGICA Y CONSECUTIVA LAS PIEZAS DESARMADAS?

9. ¿VERIFICO LA COLOCACIÓN CORRECTA DE LAS PIEZAS ARMADAS?

10.¿EFECTUÓ LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD EN EL MANEJO DEL ARMAMENTO DESPUÉS DE ORGANIZAR EL ARMA?

VALOR TOTAL DE LA EVALUACIÓN. 10

PUNTUACIÓN MÍNIMA APROBATORIA. 6

PUNTUACIÓN OBTENIDA.

DONDE: B (BIEN) = 1 PUNTO. R (REGULAR) = .7 D (DEFICIENTE) = .5

EVALUADOR:_____________________

(MATRÍCULA)

EVALUADO:_______________________

(MATRÍCULA)

20

(EJEMPLO DE UNA ESCALA DESCRIPTIVA).

SECRETARÍA DE LA DEFENSA NACIONAL.

D.G.E.M. Y R.U.D.E.F.A. ESC. MIL. DE MAT. DE GRRA.

ESCALA DESCRIPTIVA.

NOMBRE DEL DISCENTE: _________________________________________________CURSO: ________________________________________________________________MATERIA: _______________________________________________________________UNIDAD:______________________________________________ __________________FECHA EN QUE SE REALIZA LA OBSERVACIÓN: ____________CALIF._____________

INSTRUCCIONES:

EN CADA RASGO SE HA DETERMINADO UNA SERIE DE CATEGORÍAS REPRESENTADAS POR BREVES DESCRIPCIONES DE LAS CONDUCTAS DOCENTES. CON BASE EN SUS FRECUENTES OBSERVACIONES, TILDE LA CATEGORÍA QUE SEGÚN SU JUICIO CRÍTICO OBJETIVAMENTE EXPUESTO EN ESTA ESCALA, CORRESPONDE A LA REALIDAD VERIFICADA.

RASGOS A EVALUAR.PARÁMETROS.

1 PUNTO .6 PTS. .4 PTS.

I. PLANEACIÓN. A. ELABORÓ EL PLAN DE CLASE CONFORME A LOS

OBJETIVOS TRAZADOS EN EL PROGRAMA MENSUAL DE LA UNIDAD.

SIEMPRE EN OCASIONES. NO LO ELABORÓ.

B. EN EL DESARROLLO DE LA ACADEMIA O CLASE, EL OFICIAL INSTRUCTOR, SE APEGA A LO PROGRAMADO EN EL PLAN DE CLASE.

ID. ID. ID.

C. EN EL PLAN DE CLASE CONSIDERA LOS OBJETIVOS PARTICULARES Y ESPECÍFICOS, ASÍ COMO LA FORMA EN QUE SUS ALUMNOS DEMUESTREN LO APRENDIDO.

CONSIDERÓ LOS DOS TIPOS DE OBJETIVOS Y LAS ACTIVI-DADES PARA QUE LO DE-MUESTREN.

SÓLO CONSI-DERÓ LOS OBJETIVOS.

NO CON-TEMPLAN NINGUNO DE LOS AN-TERIORES.

D. DESCRIBE LA FORMA DE EVALUAR EL APRENDIZAJE AL FINALIZAR LA ACADEMIA.

REDACTO PRE-GUNTAS Y LA FORMA DE EVALUARLOS EN LA PRÁCTICA.

SÓLO REDACTO PREGUNTAS.

NO CONSIDERÓ NI PREGUNTAS NI EVALUACIÓN.

II. EJECUCIÓN. A. EN EL MOMENTO DE IMPARTIR LA ACADEMIA SE

COLOCA EN UN LUGAR DONDE PUEDA SER ESCUCHADO Y VISTO POR LOS DISCENTES.

SE MUESTRA SEGURO Y SE ACERCA A LOS DISCENTES.

SE DESPLAZA EN EL ÁREA DE LA ACADEMIA PERO SU VOZ ES DÉBIL.

NO SE MUE-VE DEL LU-GAR INICIAL Y SU VOZ ES MUY BAJA.

B. LA TÉCNICA EMPLEADA DURANTE EL DESARROLLO DE LA EXPOSICIÓN Y LA DEMOSTRACIÓN SON LAS QUE CONTIENE EL PLAN DE CLASE (ACORDE A LOS TEMAS).

RESPETÓ LAS REGLAS SEÑA-LADAS EN EL PLAN DE CLASE.

SÓLO EN UN MOMENTO DE LA ACADEMIA (EXPOSICIÓN O DE LA APLICACIÓN).

NO LAS DESARROLLA COMO TÉCNICAS DE ENSEÑANZA.

