TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS

“PIAGET-AUSUBEL-VYGOSKY”Algunos Temas centrales

Jean William Fritz Piaget(1896-1980)

PIAGET Concibe al ser humano como:

• Un Procesador de Información

• Activo y Explorador

• El construye su conocimiento

• Se adapta al medio ambiente

LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO

1) ASIMILACIÓN

• Se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno.

• Por Ej. En el caso de un alumno seria como enfrenta éste (experiencialmente), una tarea dejada por el preceptor.

2) ACOMODACIÒN

• Implica una modificación de la organización (cognitiva ) actual en respuesta a las demandas del medio

OPERACIONES CONCRETAS OPERACIONES FORMALES

¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO PARA VYGOSTKY?

Un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, entendiéndose por medio en sus aspectos sociocultural, no solo el físico.

VYGOTSKY: DESARROLLO DEL LENGUAJE

• La herramienta psicológica más importante es el Lenguaje

• Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicológica y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento.

VYGOTSKY: DESARROLLO DEL LENGUAJE

A medida que desarrollamos ya no imitamos simplemente la conducta de lo demás, ya no reaccionamos simplemente al ambiente,

Con el lenguaje ya tenemos ahora la posibilidad de afirmar o negar, lo cual indica que el individuo tiene conciencia de lo que es, y que actúa con voluntad propia.

Desarrollo del Lenguaje (Cont.)

• En conclusión el lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento.

RELACIONES ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO

El lenguaje es el material con el que está hecho el pensamiento

LenguajePensamiento

Lineas autónomas de desarrollo

Des

arro

llo

Fusión

Contexto socialFunción comunicativa

Lenguaje interiorFunción autoreguladora

ZDP = ZDPotencial -ZDR

David Paul Ausubel1918-2008

DIFERENCIAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL MEMORÌSTICO

NOCIÓN DE SUBSENSOR

• El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsensor") pre existente en la estructura cognitiva

ESTRUCTURA COGNITIVA • Conjunto de conceptos, ideas que un individuo

posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

• Concepto importante para la labor docente, porque el aprendizaje de los alumnos no comienza de "cero", sino que, los educandos ya tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y deben ser aprovechados para su beneficio

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES PIAGET• El ser humano es concebido como un

Procesador de Información, Activo y Explorador, que construye su propio conocimiento, y se adapta al medio ambiente.

• Los organismos humanos comparten 2 funciones invariantes: Organización y Adaptación

• El proceso de adaptación al medio se realiza a través de 2 subprocesos : Asimilación y Acomodación

• Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).

CONCLUSIONES PIAGET

• Las etapas del desarrollo para Piaget son: E. Sensorio-motor (0-2 años) E. Preoperatoria (2-7 años) E. Operaciones concretas (7-12 años) E. Operaciones formales (adolescencia)• El desarrollo del pensamiento lógico matemático

comprende: -Clasificación -Seriación -Formación del concepto de NÙMERO

CONCLUSIONES PIAGET

• El Desarrollo del Lenguaje comprende: La función simbólica se inicia luego del 1er año de vida.

Para Piaget, las frases dichas por los niños podrían clasificarse en dos grandes grupos:

a) Lenguaje egocéntrico: Repetición, monólogo b) Lenguaje socializado: Información socializada, preguntas,crítica.

CONCLUSIONES PIAGET

Análisis crítico de la teoría de Piaget:

• Solo se centra en el niño promedio e ignora las diferencias individuales.

• Escasa importancia a la forma en que la sociedad la cultura y la educación afectan la personalidad.

• El aprendizaje como el conocimiento, es para Piaget, producto de la interacción del sujeto con el objeto a través de la acción transformadora, y no de la interacción del sujeto con los agentes sociales.

• Presta demasiada atención al desarrollo motor y muy poca a la percepción.

CONCLUSIONES PIAGET

CONCLUSIONES: AUSUBEL

• TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAprendizaje de representacionesAprendizaje de conceptos Aprendizaje de proposiciones• El factor más importante que influye en el

aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.

• INCLUSIÓN: Proceso de vinculación de información nueva los elementos preexistentes de la estructura cognoscitiva

• NOCIÓN DE SUBSENSOR (ideas de anclaje): concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva que se activa cuando una nueva información ingresa.

• ESTRUCTURA COGNITIVA: conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

CONCLUSIONES: AUSUBEL

CONCLUSIONES: VYGOSTKY• El conocimiento es un proceso de interacción entre el

sujeto y el medio, entendiéndose por medio en sus aspectos sociocultural, no solo el físico.

• Las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales).

CONCLUSIONES: VYGOSTKY• La herramienta psicológica más importante es el

lenguaje.• Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de

comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicológica y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento.

CONCLUSIONES: VYGOSTKY• En conclusión el lenguaje es la forma

primaria de interacción con los adultos, y por lo tanto, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento.