Aspectos Pedagogicos y Didacticos Sobre El Metodo de Proyectos
Proyectos pedagogicos.
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Identificación del
proyecto:
•Nivel: básica primaria
•Duración: 4 unidades
•Institución: Colegio
distrital Hogar Mariano
General: Desarrollar la iniciativapersonal, el trabajo en equipo y elespíritu emprendedor,reconociendo la importancia deltrabajo como forma decontribución al bien común, aldesarrollo social y al crecimientopersonal.
Específicos:
•Desarrollar el pensamiento matemático,
mediante actividades que favorezcan la
intuición y análisis geométrico.
• Construya nociones matemáticas a partirde situaciones que demanden el uso de susconocimientos, logrando encontrar larelación entre objetos, espacios, tiempos ypoder comparar y clasificar.
•Propiciar la resolución de problemasrelacionados con situaciones de juegoque le exigirán reflexión y búsqueda desoluciones mediante estrategias propias yajenas• Fortalecer a las niñas el desarrollo de los
sentidos que facilite la aprehensión y
comprensión del mundo en la edad
infantil
•Desarrollar en las niñas habilidades y
desempeños mediante la manipulación de
los diferentes objetos
• Crear en las medidas del Colegio
Distrital Hogar Mariano deseos de
excelencia y desarrollo de competencias
cognitivas y metacognitivas en
matemáticas
•Propiciar prácticas de vida personal y
social para el aprendizaje autónomo de las
matemáticas.
La Didáctica de la Matemática es la ciencia
del estudio y de ayuda de las matemáticas.
Su objetivo es llegar a describir y
caracterizar los procesos de estudio o
procesos didácticos de cara a proponer
explicaciones respuestas sólidas a las
dificultades con que se encuentran todos
aquellos que estudian matemáticas.
Por ello debido a que tradicionalmente el
estudio de matemáticas se le ha asociado a
la resolución de operaciones indicadas, con
algoritmos y procedimientos rigorosos
establecidos sin ningún sentido ni utilidad
práctica, se debe propiciar prácticas
pedagógicas que encajen la
conceptualización y predisposición y
predisposición positiva hacia el aprendizaje
de dicha ciencia.
Además de lo anterior, las matemáticas
que se necesitan y utilizan en la
sociedad, aparecen mezcladas con otros
conocimientos a los que instrumentaliza y
mediante los cuales expresa su utilidad.
Tal es el caso de la medicina, la
sociología, la economía, el comercio, las
ingenierías, la tecnología y muchas
más, en las cuales se utiliza cada vez más
las matemáticas, pero al mismo tiempo
este parecen no existir. Esta mezcla de las
matemáticas con otras ciencias que las
hace básicas para resolver problemas de
la sociedad, pero a la vez las oculta, se
conoce como
Para lograr esto partiremos desde el
APRENDIZAJE donde trabajaremos
nociones básicas que le permiten a las
estudiantes ir a aumentando sus
habilidades matemáticas y así solucionar
problemas.
Desde la EVALUACION donde la nueva
evaluación busca analizar en forma global
los logros, dificultades o limitaciones del
alumno y las causas y circunstancias que
como factores asociables inciden en su
proceso de formación.
En cuanto a la evaluación de los procesos
de desarrollo de las mediadas,
buscaremos determinar los avances que
han alcanzado en delación con los logros
propuestos, los conocimientos que han
adquirido o construido y hasta qué punto
se han apropiado de ellos, las habilidades
y destrezas que han desarrollado, las
actitudes y valores que han asumido y
hasta donde estos se han consolidado.
Identificación del proyecto:•Nivel: Preescolar y Básica primaria.•Duración: cuatro meses
General:Propiciar, a través dediversas actividades, unespacio en el que losalumnos tengan laoportunidad de echar a volarla imaginación y lacreatividad; así como laposibilidad de desarrollar,exponer y defender distintosargumentos.
Para dejar de ver a las matemáticas como una forma de hacer y empezarlas a reconocer como una forma de pensar, es necesario comenzar a desarrollar algunas habilidades inherentes al pensamiento matemático. Ésta es la intención del proyecto colaborativo que en esta ocasión les proponemos. Algunas de las habilidades a las que nos referimos son:•Sensibilización: reconocer el reto central de una tarea, así como las dificultades asociadas a ella.•Flujo de ideas: proponer la reflexión y la elaboración de distintas ideas, hipótesis e inclusive teorías.•Construcción de ideas: formular una idea, desarrollarla y contextualizarla para hacer uso de ella. •Variedad y flexibilidad: vislumbrar el abanico de retos, posibilidades y opiniones que podemos tener.
Específicos:
Para dejar de ver a las matemáticas como una forma de hacer y empezarlas a reconocer como una forma de pensar, es necesario comenzar a desarrollar algunas habilidades inherentes al pensamiento matemático. Ésta es la intención del proyecto colaborativo que en esta ocasión les proponemos. Algunas de las habilidades a las que nos referimos son:•Sensibilización: reconocer el reto central de una tarea, así como las dificultades asociadas a ella.•Flujo de ideas: proponer la reflexión y la elaboración de distintas ideas, hipótesis e inclusive teorías.
•Construcción de ideas: formular una idea, desarrollarla y contextualizarla para hacer uso de ella. •Variedad y flexibilidad: vislumbrar el abanico de retos, posibilidades y opiniones que podemos tener. •Verbalización: explicar en voz alta los procesos llevados a cabo para entender cómo ha construido una estrategia, y visualizar y enmendar los posibles errores. •Reciprocidad: compartir los puntos de vista con los demás es tan importante como lo es estar abiertos a escuchar otras opiniones.•Redefinición: permitir la posibilidad de ver un escenario desde un punto de vista completamente diferente al habitual.•Defensa: desarrollar, poco a poco, la capacidad de sustentar y defender las ideas.
Este proyecto se encuentra dividido en 5 etapas, la cual cada una de estas tiene un tiempoaproximadamente de un mes cada una de ellas.
Etapa Fecha
Etapa 1:
Recordando
nombres y propiedades
18 de febrero al
7 de marzo
Etapa 2:
Polígonos para
acortar la espera
FORO 2
Etapa 3:
Polígonos para decorar 1
teselaciones o mosaicos
FORO 3
10 al 14 de marzo
31 de marzo
al 11 de abril
Etapa 4:
Polígonos para decorar 2
mosaicos disfrazados
FORO 4
14 al 25 de abril
Etapa 5:
Polígonos para
hacer críticas
28 de abril al
9 de mayo
Identificación del
proyecto:
•Nivel: Preescolar yBásica primaria.
•Duración: una vez alaño.
•Institución: Colegio
Distrital Hogar Mariano.
General: Contribuir con el
desarrollo de las competenciasmatemáticas en las
estudiantes, permitiendo el
mejoramiento de su rendimientoacadémico, a través de ejercicios
y problemas prácticos que
permitan fortalecer sulógica, creatividad y capacidad
para resolver problemasutilizando sólidos conceptos
matemáticos.
Específicos:
•Preservar y nutrir el pensamiento
creativo e ingenioso entre las
estudiantes por medio de unaorientación propicia de la enseñanza
de la matemática.
•Dotar a las estudiantes de algunas
herramientas que les permitanresolver problemas matemáticos no
rutinarios.
•Posibilitar el repaso de los conceptostrabajados durante el semestre o año
escolar según sea el caso.
•Evaluar el estado de las estudiantesen competencias matemáticas de
acuerdo con los pensamientos para
generar estrategias que permitan elfortalecimiento del área.
Las matemáticas ofrecen un medio de
comprender el mundo, de ejercer la
creatividad, la imaginación, el ingenio, la
intuición, y la lógica. Las olimpiadas en
esta área motivan, orientan y ayudan al
desarrollo de dichas potencialidades.
Las olimpiadas contemplan una estrategia
más allá de las pobres pretensiones de
áridos ejercicios repetitivos. Cada buen
problema abre la puerta a la estudiante
para razonar, investigar, conjeturar,
comprobar y demostrar.
Este proyecto se constituye a su vez en un
apoyo al profesor o profesores del área, en
su búsqueda de la excelencia de las
estudiantes. Evaluando el desarrollo de
competencias durante el año escolar.
se desarrollara en el auditorio por
computador con juegos interactivos de
acuerdo a las pruebas estudiSe
desarrollara por niveles, esto
atendiendo y de acuerdo con los
estándares establecidos por el
MEN, separando a tercero de los nivel
por ser un grupo de transición en la
primaria, entre las operaciones
concretas y más formales. Los niveles
quedarían estructurados así:Nivel 1: Preescolar.
Nivel 2: Primero y segundo.
Nivel 3: Tercero.
Nivel 4: Cuarto y quinto.
Las pruebas se elaboraran de manera que
pueda evidenciarse en los resultados las
competencias que las estudiantes tienen
en cada pensamiento con el fin de
implementar estrategias para fortalecer
aquellos que presenten resultados menos
buenos.
La prueba para cada nivel debe contener
como mínimo 20 preguntas y máximo 50.
