cuaderno de operacion de equipo de computo

~Materia:

~Maestra:

~Alumna:

~Grado grupo: ~Horario:

~Especialidad: ~Aula:

~Laboratorio:

CETis 109

Martha Estefanía Monsivais Cruz

Operación de equipo de computo

Margarita Romero Alvarado

2ª”A”informática 6

1

Lunes: 8:40-9:30Miercoles:12:00-12:50

Jueves: 12:00-1:40

Dirección: corregidora # 529 col. Lucio

Blanco entre 21 Y 22

Celular:

Facebook: Correo:

Carta Compromiso

8331010719

Faanny 'Monsivaai

s

[email protected]

Descripción General:

Soy de estatura de 1:60, tengo el pelo largo, ondulado y de color castaño, tengo mis ojos de color verde, soy flaquita ,

soy muy sincera con las personas que me rodean, tengo buen sentido del humor , algunas veces soy enojona pero casi nunca , soy muy simpática , me gusta hacer muchos amigos en donde quiera , no me gusta hablar mal de las

personas . Y me gusta que me digan las cosas en mi cara .

Que me gusta:

Lo que me gusta a mi es salir mucho con mi hermana a dar la vuelta y con mis amigos también , me gusta estar en la computadora y platicar con mis amigos de afueras de la ciudad, mi comida favorita son los chiles rellenos , entre

otros , me gusta mucho saber el pasado de México , saber de todo un poco para tener tema de conversación .

¿Que espero del curso?

Aprender mas afondo sobre el tema de las computadoras ya que me interesan mucho.

A que me comprometo para acreditar esta materia

A cumplir con todos los trabajos que me pidan y dedicarle le tiempo suficiente para hacer mis trabajos .

Programa de Estudio

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN INFORMÁTICA

MÓDULO I

Elaboración de documentos electrónicos

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico Acuerdo Secretarial No. 345

Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico en Informática

Clave BTCININ07 Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores, Arturo Neri Sarabia, Bibiana Patricia Hernández Santana, Eva Landeros Brito, Gaspar Nájera Ramírez, Julio Rojas Carmona, Luis Ángel Guillén Hernández y María Lina Sánchez Rama. Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno. Coordinadora y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua Muñoz. Asesora pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, audio gráfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal.

Segunda edición: 2007. Primera edición: 2005.

ISBN: (En trámite ).

DIRECTORIO Lic. Josefina Vázquez Mota

Secretaria de Educación Pública Dr. Miguel Székely Pardo

Subsecretario de Educación Media Superior M. en C. Daffny Rosado Moreno

Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS Ing. Ernesto Guajardo Maldonado

Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria Lic. Luis F. Mejía Piña

Director General de Educación Tecnológica Industrial Biol. Francisco Brizuela Venegas

Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar Antrop. Ana Belinda Ames Russek

Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTE´s

CONTENIDO Introducción

Recomendaciones para el aprovechamiento del programa de estudios

I. Estructura de la carrera

Descripción de la carrera

Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico

Perfiles de ingreso y egreso

Relación de módulos, normas de competencia y sitios

de inserción laboral

II. Desarrollo didáctico del módulo I

Descripción del módulo

Guías didácticas

Submódulo 1 Operación del equipo de cómputo

INTRODUCCIÓN El Bachillerato Tecnológico esta organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados (CODE CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional.

En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos del sector producción (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudios estén organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos. El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos. Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados:

I. Estructura de la carrera

La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.

El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la

estructura curricular de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.

El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que

el alumno debe demostrar al inicio de módulo, con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.

El perfil de egreso describe el repertorio de competencias

profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

La relación de los módulos de la carrera, con las normas de

competencia empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

II. Desarrollo didáctico del módulo

La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del módulo que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y forma de evaluación.

Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el

proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluación.

Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias

dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.

Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para

seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.

La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e

intereses del alumno, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.

En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos

conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.

En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno

A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las características de los alumnos y las habilidades docentes.

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.

En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y

consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos,

hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.

Mediante el análisis del programa de estudios, cada profesor podrá establecer su

planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA

DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la información, lo que genera la necesidad de personal con las competencias para resolver la problemática que este contexto demanda.

La carrera de Técnico en Informática, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, así como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la informática de manera exitosa.

Esta formación inicia a partir del segundo semestre con el módulo Elaboración de Documentos Electrónico; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones gráficas mediante el empleo de características avanzadas de la aplicación de cómputo, operar el sistema operativo y las utilerías para el manejo de aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo, insumos, información y el lugar de trabajo.

En el tercer semestre, el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a través de Software de diseño; el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar gráficos mediante programas de aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web.

En el cuarto semestre el módulo denominado Desarrollo de Sistemas Básicos de Información; permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos para computadoras, realizar programas en lenguaje de programación estructurado, manipular la estructura y contenido de una base datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y realizar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual implementando una base de datos.

En el quinto semestre, se cursa el módulo denominado Ensamble y Mantenimiento de Hardware y Software; en el cual se desarrollan competencias para ensamblar, configurar y realizar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cómputo.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo Instalación y Administración de Redes de Área Local, en el cual el estudiante desarrollará las competencias para diseñar, instalar y actualizar la estructura lógica de una red local, configurar redes de computadoras de área local y administrar los recursos de una red a través de un sistema operativo.

Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos son de 192 horas. Estos en conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.

ESTRUCTURA CURRICULAR

DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

(Acuerdo Secretarial No. 345) Horas/semana

PERFILES DE INGRESO Y EGRESO

INGRESO La carrera de técnico en informática demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:

Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.

Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.

Disponibilidad para el trabajo en equipo.

Capacidad de construcción de su propio conocimiento.

Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente.

Conocimientos de matemáticas básicas y manejo de instrumentos de cálculo.

Manejo de las tecnologías de información y comunicación.

EGRESO

El egresado de la carrera de técnico en Informática, deberá demostrar las siguientes competencias:

Realizar documentos electrónicos mediante equipo de cómputo y software de aplicación.

Operar y preservar el equipo de cómputo, los insumos, la información y el lugar de trabajo.

Elaborar páginas Web con animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia.

Diseñar sistemas de información básicos en una plataforma de base de datos de acuerdo a la metodología del desarrollo de sistemas.

