master2000.netmaster2000.net/recursos/menu/64/1020/mper_38697_PA... · Web viewInstitución...

1. Institución Educativa Diego Echavarría Misas

“Formación integral para una mejor sociedad”Aprobado por Resolución Departamental Nº. 16217 de Noviembre 27 de 2002

FORMACIÓN

INTEGRAL

PLAN DE ÁREA

CÓDIGO: M2-PL01 VERSIÓN: 1 PÁGINA 1 de 62

1. Intensidad Horaria

NOMBRE DEL AREA O

ASIGNATURA:

EDUCACIÓN ARTISTICA Y CULTURAL

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1

2. Logotipo y eslogan del área:

“Sólo una sociedad que establezca nuevos vínculos de formas de participación en los procesos que decidan su vida y de apropiación general del arte y la ciencia, estará en condiciones de estimular una cultura que el pueblo colabore a crear y en la que pueda reconocerse”. (Estanislao Zuleta)

3. FINES Y OBJETIVOS DEL ÁREA:

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la ley 115 de de febrero 8 de 1994 y en ella los fines de la educación (art. 5) contemplan aspectos que competen directamente al área de educación Artística y Cultural.

Fin N°5 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

Fin N°7 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

Fin N°10 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

Fin N°13 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo. Asimismo dicha ley contempla en los diversos niveles objetivos generales que conciernen a esta área:

Educación Básica: de 1° a 9° (art. 20) literales:

a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

Objetivos específicos Educación Básica Primaria: de 1° a 5° (art 21) literales:

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura.

Objetivos específicos Educación Básica Secundaria: de 6° a 9° (art 22) literales:

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.

k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.

n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

Objetivos específicos Educación Media Académica: 10° y 11° (art 23) literales:

a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.

c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.

Objetivos específicos de educación Media Técnica: 10° y 11° (art. 24) literales:

a) La capacitación básica inicial para el trabajo.

b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que este ofrece y

c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior.

Es pertinente mencionar la relevancia dada al área de Educación Artística y cultural en el documento Metas Educativas 2021“La educación que queremos para la generación de los bicentenarios” proyecto ampliamente aceptado que tuvo su origen en el acuerdo alcanzado en la XVIII Conferencia Iberoamericana de Educación celebrada en El Salvador el día 19 de mayo de 2008 y fue avalado en Buenos Aires entre el 13 y 15 de septiembre de 2010, propuesta que ha generado enormes ilusiones y expectativas entre aquellos países, gobiernos, grupos sociales y ciudadanos que creen en la capacidad transformadora de la educación y que consideran que estamos en la década decisiva para saldar la deuda histórica contraída con millones de personas. Es, sin duda, un tiempo de esperanza, pero también de responsabilidad y de compromiso para una comunidad iberoamericana en construcción desde los cimientos de la libertad, la igualdad y el desarrollo.La importancia de esta área en este ambicioso proyecto se puede evidenciar en el capítulo 7 “el compromiso para avanzar juntos: los programas de acción compartidos” N° 9 PROGRAMA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA, CULTURA Y CIUDADANÍA http://www.oei.es/metas2021/indice2.htm.

4. Aportes del área a la formación integral en la I.E.“FORMACIÓN INTEGRAL PARA UNA MEJOR SOCIEDAD” & EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL.Aprender a ser (desarrollo actitudinal)

Genera experiencias y vivencias de aprendizaje que fortalecen el componente ético, estético, social y cultural, su secuenciación desde primero hasta grado 11° debe propender por el desarrollo de la autonomía estética, que dé cuenta de la vivencia y el sentir individual.

Aprender a conocer(desarrollo cognitivo)

Genera experiencias y vivencias que fortalecen el componente creativo, crítico y reflexivo, en relación con el desarrollo de los procesos de desarrollo de pensamiento complejo, sistémico, hipotético y deductivo. Así como el fortalecimiento de los procesos de investigación.

Aprender a hacer(desarrollo de habilidades)

Genera experiencias y vivencias en torno al componente propio de las prácticas del arte, la cultura y el patrimonio, a través del desarrollo de conocimientos, procesos y productos finales. Se

http://www.oei.es/metas2021/indice2.htm

relaciona con la manera como el educando asume y explora las formas visibles y tangibles y las trasforma en su beneficio.

Aprender a vivir juntos(desarrollo social y comunicativo)

Genera experiencias y vivencias en torno al componente expresivo, simbólico cultural, donde se desarrolle procesos de comprensión y uso de diferentes sistemas simbólicos. También vislumbra todos los aspectos relacionados con las expresiones artísticas individuales y grupales y los juicios apreciativos y de valor que se hacen de las mismas.

5. Objetivos por gradoGRADOS 1° 2° 3°

Ejercitar las percepciones visuales, táctiles y sensitivas mediante el empleo de diversos materiales.

Desarrollar la motricidad fina y gruesa a través de actividades de expresión corporal, gráfica y musical.

Descubrir posibilidades expresivas que permitan desarrollar el imaginario simbólico mediante juegos creativos.

Incentivar el cuidado y protección del medio ambiente así como el uso de materiales reciclables y reutilizables.

Promover la solidaridad como un valor fundamental que debe reflejarse en un compromiso con el otro, con su dignidad, su libertad y su bienestar.

GRADOS 4° 5° 6° Desarrollar la capacidad de observación y expresión teniendo como fuente de motivación

el entorno natural y cultural. Reconocer y ejecutar coreografías de danzas folclóricas nacionales. Identificar las cualidades de los materiales y recursos plásticos empleándolos en sus

composiciones y expresiones artísticas. Incentivar el cuidado y protección del medio ambiente así como el uso de materiales

reciclables y reutilizables. Promover la solidaridad como un valor fundamental que debe reflejarse en

un compromiso con el otro, con su dignidad, su libertad y su bienestar.

GRADOS 7° 8° 9° Emplear diversas técnicas y temáticas artísticas articulando conceptos y contenidos. Desarrollar trabajos de riqueza expresiva, sensible y creativa que denoten intereses y

gustos particulares. Indagar, reconocer y ejecutar muestras del folklor nacional, regional y mundial. Contrastar de manera acertada procesos de investigación con trabajos de arte final. Incentivar el cuidado y protección del medio ambiente así como el uso de materiales

reciclables y reutilizables. Promover la solidaridad como un valor fundamental que debe reflejarse en

un compromiso con el otro, con su dignidad, su libertad y su bienestar.

GRADOS 10° 11° Adquirir criterios para hacer juicios de valor, oralmente y por escrito, sobre la calidad

estética y técnica de la producción gráfica en general y de contextos físicos específicos. Ejecutar procesos de investigación en los que se evidencien la apropiación del

conocimiento y se hagan nuevas propuestas que den respuesta a problemas de la cotidianidad.

Indagar, reconocer y ejecutar muestras del folklor nacional, regional y mundial. Expresar de manera segura y clara ideas, pensamientos, sentimientos mediante el empleo

de diversos materiales y recursos.

Incentivar el cuidado y protección del medio ambiente así como el uso de materiales reciclables y reutilizables.

