Madrigal Becerra Ana Isabel.Grupo 13Asesora: Blanca Esthela Velázquez Flores.

“La influencia de la violencia social y familiar en el ámbito escolar: ¿estamos los docentes

preparados para manejarla?”.

PROYECTO QUE PRESENTAN:

Sosa Mendoza Elvira. Grupo 14Asesor: Francisco Javier González Cibrián.

Guadalajara, Jal., 6 de Agosto de 2014.

Población a la que fue dirigido el proyecto: Este proyecto está dirigido a las figuras educativas que conforman la Dirección de Actualización y Superación del Magisterio, maestros de educación básica y personas comprometidas a favor del ejercicio de una escuela libre de violencia y discriminación, dispuestos, además, a sensibilizar a la sociedad, y en particular a sus centros escolares, y fortalecer así, el proceso educativo integral en sus escuelas, impulsando y ejecutando acciones que fomenten el respeto por los derechos humanos, así como la prevención y oportuna detección de conductas estereotipadas que fomentan la violencia y la discriminación, a la vez que se busca su erradicación.

Avenida Ávila Camacho # 1015, Colonia Miraflores de esta ciudad. • Salón de usos múltiples de la Dirección

de Valores, 5° piso.• Espacio de uso común de la DGFCPE,

6° piso.

Lugar:

Participantes:

DASM DGFCPESERVICIOS MÉDICOS

ESCUELA PARA

PADRES

ESCUELA SEGURA

EDUCACIÓN ESPECIAL

Contexto del problema detectado:

Rec

urs

os:

 

Personal de la DGFCPE, DASM, Dirección de Valores, Servicios Médicos, Escuela para Padres, Educación Especial y Escuela Segura, que también son docentes Educación Básica o tienen contacto con los grupos.

Lap top, cañón, bocinas, hojas blancas de color, cinta masking tape, marcadores, papelotes, libros, dípticos, folletos, carteles, formatos de evaluación, letra de las canciones impresas.Materiales

Películas, música, blog, wiki y webquest, buscadores y redes sociales.

Los docentes de Educación Básica, se enfrentaban ante una gran problemática como es la situación de la violencia y como esta, llega a afectar el ambiente familiar, y el no contar con las

herramientas necesarias para poder subsanar en lo posible a su tratamiento y solución.

La principal demanda: Los docentes no se sienten respaldados ni creen contar con la herramientas necesarias para afrontar las situaciones de violencia que viven sus alumnos en su ámbito familiar y su entorno social inmediato, y que repercuten en el ámbito educativo.

ESPACIO ABIERTO: DESCRIBIR DE MANERA BREVE CUÁL E LA PRINCIPAL DEMANDA DE LA COMUNIDAD A LA QUE

VA DIRIGIDO EL PROYECTO.

Uso adecuado

Promoción del trabajo

colaborativoManejo de las TIC´S

Valores: recursosLo

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on:

Entre otras de menor impacto.

Problemas: limitantes.

Alumnos agresivos

Violencia entre iguales

Apatía generalizada por

las tareas escolares Los jóvenes

no ven la practicidad en lo que se les

enseña.

• El profesor no cuenta con las herramientas necesarias para afrontar correctamente situaciones de violencia en la escuela.

• No se cuenta con el apoyo de los directivos de las escuelas a las cuales se pertenece.

• Se carece del tiempo necesario para poder convivir con los alumnos de mejor manera.

• Falta de interés por parte de los padres de familia en actividades de sus hijos en la escuela.

Origen de los problemas: ¿por qué sucede?

• Que el maestro adquiera estrategias para un adecuado manejo de la autoridad y la comunicación asertiva.

Semilla: ¿qué nos gustaría?

• Manejar de forma adecuada los temas relacionados con la violencia.

• Orientación educativa hacia una sana convivencia escolar.

• Conocer estrategias para resolver conflictos, así como el manejo de emociones y sentimientos.

Establecer acciones que generen construcción y debate entre los docentes que trabajan como profesores de los diferentes niveles de educación básica, para que puedan ser facilitadores de conductas resilentes de sus alumnos y faciliten un diálogo fructífero y lleno de sentido.

Es pues una propuesta de trabajo para profesores, cuyos alumnos han vivido o viven en situaciones de violencia intrafamiliar, vivencia que tiene que ver con los valores y el sentido de vida que son elementos de la individualidad humana.

 

Conclusiones del diagnóstico

Proponemos entonces

Proponemos entonces

La psicología humanista tiene postulados que ayudarían a realizar este proyecto, viendo a la persona como el centro, con sus sentimientos y emociones, la satisfacción de sus necesidades básicas, la manera en que se relaciona con los demás, sus vivencias, su forma de vivir los valores y su lucha constante por lograr su autorrealización.

El referente teórico a considerar es Víktor Frankl con la Logoterapia, según la cual la vida podría adquirir sentido mediante la realización de valores que según él son de tres tipos:  1) Creativos: acción.

2) Vivenciales: experimentar o sentir algo por algo o alguien. Ejemplo: el amor.

3) De actitud: por ejemplo hacia el sufrimiento.

JUSTIFICACIÓN:

Con el desarrollo de este proyecto pretendemos que los docentes de Educación Básica cuenten con apoyos y herramientas necesarias para afrontar situaciones violentas que viven sus alumnos. Para lo que se hace necesaria la capacitación permanente de los asesores académicos de la Dirección de Actualización y Superación del Magisterio (D.A.S.M.) y otras Direcciones de la Secretaría de Educación Pública, como Dirección de Valores, Servicios Médicos, Escuela para Padres y Escuela Segura, con la finalidad de promover una formación humanista y de ciudadanía democrática, a través del planteamiento de situaciones críticas, analizadas a la luz de los marcos psico-socio-culturales y éticos del grupo y de los derechos humanos.

En coordinación con la Dirección General de Formación Continua para Profesionales de la Educación y en Coordinación con el Equipo Técnico Estatal de la Estrategia Nacional para impulsar la Convivencia Escolar Pacífica con Perspectiva de Género (ETE PREVIOLEM) y con el responsable de la Dirección de Actualización y Superación del Magisterio (D.A.S.M.), con la finalidad de sensibilizar, capacitar y actualizar a los docentes para que afronten de manera adecuada la problemática de violencia que viven sus alumnos en su centro educativos, y con esto llevar a cabo el desarrollo de acciones formativas que le permitan participar en el propio contexto laboral en la detección de desigualdades e inequidades asociadas al género, a fin de promover atreves de la acción educativa la modificación de estereotipos roles conductas y actitudes que contribuyan a la convivencia escolar equitativa atreves de una cultura de la paz.

“La influencia de la violencia social y familiar en el ámbito escolar: ¿estamos los docentes preparados para manejarla?”.

PROPUESTA:

TALLER:

HORARIO: Días martes de 9:00 a 11:00 hrs.

Sala de usos múltiples de la Dirección de valores.Área común de la DGFCPE.

LUGAR:

2 sesiones de cine debate.2 sesiones de círculo de lectura.4 en total.

NÚMERO DE

SESIONES:

Desarrollar el pensamiento crítico mediante el debate y la reflexión al confrontar diversos puntos de vista a través del diálogo en torno a la problemática analizada.

OBJETIVO DEL TALLER:

1.-

2. La convivencia en el aula

3. Agresividad.

4. Violencia entre iguales.

TEMÁTICA: sólo contenido del mapa curricular.

Tema: Autoridad.Sesión: 1 Cine-DebateFecha: 8 de Abril de 2014.Facilitador: Ana Isabel Madrigal Becerra.

Objetivo: Lograr que los participantes evidencien su comprensión del

tema de la “Autoridad” al detectar las ideas claves mediante el análisis de una película editada.

Contenidos:-Más allá de la instrucción.- Asumir y cumplir convenciones y normas.- Los alumnos comparten, sentimientos, actitudes y valores.

Actividades:- Presentación del equipo e instrucciones generales.- Reproducción de la película “ La historia de Ron Clark.- Aplicación de la técnica : 6 sombreros para pensar.- Exposición por cada equipo de acuerdo al color de sombrero.- Cierre.

PLANEACIÓN.

Tema: La convivencia en el aula. ( Lectura “Bella Genio”)Sesión: 2 Círculo de lecturaFecha: de 13 Abril de 2014.Facilitador: Ana Isabel Madrigal Becerra.

Objetivo:

Contenidos:-Respeto y elaboración de convenciones y reglas.-Democracia participativa.-Resilencia.-La convivencia en la familia.

Actividades:-El participante leerá de manera individual la lectura y subrayara las ideas principales.-Integración de 5 equipos y listado de ideas principales y compartirlas en el grupo.-Sesión de preguntas de lo expuesto por los equipo.-Cierre de la actividad.

Tema: Agresividad.Sesión: 3 Cine-Debate Película “Perfume de violetas”Fecha: 6 de mayo de 2014.Facilitador: Elvira Sosa Mendoza.

Objetivos: Abrir un espacio para los docentes para los docentes de

reflexión al debate en la temática abordada: violencia- Reconocer el papel importante y el efecto formador de modelaje que se ejerce desde el rol de docente.-Identificar, analizar y proponer soluciones a las posibles y diversas formas de violencia contra la mujer.-Adquirir una actitud crítica ante las estructuras sociales creadas por el “patriarcado” que fomentan la violencia de género.

