Manual final!!!! de mediaciones didacticas (2)

Manual de mediaciones Didácticas

Manual de mediaciones Didácticas

Autoras: Karen Contreras, Camila Cruz, Laura Palma y Karen Pedraza

Introducción Introducción Este manual de mediaciones didácticas es una herramienta dirigida a niños entre 4 y 5 años dentro de la población de protección y adopción en la ciudad de Bogotá-Colombia. Su principal finalidad es lograr fortalecer el área socio afectiva de estos niños para extraer de ellos lo mejor de sí y por medio de actividades fortalecer el desarrollo integral de los niños y las niñas.

Nuestra inspiración para elegir esta población de niños en protección y adopción fue la necesidad de brindarle la atención adecuada, no solo en las necesidades básicas sino en su adecuado proceso de crecimiento.

A continuación encontrarán una serie de planeaciones pedagógicas que se pueden llevar a la ejecución diferentes materiales en diferentes espacios; todas tienen una finalidad y un soporte didáctico para facilitar al docente identificar el cumplimiento de los logros en los niños. Cada una de las planeaciones es respaldada por un modelo didáctico extraído del libro 20 modelos didácticos para Latinoamérica.

Contenido Contenido •Características de la población.

•Planeación 1: Dialogo educativo de tipo socrático.•Planeación 2: Disputa, confrontación o debate.•Planeación 3: Exhibiciones educativas.•Planeación 4: Exploración de campo.•Planeación 5: Lugar individual de aprendizaje.•Planeación 6: Método de caso.•Planeación 7: Proyecto educativo.•Planeación 8: Simulación .•Planeación 9: Enseñanza frontal o tradicional.•Planeación 10: Asignación de trabajos o contrato de tareas.•Planeación 11: Taller educativo.•Planeación 12: Gabinete de aprendizaje.

•Galería de imágenes.•Un modelo extra: Exploración del entorno y adquisición de nuevas experiencias.

•Características.•Planeación.

•Conclusión.•Bibliografía .

Características de la población

Características de la población

Niños de 4 a 5 años que pertenezcan a una fundación de protección y adopción infantil. Sin importar la situación por la que hayan pasado o no tengan el total acompañamiento de sus padres se les pueda brindar la oportunidad de un desarrollo pleno en torno a su felicidad, sus necesidades y todos sus derechos..

Algunos aspectos y características del desarrollo en este rango de edad las mostraremos a continuación:

Dimensión ComunicativaDimensión Comunicativa Dimensión ArtísticaDimensión Artística

Dimensión Corporal Dimensión Corporal

Dimensión cognitivaDimensión cognitivaDimensión Personal-social

Dimensión Personal-social

Disfruta de todas las actividades físicas (saltar, trepar, correr), tiene mayor equilibrio, coordina movimientos.

Va perfeccionando las habilidades manuales, realiza un buen dibujo de la figura humana, perfecciona el manejo de lápiz.

Muestra mayor autonomía, identifica sentimientos, se da el juego simbólico y juego de roles, le cuesta compartir, son sociables.

Usa la imaginación constantemente, se da el animismo, sabe que le gusta y que no, cuenta experiencias.

Se desarrolla el lenguaje y la memoria, emplea preguntas en toda circunstancia, inicia el aprendizaje de lecto-escritura.

Nombre de la Institución Centro de protección y adopción

Fecha Julio de 2013

Tiempo estimado 40 minutos

Nivel o Grado Jardín (Niños de 4-5 años)

Logro generalFortalecerán el dialogo con el otro por medio del trabajo en equipo para aumentar las competencias comunicativas.

Nombre de la actividad ¨Elaborando el cuerpo humano¨

Indicadores de logro Descripción de la actividad Recursos Evaluación

1.Identifica la distribución de grupo por sexo. 2.Presta atención a la descripción de la actividad.3.Coopera al aportar ideas.4.Escucha y dialoga sobre posibles soluciones.5.Logra ejecutar la actividad.