Promover la solidaridad como un valor fundamental que debe reflejarse en un compromiso con el otro, con su dignidad, su libertad y su bienestar.

6. Enfoque curricular (Lineamientos curriculares) De acuerdo a los Lineamientos curriculares de Educación Artística (MEN, 2000), “La Educación Artística y Cultural estudia la sensibilidad, mediante la experiencia sensible de interacción transformadora y comprensiva del mundo. Para que esto sea posible se requiere por parte del estudiante y del docente el autoconocimiento, la formación conceptual, el desarrollo del sentido de pertenencia y arraigo, de la comprensión de los significados culturales y de su conciencia histórica local y universal. En la Educación Preescolar, Básica y Media, los Lineamientos curriculares plantearon cuatro dimensiones que favorecen la formación integral, que se desarrollan a partir de la Educación Artística y Cultural. Estas dimensiones son:

La dimensión intrapersonal: el estudiante ha de encontrar, gracias a la relación con sus docentes y sus compañeros, formas para desarrollar su expresión sensible. Aquí el reto mayor –en el enfoque por competencias– consiste en alcanzar la autonomía estética del estudiante. Autonomía estética entendida como la capacidad de realizar valoraciones estéticas propias, independiente de las preferencias de los demás o de la influencia de la moda o prejuicios.

La interacción con la naturaleza: gracias a la experiencia sensible transformadora, el estudiante genera vínculos con su entorno natural y desarrolla un compromiso ambiental frente a la naturaleza y a la vida. Esto le permite al estudiante establecer relaciones con su propio entorno, le permite apreciar su lugar como parte de la especie humana en medio de la evolución, y valorar los distintos sistemas simbólicos propios de la naturaleza.Fortalece una actitud consciente de preservación, provisto de fuentes inspiradoras de formas, sonidos, movimientos, y metáforas.

La dimensión interpersonal: la incidencia de la experiencia sensible en la vida social se expresa, en la escuela, en las estrategias para significar y comprender los modos colectivos de apropiación y transformación de la realidad, con miras a participar, valorar y reconocer el diálogo cultural en contextos interculturales, en el cual están inmersos tanto el estudiante como el docente; reconoce la diferencia como oportunidad en la diversidad. Por otra parte, es innegable que las prácticas artísticas y culturales promueven experiencias sensibles como construcciones sociales, pues están siempre en relación con otros, fomenta valores de convivencia, solidaridad, y de trabajo en equipo, como el respeto y la confianza.

La interacción con el contexto: propio de la producción artística y cultural, promueve actitudes, conocimientos, hábitos y procesos fortalecidos por las tres dimensiones anteriores. Son oportunidades que constituyen ambientes de enseñanza y aprendizaje irremplazables en el Campo de la Educación Artística y Cultural; son vivencias directas del estudiante y el docente en relación con una interacción transformadora de la experiencia sensible; en este espacio debe primar la elección de productos de calidad, de obras de arte, y una relación de diálogo con las prácticas artísticas y culturales de los contextos locales, nacionales e internacionales.

En síntesis, la Educación Artística y Cultural desarrolla cuatro dimensiones que responden al entorno personal, natural, social, y cultural del estudiante y del docente; contribuye con el desarrollo integral en ambientes de aprendizaje que potencia y desarrolla la creatividad, la autonomía estética, el pensamiento crítico y la comunicación.

Esto es posible a partir de la manifestación de ideas, sentimientos, emociones y de la percepción del entorno por medio de la apropiación de lenguajes y prácticas relacionadas con lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario. Permite la representación y construcción de relatos, de singularidades e identidades personales y colectivas, en función de la relación que se establece entre el interés personal y sus contextos.

7. Proyectos relacionados con área y/o asignatura:

Los proyectos relacionados con el área son: ECOCONCIENCIA. SOLIDARIDAD: UN VALOR A RESCATAR. ESPACIOS QUE ENSEÑAN.

8. Diagnóstico del área:

Se puede apreciar de manera individual y colectiva el gusto por el trabajo en el área de Educación Artística y Cultural, desde los grados primeros hasta los grados onces, es una generalidad que se convierte en fortaleza. Los estudiantes se manifiestan atentos e inquietos ante las nuevas temáticas y propuestas. Gustan del trabajo dirigido pero también del propositivo. Se manifiestan atentos cuando se emplean las TICS para fortalecer los procesos en las clases, proponen videos, imágenes y actividades que se pueden explorar en la WEB.

En la población estudiantil se puede apreciar que destacan algunos por sus capacidades excepcionales para la danza, las artes escénicas, la música y el dibujo, dichos talentos se potencian y se dan a conocer a la comunidad educativa en festivales y actos cívicos y culturales.

Al desarrollar ciertas temáticas, en especial, las relacionadas con la danza y juego dramático, el aula no es suficiente para lograr un trabajo efectivo, falta un sitio dotado de espejos, que sea de espacio abierto (sin mobiliario) que permita desarrollar al máximo las posibilidades expresivas relacionadas anteriormente y donde se pueda disponer de muebles para almacenar vestuario y accesorios propios de la labor artística.

Otros aspectos diagnosticados son:

La falta de interés de algunos estudiantes en elaboración de actividades complementarias (consultas y trabajos en casa).

La poca intensidad horaria en los grados 10 y 11, ya que se limita a una hora académica semanal y esto limita muchísimo las temáticas y actividades.

Falta dotar el aula especializada de sillas ergonómicas y de atriles para trabajo plástico.

9. Mallas curriculares

Com

pone

nte

CONTENIDOS

GRADO

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

Des

arro

llo d

el

pens

amie

nto

cont

empl

ativ

o

Percepción artística X X X x x X X X

Folklor local, regional y mundial X X X X X X x x X X X

Secuencias lógicas y de movimiento X X X X X X X X X

Fundamentación rítmico-musical X X X X X X X X

Pre

sent

ació

n y

trans

form

ació

n si

mbó

lica

La forma : Punto línea X X X X X

Volumen, luz y sombra X X X x X X X

El dibujo X X X X X X x x X x X

Contraste figura- fondo X X X X X X X X X X X

Manualidades X X X X X X X X X X X

Técnicas artísticas X X X X x X

Juego dramático X X X X X X X X

Diseño y publicidad X X

La composición X x x x X x X

Historia del arte X X x X X X

Teoría del color X X X X X X X X X X X

Des

arro

llo

del j

uici

o cr

itico

Psicología del color x x x X X X

Crítica de Arte X X X X x X

10. ACLARACIÓN:

Como es de conocimiento público, no existen estándares formulados como orientación del MEN para esta área académica y fundamental, es por ello que los docentes integrantes del área nos hemos dado en la tarea de ajustar dichas competencias por grado y periodo, dependiendo de los núcleos temáticos, las dimensiones específicas del área y las estrategias metodológicas a los Estándares básicos de competencias ciudadanas.

11. BIBLIOGRAFÍA: Ley 115 de 1994 Ley general de la Educación

MEN 1998 “Lineamientos curriculares Educación Artística”.

Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI,Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103.

MEN 2008 “Orientaciones pedagógicas para la educación artística y cultural”.