Ensamblar equipos de cómputo verificando que los componentes en la instalación del equipo funcionen según las especificaciones del fabricante.

Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software.

Instalar, operar y administrar redes de área local de acuerdo a las necesidades requeridas.

Solucionar problemas aplicando el uso de métodos y fórmulas para realizar la gestión informática.

Ofrecer servicio y atención a los futuros clientes con una visión integradora.

Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con clientes para ofrecer un servicio o vender un producto.

RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

I. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO

Módulo I

Elaboración de Documentos Electrónicos.

Justificación

Dada la creciente automatización en el procesamiento de la información mediante el

uso de equipos de cómputo (oficinas, áreas administrativas en empresas, bancos,

centros comerciales, centros educativos, etc.), ha surgido la necesidad de formar

personas competentes en la elaboración de documentos electrónicos, por tal motivo

éste módulo propicia el desarrollo de habilidades y destrezas para lograr que el

estudiante tenga mayor probabilidad de la inserción en el sector laboral.

Resultado de aprendizaje

Elaborar documentos electrónicos usando software de aplicación y operando el equipo

de cómputo adecuadamente.

Duración 272 horas.

Sub módulos que lo integran Duración

1. Operación del Equipo de Cómputo. 64 horas.

2. Elaboración de documentos electrónicos utilizando software de aplicación.

208 horas.

Evaluación

Realizar un proyecto final en el que el estudiante demuestre el dominio de la

competencia del módulo. Debiendo incluir en el mismo las competencias

desarrolladas en cada uno de los sub módulos

MODULO: DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS DURACIÓN: 272 HORAS

SUBMÓDULO: OPERACIÓN DE EQUIPOS DE COMPUTO DURACION: 64 HORAS

1. Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene. 1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene. 1.2. Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de seguridad (reglamentos e instructivos). 1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor, teclado, ratón, impresora, proyector de datos móvil). 1.4. Utilizar los equipos de protección contra variaciones de corriente (regulador, supresor de picos y no break). 2. Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos. 2.1. Configurar el entorno de trabajo. 2.2. Configurar el teclado. 2.3. Configurar el ratón. 2.4. Configurar la impresora. 2.5. Instalar el proyector de datos móvil. 3. Manipular los medios de almacenamiento. 3.1. Utilizar las unidades de disco. 3.2. Utilizar la memoria extraíble. 3.3. Comprimir y descomprimir archivos. 3.4. Respaldar información (backup). 4. Utilizar el equipo de cómputo conforme a las normas de seguridad e higiene. 4.1. Operar el equipo de cómputo aplicando las normas de seguridad e higiene para el equipo (reglamentos e instructivos del fabricante o disposiciones vigentes generales de trabajo) y para las personas. 4.2. Prevenir accidentes en situaciones de riesgo. 4.3. Establecer políticas de prevención de accidentes.

4.4. Utilizar los equipos de seguridad. 5. Diferenciar las funciones del sistema operativo. 5.1. Establecer las funciones de un Sistema Operativo. 5.2. Identificar los recursos que administra el Sistema Operativo. 5.3. Detallar la asignación de servicios para los programas. 5.4. Ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios. 6. Aplicar las herramientas del sistema para la preservación del equipo e insumos. 6.1. Proteger la integridad de la información y del software (medidas de seguridad y antivirus). 6.2. Utilizar el programa de búsqueda de errores en discos. 6.3. Aplicar el desfragmentador. 6.4. Utilizar el liberador de espacio. 6.5. Aplicar tareas programadas. 7. Administrar el uso de los insumos en la operación del equipo de cómputo. 7.1. Identificar las características de los insumos (marcas y compatibilidad). 7.2. Utilizar en forma eficaz los insumos. 7.3. Reciclar insumos. 8. Elaborar los reportes de daño o pérdida en equipo y/o personales. 8.1. Realizar formatos de reportes de daño en equipo y/o personales. 8.2. Realizar formatos de pérdida de equipos. 8.3. Elaborar formatos de reporte de baja de equipos. 8.4. Realizar formatos de reporte de fallas de los insumos. 9. Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimiento preventivo. 9.1. Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos (requisición). 9.2. Realizar solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo. 9.3. Programar la frecuencia para resguardar la información y tiempo de los planes de mantenimiento. 10. Resguardar la información.

10.1. Establecer políticas de resguardo de información. 10.2. Seleccionar la ubicación física de los respaldos. 10.3. Establecer la frecuencia del resguardo. 10.4. Etiquetar los medios de almacenamiento. 10.5. Elaborar respaldos de información. 10.6. Manipular utilerías de recuperación y restauración de información. 10.7. Proteger la confidencialidad de la información.

Competencias Genéricas

Competencias genéricas

Clave: aplicables en textos personales, sociales académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida.

Transversales: relevantes a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes.

Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias.

Las competencias genéricas que conforman el perfil del egresado del SNB describen, fundamentalmente conocimientos, habilidades, actitudes y valores, indispensables en la formación de los sujetos que se despliegan y movilizan desde los distintos saberes; su dominio apunta a una autonomía creciente de los estudiantes tanto en el ámbito del aprendizaje como de su actuación individual y social.

Las disciplinas son categorías que cargan con importantes aprendizajes históricos, los cuales se definen en un marco de rigor metodológico. La estructura de las disciplinas está en el centro del aprendizaje académico y debe ser aprovechada para seguir construyendo sobre este y otros tipos de aprendizajes. La definición de competencias disciplinares implica expresar las finalidades de las disc iplinas como algo más que una serie de conocimientos que pueden adquirirse de manera memorística, como se ha hecho tradic ionalmente. Las competencias disc iplinares se refieren a procesos mentales complejos que permiten a los estudiantes

enfrentar situaciones diversas a lo largo de la vida

Competencias disciplinares

Secuencias didácticas:

Secuencia

numero:1

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) Apertura

Actividades Competencia(s) Producto(s) de

Aprendizaje Evaluación

Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Mediante una lluvia de ideas, los alumnos participan en forma activa, expresando los conceptos de Hardware y Software

Competencia No. 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

COMUNICACIÓN Competencia No. 6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

Lluvia de ideas

Guía de Observación

En equipo de cinco alumnos , redactar en archivo de Word con una adecuada claridad:

Al menos una analogía de Hardware y software, que posteriormente enviaran al docente

Competencia No. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributo Propone maneras de

solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMUNICACIÓN

Competencia No. 5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Competencia No. 8 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Archivo de Word

Lista de Cotejo

De manera individual los alumnos investigan la forma de realizar un blog y se suscriben, con la finalidad de utilizarlo en la materia para todo el presente semestre, una vez creado enviarle la liga

Competencia No. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributo Define metas y da

seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

COMUNICACION

Competencia No.12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir

Correo Electrónico

Lista de cotejo

Desarrollo


Aprendizaje Evaluación Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)

Investigar en binas el siguiente tema y subtemas:

1. Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene. 1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene. 1.2. Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de seguridad (reglamentos e instructivos). 1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor, teclado, ratón, impresora, proyector de datos móvil). 1.4. Utilizar los equipos de protección contra variaciones de corriente (regulador,


Atributo Propone maneras de

solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencia No. 7. Aprende

por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

COMUNICACION

Competencia No.9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. Competencia No.12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Investigación

Lista de cotejo

Buscar en la red videos confiables relacionados con los temas: 2. Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos. 2.1. Configurar el entorno de trabajo. 2.2. Configurar el teclado. 2.3. Configurar el ratón. 2.4. Configurar la impresora. 2.5. Instalar el proyector de datos móvil. Para posteriormente enlazar al menos cinco ligas en tu blog

Competencia No. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributo Aplica distintas estrategias comunicativas

según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Competencia No. 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributo Define metas y da seguimiento a sus

procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de

menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones

Articula saberes de diversos campos y

COMUNICACION

Competencia No.9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. Competencia No.12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

El docente hace una breve explicación de lo que es una lista de cotejo y que debe contener pero sobre todo para que se utiliza, con la finalidad de que en binas realicen una o a lo sumo cuatro listas de cotejo que evalué:

A) Operación de el equipo de cómputo aplicando las normas de seguridad e higiene para el equipo (reglamentos e instructivos del fabricante o disposiciones vigentes generales de trabajo) y para las personas.

Competencia No. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Atributo Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Competencia No. 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera

Atributo Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al

conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética


Atributo Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un

proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


Cierre

Actividades Competencia(s)

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluación Genérica(s) y sus atributos

Disciplinar(es)

Después de realizar las actividades anteriores, el alumno realizará un diario de aprendizaje que responda ¿Cuál es ahora tu perspectiva con respecto al uso del equipo de cómputo? ¿Por qué es importante establecer políticas de prevención de accidentes?¿Para que usas los medios de almacenamiento? Una vez realizado el diario de aprendizaje subirlo al blog, con la entrada titulada “Diario de aprendizaje”

Competencia No. 1 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributo Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.


Atributo Evalúa argumentos y

COMUNICACIÓN

Competencia No.1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Competencia No.2 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

Competencia No. 4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

Diario de aprendizaje

Lista de cotejo

Secuencia numero:2

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) Apertura


Aprendizaje Evaluación

Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Contesta en forma veraz la encuesta realizada por el docente en la liga http://... Como autoevaluación


Atributo Estructura ideas y

argumentos de manera clara, coherente y sintética

COMUNICACIÓN


Encuesta

Cuestionario

En equipo de cuatro investigar los diferentes tipos de Sistemas operativos que existen, su clasificación, y las aplicaciones que tienen

Competencia No. 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributo Define metas y da

seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando

COMUNICACIÓN


Competencia No.2

Investigación

Lista de cotejo

Competencia No. 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributo Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de

conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y

dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Competencia No. 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributo Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de

manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMUNICACIÓN



Competencia No. 4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Competencia No.12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Con la información de la actividad anterior realizar material didáctico, en cartulinas, fomi o cualquier papel útil para generar en forma creativa y grafica una exposición clara y precisa.


Atributo Expresa ideas y conceptos

mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue



Atributo

COMUNICACIÓN




Material Didáctico y Exposición

Lista de cotejo y Guía de observación

Desarrollo



En equipo de dos o tres alumnos realizar un manual en el software de Microsoft Word como apoyo para los usuarios inexpertos en el uso de las funciones del sistema operativo.

Los puntos a desarrollar son:

a) Establecer las funciones de un Sistema Operativo. b) Identificar los recursos que administra el Sistema Operativo. c) Detallar la asignación de servicios para los programas. d) Ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios. Una vez desarrollado el manual compartirlo en el blog de la materia.






Competencia No. 6 Sustenta una postura

COMUNICACIÓN




Competencia No.12

Manual

Lista de cotejo

En equipo de dos o tres alumnos realizar un manual en el software de Microsoft Word

como apoyo para los usuarios inexpertos en el uso de las funciones del sistema operativo.

Los puntos a desarrollar son:

a) Establecer las funciones de un Sistema Operativo.

b) Identificar los recursos que administra el

Sistema Operativo.

c) Detallar la asignación de servicios para los programas.

d) Ubicar los servicios de identificación de los

mandatos de los usuarios.

Una vez desarrollado el manual compartirlo en el blog de la materia.


Atributo Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.




Atributo Elige las fuentes de información más

relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica

COMUNICACIÓN




Competencia No.12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Realizar un diagrama de flujo con las diversas aplicaciones de las herramientas del sistema en la preservación del equipo e insumos donde las variantes son:

A) sistemas de protección de la integridad de la información y del software (medidas de seguridad de seguridad y antivirus)

B) Uso de programas de búsqueda de errores en discos.

C) Aplicación del desfragmentador

D) Utilizar el liberador de espacio

E) Aplicar tareas programadas.






