Prese apoyo tesis

Consideraciones para presentación y diseño…

Mg. Luis Alberto Rios Vasquez.

CITA DE REFERENCIAS Según…

Para…

Coincidiendo con…

Parafraseando a…

Resumiendo a…

Comentando…

De acuerdo con…

En cualquier caso,

tal y como señala…

Siguiendo la teoría

de…

Piaget (1991)

Piaget (1)

Piaget (1991, 28)

(1) Jean Piaget (1991). Seis estudios de Psicología (1ra Edición) Barcelona: Labor S.A.

afirma…

comunica…

declara…

dice…

escribe…

es de opinión…

expone…

expresa…

fundamenta…

indica…

manifiesta…

plantea…

precisa…

propone…

señala…

sostiene...

sugiere…

Mg. Luis Alberto Rios Vasquez

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN


• Experiencia pedagógica.

• Tema a desarrollar.

VERBO

Variables

• Tema a investigar.

• Grupo humano.

• Institución Educativa.

REALIDAD PROBLEMÁTICA

V.I. (CAUSA) V.D. (EFECTO)

IndicadoresV.D.: «Inteligencia emocional»

Indicadores:

a) ….

b) ….

c) ….

V.I.: «Taller de juegos sociales»

Indicadores:

a) ….

b) ….

c) ….

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN


• ¿En que medida un Taller de juegos sociales desarrollará la inteligencia emocional en niños y niñas del 3° grado de educación primaria de la I.E. N° 81765 «Simón Lozano García» de Florencia de Mora, 2013?

Formulación del problema

• Nos proponemos realizar un Taller de juegos sociales desarrollará la inteligencia emocional en niños y niñas del 3° grado de educación primaria de la I.E. N° 81765 «Simón Lozano García» de Florencia de Mora, 2013.

HIPÓTESIS


• Si en la tarde hay nubes entonces en la tarde lloverá.

• Si V.I. entonces V.D.

Proposición condicional o hipotética

Repuesta al problema:

• ¿En que medida un Taller de juegos sociales desarrollará la inteligencia emocional en niños y niñas del 3° grado de educación primaria de la I.E. N° 81765 «Simón Lozano García» de Florencia de Mora?

Si realizamos un Taller de juegos sociales, entonces se desarrollará significativamente la inteligencia emocional en niños y niñas del 3° grado de educación primaria de la I.E. N° 81765 «Simón Lozano García» de Florencia de Mora.


Hipótesis general

Hi: Si realizamos un Taller de juegos sociales, entonces se desarrollará significativamente la inteligencia emocional en niños y niñas del 3° grado de educación primaria de la I.E. N° 81765 «Simón Lozano García» de Florencia de Mora.

Ho: Si realizamos un Taller de juegos sociales, entonces no se desarrollará significativamente la inteligencia emocional en niños y niñas del 3° grado de educación primaria de la I.E. N° 81765 «Simón Lozano García» de Florencia de Mora.

Hipótesis específicas

En función a las variables e indicadores.


OBJETIVOSConcepto: • Lo que el investigador se plantea para resolver y llegar a

un fin.• Se enuncian con verbos.• Deben ser: concretos, evaluables, viables y relevantes.

OBJETIVO GENERALRealizar un Taller de juegos sociales para desarrollar la inteligencia emocional en niños y niñas del 3° grado de educación primaria de la I.E. N° 81765 «Simón Lozano García» de Florencia de Mora

Tipos:

• Generales.

• Específicos.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

a) Evaluar, como pretest, la inteligencia emocional…

b) Estructurar un Taller de juegos emocionales…

c) Desarrollar las actividades educativas del Taller…

d) Evaluar, como postest, la inteligencia emocional…

e) Analizar estadísticamente los resultados obtenidos…

f) Proponer recomendaciones para…

VERBOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS EN LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS VERBOS PARA OBJETIVOS

GENERALES VERBOS PARA OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analizar Formular Advertir Enunciar