MEN 2004 “Estándares básicos de competencias ciudadanas”.

PLANEACION POR PERIODO EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

Grado: PRIMERO

PRIMER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S

Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE AULA TALLER

ADAPTACIÓN PARA

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y SEGUIMIENTO AL PLAN

DE ESTUDIOS

LA FORMA(experimental)

FUNDAMENTACIÓN RÍTMICO-MUSICAL

-Se aproxima y explora formas sonoras, visibles y tangibles de la naturaleza y de su entorno sociocultural inmediato.

Observar:

-Visita guiadas a sitios de interés institucional o espacios de ciudad.-Rincón de texturas de elementos naturales.-Juegos de memoria.-Juego de construcción: bloques lógicos, jenga, tangram etc.-Hacer composiciones con sellos de elementos naturales y del medio.-Collage con figuras geométricas simples (cuadrado, círculo y triángulo) rasgadas y recortadas en papeles de

-Las estudiantes realizaran trazos sencillos que permitan identificar sus habilidades y destrezas en el manejo del lápiz, colores y crayolas.-Manejo de tijeras y punzón para potencializar su motricidad fina.-Participación en actividades que permitan desarrollar sus competencias en interacción con las otras niñas: juegos de rol, juegos de construcción, coreografías sencillas etc.-Motivación y acompañamiento constante en el desarrollo de sus actividades en el aula (docente) y en casa (padres).

-Se realizarán las actividades de apoyo durante todo el periodo académico y se evaluarán teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje.

-Talleres individuales y colectivos.

-Ejercicios de destreza óculo manual.

-Realización de coreografías sencillas.

diversas texturas y colores.-Narrar y representar gráficamente historias con imágenes seleccionadas.-Coreografías de rondas.

OBSERVACIONES:

SEGUNDO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información para describirla.

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y

SEGUIMIENTO AL PLAN DE

ESTUDIOSTÉCNICAS ARTÍSTICAS

Aplica la técnica del rasgado empleando diferentes tipos de papel.

Crea diferentes figuras

Percibir:-Exploración de diversos materiales para producir destrezas que permitan identificar el sentido de las formas del colegio.

-Rasgado de láminas y disposición de las mismas en una composición para representar su entorno social (barrio).-Elaboración de su casa en papel maché.

-Elaboración de paisajes

-Las estudiantes realizaran composiciones sencillas con papel rasgado que permitan identificar sus habilidades y destrezas.-Realización de una figura simple con papel rasgado, aplicando los principios del papel maché.-Participación en actividades que permitan desarrollar sus competencias en interacción con las otras niñas: juegos


-Talleres individuales y colectivos.

-Ejercicios de

modelándolas en plastilina.

bidimensionales con bolas de plastilina.-Exploración de formas.

de rol, juegos de construcción etc.

-Motivación y acompañamiento constante en el desarrollo de sus actividades en el aula (docente) y en casa (padres).

destreza óculo manual.

OBSERVACIONES:

TERCER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras).

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA

NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES

PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y

SEGUIMIENTO AL PLAN DE ESTUDIOS

MANUALIDADES

Emplea diversos materiales para la elaboración de una composición.

Identificar:-Clasificación de materiales como: retazos de tela, botones, lanas, mirellas, vinilos, semillas, piedras pequeñas etc.-Elaboración de composiciones que muestren las relaciones que se tienen con el entorno (familia, naturaleza y colegio) con diversos materiales.-Empleo de puntadas con

-Realización de composiciones sencillas de la cotidianidad empleando diversos materiales.-Manejo de puntada sencilla con lana de colores.

-Formación de pequeños


-Talleres individuales y colectivos para generar aprendizaje

JUEGO DRAMÁTICO

Representa sus relaciones con su entorno inmediato mediante una obra experimental y diversos atuendos.

aguja de punta roma y lana para bordear ilustraciones dadas y relleno de las mismas con bolitas de papel de colores.

Recordar:-Identificación de los roles que desempeñan los miembros de la familia y de su entorno social (profesiones) mediante dibujos para colorear.-Dramatización de la familia y sus roles con vestuarios y atuendos aportados por las mismas estudiantes.Realización de pequeñas historietas, tomando como base la familia, el entorno donde vive y estudia.

grupos de trabajo donde la niña motive a sus compañeras a participar orientándolas y siendo líder en el trabajo.-Elaboración de una historieta que muestre las actividades que realiza en el día.

colaborativo.

OBSERVACIONES:

CUARTO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.

NUCLEOS TEMATICO

S

INDICADOR DE DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO


DE ESTUDIOS

TEORÍA Identifica los Secuenciar/ -Identificación -Se

DEL COLOR

colores primarios en su entorno.

Realiza creaciones artísticas experimentando con pinturas vinílicas.

ordenar:-Con pinturas vinílicas, seleccionar los colores primarios y aplicarlos en composiciones geométricas simples.-Experimentación con los colores primarios, combinándolos entre si y descubriendo los colores que resultan.-Empleo de la dactilopintura marcando huellas con las manos, dedos y los pies.-Selección de revistas, periódicos, láminas, objetos, etc para identificar los colores conocidos.

Identificar :-Ubicar muestras de colores en hojas y doblarlas, seleccionando los colores primarios y secundarios.-Observación de ilustraciones y clasificación de formas y color en las mismas.-Juegos de concentración.-Juegos de seriación.

de los colores primarios en juegos de seriación y experimentación para descubrir los secundarios.-Elaboración de composiciones empleando dactilopintura.

realizarán las actividades de apoyo durante todo el periodo académico y se evaluarán teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje.

-Elaboración de un álbum con actividades de dactilopintura.

OBSERVACIONES:

1. SALIDAS PEDAGÓGICAS

TEMAS PROPÓSITO GRUPOS QUE ASISTEN

FECHA

2. CONTROL DE LA EJECUCION DE LA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO

CRITERIOS O INDICADORES DE EVALUACION

NIVEL DE CUMPLIM

. %

OBSERVACIÓNES

3. FECHA Y PERSONA RESPONSABLE

FECHA COORDINADOR(A) RECTOR

Grado: SEGUNDO

PRIMER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc).

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO


DE ESTUDIOS

LA FORMA

(formas básicas: Punto y línea).

Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas seguras y espontáneas.

Secuenciar/ ordenar:-Identificación de imágenes y gráficas de secuencias.-Elaboración de trazos siguiendo patrones y modelos.-Realización de composiciones empleando líneas de relleno.-Elaboración de fichas aplicando la unión de puntos.-Identificación de las diversas clases de líneas

-Identifica y clasifica imágenes sencillas.-Realiza trazos de algunas clases de líneas.-Participación en actividades que permitan desarrollar sus competencias en interacción con las otras niñas: juegos de rol, juegos de construcción etc.


-Desarrollo de actividade

FUNDAMENTACIÓNRITMICO- MUSICAL

en ilustraciones predeterminadas.

Percibir:-Taller sensitivo: con melodías musicales, realizar movimientos teniendo en cuenta las clases de líneas y luego expresarlo gráficamente.


s individuales y grupales que impliquen juego de roles.

OBSERVACIONES:

SEGUNDO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información para describirla.

NUCLEOS TEMATICO

S



ADAPTACIÓN PARA

NECESIDADES


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


TEORÍA DEL COLOR

Identifica las cualidades del color y las emplea para hacer composiciones con riqueza cromática.

Observar:-Deducir en el círculo cromático simple las combinaciones de colores primarios para lograr los secundarios.-Identificar la relación del color con los sentimientos y las emociones.-Elaboración de composiciones e historietas que representan sus

-Reconocer los colores primarios y secundarios.-Expresión creativa de sentimientos en composiciones e historietas mediante el manejo del color.-Participación en actividades


-Actividades de seriación y de relación figura-color.

vivencias.-Identificar en los eventos cotidianos la incidencia del color (alimentos, vestuario, comerciales).-Plantear actividades creativas (ej. El día sin color) y su incidencia en los comportamientos y actitudes de las personas del entorno.

que impliquen desarrollo de competencias sociales.

OBSERVACIONES:

TERCER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.

NÚCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO


DE ESTUDIOS

TÉCNICAS ARTÍSTICAS

Emplea diversas técnicas artísticas para expresar sus sentimientos, emociones y vivencias.

Relacionar/conectar:-Emplear de manera creativa diversos materiales al elaborar collage (con materiales de desecho, semillas, botones, papeles, palitos, hojas secas etc).-Identificar las cualidades de distintas clases de papel para elaborar

-Aplicar la técnica del rasgado empleando diferentes tipos de papeles.-Manejo de tijeras y punzón para potencializar la motricidad fina.-Participación


composiciones abstractas geométricas.-Juegos de imágenes con láminas, frisos, fichas ilustradas etc.-Clasificar diversas imágenes y formas recortadas para elaborar paisajes.-Realización de un collage colectivo (todas las niñas del grupo) empleando la diversas técnicas y variedad de materiales.

en actividades que permitan desarrollar sus competencias en interacción con las otras niñas: realización del collage colectivo.

-Talleres de creatividad, con materiales de reciclaje.

-Clasificación y seriación de imágenes prediseñadas.

OBSERVACIONES:

CUARTO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas.

NUCLEOS TEMATICOS



ADAPTACIÓN PARA

NECESIDADES


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


EL DIBUJO

CONTRASTE FIGURA-FONDO

Se expresa de manera segura al realizar dibujos esquemáticos, manejando acertadamente las proporciones y el detalle.

Secuenciar /Ordenar :-Dibujar plantas y animales paso a paso.-Emplear esquemas al realizar dibujos sencillos y proporcionados.-Detallar de manera acertada animales, plantas y esquema humano básico.

Discriminar:

-Elaboración de dibujos sencillos paso a paso.-Realización de algunos animales en esquemas simples.

-Participación en actividades


-Elaboración de dibujos esquemáticos y de contraste

-Identificar imágenes de contraste figura –fondo.-Realizar separación de figuras de un papel punteando sus líneas de contorno y separando la figura del fondo.

grupales. figura fondo.

OBSERVACIONES:



FECHA



NIVEL DE CUMPLIM

. %

OBSERVACIÓNES



Grado: TERCERO

PRIMER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc).

NUCLEOS INDICADOR ESTRATEGIAS DE ADAPTACIÓN PLANES DE REGISTRO,

TEMATICOS DE DESEMPEÑO

AULA TALLER PARA NECESIDADE

S EDUCATIVAS ESPECIALES

APOYO CONTROL Y SEGUIMIENT

O AL PLAN DE ESTUDIOS

TÉCNICAS ARTÍSTICAS

JUEGO DRAMÁTICO

Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los relaciona con su mundo cotidiano y los comenta con sus compañeros.

Identificar:-Emplear crayolas y vinilos para lograr composiciones individuales y grupales con la técnica del esgrafiado.-Realizar composiciones con riqueza de materiales empleando la técnica del puntazo.-Elaborar collage con materiales de desecho en los que se represente un mensaje, logrando composiciones creativas y de riqueza expresiva.-Redactar un guión sencillo, para hacer teatro de sombras (sombras chinescas).

-Manejo de tijeras, punzón, pinceles para potencializar la motricidad fina.-Participación en actividades que permitan desarrollar sus competencias en interacción con las otras niñas: teatro de sombras, composiciones colectivas.


-Realización de composiciones individuales y grupales.

-Presentar un guión se sombras chinescas.

OBSERVACIONES:

SEGUNDO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Analizo los cambios que se producen al hacerlas cosas de manera diferente.

NUCLEOS TEMATICOS



ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y SEGUIMIENT

O AL PLAN DE ESTUDIOS

EL DIBUJO(La simetría y las proporciones)

Identifica la importancia de la simetría, la asimetría y la proporción en

Observar:-Establecer la importancia del manejo de las

-Identifica las proporciones en ilustraciones dadas.-Destaca en una

-Se realizarán las actividades de apoyo

las diversas manifestaciones artísticas.

proporciones y la noción de la simetría en el dibujo.-Elaborar actividades que permiten el manejo acertado de las proporciones y la simetría (dibujo de encaje, compensación de masas y de formas).-Reconocer los elementos simétricos y asimétricos en una composición.-Realizar plegados básicos para afianzar los conceptos de proporción y simetría.

composición los aspectos simétricos de la misma.-Realiza de manera acertada y segura plegados básicos.-Motivación y acompañamiento constante en el desarrollo de sus actividades en el aula (docente) y en casa (padres).

durante todo el periodo académico y se evaluarán teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje.

-Realizar muestras comparativas de elementos simétricos y asimétricos.

OBSERVACIONES:

TERCER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE AULA

TALLER

ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


CONTRASTE FIGURA-FONDO

Maneja nociones básicas de elementos

Secuenciar /ordenar:-Discriminació

-Establece categorías de algunos elementos u

-Se realizarán las actividades de apoyo durante todo el

propios del lenguaje artístico, los relaciona con su mundo cotidiano y los comenta con sus compañeros.

n de objetos por categorías (siluetas de figuras geométricas, frutas, objetos cotidianos etc)

-Selección de objetos e identificación de cualidades.

-Construcciones y composiciones libres.

- Reconocimiento de objetos bidimensionales en láminas.

-Comparaciones y diferencias entre formas simples y complejas.

-Clasificaciones (búsqueda y selección) tamaño-forma-color. -Identificación de semejanzas y diferencias en

objetos.-Reconoce e identifica cualidades de algunos objetos.-Hace composiciones sencillas.-Motivación y acompañamiento constante en el desarrollo de sus actividades en el aula (docente) y en casa (padres).

periodo académico y se evaluarán teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje.

-Ilustraciones secuenciadas por forma, tamaño, color, textura etc.-Esquemas comparativos.

ilustraciones dadas.

OBSERVACIONES:

CUARTO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


FUNDAMENTACIÓNRÍTMICO-MUSICAL

Participa activamente en juegos, rondas, canciones y bailes haciendo movimientos rítmicos.

Percibir-Escuchar diversos ritmos musicales.-Cantar siguiendo la melodía y el ritmo.-Crear coreografías con ritmos predeterminados.-Dramatización de rondas infantiles.-Participación activa en un coro o danza.-Identificación de los gustos musicales del entorno familiar y social.-Presentación en grupo de una canción con su respectiva coreografía.

-Sigue instrucciones y se integra a las actividades grupales.-Canta una estrofa de una canción.-Motivación y acompañamiento constante en el desarrollo de sus actividades en el aula (docente) y en casa (padres).


PresentaciónDe una ronda infantil.

-Creación de una coreografía en grupo.

OBSERVACIONES:



FECHA



NIVEL DE CUMPLIM

. %

OBSERVACIÓNES



Grado: CUARTO

PRIMER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S

Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


LA FORMA

(Mallas horizontales, verticales y diagonales).

Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas.

Relacionar/conectar-Realizar mallas a mano alzada teniendo en cuenta clases de líneas y descubrir formas ocultas..-Juegos de imágenes para determinar dibujo en cuadrícula

-Elabora mallas sencillas con una clase de línea.-Detalla de manera segura un dibujo sencillo de ampliación de cuadrícula.-Elabora una figura sencilla

-Se realizarán las actividades de apoyo durante todo el periodo académico y se evaluarán teniendo en cuenta los

(ampliación y reducción)

-Esterillado en papel.

-Seguir instrucciones dadas al elaborar figuras en origami.

en origami. ritmos de aprendizaje.

-Elaboración de un álbum con esterillado y figuras en origami.

OBSERVACIONES:

SEGUNDO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).

NUCLEOS TEMATICO

S

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


EL DIBUJO

- Elaboro dibujos reales e imaginarios siguiendo modelos y empleando mi creatividad.

Identificar:- Aplicación de nociones básicas de perspectiva frontal.-Identificación de planos en láminas y composiciones.-Imágenes incompletas para detallar creativamente los rasgos que faltan.-Juegos de imágenes.-Narración de historias fantásticas.-Creación de personajes de caricatura.-Representación de la figura humana en movimiento.

-Identifica los elementos para elaborar un cubo en perspectiva frontal.-Completa imágenes sencillas.-Muestra atención cuando se le narran historias fantásticas.--Motivación y acompañamiento constante en el desarrollo de sus actividades en el aula (docente) y en casa (padres).


-Presentación de una muestra pictórica de dibujos reales e imaginarios.

OBSERVACIONES:

TERCER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

NUCLEOS TEMATICOS



ADAPTACIÓN PARA

NECESIDADES


PLANES DE APOYO


DE ESTUDIOS

SECUENCIAS LÓGICAS Y DE MOVIMIENTO

Emplea diversos materiales transformándolos creativamente para lograr composiciones de riqueza estética.

Secuenciar/ordenar:-Elaboración de rompecabezas con vinilos de colores.-Juegos de transformación de escritos en dibujos y viceversa.-Creación y representación dramatizada o ilustrada de silogismos.-Juegos para desarrollo de pensamiento convergente y divergente (descubrir imágenes ocultas, dar soluciones creativas a una situación planteada etc).-Secuencias de movimiento simple.

-Elabora un rompecabezas sencillo y lo arma de manera acertada.-Descubre imágenes ocultas en n dibujo.-Realiza una secuencia de movimiento simple.


-Elaboración de una secuencia de movimiento simple.

Representación gráfica de silogismos.

OBSERVACIONES:

CUARTO PERIODOE

STÁ

ND

AR

E

Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

NUCLEOS TEMATICO

S

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


ESTUDIOS

VOLUMEN:LUZ Y SOMBRA

Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas.

Observar:-Juegos de observación (concéntrese, ilustraciones secuenciadas etc.)-Apreciar modelos para realizar composiciones.-Ejercicios comparativos de incidencia de la luz y la sombra con imágenes prediseñadas.-Ubicación de sombra proyectada en dibujos.-Teatro de sombras, elaboración de siluetas de personajes, creación del libreto y escenografía.

-Disfruta al participar en juegos de observación.-Sigue un modelo para elaborar una composición.-Participa activamente en un teatro de sombras.


-Talleres de manejo de volumen, luz y sombra.

-Presentación de un guión de sombras chinescas.

OBSERVACIONES:



FECHA



NIVEL DE CUMPLIM

. %

OBSERVACIÓNES



Grado: QUINTO

PRIMER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO


DE ESTUDIOS

LA FORMA

FUNDAMENTACIÓN RÍTMICO-MUSICAL

Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas.

Relacionar:-Taller con imágenes predeterminadas y formas básicas.-Trazos lineales a color.-Dibujos concéntricos.-Grabado en papel.-Diseño de propuesta creativa con papeles de colores recortados formando una gráfica abstracta.

-Identifica y realiza trazos seguros de algunas formas básicas.-Elabora un collage sencillo con papeles de colores.



-Taller de dibujos prediseñados y concéntricos.

-Taller musical: El monocordio. Presentació

n creativa de un instrumento musical.

OBSERVACIONES:

SEGUNDO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Supero mis debilidades.

NUCLEOS TEMATICOS



ADAPTACIÓN PARA

NECESIDADES


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


LA COMPOSICIÓN

Explora, compara y contrasta cualidades estéticas, formas tangibles, sonoras y visibles de la naturaleza, de la producción cultural del contexto y de su época.

Observar:-Talleres con modelos reales de bodegones.-Elaboración de paisajes teniendo en cuenta los elementos de la composición.-Realización de composiciones empleando diversos materiales.-Empleo de materiales de desecho en la elaboración de la propuesta plástica.-Manejo de los principios de la técnica del papel maché para elaborar en volumen un frutero.

-Elabora de manera segura un bodegón de un modelo real.-Realiza trazos de manera segura, para elaborar un paisaje teniendo en cuenta algunos elementos de la composición.


-Realiza una muestra pictórica con técnicas y temáticas propuestas empleando diversos materiales.

OBSERVACIONES:

TERCER PERIODOE

STÁ

ND

AR

ES Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


ESTUDIOS

EL JUEGO DRAMÁTICO

Comparte en el juego, escucha el deseo del otro y utiliza el diálogo como mediador en la construcción de las propuestas de juego.

Identificar:-Investigación de los mitos y leyendas colombianas.-Ilustración y exposición del mito o la leyenda que más le llame la atención.-Creación de un guión para hacer una representación teatral de una tradición.-Realización de vestuario y escenografía con materiales de desecho.-Puesta en escena de una obra teatral.

-Reconoce e ilustra algunos mitos y leyendas colombianas.-Participación en actividades grupales.


-Presenta una investigación detallada de mitos y leyendas.

-Representa creativamente un personaje mitológico.

OBSERVACIONES:

CUARTO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

ESTRATEGIAS DE AULA

ADAPTACIÓN PARA

PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y

DESEMPEÑO TALLER NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


LA COMPOSICIÓN

Comparte sus ideas artísticas, disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza, los grupos de amigos y a un contexto cultural particular.