C. HACE PREGUNTAS, ACLARA LAS DUDAS DE LOS DISCENTES Y LOS REFUERZA EN SUS CONOCIMIENTOS.

SIEMPRE Y EN FORMA SEGURA.

ALGUNAS VECES NO REFUERZA EL CONOCIMIENTO.

NUNCA Y DEMUESTRA DESCONOCIMIENTO.

D. LAS AYUDAS DE INSTRUCCIÓN EMPLEADAS CORRESPONDEN A LAS CARACTERÍSTICAS DE TAMAÑO DE GRUPO, AL ESCENARIO, LIMPIEZA Y

REÚNEN LAS CARACTERÍSTICAS

SON REALISTAS, LAS EMPLEA A

NO EMPLEO AYUDAS DE INSTRUCCIÓN O

21

RASGOS A EVALUAR.PARÁMETROS.

1 PUNTO .6 PTS. .4 PTS.

TEMA EXPUESTO. MENCIONADAS.

TIEMPO CON LO EXPUESTO, PERO NO REÚNE LAS CARACTERÍSTICAS.

BIEN, LAS LLEVÓ A LA CLASE, PERO NO LAS USO.

III. EVALUACIÓN. A. ELABORA UNA SERIE DE PREGUNTAS Y LAS

APLICA AL GRUPO AL TÉRMINO DE LA ACADEMIA.

LAS CONTEMPLA EN EL PLAN DE CLASE Y LAS APLICA.

SÓLO LAS ELABORÓ EN EL PLAN, PERO NO LAS APLICÓ.

NI LAS SEÑALÓ EN EL PLAN Y TAMPOCO LAS APLICÓ.

B. ELABORA Y APLICA EN FORMA COMPLETA LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (LISTA DE VERIFICACIÓN, ANECDOTARIO, ETC.)

SIEMPRE.EVENTUAL-MENTE

NUNCA LOS HACE NI LOS APLICA.

IV. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS.

GRADO, NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR._______________________________________________

(MATRÍCULA)

LISTA DE VERIFICACIÓN O DE COTEJO.1. SE REFIERE AL COMPORTAMIENTO DEL DISCENTE, SOLAMENTE EN UN

MOMENTO, ES DECIR, ESTO NO GARANTIZA QUE EL COMPORTAMIENTO MOSTRADO POR EL DISCENTE SEA HABITUAL, EVALÚA, POR LO TANTO, LAS HABILIDADES Y EL GRADO DE EFICIENCIA QUE POSEE.

2. SE BASA EN EL CONTENIDO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y PERMITE DETERMINAR HASTA DONDE HA LLEGADO EL DISCENTE EN ESE ASPECTO.

3. EN ESTE INSTRUMENTO SE REGISTRA LA APARICIÓN DE CONDUCTAS Y EL NIVEL DE LA RESPUESTA, NO IMPORTANDO SI ESTAS NO APARECEN, ELLO TAMBIÉN SE DEBE REGISTRAR EN EL ESPACIO CONFINADO A LAS OBSERVACIONES.

4. ESTE TIPO DE INSTRUMENTO REFIERE LA MEDICIÓN DE CONDUCTAS QUE, EN ALGUNOS CASOS COMO EN LAS UNIDADES-ESCUELA, SON EVALUADAS MEDIANTE LOS ESQUEMAS DE INSTRUCCIÓN Y EVALUACIÓN Y QUE EN OTROS PLANTELES EXIGE MAYOR O MENOR COMPLEJIDAD EN SU ELABORACIÓN, DEPENDIENDO DE SUS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES.

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SECRETARÍA DE LA DEFENSA NACIONAL.D.G.E.M. Y R.U.D.E.F.A. ESC. MIL. DE MATS. DE GRRA.

EJEMPLO DE LISTA DE VERIFICACIÓN O DE COTEJO.

NOMBRE DEL DISCENTE: _________________________________________________CURSO:_________________________________________________________________MATERIA: _______________________________________________________________UNIDAD:______________________________________________ __________________FECHA EN QUE SE REALIZA LA OBSERVACIÓN: ____________CALIF_____________

No. ASPECTOS. SI NOOBSERVACIO

NES.

1MENCIONO Y MOSTRÓ LOS ACCESORIOS QUE COMPONEN AL EQUIPO DE RADIO RF5000Pa. MICRO TELÉFONO.b. LLAVE TELEGRÁFICA.c. BASE DE ANTENA.d. ADAPTADOR DE ANTENA.e. ANTENA DE 7 TRAMOS.f. BAJADA DE ANTENA.g. ACOPLADOR DE ANTENA.h. ANTENA HORIZONTAL.i. ARNÉS.j. BOLSA DE ACCESORIOS.k. 4 BATERÍAS.