Competencia No. 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de

COMUNICACIÓN




Diagrama de Flujo

Lista de Cotejo

En equipos de cinco alumnos realizar un wiki en un periodo de tres días donde desarrollen el tema: . Administración del uso de insumos en la operación del equipo de cómputo. Donde expliquen los puntos centrales: a) Identificar las características de los insumos -marcas y compatibilidad- (en este punto hacer uso de tablas) b) Utilizar en forma eficaz los insumos. (en este punto adjuntar las ligas y bibliografía que se uso como punto de apoyo para el lector) c) Reciclar insumos. ( citar ejemplos de la red o de revistas o libros, hacer sugerencias, no olvidar la bibliografía) Una vez terminado el wiki enlazarlo al blog de la






Competencia No. 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de

COMUNICACIÓN




Competencia No.12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para

Participación del Wiki

Lista de cotejo

Cierre



Realizar una autoevaluación del blog mediante una lista de cotejo proporcionada por el docente, con la finalidad de mejorarlo en caso de ser necesario, una vez evaluado, solicitar dos comentarios de familiares con respecto al manejo de la información del blog, posteriormente enviar al docente la evaluación junto con un comentario de lo que aprendió en la presente unidad y la liga del blog

Competencia No. 1 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributo Enfrenta las dificultades

que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Competencia No. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

COMUNICACIÓN




Lista de cotejo

Lista de cotejo

Los temas :

Practicas y

ejercicios:Unidad No.1

1. INSTALAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO CONFORME A LA REGLA DE SEGURIDAD E

HIGIENE

Asegúrese de que su computadora está apagada.2. Localice un puerto serie libre de 9 pines.3. Conecte el conector serie del mouse en el puerto serie, apriételos tornillos. Precaución: El conector serie solo se ajusta en una dirección en el puerto, no lo fuerce.4. Encienda su computadora. Instalación del Software Nota: Antes de instalar el software Mouse Driver Versión 4.1, verifique si su sistema DOS o Windows ha sido configurado para otro mouse. Siesta presente otro Software de mouse, retírelo. En la actualización de los archivos del sistema, su computadora tratará de identificar y remover otros drivers para prevenir conflictos con el driver AMOUSE. Por ejempló, el driver en el AUTOEXEC.BAT es removido. Esto permite al des instalador del mouse el reconocer que parámetros son necesarios dejar en el sistema. No edite el texto REM (de instalación del mouse) o la facilidad de desinstalación podría no trabajar adecuadamente. Si usted retiró el Software de otro mouse, debe reiniciar

1.1Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo de ergonómico de acuerdo a las

Políticas de seguridad e higiene

Sería impensable no contar con una computadora encasa. Y es que la PC realmente nos alivia la vida. Pero es más fácil si encontramos el espacio ideal donde ubicarla y realizar nuestro trabajo con comodidad. Como todo elemento importante, necesita un lugar estratégico en el que la luz y la ventilación jueguen a su favor. De preferencia, la podemos colocar en uno de los extremos del estudio o el dormitorio opuestos a una ventana para que no se llene de polvo (aunque hay que limpiarla todos los días y ponerle un cobertor).En cuanto a muebles, los esquineros son muy útiles porque su posición diagonal da una sensación de mayor amplitud. Además, hay modelos con

Subdivisiones para otros artículos de escritorio, como el porta lapiceros, Archivero de documentos y una repisa superior para poner libros.

1.3 trasladar el equipo de computo según reglas de seguridad

Nunca muevas el equipo cuando este prendido, asegúrate antes de moverlo de que este apagado, desconectado de la corriente eléctrica y desconecta todos los componentes de ella como el ratón, teclado, monitor, impresora, etc.

El mejor traslado de un equipo de cómputo es en una caja de cartón resistente y empaques de hielo seco, esto es, para evitar que los movimientos de la computadora afecten partes internas o externas de la misma.

Evita movimientos bruscos o golpes al equipo de cómputo, ya que pueden afectar en sus piezas internas y/o en los plásticos externos, vidrio del monitor, tela de las bocinas, etc., así mismo evita el contacto de la computadora con cualquier tipo de líquido (agua, refresco, café, líquidos corrosivos, etc.).

Mantén el equipo en un lugar seco y fresco ya que el calor o la exposición al sol le Puede afectar piezas internas al CPU y monitor 1.3Conectar y desconectar los diferentes dispositivos

Prácticamente todos los periféricos que se conectan a un ordenador lo hacen mediante USB: Cámaras de fotos, videocámaras, memorias USB, webcams, discos duros externos, teclados, ratones, etc.

La mayoría, los desconectamos directamente tirando del cable. No pasa nada salvo que el dispositivo tenga memoria. Un ratón o un teclado, se puede desenchufar por las bravas. Pero no ocurre lo mismo con una memoria USB. Si lo desconectamos manualmente cuando se está transfiriendo información podemos dañar la memoria del dispositivo, e incluso dejarlo inservible.

Para evitarlo, Windows dispone de un sistema muy sencillo. Vamos a ver cuál es el procedimiento paso a paso.

1. En la Bandeja de sistema aparece un icono cada vez que enchufamos una memoria USB. Debemos pulsar en él con el botón derecho y hacer clic en "Quitar hardware con seguridad".

2. Nos aparecerá una ventana con los puertos USB activos. Seleccionaremos el que estemos usando y pulsaremos detener. 3. En la siguiente ventana encontraremos los nombres de las unidades conectadas por USB. Seleccionaremos la que queremos expulsar haciendo clic en detener

4. inmediatamente veremos un mensaje de confirmación encima de la Bandeja de sistema. Si la memoria USB tiene una luz indicadora de actividad, tendría que estar apagada.

1.4 utilizar los equipos de protección contra variaciones de corrientes (regulador, supresor

de picos Y no break)

Nuestro estilo de vida ha hecho imposible que vivamos sin computadoras, pero con la tecnología viene la dependencia. Dependencia a que vendedores construyan y entreguen que nos aseguren que el trabajo se haga, dependencia en que el equipo siga funcionando sin altos costos de mantenimiento, pero lo más importante que la tecnología trae consigo es la dependencia a tecnología más limpia y eficiente

1. INSTALAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO CONFORME A LA

REGLA DE SEGURIDAD E HIGIENE

1.1UBIC AR EL LUGAR

ADEC UADO, USO DE MOBILIARIO Y

EQUIPO DE ERGONÓMIC O DE ACUERDO A LAS

POLÍTIC AS DE SEGURIDAD E

HIGIENE

1.2 TRASLADAR EL EQUIPO DE

COMPUTO SEGÚN REGLAS DE SEGURIDAD

1.3CONECTAR Y

DESCONEC TAR LOS

DIFERENTES DISPOSITIVOS

1.4 UTILIZAR LOS EQUIPOS DE

PROTECCIÓN CONTRA

VARIAC IONES DE CORRIENTES

(REGULADOR, SUPRESOR DE

PICOS Y NO BREAK)

La PC necesita lugar ideal donde ubicarla y realizar nuestro trabajo con comodidad. En el que la luz y la ventilación jueguen a su favor. De preferencia, la podemos colocar en uno de los extremos del estudio o el dormitorio opuestos a una ventana para que no se llene

de polvo.