Los docentes titulares se encargarían de
seleccionar y clasificar las preguntas que
se aplicarán.
La aplicación de pruebas se desarrollarán
en los salones y las pruebas externa de
competencias.
Identificación del proyecto:
•Nivel: Básica primaria
•Duración: 1 mes y 3 semanas
•Centro Educativo: Patio
Bonito Marquetalia Caldas
General: fortalecer en el estudiante el
manejo de las operaciones básicas por medio
del juego.
Específicos:
•Lograr que el estudiante mediante el cálculo
mental aplique las operaciones básicas.
•Fortalecer en los estudiantes: la suma, la resta, la multiplicación y la división mediante
dinámicas.
•Motivar a los estudiantes en la práctica de
las operaciones fundamentales mediante el
juego.
•Realizar ejercicios mediante el juego del
comprador y el vendedor empleando las
operaciones básicas.
•Desarrollar el pensamiento lógico a través de
variedad de ejercicios.
Algunos estudiantes presentan
debilidades en el manejo de
operaciones fundamentales, las
cuales son la base de la
Matemática en los grados
superiores, esenciales en la
solución de problemas
cotidianos, de la vida diaria.
Ya que con ellas el estudiante
logra el desarrollo de su
capacidad de raciocinio y
pensamiento lógico.
Se desarrollara en diferentes partes, cada
semana se hará una actividad diferente
dependiendo los niveles de cada niño cada
problema o ejercicio de matemática estarán
divididos de esta manera:
•Semana 1 Socialización de los proyectos
con los estudiantes•Semana 2 Realización de los ejercicios
•Semana 3 Dinámica alcance la estrella
•Semana 4 Trabajos con el bingo
•Semana 5 Inversión en la tienda escolar
•Semana 6 Cruci-numeros
•Semana 7 Ejercicios de las semanas
• AREA:MATEMATICA
• GRADO: TERCERO Y CUARTO
• DURACION: 10 Meses.
GENERALES:
Crear en nuestra Institución
Educativa un ambiente informático-
tecnológico entre los alumnos y
profesores que invite a todos a utilizar
las tecnologías de la información y de
la comunicación como medio didáctico
y a experimentar nuevas metodologías
en sus clases
Que el ordenador sea utilizado como
herramienta didáctica, en apoyo a sus
explicaciones, resolución de dudas de
los estudiantes y exposición de nuevos
conceptos, en los que el ordenador no
tiene competencia, para que los
estudiantes "hagan matemáticas" en
lugar de verlas hacer, que se
reconozca al ordenador como una
máquina que hace pensar y ayuda a
pensar.
ESPECIFICOS:
Fomentar entre los estudiantes las
actividades en Matemática, como una
tarea constructiva, asequible y amena
que mejore sus actitudes y
potencialidades hacia esta materia y
favorezca su aprendizaje.
Que los alumnos reconozcan la
utilidad del ordenador e Internet como
un potente herramienta tecnológica de
aprendizaje y comunicación.
Aprovechar la atracción que produce
en los estudiantes el ordenador é
Internet para mejorar su actitud y
capacidad hacia la actividad
matemática
Que los profesores de la Institución
educativa reconozcan la utilidad del
ordenador e Internet como una potente
herramienta didáctica y
metodológica, mediante diferentes
programas educativos y software
Que los miembros de la comunidad
educativa: equipo
directivo, profesores, padres y
alumnos, se involucren en el uso de las
nuevas tecnologías de la información
como herramienta didáctica.
La utilización del ordenador é Internet
Prácticas guiadas y Proyectos de
trabajo de innovación educativa
Utilización de EXCEL como hoja de
cálculo en matemática
Uso del POWER POINT, como medio
de presentación multimedia de
diapositivas
El PROYECTO DESCARTES, como
edición, diseño y programación de
escenas matemáticas para la aplicación
de contenidos temáticos en:
Álgebra, Aritmética, Geometría, Trigonom
etría y Estadística
El nombre del proyecto de Visual Interactiva
Matemática pretende reflejar su finalidad, en
interactuar la didáctica y metodología como
base en la enseñanza-aprendizaje de la
Matemática, con recursos visuales que
permita a los estudiantes: desarrollar sus
capacidades fundamentales con un
pensamiento creativo y crítico; así como la
solución de problemas de su entorno
vivencial y la toma de decisiones oportuna y
adecuada. En cuanto a las capacidades del
área, les permita construir
razonadamente, de transmitir o comunicar el
conocimiento matemático, para resolver los
problemas que se les presente en su vida; de
tal manera que las actividades no sean
predominantemente receptivas y
pasivas, por parte de los estudiantes.
