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BLOQUE 1 LA INICIATIVA EMPRENDEDORA
Unidad didctica 2 EL EQUIPO EMPRENDEDOR
Unidad trabajo n 3 El equipo de trabajo
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Emprender en Formacin Profesional Material educativo para EIE (Empresa e Iniciativa Emprendedora)
ACTIVIDAD: Qu se necesita? Quin es as? Objetivo: Desarrollar las habilidades emprendedoras de trabajo en equipo, comunicacin, autoconocimiento, iniciativa, resolucin de problemas y toma de decisiones. Temporalizacin: 60 minutos. Recursos: Una copia a cada alumno/a de los conceptos tericos y fichas de trabajo. Metodologa: Agrupar el aula en pequeos grupos de 4 a 6 alumnos/as. Contenidos:
Aportaciones de la persona emprendedora al equipo promotor: formacin, experiencia laboral y competencias laborales de comunicacin, liderazgo y motivacin.
La organizacin y moderacin de reuniones de trabajo. Tcnicas y estrategias para mejorar el clima laboral.
Criterios de evaluacin:
Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, creatividad, la formacin y la colaboracin como requisitos indispensables para tener xito en la actividad emprendedora e intraemprendedora.
Se han determinado las principales tcnicas y medios de comunicacin y dinamizacin de reuniones en las organizaciones.
Resultado de aprendizaje:
Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.
Reconoce y aplica las competencias laborales de comunicacin y motivacin. Desarrollo de la actividad: Cada alumno realizar su propio TEST DE INTELIGENCIAS MLTIPLES, con el fin de que pueda saber que puede aportar al grupo. Una vez que todos los miembros del equipo conocen qu tipo de inteligencia destaca ms en cada uno, se indicar cuales son las tareas necesarias para llevar a cabo un buen trabajo en equipo y qu inteligencias son ms acordes con cada una.

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Qu tareas realizaremos en nuestro equipo de trabajo?
Qu se necesita ? Quin es as?
Fuente: http://aloxieusko.wordpress.com/2008/01/27/los-8-tipos-de-inteligencia/
Howard Gardner, psiclogo norteamericano y profesor universitario en la Universidad de Harvard, define la inteligencia como capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas y cree que todos los seres humanos estn capacitados para desarrollar ampliamente su inteligencia. Por ello, todos los seres humanos poseen los principalmente 7 tipos distintos de inteligencia:
Los distintos tipos de inteligencia que define Gardner son:
1. Inteligencia lingstica. La que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
2. Inteligencia lgica-matemtica. La que se utiliza para resolver problemas de lgica y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la nica inteligencia.
3. Inteligencia espacial. La que consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.
4. Inteligencia musical. La que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores, msicos y bailarines.
5. Inteligencia corporal-cenestsica. La capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
6. Inteligencia intrapersonal. La que permite entenderse a s mismo. No est asociada a ninguna actividad concreta.
7. Inteligencia interpersonal. La que permite entender a los dems; se la suele encontrar en los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas.

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TEST DE INTELIGENCIAS MLTIPLES Es muy importante conocer las formas de aprender de nuestros alumnos, para descubrir sus formas de aprendizaje, talentos y habilidades para as poder asignarles funciones y responsabilidades dentro del organigrama del Proyecto EIE de aprendizaje cooperativo Para descubrir cuales son las inteligencias que ms tienen desarrolladas y as poder asignar dichas funciones, el alumnado responder en trminos Verdadero/Falso las siguientes afirmaciones:
1. Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar. 2. Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente s exactamente por qu. 3. S tocar (o antes saba tocar) un instrumento musical. 4. Asocio la msica con mis estados de nimo. 5. Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez. 6. Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer
antes en relacin a sentimientos parecidos. 7. Me gusta trabajar con calculadoras y computadores. 8. Aprendo rpido a bailar un baile nuevo. 9. No me es difcil decir lo que pienso en el curso de una discusin o debate. 10. Disfruto de una buena charla, discurso o sermn. 11. Siempre distingo el norte del sur, est donde est. 12. Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial. 13. La vida me parece vaca sin msica. 14. Siempre entiendo los grficos que vienen en las instrucciones de equipos o
instrumentos. 15. Me gusta hacer puzzles y entretenerme con juegos electrnicos. 16. Me fue fcil aprender a andar en bicicleta (o patines). 17. Me enojo cuando oigo una discusin o una afirmacin que parece ilgica. 18. Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes. 19. Tengo buen sentido de equilibrio y coordinacin. 20. Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre nmeros con ms
rapidez y facilidad que otros. 21. Me gusta construir modelos (o hacer esculturas). 22. Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras. 23. Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo. 24. Con frecuencia hago la conexin entre una pieza de msica y algn evento de
mi vida.

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25. Me gusta trabajar con nmeros y figuras. 26. Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos
ntimos. 27. Con slo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto. 28. Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola. 29. Soy bueno(a) para el atletismo. 30. Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos. 31. Generalmente me doy cuenta de la expresin que tengo en la cara. 32. Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas. 33. Me mantengo en contacto con mis estados de nimo. No me cuesta
identificarlos. 34. Me doy cuenta de los estados de nimo de otros. 35. Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de m.
HOJA DE PROCESAMIENTO Cada alumno/a deber hacer un crculo en cada uno de los tems que seal como verdaderos. Sumando los totales. Un total de 4 en cualquiera de las categoras indica el tipo de inteligencia y habilidad.

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Se atribuir a cada alumno/a el siguiente papel a desarrollar en su trabajo en equipo durante todo el curso. En el caso de haber alumnos empatados/as en las respuestas, se dejar que sean ellos quienes decidan el papel, rol que prefieren asumir en su equipo. (1) MODERADOR (Inteligencia Ligstica): dirige las actividades y hace respetar turnos de palabra. (2) SECRETARIO-PORTAVOZ (Inteligencia Lingstica): anota decisiones, acuerdos, se comunica con los otros grupos, con el profesor/a. (3) SUPERVISOR DEL ORDEN (Inteligencia Espacial): controla tono de voz, evita la dispersin,.. (4) SUPERVISOR DEL TIEMPO (Inteligencia Rtmica): controla los tiempos de intervencin, plazos para finalizar la tarea. (5) OBSERVADOR (Inteligencia Interpersonal): controla que se acte de acuerdo al rol que corresponde a cada uno. (6) COORDINADOR (Inteligencia Lgica): anima a sus compaeros-as, clarifica lo que hay que hacer... (7) RESPONSABLE DEL MATERIAL (Inteligencia Rtmica): guarda el material comn, se preocupa de que los dems traigan el material...

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