Se divide el grupo por niños y por niñas, la idea es que ellos puedan plasmar en papel periódico la silueta del cuerpo humano. Todos deben dialogar como lo van hacer para llegar de acuerdo, entre ellos deben surgir las ideas, el planteamiento para la solución de la tarea dispuesta y los métodos necesarios para hablar antes de realizar el ejercicio.

Papel periódicoTemperasColores

Crayolas

Aumentar las competencias comunicativas

Planeación # 1“Diálogo Educativo, de Tipo Socrático”

Planeación # 1“Diálogo Educativo, de Tipo Socrático”


Fecha Julio de 2013

Tiempo estimado 30 minutos.


Logro generalMejorarán su capacidad de expresión a través de confrontaciones para desarrollar competencias comunicativas.

Nombre de la actividad ¿Qué piensas acerca de..?


1. Establecen el rol que tomará cada participante.2. Proponen el tema sobre el cual se llevará a cabo el debate.3. Prestan atención a el grupo contrario.4. Presentan argumentos sobre el tema que defienden/contradicen.5. Llegan a un acuerdo/conclusión.

Se plantea un tema en el que se encuentre un grupo que defienda y otro que se oponga (sobre un deporte, sobre animales, sobre colores, etc.) . Se ubica un grupo frente al otro y en el centro se ubica el moderador (maestra/o), quien planteará las características del tema, realizará las preguntas y anotará los puntos de vista de cada participante. Finalmente se hará una retroalimentación sobre lo hablado y se dará una conclusión sobre el tema.

Hojas para anotaciones.Lápiz.

Desarrollar competencias comunicativas.

Planeación # 2“Disputa, Confrontación o Debate”

Planeación # 2“Disputa, Confrontación o Debate”


Fecha Julio de 2013



Logro generalExploraran los diferentes contexto por medio de una visita al museo de los niños para afianzar los criterios personales.

Nombre de la actividad Museo de los niños


1. Se dirige al museo de los niños

2. Explora su entorno 3. Da el punto de vista

acerca de lo que conoce

4. Reflexiona acerca de lo conocido

5. Propone nuevas ideas

Nos dirigimos al museo de los niños. Donde, inicialmente los niños y niñas deben explorar todo el entorno y cada una de las cosas que ven, mientras que dan su punto de vista acerca de cada uno de los materiales y productos que van conociendo. Finalmente, los estudiantes deben reflexionar acerca de lo conocido, sus experiencias y lo que puede aportar.

Los materiales que se llegaran a utilizar, son dados por el museo de

los niños.

Afianzar los criterios personales

Planeación # 3“Exhibiciones Educativas”

Planeación # 3“Exhibiciones Educativas”


Fecha Julio de 2013

Tiempo estimado 1 hora.


Logro generalReconocerán los diferentes tipos de comportamientos de las personas en una empresa por medio de una visita a Karen`s pizza para familiarizarse con elementos de la realidad.

Nombre de la actividad Visita a karen`s pizza.


1. Presta atención a las instrucciones.2. Observa el lugar3. Se sienta donde lo ubican4.Identifica los diferentes comportamientos de los trabajadores.5. Responde preguntas acerca de la visita

La actividad se realiza en Karen`s pizza en la cual llegan los estudiantes a hacer el recorrido por las instalaciones observando los comportamientos de cada persona y realizan la actividad que les tienen preparada en el restaurante; al llegar a colegio se les pregunta que fue lo que observaron.

Restaurante Karen`s pizza.Ruta.

Familiarizarse con elementos de la realidad.

Planeación # 4“Exploración de Campo”

Planeación # 4“Exploración de Campo”


Fecha Julio de 2013



Logro generalReconocerán la importancia de las bibliotecas por medio de la exploración de textos para fortalecer el gusto por la lectura.

Nombre de la actividad ¨El hermoso mundo de la lectura¨


1.Identifica la biblioteca como un lugar diferente.2.Explora el entorno .3.Identifica diferentes tipos de libros.4.Identifica libros de su interés.5.Expresa de manera individual su experiencia.

