El Pensamiento Pedagógico en la Escuela Nueva.

Asignatura: fundamentos filosóficos psicosociales de la educación

Asesor: ma. Eugenia Téllez rodríguez

Exponente: yazer eli reyes morales

Domingo 2 de noviembre del 2014

El Pensamiento Pedagógico de la Escuela Nueva

Durante el surgimiento de la escuela nueva, esta representó el más vigoroso movimiento de renovación de la escuela después de la creación de la escuela pública burguesa. Su idea fue fundamentar el acto pedagógico en la acción.

Una renovación general que valoraba la autoformación y la actividad espontánea del niño.

Además Proponía el aprendizaje a través de la actividad personal del alumno.

Y uno de sus propósito era preparar al joven para sus futuras responsabilidades y para el éxito en la vida, por medio de la adquisición de cuerpos organizados de información.

FERRIER

JHON DEWEY

KILPATRICK

MONTESS

ORI

PIAGET COUSINET CLAPARADE

SKINER

DECROLY PAULO FREIRE

SEGUIDORES DE LA ESCUELA NUEVA

Pensadores de la escuela nueva

FERRIERE.- Coordinó la articulación internacional de la escuela nueva su preocupación era colocar al niño en el centro de las perspectivas educativas.

JHON DEWEY.- La educación que proponía era instrumentalista, buscaba la convivencia democrática. Decía que la experiencia concreta de la vida se presentaba siempre frente a los problemas y que la educación podría ayudar a resolver.

KILPATRIC.- Se preocupaba sobre todo por la formación del hombre para la democracia y para una sociedad en constante cambio. Para él, la educación se basa en la vida para hacerla mejor.

DECROLY.- comentaba que Educar era partir de las necesidades infantiles. Los centros de interés desarrollaban la información, la asociación y la expresión.

MONTESSORI.- Conseguía hacer que los niños, por el tacto, por la presión, pudieran distinguir los colores, las formas de los objetos, los espacios, los ruidos, la solidez, etc. exploró técnicas completamente nuevas, como la lección del silencio que enseñaba a dominar el habla, y la lección de la oscuridad para educar las percepciones auditivas.

EDOUARD CLAPARADE.- Dio a la escuela activa otro nombre, “educación funcional”, en ella explicaba que la sola actividad no era suficiente para explicar la acción humana. Proponía una actividad social y socializadora.

SKINNER.- Opinaba que los educadores debían realizar un análisis de su práctica, la discusión de lo cotidiano de la escuela, sin lo cual de nada sirven tantas innovaciones, planes y técnicas, por más modernos y atractivos que sean.

COUSINET.- Desarrolló el método de trabajo en equipos, oponiéndose al carácter rígido de las escuelas memoristas e intelectuales. Defensor de la libertad en la enseñanza y del trabajo colectivo.

PIAGET.- Propuso el método de la observación para la educación del niño. De ahí la necesidad de una pedagogía experimental que plantearse claramente cómo el niño organiza lo real.

PAULO FREIRE.- Observó correctamente que la escuela podía servir tanto para la educación como práctica de la dominación como para la educación como práctica de la libertad.

Pensadores Escuela Nueva

ESCUELA

NUEVA

DEWEY

MONTESSORI

PIAGET

CLAPARADE

DEWEY (1859-1952) Para Dewey, la experiencia concreta de la vida fue enfocada en la educación, en donde la educación podía ayudar a resolver las problemáticas cotidianas..

Propone una escala de cinco etapas del acto de pensar:

-Una necesidad sentida.-El análisis de dificultad.-La alternativas de solución del problema.-La experimentación de varias soluciones, hasta que el examen mental apruebe una de ellas.La acción como prueba final para la solución propuesta, comprobada científicamente.

MONTESSORI (1980-1952)

Transpuso el método para niños normales en niños deficientes. En preescolar construyó una cantidad de juegos y materiales pedagógicos que son utilizados en la actualidad en este nivel educativo y consiste en un ambiente de objetos pequeños para que el niño tenga pleno dominio sobre ellos (mesas, sillas, estantes) en donde pueda distinguir: los colores, las formas de los objetos, los espacios, los ruidos, la solidez, etc.

CLAPAREDE (1873-1940)

Gran pensador, a él se le debe la educación funcional, comentaba que la actividad no era suficiente para explicar la acción humana.

La escuela debía inspirarse en una concepción funcional de la educación y de la enseñanza. Esa concepción consiste en considerar al niño como centro de los programas y de los métodos escolares

Creía necesario que la escuela tomara más en cuenta las aptitudes individuales y se aproximara al ideal de la “escuela a la medida”.

PIAGET (1896-1980) Propuso el método de la observación para la educación del niño, para obtener buenos

resultados el profesor debe respetar las leyes y las etapas del niño. Considera evidente que el educador continúa siendo indispensable, un animador, que sea

capaz de crear situaciones y de suscitar problemas útiles para el niño además de reorganizar el conocimiento.

Necesitamos un profesor que estimule y valore los esfuerzos de los alumnos.

PENSAMIENTO PEDAGÓGICO FENOMENOLÓGICO EXISTENCIALISTA

Pedagogía de la esencia

Pedagogía de la existencia

investiga lo empírico en el hombre y concibe la educación como acción que desarrolla al individuo

Propone un programa basado en la organización y satisfacción del niño a través del conocimiento y

de la acción

Seguidores

Martin BuberProponía una educación basada en el diálogo.

La relación del hombre con los otros

Janusz Korczak

Propuso que se debía respetar y educar al niño con amor

Georges Gusdorf

Comunicaba la importancia de la relación entre el

maestro y su alumno. www.youtube.com/watch?v=bbewaNDhGBY

Pensamiento pedagógico antiautoritario

Basaba la educación en valores ya que consideraban que era el remedio para todos los males.

Pensadores

FREINET.-

Afirmaba la existencia de una dependencia entre la escuela y el medio social, para concluir que no existe una educación ideal, sólo una educación de clases.

ROGERS.-Aprender a querer a los estudiantes (aprecio), respetar sus maneras de desenvolverse (aceptación) elevar su autoestima (confianza).

LOBROT.-La actitud del profesor debe ser de informador, renunciando a su fuerza de poder y autoridad ofreciendo solo sus servicios manejados de tres formas

http://historiadelasideaspedagogicas.blogspot.mx/2008/04/pensamiento-pedagogico-antiautoritario.html

Pensamiento Pedagógico CríticoE

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ALTHUSSER

BORDIEU Y PASERON

BAUDELOT Y ESTAFLET

Comentaba que la función de la escuela capitalista consistía en que todas las acciones pedagógicas estaban encaminadas a hacerle frente o darle la contraria a la clase dominante.

Proponían que la educación era para reproducir las relaciones de producción

y la ideología del sistema.

Sus estudios se dirigían hacia las dos grandes redes escolares, es decir la división de clase burguesía—

proletariado.

Pensamiento Pedagógico Brasileño liberar Pretendía reconstruir la sociedad a través de la

educación. Buscaban la libertad de enseñanza, de pensamiento y

de investigación, proponían los nuevos métodos basados en la naturaleza del niño.

Sus principales seguidoresFERNANDO

DE AZEVEDO

La educación primaria gratuita y obligatoria; la enseñanza debe tender progresivamente a la obligatoriedad hasta los 18 años y a la gratuidad en todos los grados.

LAURENCO FILHO

ROQUE SPENCER

Proclamaba la necesidad de la enseñanza funcional y activa, basada en la expansión de los intereses naturales. Planteó una enseñanza dinámica y una reforma de procesos con un estudio objetivo del niño.

Participó activamente en la Campaña en Defensa de la Escuela Pública. Con un pensamiento filosófico que no se propone ser una posible solución política para el futuro, ni una respuesta a los problemas concretos de la sociedad en que vivimos

Pensamiento Pedagógico Brasileño Progresista

P.P.B.P

PASCHOAL LEMME.

MAURICIO TRAGTEN-

BERG

ALVARO VIEIRA PINTO

PAULO FREIRE

RUBEM ALVES

Propone la posibilidad de las luchas de clases

subalternas y de participación política del

trabajador en la empresa y en la escuela

Propone un proceso auto generador de cultura es decir modificar la personalidad del educador al mismo tiempo modificar la del alumno.

El problema que se plantea es saber qué hacer, cómo, cuándo, con quien, para qué, contra qué y a favor de qué. Los métodos y las técnicas indispensables se hacen en la práctica. Lo fundamental es la claridad del educador que incluye principios y valores que él asume

Decía que por medio de la escuela el niño sufre una transformación que ayude a ser útil a la sociedad pero basándose en las necesidades que ésta misma requiere.Hace mención que es necesario reaprender el lenguaje del amor, de las cosas bellas para que el cuerpo se levante y se disponga a la lucha.

La educación la impartía el estadoDecía que educar políticamente es utilizar el contexto social en que viven y su posición en ella.Proponía una organización social justa que le permita al individuo aspirar a un nivel cultural más alto.

Currículum vitae Yazer Eli Reyes Morales

Datos personales: Nací el 29 de agosto de 1990 en Cd. Valles S.L.P. radico en el

municipio de Huehuetlán, hijo de los Profesores: Pedro Reyes Hernández y Ma. Del

Refugio Morales Hdz.

Dirección. 5 de Mayo no. 31

Teléfono: 4823672025

Datos escolares: Licenciatura en Educación Primaria culminada en el Altiplano

Potosino, en la ciudad de Cedral.

Datos laborales: Inicié mi profesión en la escuela primaria “Adolfo López Mateos”

ubicada en la comunidad de Tuzantla, Tancanhuitz S.L.P. Actualmente me encuentro

trabajando en la escuela “ Cuitláhuac ubicada en Piaxtla Tancanhuitz S.L.P.