Nunca muevas el equipo cuando este prendido, Evita movimientos bruscos o golpes al equipo de cómputo, ya que pueden afectar en sus piezas internas y/o en los plásticos externos, vidrio del monitor, tela de las

bocinas, etc.

La mayoría, los desconectamos directamente tirando del cable. No pasa nada salvo que el dispositivo tenga memoria. Un ratón o un teclado, se puede desenchufar por las bravas. Pero no ocurre lo mismo con una

memoria USB.

Dependencia a que vendedores construyan y entreguen que nos aseguren que el trabajo se haga, dependencia en que el equipo siga funcionando sin altos costos de mantenimiento, pero lo más importante que la tecnología trae consigo es la dependencia a tecnología más limpia y eficiente

Dispositivo de almacenamiento de datos.

Martha Estefania

Monsivais CruzGiovana Gabriela Cabrera Chan

Los dispositivos o unidades de almacenamiento de datos son dispositivos que leen o escriben datos en medios o soportes de almacenamiento, y juntos conforman la memoria secundaria o almacenamiento secundario de la computadora.

Dispositivo de almacenamiento de datos.

DISCO DURO:Los discos duros tienen una gran capacidad de almacenamiento de información, pero al estar alojados normalmente dentro del armazón de la computadora (discos internos), no son extraíbles fácilmente. Para intercambiar información con otros equipos (si no están conectados en red) necesitamos utilizar unidades de disco, como los disquetes, los discos ópticos (CD, DVD), los discos magneto-ópticos, memorias USB, memorias flash, etc. El disco duro almacena casi toda la información que manejamos al trabajar con una computadora. En él se aloja, por ejemplo, el sistema operativo que permite arrancar la máquina, los programas, archivos de texto, imagen, vídeo, etc. Dicha unidad puede ser interna (fija) o externa (portátil), dependiendo del lugar que ocupe en el gabinete o caja de computadora.

Las características principales de un disco duro son:

Capacidad: Se mide en gigabytes (GB). Es el espacio disponible para almacenar secuencias de 1 byte. La capacidad aumenta constantemente desde cientos de MB, decenas de GB, cientos de GB y hasta TB.

Velocidad de giro: Se mide en revoluciones por minuto (RPM). Cuanto más rápido gire el disco, más rápido podrá acceder a la información la cabeza lectora. Los discos actuales giran desde las 4.200 a 15.000 RPM, dependiendo del tipo de ordenador al que estén destinadas.

Capacidad de transmisión de datos: De poco servirá un disco duro de gran capacidad si transmite los datos lentamente. Los discos actuales pueden alcanzar transferencias de datos de más de 400 MB por segundo.

DISQUETERA:La unidad de 3,5 pulgadas permite intercambiar información utilizando disquetes magnéticos de 1,44 MB de capacidad se siguen utilizando para intercambiar archivos pequeños, pues pueden borrarse y reescribirse cuantas veces se desee de una manera muy cómoda, aunque la transferencia de información es bastante lenta si la comparamos con otros soportes, como el disco duro o un CD-ROM. Para usar el disquete basta con introducirlo en la ranura de la disquetera. Para expulsarlo se pulsa el botón situado junto a la ranura, o bien se ejecuta alguna acción en el entorno gráfico con el que trabajamos (por ejemplo, se arrastra el símbolo del disquete hasta un icono representado por una papelera).La unidad de disco se alimenta mediante cables a partir de la fuente de alimentación del sistema. Y también va conectada mediante un cable a la placa base. Un diodo LED se ilumina junto a la ranura cuando la unidad está leyendo el disco, como ocurre en el caso del disco duro. En los disquetes solo se puede escribir cuando la pestaña está cerrada.

UNIDAD DE CD-ROM O "LECTORA"

La unidad de CD-ROM permite utilizar discos ópticos de una mayor capacidad que los disquetes de 3,5 pulgadas: hasta 700 MB. Ésta es su principal ventaja, pues los CD-ROM se han convertido en el estándar para distribuir sistemas operativos, aplicaciones, etc. En estas unidades, además, existe una toma para auriculares, y también pueden estar presentes los controles de navegación y de volumen típicos de los equipos de audio para saltar de una pista a otra, por ejemplo. Una característica básica de las unidades de CD-ROM es la velocidad de lectura que normalmente se expresa como un número seguido de una «x» (40x, 52x,..). Este número indica la velocidad de lectura en múltiplos de 128 kB/s. Así, una unidad de 52x lee información de 128 kB/s × 52 = 6,656 kB/s, es decir, a 6,5 MB/s.

UNIDAD DE CD-RW (REGRABADORA) O "GRABADORA"

Las unidades de CD-ROM son de sólo lectura. Es decir, pueden leer la información en un disco, pero no pueden escribir datos en él.

Una regrabadora puede grabar y regrabar discos compactos. Las características básicas de estas unidades son la velocidad de lectura, de grabación y de regrabación. En los discos regrabables es normalmente menor que en los discos que sólo pueden ser grabados una vez. Las regrabadoras que trabajan a 8X, 16X, 20X, 24X, etc., permiten grabar los 650, 700 o más megabytes (hasta 900 MB) de un disco compacto en unos pocos minutos. Es habitual observar tres datos de velocidad, según la expresión ax bx cx (a: velocidad de lectura; b: velocidad de grabación; c : velocidad de regrabación).

UNIDAD DE DVD-ROM O "LECTORA DE DVD"

Las unidades de DVD-ROM son aparentemente iguales que las de CD-ROM, pueden leer tanto discos DVD-ROM como CD-ROM. Se diferencian de las unidades lectoras de CD-ROM en que el soporte empleado tiene hasta 17 GB de capacidad, y en la velocidad de lectura de los datos. La velocidad se expresa con otro número de la «x»: 12x, 16x... Pero ahora la x hace referencia a 1,32 MB/s. Así: 16x = 21,12 MB/s.