Contenidos:-Violencia entre iguales.-Baja autoestima.-Violencia intrafamiliar.-Familia desintegrada.- Comunicación no asertiva.- Abuso sexual y maltrato emocional.

Actividades:

1.- Bienvenida y encuadre al tema.2.- Reproducción de la película “ Perfume de violetas” Director: Maryse Systach3.- Entrega de los formatos a los participantes de preguntas. 4.-Construcción de las reglas de participación por todos los participantes, se dan las pautas de intervención, e Integración de 4 equipos con el número de asistentes total, entregándoles a cada grupo una categoría para el debate: familiar, escolar, contexto social e interrelaciones 5.- Debate 6.- Evaluación y cierre de sesión.

Tema: Violencia entre iguales.Sesión: 4 Círculo de lectura (Lectura “Del infierno al paraíso”)Fecha: 13 de Mayo de 2014.Facilitador: Elvira Sosa Mendoza.

Objetivos: - Desarrollar la capacidad de análisis ante los distintos conflictos que puedan surgir en el aula. – Concientizar a los  al participantes de que todos somos responsables, en mayor o menor medida, de la existencia de estas situaciones. – Fomentar la cooperación a través del trabajo en grupo

Contenidos:- Comportamientos y actitudes entre compañeros. - El maltrato entre iguales. - Víctimas y agresores. -Fomentar la convivencia pacífica en el aula.

Actividades:

-Bienvenida a la sesión.-Lectura “Del infierno al paraíso”, del libro Tejedoras de Historias,   -Cada miembro leerá sus respuestas y deberá realizar un listado de pautas de actuación para remediar el problema que plantea la historia. No servirá sumar la aportación de cada uno, sino que deberán estar todos de acuerdo con la aportación que llevarán al grupo aula.  -Cada participante expondrá a los compañeros/as sus aportaciones y uno de ellos las irá escribiendo en la pizarra. Cuando estén todas escritas, se realizará una votación para averiguar qué medidas son mejores o de mayor importancia. Con las diez más votadas, se realizará el Decálogo de Convivencia de la clase. Éste deberá quedar expuesto

EVALUACIÓN.

Película: Historia de Ron Clark.

¿Cuál considera que es la principal motivación que tuvo Ron Clark para emprender la tarea de enseñar? 

¿Cómo influyó esa motivación en su desempeño laboral? 

¿Qué retos tuvo que afrontar Ron Clark al llegar a la escuela en Nueva York? 

¿De qué manera logró el profesor Clark superar esas barreras? 

En el sistema educativo mexicano ¿qué barreras limitan el desarrollo pleno del individuo? Establezca su crítica al respecto. 

¿De las técnicas innovadoras que implementó Ron Clark, cuáles consideraría usted en su práctica educativa y por qué? 

Película: Perfume de violetas. ¿Qué les pareció la película?

¿Cuál es el tema principal?

¿Qué características manifiesta el personaje de Jessica en su contexto, aspecto y psicología en la película?

¿Qué características manifiesta el personaje de Miriam en su contexto, aspecto y psicología en la película?

  ¿Qué patrones de conducta familiar observaste en la película?

Escenario familiar

a) ¿Qué considera relevante de acuerdo a lo presentado en la película como detonante de violencia dentro de las familias?

b) Dentro de la película ¿Qué diferencias hay en la educación que les transmiten sus madres a cada una de las adolescentes protagonistas?

c) Como docente ¿Considera que la comunicación es fundamental dentro de las relaciones familiares? ¿Por qué?

d) En la película ¿Cómo se visualiza el ejercicio de poder en las familias?

e) ¿De qué manera han impactado a la escuela los cambios sociales que se han dado en la funciones y roles de las familias?

f) En la película ¿cómo se establecen las relaciones y el trato entre los miembros de las familias?

Escenario escolar

a) En la película ¿Cómo se relacionan las actuaciones de los alumnos y profesores?

b) ¿Cuál es su apreciación de la reacción de la directora y la profesora cuando existe el conflicto entre compañeros en la película?

c) Desde dos perspectivas como docente y en la película ¿Cómo se manifiesta la discriminación en el ambiente escolar entre alumnos y maestros? ¿Por qué?

d) ¿Cómo reaccionamos ante estas situaciones de discriminación?

e) ¿Qué tipo de acciones debemos generar como docentes que concienticen a los alumnos sobre actitudes discriminatorias?

f) ¿Qué responsabilidad tiene la escuela de un desarrollo sano, personal y de respeto en los alumnos?

Contexto social.

a) ¿Los estereotipos “sexistas” en los adolescentes crean expectativas de comportamiento? ¿Por qué?

b) En la película: ¿Qué factores psicológicos y sociales influyen para no denunciar un hecho violento?

c) ¿Cuál es la imagen de la mujer mostrada en este contexto?

d) En lo social, ¿Qué consecuencias trae consigo un matriarcado en las familias de la película?

e) ¿Qué factores de riesgo y protección utilizan los protagonistas adolescentes ante el medio violento que les rodea?

f) Desde su perspectiva como docente ¿Qué expectativa de vida considera que actualmente tiene el adolescente?

Interrelaciones.

a) ¿Cómo la personalidad y las emociones del individuo reflejan los estereotipos relacionados con los sexos?

b) ¿Cómo podemos proporcionar a los alumnos herramientas para la resolución sin violencia a los conflictos?

c) ¿Considera que los modelos culturales inciden o dan lugar al abuso como parte de un juego o burla hacia otros? ¿Por qué?

d) ¿Qué elementos debemos tomar en cuenta ante un conflicto con los otros, antes de emitir un juicio? ¿Por qué?

e) Los protagonistas de la película ante actitudes violentas ¿qué tipo de estrategias utilizan para solucionar sus problemas?

DEL PROCESO CINE-DEBATE.   SEXO H_____M____      NIVEL EDUCATIVO___________________________________FUNCIÓN____________________________Fecha_____________   Edad _______   Su opinión es importante para nosotros, por favor conteste las siguientes interrogantes que le presentamos:   1.       ¿Qué expectativas tuvo usted al asistir a éste Cine debate?

2.       A su juicio: ¿el contenido del debate desarrolló los propósitos establecidos de inicio, por qué?

3.       ¿Qué opinión le merece la selección de las películas propuestas para su análisis y cuáles otras sugiere?

4.       Como docente ¿considera usted que esta actividad y sus contenidos le ha aportado elementos de reflexión en su desempeño laboral, por qué?

5.       Nos interesa prevenir la violencia: ¿Qué otras actividades propone usted para abordar las temáticas relacionadas con problemas sociales de violencia en todas sus formas? ·         Género ·         Discriminación ·         Bullying ·         Exclusión

Por último, bajo tres apartados diferentes califique cada una de las rúbricas en el desarrollo de la actividad:            Apartados               Muy bien                   Bien                  Regular                 Mal  Cine-Debate        

 La selección de las lecturas.

       

Papel del facilitador        

 Recursos y materiales utilizados.

       

           Apartados               Muy bien                   Bien                  Regular                 Mal  Circulo de lecturas        

 La selección de las lecturas.

       

Papel del facilitador        

 Recursos y materiales utilizados.

       

Evaluación de Circulo de Lectura.

Su opinión es importante para nosotros, por favor conteste las siguientes interrogantes que le presentamos:

•¿Qué expectativas tuvo usted al asistir al taller de Círculo de lectura? • A su juicio: ¿el contenido de las lecturas cumplieron con los propósitos

establecidos de inicio?• ¿Qué opinión le merece la selección de las lecturas propuestas para su

análisis y cuáles otras sugiere para trabajar? • Como docente ¿considera usted que esta actividad y sus contenidos le

ha aportado elementos de reflexión en su desempeño laboral, por qué? •Nos interesa conocer que otras actividades propone para abordar usted

para abordar las temáticas relacionadas con problemas sociales de violencia?Por último, bajo tres apartados diferentes califique cada una de las

rúbricas en el desarrollo de la actividad:

Experiencia ante el grupo social al que fue dirigido el proyecto: describir situaciones significativas de los participantes para compartir con los compañeros.

Las opiniones emitidas fueron positivas en relación al taller en general, algunas expresiones externadas fueron:• Pude conocer y darme cuenta del origen de

estos problemas.• Me acerque al entendimiento del impacto

social que representa la violencia y como el maestro puede contribuir a su solución.

• Tuve la oportunidad de tomar consciencia sobre la problemática, y comprendí que nos debemos involucrar en los contextos escolares por el bienestar de los alumnos.

• Obtuve herramientas para poder enfrentar y remediar la violencia.

Experiencia personal: frase o enunciado que describa la experiencia de cada uno de los participantes.

Conclusiones o reflexiones finales.

Desde un primer momento en el desarrollo este proyecto, notamos que los participantes mostraron mucho interés, lo mismo cuando se les hizo la invitación, que cuando se desarrollaron las sesiones. A pesar de ello y de que este taller fue autorizado por las autoridades de las instituciones educativas involucradas, no se pudo contar con la presencia de todos los participantes en las 4 sesiones programadas para tal efecto, pues la agenda propia de cada una de las instituciones, no lo permitió.

Algunos participantes hicieron mención de lo importante que consideraban cada una de las temáticas tratadas en el taller, así como de la trascendencia que tienen este tipo de proyectos para mejorar su trabajo diario, pues les aportan herramientas para manejar de manera más asertiva cada una de las situaciones de violencia que se les presentan día con día en sus centros de trabajo.