El contexto de la producción de panela: una alternativa para la construcción de conocimiento científico en Escuela Nueva.

Rusbley Osorio QuinteroLeydi Jiménez Sánchez

Grupo de investigación ECCE

ASESORJulián David Medina Tamayo

Magister en educación, línea en educación en ciencias Experimentales

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA • Separación entre la enseñanza de las

ciencias y el conocimiento cotidiano.• La experimentación: actividad para

motivar o comprobar la teoría.• La enseñanza de las ciencias centrada

en contenidos.• En la región del nordeste(Cisneros) el

contexto panelero una de las bases de su economía.

• Procesos de cambios y permanencia que se dan en la elaboración de la panela.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo el análisis de cambio por estados y transformaciones puede favorecer la relación entre la enseñanza de las ciencias y el contexto panelero para generar conocimiento científico en escuela nueva?

•Constituir una relación entre el contexto de la producción de panela y la enseñanza de las ciencias que posibilite la construcción de conocimiento científico en la escuela, mediante una propuesta de enseñanza, enmarcada en una perspectiva sociocultural de la ciencia.

PROPOSITO GENERALPROPOSITO GENERAL

PROPOSITOS ESPECIFICOSPROPOSITOS ESPECIFICOS•Analizar algunos elementos que favorezcan la relación del contexto de la panela y enseñanza de las ciencias.

•Diseñar e implementar una propuesta de enseñanza, en estudiantes de escuela nueva, mediada por una perspectiva de ciencia sociocultural.

•Estructurar una relación entre el contexto y la enseñanza de la ciencias que favorezca la construcción de conocimiento científico en la escuela

Concepción contemporáne

a de ciencia

Contexto y enseñanza

de la ciencia

La experimentación

en escuela

Adúriz Bravo et al. 2011Lemke. Jay L.(2006)Chamizo & Izquierdo (2005) Herreras Blanco et.al. (2012)

Rodríguez y Ayala (1996) Romero y Rodríguez (2009) Ayala, (2006) García A., Edwin G., Estany, A. (2010)

Aduriz Bravo et. al 2011Melina Furman (2011) Antonio de Pro BuenoMalangón et al (2011)

ESTADO DEL

ARTE

MARCO TEORICOMARCO TEORICO

PROPUESTA DE GUIDONIPROPUESTA DE GUIDONILa capacidad de ver, representar y conectar las semejanzas y diferencias, los cambios y las permanencias, los modos de ser y de llegar a ser de las cosas y de las situaciones, esta es la base de toda forma de conocimiento”. Guidoni 1987.

ANALISIS DE CAMBIODiferenciales e integralesEstado y transformacionesGlobal y variableCausalidad y relación

Caracterización de la

investigación

Caracterización contexto

Instrumentos Tiempo

Enfoque cualitativo de carácter interpretativo con estudio de caso instrumental.

CENTRO EDUCATIVO RURAL LUIS GONZALO CADAVID PEREZ, vereda El Dos, municipio de Cisneros

• Observación y registro

• Entrevistas semi estructuradas

• Grabaciones y videos

• Trabajos escritos de los estudiantes

Intervenciones en el aula de tres horas semanales, para la implementación de la propuesta de enseñanza y la aplicación de los instrumentos para la recolección de datos.

METODOLOGÍA

MOMENTOSMOMENTOS

PLAN DE TRABAJOPLAN DE TRABAJOMOMENTO

 ACTIVIDAD O TAREA PROPOSITO

 CARACTERIZACIÓN Y RECONTEXTUALIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE PANELA    

Entender el proceso de la panela desde un enfoque educativo

Conocer los pasos de la producción de panela desde un proceso de recontextulización.

Relación de los estudiantes y la producción de panela.

Caracterizar la relación de los estudiantes con el contexto.

Construcción de una ruta de trabajo para abordar el contexto en la enseñanza de la ciencia.

Establecer los elementos de la ciencia a enseñar a partir del contexto.  

 PROPUESTA DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Y APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS   

Diseño metodológico de la propuesta.  

Articular el contexto en la enseñanza de la ciencia.

Acreditar la propuesta de enseñanza en el grupo de investigación ECCE.

Analizar y evaluar la pertinencia de la propuesta de enseñanza.

Implementación de la propuesta de enseñanza a los estudiantes.  

Recolección de datos para el análisis, mediante, entrevistas semi estructuradas, grabaciones y videos. Valorar la propuesta de enseñanza de las ciencias en relación con el contexto desde el ámbito pedagógico

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

Establecer categorías de análisis Analizar la información obtenida a la luz del marco teórico.

Triangular la información. Dar validez al proceso investigativo. 

Aportes a estudio del problema Conclusiones generales e implicaciones de la investigación Configurar una relación entre el contexto en la enseñanza de la ciencia. 

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍAAdúriz Bravo, A., Gómez Galindo, A.A., Rodríguez Pineda, D.P., López Valentín, D.M., Jiménez Leixandre, M., Izquierdo Aymerich, M., Sanmartí Puig. (2011). Las Ciencias Naturales en Educación Básica: formación de ciudadanía: para el siglo XXI. Serie: teoría y práctica curricular de la educación básica. México. Ayala, M. M. (2006). Los análisis histórico-críticos y la recontextulización de saberes científicos. Construyendo un nuevo espacio de posibilidades. Revista Pro-posiçoes, 17(1),4  Arca, Maria; Guidoni, Paolo y Mazzlo, Paolo. (1990). Enseñar Ciencias. Barcelona: Paidos Educador.  Arcà, M., & Guidoni, P. (1987). Guardare per sistemi, guardare per variabili. Emme. Traducción libre.

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