Las conexiones de una unidad de DVD-ROM son similares a las de la unidad de CD-ROM: placa base, fuente de alimentación y tarjeta de sonido. La diferencia más destacable es que las unidades lectoras de discos DVD-ROM también pueden disponer de una salida de audio digital. Gracias a esta conexión es posible leer películas en formato DVD y escuchar seis canales de audio separados si disponemos de una buena tarjeta de sonido y un juego de altavoces apropiado (subwoofer más cinco satélites).

Unidad de DVD-RW o "grabadora

Puede leer y grabar y regrabar imágenes, sonido y datos en discos de varios gigabytes de capacidad, de una capacidad de 650 MB a 9 GB.

Unidad de disco magneto-óptico

La unidad de discos magneto-ópticos permiten el proceso de lectura y escritura de dichos discos con tecnología híbrida de los disquetes y los discos ópticos, aunque en entornos domésticos fueron menos usadas que las disqueteras y las unidades de CD-ROM, pero tienen algunas ventajas en cuanto a los disquetes:

Por una parte, admiten discos de gran capacidad: 230 MB, 640 Mb o 1,3 GB.

Además, son discos reescribibles, por lo que es interesante emplearlos, por ejemplo, para realizar copias de seguridad.

LECTOR DE TARJETAS DE MEMORIAEl lector de tarjetas de memoria es un periférico que lee o escribe en soportes de memoria flash. Actualmente, los instalados en computadores (incluidos en una placa o mediante puerto USB), marcos digitales, lectores de DVD y otros dispositivos, suelen leer varios tipos de tarjetas.

Una tarjeta de memoria es un pequeño soporte de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar la información que puede requerir o no baterías (pilas), en los últimos modelos la batería no es requerida, la batería era utilizada por los primeros modelos. Estas memorias son resistentes a los rasguños externos y al polvo que han afectado a las formas previas de almacenamiento portátil, como los CD y los disquetes.

OTROS DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTOOtros dispositivos de almacenamiento son las memorias flash o los dispositivos de almacenamiento magnéticos de gran capacidad.

Memoria flash: Es un tipo de memoria que se comercializa para el uso de aparatos portátiles, como cámaras digitales o agendas electrónicas. El aparato correspondiente o bien un lector de tarjetas, se conecta a la computadora a través del puerto USB o Firewire.

Discos y cintas magnéticas de gran capacidad: Son unidades especiales que se utilizan para realizar copias de seguridad o respaldo en empresas y centros de investigación. Su capacidad de almacenamiento puede ser de cientos de gigabytes.

Almacenamiento en línea: Hoy en día también debe hablarse de esta forma de almacenar información. Esta modalidad permite liberar espacio de los equipos de escritorio y trasladar los archivos a discos rígidos remotos provistos que garantizan normalmente la disponibilidad de la información. En este caso podemos hablar de dos tipos de almacenamiento en línea: un almacenamiento de corto plazo normalmente destinado a la transferencia de grandes archivos vía web; otro almacenamiento de largo plazo, destinado a conservar información que normalmente se daría en el disco rígido del ordenador personal.

RESTAURACIÓN DE DATOS

Recuperación de datos

La información almacenada en cualquiera de estos dispositivos debe de disponer de algún mecanismo para restaurar la información, es decir restaurar la información a su estado original en caso de que algún evento no nos permita poder acceder a la información original, siendo necesario acudir a la copia que habíamos realizado anteriormente. Para esta restauración de datos existen diferentes métodos, desde un simple copiar pasando por comandos como el "copy" de DOS, el "cp" de sistemas Linux y Unix, o herramientas de diversos fabricantes..

En casos en los que no es posible acceder a la información original, y no disponemos de copia de seguridad o no podemos acceder a ella, existen empresas especializadas que pueden rescatarnos la información de nuestros dispositivos de almacenamiento de información dañados. Estas empresas reparan el medio con el fin de extra de el la información y después volcarla a otro medio en correcto estado de funcionamiento.

Practicas ejercicios

Unidad No.2

Sistemas operativos:)

~Clasificación;

Administración de tareas

Mono tarea: Solamente puede ejecutar un proceso (aparte de los procesos del propio S.O.) en un momento dado. Una vez que empieza a ejecutar un proceso, continuará haciéndolo hasta su finalización y/o interrupción.

Multitarea: Es capaz de ejecutar varios procesos al mismo tiempo. Este tipo de S.O. normalmente asigna los recursos disponibles (CPU, memoria, periféricos) de forma alternada a los procesos que los solicitan, de manera que el usuario percibe que todos funcionan a la vez, de forma concurrente.

Administración de usuarios

Mono usuario: Si sólo permite ejecutar los programas de un usuario al mismo tiempo.

Multiusuario: Si permite que varios usuarios ejecuten simultáneamente sus programas, accediendo a la vez a los recursos de la computadora. Normalmente estos sistemas operativos uti lizan métodos de protección de datos, de manera que un programa no pueda usar o cambiar los datos de otro usuario.

Manejo de recursos

Centralizado: Si permite utilizar los recursos de una sola computadora. Distribuido: Si permite utilizar los recursos (memoria, CPU, disco,

periféricos...) de más de una computadora al mismo tiempo.

Los sistemas operativos más conocidos son los siguientes:

1) DOS: El famoso DOS, que quiere decir Disk Operating System (sistema operativo de disco), es más conocido por los nombres de PC-DOS y MS-DOS. MS-DOS fue hecho por la compañía de software Microsoft y es en esencia el mismo SO que el PC-DOS.

La razón de su continua popularidad se debe al aplastante volumen de software disponible y a la base instalada de computadoras con procesador Intel.

Cuando Intel liberó el 80286, DOS se hizo tan popular y firme en el mercado que DOS y las aplicaciones DOS representaron la mayoría del mercado de software para PC. En aquel tiempo, la compatibilidad IBM, fue una necesidad para que los productos tuvieran éxito, y la "compatibilidad IBM" significaba computadoras que corrieran DOS tan bien como las computadoras IBM lo hacían.