Secuenciar/ ordenar-Elaboración de manualidades empleando materiales de desecho.-Taller de diseño de manualidades empleando palitos, semillas y hojas secas.-Elaboración de un cuadro geométrico con diversos materiales (papeles, botones, mirellas etc.)

-Elabora una manualidad empleando materiales de desecho.-Motivación y acompañamiento constante en el desarrollo de sus actividades en el aula (docente) y en casa (padres).


-Elaboración de una composición con diversos materiales y técnicas.

OBSERVACIONES:



FECHA



NIVEL DE CUMPLIM

. %

OBSERVACIÓNES



Grado: SEXTO

PRIMER PERIODOE

STÁ

ND

AR

ES Identifico y expreso con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes

participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO


DE ESTUDIOS

INTRODUCCION AL DIBUJO

DIMENSIONES DEL COLOR

Representa sus relaciones con su entorno inmediato mediante una obra experimental y diversos atuendos.

Identifica la expresión artística como lenguaje universal y deduce los elementos que en ella intervienen.

Reconoce las cualidades del color y las clasifica según las sensaciones que produce

Resolución de problemas:-observar, percibir y describir ilustraciones.Generalizar:Aplicación de las técnicas vistas en las diferentes actividades presentadas en el libro taller.Comentar. Generalizar:Se aplica en los dibujos los lápices de color y las pinturas vinílicas.Analizar:Realización de experimentos con pinturas vinílicas identificando todos los colores resultados.

Resolución de problemas:Según los conocimientos o conceptos se aplica en los dibujos los

En el grado sexto se presenta una serie de dificultades como:Trastornos de adaptación, al alumno se le permite sentarse adelante, el profesor contantemente está pendiente de ellos, revisando sus actividades, obteniendo diálogos.Discapacidad cognitiva; se le brinda al alumno mas cuidado, un poco más de dedicación, se le brinda otros talleres, el profesor se adapta a su ritmo de trabajo.Hay alumnos con dificultades adictivas, a éstos se ubican en la

-Presentación de talleres en hojas de block.

-Presentación de consultas.

Talleres creativos en cartón paja.


colores.Se aplican los colores primarios, secundarios y terciarios en dibujos hechos en cartón paja, cartón acuarela y cartulinas.Describir y explicar:Organización y presentación de coreografías. -Uso de las TICS.

parte de adelante.

OBSERVACIONES:

SEGUNDO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi Colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.

NUCLEOS TEMATICO

S


ESTRATEGIAS DE AULA

TALLER

ADAPTACIÓN PARA

NECESIDADES


PLANES DE APOYO


DE ESTUDIOS

VOLUMEN, LUZ Y SOMBRA.

Emplea la luz y la sombra como elementos imprescindibles para definir el volumen de los objetos.

Analiza:Presentación de figuras en láminas, análisis y representación de las mismas en cartón paja, libro taller y hojas de block.Observar diferentes

En el grado sexto se presenta una serie de dificultades como:Trastornos de adaptación, al alumno se le permite sentarse adelante, el profesor

Presentación de talleres del libro.Presentación de consultas.

Exposición de trabajos. -Se realizarán las actividades

situaciones donde se presente diferentes tipos de luces.Realización en cartulinas, cartón paja, diferentes escalas de grises en lápiz y color.

Comparar y contrastar:Observar diferentes objetos y representación de los mismos en el libro taller, teniendo en cuenta las luces y sombras.

contantemente está pendiente de ellos, revisando sus actividades, obteniendo diálogos.Discapacidad cognitiva; se le brinda al alumno mas cuidado, un poco más de dedicación, se le brinda otros talleres, el profesor se adapta a su ritmo de trabajo.Hay alumnos con dificultades adictivas, a éstos se ubican en la parte de adelante.

de apoyo durante todo el periodo académico y se evaluarán teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje.

OBSERVACIONES:

TERCER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE AULA

TALLER

ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


ELDIBUJO,TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN

Platea nuevos modelos a partir de la combinació

.Describir y explicar:Reproducción de imágenes y

En el grado sexto se presenta una serie de dificultades como:

Talleres en cartón paja.

Consultas sobre

n de los elementos de la composición.

objetos presentados en el libro taller, cartón paja y cartulina.Argumentar:Se interpreta la forma de los objetos y se reproducen en el libro taller.

-Uso de las TICS.

Trastornos de adaptación, al alumno se le permite sentarse adelante, el profesor contantemente está pendiente de ellos, revisando sus actividades, obteniendo diálogos.Discapacidad cognitiva; se le brinda al alumno mas cuidado, un poco más de dedicación, se le brinda otros talleres, el profesor se adapta a su ritmo de trabajo.Hay alumnos con dificultades adictivas, a éstos se ubican en la parte de adelante.

temas dados por el profesor y presentación de trabajos escritos.

Exposición de trabajos. -Se realizarán las actividades de apoyo durante todo el periodo académico y se evaluarán teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje.

Organización y presentación de bailes folclóricos.Presentación de coreografías cotidianas.

OBSERVACIONES:

CUARTO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA

NECESIDADES


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


ESTUDIOS

PRÁCTICAS ARTÍASTICAS

LA PERSPECTIVA

Identifico los elementos, temas y técnicas de expresión en las obras plásticas.

Diferencia los diferentes tipos de perspectivas artísticas paralelas, oblicua, aérea y los aplica en su producción artística

Jerarquizar:Conocimiento de cada una de las técnicas:-el dibujo a lápiz: elaboración de talleres en hojas, cartulina.El carboncillo: talleres en cartulina.La sanguina: talleres hechos en cartulina, cartón acuarela.Los lápices de colores: presentación de trabajos en el libro, cartulina, cartón paja.Las pinturas vinílicas: talleres en cartón paja.Inferir:Utilización de la información que disponemos, identificando en la exposición de trabajos, el tipo de técnica.La creatividad en dibujos animados, dibujar composiciones animadas.

Analizar:Según el lugar señalado se representa la clase de perspectiva indicada.Elaboración de trabajos de perspectivas en cartón paja, utilizando todas las técnicas

En el grado sexto se presenta una serie de dificultades como:Trastornos de adaptación, al alumno se le permite sentarse adelante, el profesor contantemente está pendiente de ellos, revisando sus actividades, obteniendo diálogos.Discapacidad cognitiva; se le brinda al alumno mas cuidado, un poco más de dedicación, se le brinda otros talleres, el profesor se adapta a su ritmo de trabajo.Hay alumnos con dificultades adictivas, a éstos se ubican en la parte de adelante.

-Presentación de trabajos escritos.

-Talleres del libro.

-Presentación de trabajos en cartón paja con las técnicas conocidas.


vistas.-Uso de las TICS.

OBSERVACIONES:

Grado: SÉPTIMO

PRIMER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, tantas otras...) y las respeto.

NUCLEOS TEMATICO

S



ADAPTACIÓN PARA

NECESIDADES


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


ESTUDIOS

DIBUJO BÁSICO

Aplica los Comprende y conceptos básicos del dibujo artístico.