La idea es llevar a los niños a una biblioteca que tenga sección para niños cada uno explorara los libros que quiera y los espacios que mas le llame la atención. Para lograr el aprendizaje el docente se acercara de manera individual niño por niño a leerle o hacer preguntas de un cuento y comentar de lo que mas le ha gustado de la visita a la biblioteca. Al final el docente lograra identificar los gustos que cada niño tiene.

Diferentes tipos de libros infantiles

Fortalecer el gusto por la lectura.

Planeación # 5“Lugar Individual de Aprendizaje”

Planeación # 5“Lugar Individual de Aprendizaje”


Fecha Julio de 2013



Logro generalSolucionarán conflictos a través del trabajo cooperativo para reforzar la capacidad de toma de decisiones.

Nombre de la actividad Hallando la mejor solución.


1. Recogen información.2. En grupos reflexionan

sobre la información encontrada.

3. Prestan atención a las soluciones de cada grupo.

4. Llegan a una solución conjunta.

5. Plasman sus percepciones.

Inicialmente se lleva a los niños a la biblioteca, donde tengan opción de recoger información sobre un tema específico (conflictos en la escuela, en el hogar, entre compañeros, etc.). Se forman grupos pequeños para hallar soluciones basados en la información encontrada. Finalmente, se reúnen todos los grupos, se halla una solución y se plasma en un mural, donde cada uno aporte algo especial acerca de su percepción sobre la actividad y soluciones dadas.

Libros.Artículos para niños.

Pliego de papel periódico.

Colores o temperas.

Reforzar la capacidad de toma de decisiones.

Planeación # 6“Método de Casos”

Planeación # 6“Método de Casos”


Fecha Julio de 2013

Tiempo estimado (Depende la institución y el proyecto que se realice)


Logro generalAfianzaran sus conocimientos previos por medio de la elaboración de un proyecto de reciclaje para organizar los conocimientos nuevos.

Nombre de la actividad Mi colegio ayuda al planeta.


1. Recolectan objetos reciclables

2. Identifican las categorías de los materiales reciclables

3. Proponen diferentes objetos nuevos que se pueden crear

4. Elabora el objeto nuevo5. Cuentan su experiencia

vivida con este proyecto

Como el tema elegido por la institución fue el reciclaje, entonces se inicia dicho proyecto con la recolecta de elementos que se puedan volver a utilizar nuevamente, en canastas forradas con papeles de colores y con dibujos de los tipos de materiales reciclables para que los niños y niñas los identifiquen. Dicha actividad de recolecta se trabajara por varios días. Luego, cuando ellos identifiquen la clasificación de los materiales, se realiza una actividad, donde ellos deben proponer que objetos nuevos pueden crear, utilizando estos materiales, (por ejemplo, con 4 tapas y 1 rollo de cartón del papel higiénico obtengo un carro). Finalmente, con la ayuda de directivos y estudiantes de grados mas altos, visitaremos una institución, donde daremos a conocer nuestro proyecto y las experiencias vividas.

CanastasPapel crepe

BotellasTapasVidrioCartónPapel

Pegante

Organizar los conocimientos nuevos.

Planeación # 7“Proyecto Educativo”

Planeación # 7“Proyecto Educativo”


Fecha Julio de 2013



Logro generalIdentificarán las diferencias que existen entre los tipos de roles por medio de un juego para aumentar su conocimiento y vocabulario.

Nombre de la actividad El turista


1.Presta atención a las instrucciones.2. Elige una profesión.3. Se viste según la profesión elegida.4. Ubica el lugar de trabajo en el salón.5.Organiza los materiales para su lugar de trabajo.

La actividad inicia con una breve introducción acerca de los tipos de roles que existen, luego se elige el tipo de rol y un niño que va a ser el turista en la ciudad, al cual cada uno de sus compañeros tendrá que mostrarle cual es la función de su rol en la ciudad.Al asignar los roles a cada niño, se les pasa los atuendos y diferentes tipos de materiales para que ambiente su escenario de trabajo y empiecen a mostrarle al turista la función de cada uno.

Disfraces de las profesiones.

Papeles. Cartón.

Marcadores.

Aumentar su conocimiento y

vocabulario.

Planeación # 8“Simulación”

Planeación # 8“Simulación”


Fecha Julio de 2013



Logro generalAprenderán los hábitos y normas sociales por medio de una clase orientada para inculcar los buenos modales

Nombre de la actividad ¨Hábitos y normas sociales¨


1.Presta atención atentamente. 2.Permanece en total silencio.3.Acata órdenes (disciplina)4.Plasma en las hojas lo entendido de la explicación. 5.Aplica el método de participación levantando la mano.

La actividad consiste de que en el aula de clase todos los niños deben estar sentados en sus puestos (por filas) frente al tablero del docente, el silencio y la disciplina son indispensables para llevar a cabo la ejecución.El docente explicara el tema de hábitos y normas sociales los niños devenir plasmando en hojas especificas lo aprendido. Nota: Para cuestionamientos, inquietudes o participación los niños deben levantar la mano y esperar su turno.

Hojas en blancoColores

Inculcar los buenos modales

Planeación # 9“Enseñanza Frontal o Tradicional (Enseñanza Cara a Cara)”

Planeación # 9“Enseñanza Frontal o Tradicional (Enseñanza Cara a Cara)”


Fecha Julio de 2013



Logro generalInteriorizarán los nuevos conocimientos a través de adivinanzas para dar valor al aprendizaje en acción.

Nombre de la actividad Adivina lo que quiero decir.


1. En grupos se realiza una adivinanza sobre el tema visto.

2. El líder socializa la adivinanza.

3. Cada grupo dramatiza lo que interpreta.

4. Se presenta la respuesta más adecuada.

5. Se expone brevemente el planteamiento.

Se organizarán en grupos pequeños, donde haya un líder que pase por cada uno de los grupos haciendo una adivinanza relacionada con el tema que se esta viendo en el momento, para que los demás participantes intenten descubrir lo que plantea el otro grupo y así presentar frente a todos por medio de una dramatización lo que lograron interpretar. Finalmente, cada líder dice si fue interpretado bien o mal y se hace una pequeña exposición del tema que se intentaba plantear.

Cada grupo utilizará las herramientas que

considere necesarias para su dramatización.

Dar valor al aprendizaje en acción.

Planeación # 10“Asignación de Trabajos o Contrato de Tareas ”

Planeación # 10“Asignación de Trabajos o Contrato de Tareas ”


Fecha Julio de 2013



Logro general Estimularan la solución de problemas por medio de la investigación para afianzar su propio conocimiento

Nombre de la actividad Buscando a Mickey


1. Se ubica en su respectivo lugar

2. Identifica a Mickey3. Recibe la ficha de

Mickey4. Busca la ficha igual a

la suya5. Encuentra al

compañero con su misma ficha

Inicialmente, los niños deben estar organizados en sus respectivos lugares. Luego, con la ayuda de un computador, buscaré diferentes imágenes de Mickey, para que los niños lo identifiquen. Posteriormente, entrego a cada uno de los niños una ficha de Mickey con diferentes características. Sin embargo, de las fichas que entrego hay par para cada una de ellas, donde los estudiantes lo que deben hacer es encontrar a su compañero que tenga la ficha del mismo Mickey.

ComputadorFichas de Mickey

Afianzar su propio conocimiento

Planeación # 11“Taller Educativo”Planeación # 11

“Taller Educativo”


Fecha Julio de 2013



Logro generalAprenderán las diferencias de los animales mediante la exposición de la mascota para desarrollar competencias temáticas.

Nombre de la actividad Mi mascota.


1. Presta atención atentamente.2. Acata ordenes.3. Muestra la mascota.4. Habla sobre la mascota.5. Responde preguntas acerca de la mascota.

Al iniciar la clase se coloca un escenario para que se exhiban las mascotas, dándoles a conocer a los alumnos que al pasar deben poner la mascota en ese lugar, en seguida iniciar a hablar sobre sus macota, describiéndolas, el nombre y lo que quieran decir acerca e esta, luego pasan a observar al resto de sus compañeros, para finalmente dar a conocer cual fue la mascota que mas les gusto argumentando la respuesta.