2 INSTALÓ LOS ACCESORIOS NECESARIOS PARA QUE EL EQUIPO DE RADIO RF5000P TRABAJE EN SITUACIONES DE MOVIMIENTO (A PIE).

a. COLOCO LAS BATERÍAS.b. COLOCO LA ANTENA VERTICAL.c. COLOCO EL MICRO TELÉFONO.d. ENCENDIÓ EL EQUIPO.e. COMPROBÓ QUE EL EQUIPO ESTUVIERA PROGRAMADO CON

LAS FRECUENCIAS DEL I.O.T. PARA EL MOVIMIENTO.f. COLOCO EL EQUIPO DE RADIO EN SU BOLSA DE

TRANSPORTE.

3CHECO QUE LOS CONECTORES DE LA BAJADA DE RADIO RF500P Y LA ANTENA HORIZONTAL TUVIERAN CONTINUIDAD.a. UTILIZO UN VOLTÍMETRO DIGITAL FLUKE 77, COLOCANDO LA

PERILLA DE SELECCIÓN EN LA SECCIÓN DE CONTINUIDAD.b. INSERTO LAS PUNTAS DE PRUEBA EN LOS CONECTORES

DEL VOLTÍMETRO EL COLOR NEGRO EN LA PALABRA COM Y EL COLOR ROJO EN LA PALABRA VOLTS Y OMHS.

c. TOMO UNA PUNTA DEL VOLTÍMETRO Y LA COLOCO EN EL CENTRO DEL CONECTOR BNC Y LA OTRA PUNTA LA COLOCO

EN UNA DE LAS SALIDAS HORIZONTALES, ESCUCHANDO EL TIMBRE O VIP DEL MEDIDOR.

VALOR TOTAL DE LA EVALUACIÓN.

PUNTUACIÓN MÍNIMA APROBATORIA.PUNTUACIÓN OBTENIDA.

NOTA: LOS ASPECTOS EVALUADOS O CALIFICADOS EN LAS CUADRÍCULAS “SI” TENDRÁN UN VALOR DE .5 DE PUNTO CADA UNO (ESTO CON EL OBJETO DE TRANSFORMAR LOS RESULTADOS A UNA CALIFICACIÓN CUYO VALOR TOTAL SERÁ DE 10).

ELABORÓ.GRADO, NOMBRE Y FIRMA DEL

INSTRUCTOR.________________________

(MATRÍCULA)

APROBÓ.GRADO, NOMBRE Y FIRMA DEL COORD.

ACAD._____________________________

(MATRÍCULA)

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ANEXO “B”A LA DIRECTIVA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LA ESCUELA MILITAR

DE MATERIALES DE GUERRA.

MODELO DE ACTA DE JUNTA TÉCNICA CONSULTIVA POR INCONFORMIDAD DE RESULTADOS DE EVALUACIÓN.

DIR. GRAL. EDUC. MIL. Y ESC. MIL. DE MATS. DE GRRA.RECTORÍA U.D.E.F.A. SUBDIRECCIÓN

ACTA DE JUNTA TÉCNICA CONSULTIVA No. _______

“...Siendo las ______ horas del día _____ de _________________del ________ , reunidos en ________________________________ de la Escuela ____________________________________, los Ciudadanos______________________________Subdirector; ________________________________, Jefe de la Sección Pedagógica; ____________________________________________, Jefe de la Sección Académica; ___________________________________________, Comandante del Cuerpo de Cadetes; (agregar otros miembros y asesores según normatividad vigente), a fin de determinar la pertinencia de la inconformidad presentada por el Ciudadano _____________________________________________________________, alumno de _______ año, del curso __________________________________________, en relación a la calificación obtenida en el ___________________, de la materia de ____________________________ ______________, de conformidad con lo dispuesto por los artículos 3/o. fracción V de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 29 fracción XII de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 3/o., 17 de la Ley Orgánica del Ejercito y Fuerza Aérea Mexicanos; 5/o. de la Ley que crea la Universidad del Ejercito y Fuerza Aérea; 3/O., 20, 25, 26 y 27 de la Ley de Educación Militar del Ejercito y Fuerza Aérea Mexicanos; y _______________ de la Directiva de Evaluación de los Aprendizajes en el Sistema Educativo Militar, procedieron a revisar los antecedentes del caso, encontrándose lo siguiente: ...”

Habiendo revisado la información obtenida en relación a las circunstancias que dieron lugar a la inconformidad manifestada por el C. ____________________________________________, fue encontrado que _______ es pertinente la argumentación presentada por lo que fue tomada la determinación de ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ levantando la presente Acta para constancia, firmando al calce los que en ella intervinieron.

____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

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