Aún con los nuevos sistemas operativos que han salido al mercado, todavía el DOS es un sólido contendiente en la guerra de los SO.

2) Windows 3.1: Microsoft tomo una decisión, hacer un sistema operativo que tuviera una interfaz gráfica amigable para el usuario, y como resultado obtuvo Windows. Este sistema muestra íconos en la pantalla que representan diferentes archivos o programas, a los cuales se puede accesar al darles doble click con el puntero del mouse. Todas las aplicaciones elaboradas para Windows se parecen, por lo que es muy fácil aprender a usar nuevo software una vez aprendido las bases.

3) Windows 95: En 1995, Microsoft introdujo una nueva y mejorada versión del Windows 3.1. Las mejoras de este SO incluyen soporte multitareas y arquitectura de 32 bits, permitiendo así correr mejores aplicaciones para mejorar la eficacia del trabajo.

4) Windows NT: Esta versión de Windows se especializa en las redes y servidores. Con este SO se puede interactuar de forma eficaz entre dos o más computadoras.

5) OS/2: Este SO fue hecho por IBM. Tiene soporte de 32 bits y su interfaz es muy buena. El problema que presenta este sistema operativo es que no se le ha dad el apoyo que se merece en cuanto a aplicaciones se refiere. Es decir, no se han creado muchas aplicaciones que aprovechen las características de el SO, ya que la mayoría del mercado de software ha sido monopolizado por Windows.

6) Mac OS: Las computadoras Macintosh no serían tan populares como lo son si no tuvieran el Mac OS como sistema operativo de planta. Este sistema operativo es tan amigable para el usuario que cualquier persona puede aprender a usarlo en muy poco tiempo. Por otro lado, es muy bueno para organizar archivos y usarlos de manera eficaz. Este fue creado por Apple Computer, Inc.

7) UNIX: El sistema operativo UNIX fue creado por los laboratorios Bell de AT&T en 1969 y es ahora usado como una de las bases para la supercarretera de la información. Unix es un SO multiusuario y multitarea, que corre en diferentes computadoras, desde supercomputadoras, Mainframes, Minicomputadoras, computadoras personales y estaciones de trabajo. Esto quiere decir que muchos usuarios puede estar usando una misma computadora por medio de terminales o usar muchas de ellas.

Actividad 4;

Establecer las funciones de un Sistema Operativo. FUNCIONES DEL SISTEMA OPERATIVO Tiene 2 funciones esenciales completamente distintas: 1.Simplificar el manejo de la computadora -ADMINISTRACION DE TRABAJ OS Cuando existen varios programas en espera de ser procesados, el sistema operativo debe decidir el orden de procesamiento de ellos, así como asignar los recursos necesarios para su proceso. - UTILERIAS PARA ARCHIVOS Manejan información de los archivos tales como imprimir, clasificar, copiar, etc. - RECUPERACION DE ERRORES El sistema operativo contiene rutinas que intentan evitar perder el control de una tarea cuando se suscitan errores en la transferencia de información hacia y desde los dispositivos de entrada / salida. 2. Administrar los recursos de la computadora - ADMINISTRACION DE RECURSOS Mediante está función el sistema operativo esta en capacidad de distribuir en forma adecuada y en el momento oportuno los diferentes recursos (memoria , dispositivos, etc.,...) entre los diversos programas que se encuentran en proceso, para esto, lleva un registro que le permite conocer que recursos están disponibles y cuales están siendo utilizados, por cuanto tiempo y por quien, etc. -ADMINISTRACION DE LA MEMORIA Supervisa que áreas de memoria están en uso y cual están libre, determina cuanta memoria asignará a un proceso y en que momento, además libera la memoria cuando ya no es requerida para el proceso. -CONTROL DE OPERACIONES DE ENTRADA Y SALIDA Mediante esta actividad el sistema operativo decide que proceso hará uso del recurso, durante cuánto tiempo y en que momento. Otras Funciones del Sistema Operativo

-Aceptar los trabajos y conservarlos hasta su finalización.

Detectar errores y actuar de modo apropiado en caso de que se produzcan. -Controlar las operac iones de E/S. -Controlar las interrupciones. -Planificar la ejecución de tareas. -Entregar recursos a las tareas. -Retirar recursos de las tareas. -Proteger la memoria contra el acceso indebido de los programas. -Soportar el multiacceso. -Proporcionar al usuario un sencillo manejo de todo el sistema. -Aprovechar los tiempos muertos del procesador. -Compartir los recursos de la máquina entre varios procesos al mismo tiempo. -Administrar eficientemente el sistema de cómputo como un todo armónico. -Permitir que los diferentes usuarios se comuniquen entre sí, así como protegerlos unos de otros. -Permitir a los usuarios almacenar información durante plazos medianos o largos. -Dar a los usuarios la facilidad de utilizar de manera sencilla todos los recursos, facilidades y lenguajes de que dispone la computadora. -Administrar y organizar los recursos de que dispone una computadora para la mejor utilización de la misma, en beneficio del mayor número posible de usuarios. -Controlar el acceso a los recursos de un sistema de computadoras.

Un sistema operativo es un software de sistema, es dec ir, biñil de programas de computación destinados a realizar muchas tareas entre las que destaca la administración eficaz de sus recursos. Comienza a trabajar cuando en memoria se carga un programa espec ifico y aun antes de ello, que se ejecuta al iniciar el equipo, o a l iniciar una maquina virtual, y gestiona el hardware de la maquina desde los niveles mas básicos, brindando una interfaz con el usuario.