Calcular Fundamentar Analizar Enumerar

Categorizar Generar Basar Especificar

Comparar Identificar Calcular Estimar

Compilar Inferir Calificar Examinar

Concretar Mostrar Categorizar Explicar

Contrastar Orientar Comparar Fraccionar

Crear Oponer Componer Identificar

Definir Reconstruir Conceptualizar Indicar

Demostrar Relatar Considerar Interpretar

Desarrollar Replicar Contrastar Justificar

Describir Reproducir Deducir Mencionar

Diagnosticar Revelar Definir Mostrar

Discriminar Planear Demostrar Operacionalizar

Diseñar Presentar Detallar Organizar

Efectuar Probar Determinar Registrar

Enumerar Producir Designar Relacionar

Establecer Proponer Descomponer Resumir

Evaluar Situar Describir Seleccionar

Explicar Tasar Discriminar Separar

Examinar Trazar Distinguir Sintetizar

Exponer Valuar Establecer Sugerir

Verbos observables para objetivos de instrucción del dominio cognitivo

Conocimiento : Recordar información

Comprensión: Interpretar información

poniéndolas en sus propias palabras

Aplicación: Usar el conocimiento o la

generalización en una nueva situación

Organizar Clasificar Aplicar

Definir Describir Escoger

Duplicar Discutir Demostrar

Rotular Explicar Dramatizar

Enumerar Expresar Emplear

Parear Identificar Ilustrar

Memorizar Indicar Interpretar

Nombrar Ubicar Operar

Ordenar Reconocer Preparar

Reconocer Reportar Practicar

Relacionar Re-enunciar Programar

Recordar Revisar Esbozar

Repetir Seleccionar Solucionar

Reproducir Ordenar Utilizar

Decir

Traducir

Verbos observables para objetivos de instrucción del dominio cognitivo

Análisis: dividir el conocimiento en partes y mostrar relaciones entre

ellas

Síntesis: juntar o unir partes o fragmentos de conocimiento para

formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevas.

Evaluación: hacer juicios en base a criterios dados

Analizar Organizar Valorar

Valorar Ensamblar Argumentar

Calcular Recopilar Evaluar

Categorizar Componer Atacar

Comparar Construir Elegir

Contrastar Crear Comparar

Criticar Diseñar Defender

Diagramar Formular Estimar

Diferenciar Administrar Juzgar

Discriminar Organizar Predecir

Distinguir Planear Calificar

Examinar Preparar Otorgar puntaje

Experimentar Proponer Seleccionar

Inventariar Trazar Apoyar

Cuestionar Sintetizar Valorar

Redactar

Verbos observables para objetivos de instrucción del dominio afectivo

Aclama Colabora Se une a

Acuerda, conviene Defiende Ofrece

Argumenta Esta en desacuerdo Participa en

Asume Disputa Elogia

Intenta Participa en Resiste

Evita Ayuda Comparte

Reta Esta atento a Se ofrece como voluntario

Estudios correlacionales: La finalidad es conocer la relación o grado de asociación que exista

entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto enparticular.

Al evaluar el grado de asociación entre dos o más variables, miden cadauna de ellas (presuntamente relacionadas) y, después, cuantifican yanalizan la vinculación. Tales correlaciones se sustentan en hipótesissometidas a prueba.

Por ejemplo, un investigador que desee analizar la asociación entre lamotivación laboral y la productividad, digamos, en varias empresasindustriales con más de mil trabajadores de la ciudad de Santa Fe deBogotá, Colombia, mediría la motivación y la productividad de cadaindividuo, y después analizaría si los trabajadores con mayor motivaciónson o no los más productivos.Las mediciones de las variables a correlacionar provienen de los mismosparticipantes, pues no es lo común que se correlacionen mediciones deuna variable hechas en ciertas personas, con mediciones de otra variablerealizadas en personas distintas. Así, para establecer la relación entre lamotivación y la productividad, no sería válido correlacionar medicionesde la motivación en trabajadores colombianos con mediciones sobre laproductividad en trabajadores peruanos.


CORRELACIÓN ESQUEMA DISEÑO

Oy donde: M = alumnos de…r Ox = Inteligencia

M Ox Oy = Memoria r Oz = Rendimiento académico Oz


COEFICIENTE DE CORRELACIÓN: -1-------------0----------+1

Inversa DirectaNegativa Positiva + - + + - + - -

PROBLEMA:

¿Cuál es el grado de relación entre…?

HIPÓTESIS:

El grado de relación entre… es inversa.

COMPARACIÓNESQUEMA DISEÑOM1 O1 ~ ~ ~ SimilarM2 O2 O1 = O2 = O3 = O4 IgualM3 O3 ≠ ≠ ≠ Diferente M4 O4donde:M1 = Muestra AM2 = Muestra B M3 = Muestra CM4 = Muestra D


PROBLEMA:

¿Cuál es el resultado de comparar…?

HIPÓTESIS:

El resultado de comparar… es que son iguales.

O1 O2 O3 O4 = Información (Observación) recolectada.

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