Mascotas. Escenario para las

mascotas.

Desarrollar competencias temáticas.

Planeación # 12“Gabinete de Aprendizaje”

Planeación # 12“Gabinete de Aprendizaje”

Galería de ImágenesGalería de Imágenes

Dialogo educativo de tipo socrático

Disputa, confrontación o debate

Exhibiciones educativas

A continuación algunas imágenes que representan el significa de cada modelo pedagógico.

Método de caso Proyecto educativo

Exploración de campo

Lugar individual de aprendizaje

Taller educativoGabinete de aprendizaje

Asignación de trabajos o contrato de tareas

Simulación Enseñanza frontal o tradicional

Modelo ExtraModelo ExtraLas autoras postulamos un nuevo modelo que vas a conocer a continuación llamado“EXPLORACIÓN DEL ENTORNO Y ADQUISICIÓN DE NUEVAS EXPERIENCIAS”

El ambiente de aprendizaje es óptimo para el alumno, le brinda conocimiento, diversión e incluso apoyo cognitivo que le abrirá las puertas al desarrollo integral, los potenciales artísticos y corporales del hombre; el niño es el protagonista de su propio aprendizaje con el fin de generar en él habilidades como la curiosidad, la imaginación y la creatividad. Este modelo es un pensamiento contemporáneo, basado en los pilares de la educación (el arte, el juego, la literatura y exploración) se tiene en cuenta los rincones de cada área del conocimiento, la generación de nuevas ideas, el crecimiento de la persona en torno a su intelectualidad, razonamiento y lo más importante la exploración del entorno. La idea finalmente es acercar la teoría al plano real y experimental por medio de actividades que lo relacionen con el entorno, la sociedad y nuevas experiencias que generen el aprendizaje de los conocimientos que se requieren aprenda el alumno.

CaracterísticasCaracterísticas

Generar ambientes de aprendizaje para optimizar la exploración.

Arte, el juego, la literatura y exploración

La literatura para potenciar la imaginación, el pensamiento

critico y la comprensión.

Trabajos por proyectos de aula y planeaciones previas


Fecha Julio de 2013



Logro generalInteractuarán con un contexto de la vida real, conociendo las frutas y verduras para afianzar la exploración.

Nombre de la actividad Visita al supermercado de frutas y verduras.


1. Previamente reconoce el nombre de algunas frutas y verduras.2. Toma el rol de identificar diferencias3. Ayuda al prójimo .4. Toma el rol de comprador.5. Nombre nuevas palabras aprendidas.

En fila india saldrán al supermercado más cercano al centro, en el camino se les preguntará que frutas y verduras ya conocen, al llegar al lugar se mostrarán todas las que se encuentren en el lugar con su respectivo nombre. Posteriormente cada uno podrá comprar la fruta que desee pasando por la caja registradora y finalmente comerán su fruta de vuelta al centro.

Dinero.Frutas.

Verduras.Afianzar la exploración en

un contexto real

Planeación “Exploración del entorno”

Planeación “Exploración del entorno”

Este Manual de Mediaciones Didácticas se realizó con el fin de brindarle un apoyo pedagógico a los docentes con los diferentes modelos didácticos existentes, los cuales brindan gran variedad de métodos de enseñanza , que se pueden utilizar dentro del aula de clase.

El manual está elaborado para niños entre 4 y 5 años pertenecientes al nivel de jardín, por lo tanto cada actividad planteada esta enfocada hacia el desarrollo integral de los niños y las niñas de esta edad.

ConclusiónConclusión

BibliografíaBibliografía• Karl – Heinz Flechsig. Ernesto Shiefelbein 20 modelos didáctico para América latina. AICD Agencia interamericana para la cooperación del desarrollo. Organización de los estados americanos 2002-2005.• Desarrollo psicológico del niño de los 4 a 5 años. Rescatado el 13 de Abril de 2013 http://www.psicologoinfantil.com/desa4a5.htm

http://www.psicologoinfantil.com/desa4a5.htm

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