Generalizar:Apropiación de diferentes conceptos artísticos.Trazado de líneas en hojas.Elaboración de bocetos en hojas de bloc.Sintetizar:Elaboración de bocetos y luego el terminado.Presentación de dibujos en diferentes técnicas de pintura conocidas.Exposición de trabajos.Argumentar:Presentación de trabajos hechos por los mismos alumnos y comentario de los mismos.

En el grado séptimo se presentan algunas dificultades como:-Trastornos de déficit de atención con hiperactividad.-Discapacidad cognitiva, dificultades de lecto -escritura.-Capacidad intelectual dentro del rango deficiente.-Por parte del profesor observación contante a éstos alumnos, brindándole más apoyo,

-Talleres del libro.

-Presentación de consultas.

Exposición de trabajos.-Se realizarán las actividades de apoyo durante todo el periodo académico y se evaluarán teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje.

LA FORMA. Aplica los

pasos de simplificaciones de la forma en la definición de figuras geométricas y en la representación de objetos concretos.

Comparar /contrastar:Realización de figuras geométricas en forma tridimensional.Dibujo a mano alzada de las figuras geométricas.Trazado de figuras geométricas que se presenten en las láminas presentadas.

Resolución de problemas:Realización de ejercicios con tinta china, trabajando la técnica de la aguada en el libro taller y en cartulina.Trabajos en cartulina haciendo la escala de grises en color, vinilos, tinta china.Realización de talleres en el libro.Utilización de diferentes técnicas conocidas aplicando en el dibujo la luz y la sombra.

Comparar y contrastar:Exposición por parte de los alumnos de diferentes estilos artísticos como

acercándolos más a la parte de adelante.-Se presenta constante diálogos con los alumnos.

rad art, performance, instalaciones artísticas, el arte pop, el arte conceptual, el arte efímero y arte cinético.Utilización de materiales de desecho.Participación de los mismos alumnos en la realización de los diferentes estilos artísticos.Presentación de los estilos artísticos en el acto cívico preparado por el profesor.

-Uso de las TICS.

OBSERVACIONES:

SEGUNDO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S

Asumo las consecuencias de mis decisiones.

NUCLEOS TEMATICOS



ADAPTACIÓN PARA

NECESIDADES

EDUCATIVAS

ESPECIALES

PLANES DE APOYO


DE ESTUDIOS

LA COMPOSICIÓN

Discrimina formas plásticas como elementos de comunicación y expresión y la aplica en sus

Categorizar/seleccionar/clasificar/organizar:Elaboración de talleres en el libro.Realización de dibujos en cartón paja.Selección de los mejores

En el grado séptimo se presentan algunas dificultades como:-Trastornos de déficit de atención con

Presentación de talleres del libro.

-Consulta sobre temas de la

TEORÍA DEL COLOR

composiciones

Elabora composiciones artísticas originales en diversos campos, según habilidades y gustos personales

trabajos.

Sintetizar:Elaboración de ejercicios con pinturas vinílicas.Exposición de trabajos en cartón paja, cartón acuarela haciendo las combinaciones posibles con los colores.Inferir:Según la información que se tenga, aplicación de los conocimientos sobre teoría del color en dibujos del libro taller, en trabajos en cartón paja, en manualidades.

-Uso de las TICS.

hiperactividad.-Discapacidad cognitiva, dificultades de lecto -escritura.-Capacidad intelectual dentro del rango deficiente.-Por parte del profesor observación contante a éstos alumnos, brindándole más apoyo, acercándolos más a la parte de adelante.-Se presenta constante diálogos con los alumnos.

actualidad como biografías de artistas.

OBSERVACIONES:

TERCER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

Utilizo métodos no necesariamente conocidos para solucionar problemas.

NUCLEOS TEMATICO

S

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE AULA

TALLER

ADAPTACIÓN PARA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


ESTUDIOS

LAS TÉCNICAS.

Demuestra habilidad en el manejo de

Describir /explicar:Realización de talleres

En el grado séptimo se presentan algunas dificultades como:

Presentación de trabajos con las técnicas

los instrumentos y materiales propios de distintas técnicas pictóricas.

aprendiendo diferentes técnicas como:La cerámica en vinilos y envejecidos.Los vitrales, en la elaboración de diferentes imágenes.Técnica delos vinilos en cartón paja.Técnica del carboncillo en cartulina.Técnica del pastel en cartón paja y cartulina.Técnica del óleo en tela.

-Trastornos de déficit de atención con hiperactividad.-Discapacidad cognitiva, dificultades de lecto -escritura.-Capacidad intelectual dentro del rango deficiente.-Por parte del profesor observación contante a éstos alumnos, brindándole más apoyo, acercándolos más a la parte de adelante.-Se presenta constante diálogos con los alumnos.

sugeridas por el profesor.

Talleres del libro.

Presentación de talentos como grupo musical, teatro, coreografías,trovas, poesía,etc.-Se realizarán las actividades de apoyo durante todo el periodo académico y se evaluarán teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje.

OBSERVACIONES:

CUARTO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Identifico las personas afectadas por los problemas.

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA

NECESIDADES

EDUCATIVAS

ESPECIALES

PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


GENERALIDADES DEL DIBUJO Y PRÁCTICAS ARTÍSTICAS

Transfiere con acierto los elementos de la perspectiva

Analizar:Observación del entorno y aplicación los elementos de perspectiva

En el grado séptimo se presentan algunas dificultades como:

-Presentación de talleres del libro.

Exposición

en la representación de su entorno real

conocidos.Elaboración de trabajos en cartulina, placando las perspectivas conocidas.

-Uso de las TICS.-Elaboración de manualidades, exposición de trabajos.

-Trastornos de déficit de atención con hiperactividad.-Discapacidad cognitiva, dificultades de lecto -escritura.-Capacidad intelectual dentro del rango deficiente.-Por parte del profesor observación contante a éstos alumnos, brindándole más apoyo, acercándolos más a la parte de adelante.-Se presenta constante diálogos con los alumnos.

de trabajos.-Se realizarán las actividades de apoyo durante todo el periodo académico y se evaluarán teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje.

OBSERVACIONES:

Grado: OCTAVO

PRIMER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


GENERALIDA

DES DEL DIBUJO

Identifica la expresión plástica como lenguaje universal.

Comprende y aplica los conceptos básicos del dibujo artístico.

Deduce el proceso de trazado de figuras simples a partir de los elementos que la conforman.

Sintetizar:Taller de proporción y abstracciones simples, en hojas de bloc, cartulina y libro taller, haciendo uso de los lápices de color.

Argumentar:Taller de planos bidimensionales y su proyección en perspectiva oblicua.Empleo de marcadores, lápices de color.Exposición de trabajos en cartulina, cartón paja.

Analizar:Talleres de unidades de medida en el libro taller, empleo de lápices.Generalizar:Taller de encajado, en cartulina y libro taller.

Describir y explicar:Taller de abstracciones simples y complejas, en

El grado 8° muestra el mayor número de estudiantes con problemas a nivel académico, relacionado en el diagnóstico del año inmediatamente anterior.Cerca de un 10% muestran serios inconvenientes para centrar su atención (TDA).Las estrategias se centrarán en fortalecer procesos de atención y comprensión.Sin embargo se considera que en su totalidad los estudiantes están en capacidad de desarrollar todas las actividades propuestas.