DETALLAR LA ASIGNACION DE LOS SERVICIOS PARA LOS PROGRAMAS Un sistema operativo se puede encontrar normalmente en la mayoría de los aparatos electrónicos que utilicen microprocesadores para funcionar, ya que gracias a estos podemos entender la maquina y que esta cumpla con sus funciones (teléfonos móviles, reproductores de DVD, autorradios, computadoras, radios, etc. FUNCIONES BASICAS Los sistemas operativos, en su condic ión de capa software que posibilitan y simplifica el manejo de la computadora, desempeñan una serie de funciones básicas esenciales para la gestión del equipo. Entre las mas destacables, cada una ejercida por un componente interno (modulasen núcleos monolíticos y servidor en micro núcleos), podemos reseñar las siguientes. * Promocionar más comodidad en el uso de un computador * G estionar de manera eficiente los recursos del equipo, ejecutando servicios para los procesos (programas). * Brindar una interfaz al usuario, ejecutando instrucciones (comandos). * Permitir que los cambios debidos al desarrollo del propio SO se puedan realizar sin interferir con los servicios que ya se presentan (evolutivita). ADMINISTRACION DE RECURSOS Sirven para administrar los recursos de hardware y de redes de un sistema informático, como el C PU, memoria, dispositivos de almacenamiento secundario y periféricos de entrada y de sa lida. ADMINISTRACION DE ARCHIVOS Un sistema de informática contiene programas de administración de archivos que controlan la creación, borrado y acceso de archivos de datos y de programas. ADMINISTRACION DE TAREAS

Los servicios de soporte de cada sistema operativo dependerán de la implementación particular de este con la que estemos trabajando.

Ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios.

¿Qué es un servicio de identificación?

El servicio de identificación hace referencia a cada uno de los “registros digitales” de usuarios.

Por ejemplo el “introduce tu nombre de usuario y contraseña”, es un servicio de identificación.

Youtube.com, Facebook.com, estos son algunos ejemplos de servicios de identificación.

¿Qué son mandatos?

“mandato” se refiere a la string que se usa para un sistema operativo cada uno tiene diferencias, y no existe uno unificado.

Ejemplos de Mandatos:

cd- usado para cambiar de directorio

ej.:cd/home/lpt-Esto llevará dentro del directorio “home/lpt

mkdir- usado para crear un directorio.

Ej,: is/home/lpt-Esto creara el directorio “/home/lpt”

Is- usado para listar contenidos de un directorio

Ej.: is/home/lpt- Esto listara el contenido del directorio “home/ lpt/”

Cp- usado para copiar archivos (ficheros)

Ej.: cp/home/lpt1.txt/home- Esto copiara el archivo (ficheros) “/home/lpt/file1.txt” en el directorio “/home2

mv- Usado para mover archivos(ficheros)

Ej.: mv/home/lpt/file1.txt/home- esto moverá el archivo (ficheros) “/home/lpt/file 1.txt” hacia el directorio “/home”

Como ubicar los servicios de identificación de los mandatos de usuarios.

En muchas paginas de internet, sea facebook, youtube, juegos o en mas partes, muchas veces se pedirá identificación. (esto es un servicio de identificación).

Facebook, Messenger, twitter, metroflog, sónico, youtube, pokerstrars, etc.

Aplicaciones de herramientas del

sistema en la preservación del

equipo

Sistemas de protección de la integridad de la

información y del

software

Tener un buen antivirus, tener un firewall instalado,

Nunca mandes ningún tipo de información

confidencial por correo, Es muy recomendable el uso

de algoritmos de cifrado para proteger tus

comunicaciones., No abras, ni ejecutes archivos enviados por mail / msn / chat, etc, Usa contraseña s

con muchos cara cteres, Tener en cuenta cuales son

los servicios que se ejecutan en tu PC

Uso de programas de búsqueda de errores

en discos.

SCANDISK: Realiza un chequeo a la PC que revise la

integridad del disco en busca de errores.Algunas

veces los discos duros pueden perder la integridad de

los datos, obtener malos sectores, dañarse, etc. con

ejecución del programa Windows puede checar el

disco duro o el diskette, y si encuentra un error o mal

sector revisa si los datos siguen siendo recuperables. El

scandisk marcara el sector como Bad sector (malo)

para prevenir su futuro uso y tratará de recuperar la

información. Puedes utilizar Scandisk en cualquier tipo

de almacenamiento: disco flexible, zip o disco duro. El

scandisk checa los errores y proporciona reparación

según el tipo de error y daño ocurrido. Es recomendable

utilizar el scandisk una vez a la semana.

Aplicación del desfragmentado

Cuando el disco es nuevo o está formateado los datos se guardan ordenadamente pero a medida que pasa el tiempo al realizar descargas y cargas de programas, cambios de archivos, etc., se empiezan a crear huecos de almacenamiento en el disco y la información se guarda donde haya un espacio libre quedando todos los datos desordenados provocando que el equipo no tenga el rendimiento adecuado y se hace más lento, como consecuencia los datos se fragmentan y es necesario desfragmentar el

disco regularmente A causa de esto siempre es imprescindible contar con un software de desfragmentación que pueda limpiar el disco

duro y para optimizar el máximo

Utilizar el liberador de espacio

Para liberar espacio en nuestro disc o duro, Windows dispone de una utilidad que nos indica aquellas aplicaciones y archivos que almacenan datos, y que muchas veces no hac en más que ocupar un espacio sin utilidad ninguna. Para acceder a esta aplicación pulsamos sobre Inicio ->

Programas -> Accesorios -> Herramientas del Sistema -> Liberador de espacio en Disco. Nos aparecerá una ventana en la que examinará el PC para recopilar los datos sobre que aplicac iones y demás retienen espacio de almacena miento. Otra forma de eliminar espacio en disco, es quitando aquellos Componentes de Windows que no utilic emos, y que se instalan por defecto al Instalar el Sistema Operativo sin personalizarlo. Para ello pulsamos sobre la pestaña Más Opciones y luego, en el apartado Componentes de Windows, sobre Liberar. Nos aparecerá un listado de aquellos componentes de Windows que tenemos instalados y tan sólo nos queda quitar aquellos

que no nos interesen.

Aplicar tareas programadas Hay dos niveles de utilización de la s tareas programadas:

Estándar - Puede selec cionar las op ciones de programación de entre una serie preconfigurada. Es el método más senc illo y el que le recomenda mos.

Avanzado (estilo Unix) - Incluye las op ciones de tareas progra madas características de los serv idores Unix. Se recomienda utilizar sólo si tiene experiencia con este métod o.

Evidencias:Unidad No.1

http://www.facebook.com/photo.php?pid=318984&id=100001492362085

http://www.facebook.com/photo.php?pid=318984&id=100001492362085

Unidad : 2

Bibliografía:

cuaderno de operacion de equipo de computo

Documents

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