Durante todo el periodo se realizan talleres de apoyo, como recuperación de notas donde no se haya alcanzado los logros.

Presentación de talleres del libro.Exposición de trabajos.

el libro taller, exposición de trabajos.

-Uso de las TICS.

OBSERVACIONES:

SEGUNDO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S

Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA

NECESIDADES


PLANES DE APOYO

DIMENSIONES DEL COLOR

Transfiere con acierto los elementos de la perspectiva en la representación de su entorno real.

Aplica los pasos de simplificación de la forma, en la definición de figuras geométricas y en la representación de objetos concretos.

Inferir:-Taller de unidades de medida, vara y plomada en el libro taller a lápiz y colores.

-Explicación de conceptos.

Generalizar:-Talleres de observación y elaboración de modelos.

-Ejercicios de geometrización,dibujo de bodegones o naturaleza muerta y animal.

Comparar/contrastar:Talleres de manejo de claroscuro, matices, trazos y volumen utilización

El grado 8° muestra el mayor número de estudiantes con problemas a nivel académico, relacionado en el diagnóstico del año inmediatamente anterior.Cerca de un 10% muestran serios inconvenientes para centrar su atención (TDA).Las estrategias se centrarán en fortalecer procesos de atención y

-Durante todo el periodo se realizan talleres de apoyo, como recuperación de notas donde no se haya alcanzado los logros.

-Presentación de talleres del libro.

-Exposición de trabajos.

-Presentación de proyectos de

Deduce el proceso de trazado de figuras simples a partir de los elementos que la conforman.

Presenta junto a su grupo el logo y el slogan de una idea de negocios.

del libro taller, lápiz, colores.

-Uso de las TICS.

comprensión.Sin embargo se considera que en su totalidad los estudiantes están en capacidad de desarrollar todas las actividades propuestas.

investigación.

OBSERVACIONES:

TERCER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

Respeto los acuerdos definidos con los otros.

NUCLEOS TEMATICO

S



ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


Identifica los elementos básicos de la composición, determina su utilidad y los aplica en la representación de su entorno.

Emplea correctamente el color para dar diferentes grados de iluminación sus creaciones.

Aplica sombras

Analizar:Identificación del centro de interés en una composición.Trabajos de composiciones en cartón paja, aplicando algunas técnicas conocidas para su acabado.

Inferir:Identificación de sección dorada.Presentación de láminas, muestra de objetos reales,

El grado 8° muestra el mayor número de estudiantes con problemas a nivel académico, relacionado en el diagnóstico del año inmediatamente anterior.Cerca de un 10% muestran serios inconvenientes para centrar su atención (TDA).

Durante todo el periodo se realizan talleres de apoyo, como recuperación de notas donde no se haya alcanzado los logros.


EL DIBUJO TIPOS Y TÉCNICAS

en un dibujo presentado, según la posición de la fuente de luz.

Utiliza las técnicas aprendidas para hacer sus propias representaciones.

Completa composiciones de forma estética con fines decorativos.

Utiliza términos y procedimientos del lenguaje artístico, para enriquecer sus posibilidades de expresión.

donde el alumno señala la sección dorada.Terminado de trabajos en el libro taller, cartulina y cartón paja.

Describir y explicar:Diseño de propuestas pictográficas con modelos predeterminados.Taller de creación colectiva en cartulina, cartón paja, libro taller, aplicando lápiz, colores y pinturas vinílicas.

-Uso de las TICS.

Las estrategias se centrarán en fortalecer procesos de atención y comprensión.Sin embargo se considera que en su totalidad los estudiantes están en capacidad de desarrollar todas las actividades propuestas.

Exposición de trabajos.

OBSERVACIONES:

CUARTO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


2. PRÁCTICAS ARTÍSTICAS

Genera expresiones en un personaje a partir de la utilización de gestos propuestos.

Analizar:Talleres dinámicos, en el libro taller, empleo de lápices de color, marcadores.Observación del medio utilizando las perspectivas vistas, observación de rostros, representación de comics.

Observar:Identifica diferente sensaciones a partir de la representación estética de espacios .

El grado 8° muestra el mayor número de estudiantes con problemas a nivel académico, relacionado en el diagnóstico del año inmediatamente anterior.Cerca de un 10% muestran serios inconvenientes para centrar su atención (DA).Las estrategias se centrarán en fortalecer procesos de atención y comprensión.Sin embargo se considera que en su totalidad los estudiantes están en capacidad de desarrollar todas las actividades propuestas.


Exposición de trabajos.-Se realizarán las actividades de apoyo durante todo el periodo académico y se evaluarán teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje.

OBSERVACIONES:

Grado: NOVENO

PRIMER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás.

NUCLEOS TEMATICOS



ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


PERCEPCIÓ -Reconoce la Evaluar / Solo un 5% de -Se

N ARTÍSTICA

Comunicación visual, signo y símbolos.

-Elementos del dibujo.

-El tema en el arte.

FOLKLORE LOCAL, REGIONAL Y MUNDIAL.

PROYECTO ECO-CONCIENCIA.

PROYECTO SOLIDARIDAD

importancia de las artes plásticas como medio de crecimiento personal y cultural.

-Identifica los medios para lograr una adecuada comunicación visual.

-Coordina y orienta su motricidad, hacia la construcción de formas expresivas.

-Plantea nuevas formas de objetos a partir de ideas y conceptos propios.

-Comunica sus ideas seleccionando, ordenando y articulando proporciones y contornos en una composición gráfica.

Participa activamente en la campaña “dona una tapa salva una vida”, donando 100 tapas

juzgar:-Análisis de imágenes predeterminadas (señales, logos y símbolos).

Crear:-Talleres de creación individual y colectiva en torno al tema de la comunicación en la historia del hombre.-Mediante actividades de expresión creativa como cuentos, historietas, coplas, trovas identificar los elementos de la composición y emplearlos gráficamente.

Expresar conclusiones:-Observación de obras de artistas famosos (diapositivas, láminas o copias) para identificar las cualidades y temáticas de sus composiciones.

-Consulta y sustenta pictogramas concernientes a los bailes típicos de algunos países del mundo.

-Uso de las

los estudiantes de grado noveno muestran necesidades educativas especiales manifestadas en falta de atención a las instrucciones y desconocimiento de la norma.Una estudiante manifiesta problema de audición, pero para ellos no es ningún impedimento, su desempeño académico y de convivencia es excelente.Los estudiantes con necesidades educativas especiales, están en la capacidad de cumplir con todas las actividades.-Motivación y acompañamiento constante en el desarrollo de sus actividades en el aula (docente) y en casa (padres).

realizarán las actividades de apoyo durante todo el periodo académico y se evaluarán teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje.

Se trabajarán actividades teniendo en cuenta signos, símbolos y pictogramas para fortalecer la capacidad de observación y análisis.

plásticas. TICS.

OBSERVACIONES:

SEGUNDO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de una determinada forma.

NUCLEOS TEMATICOS



ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL

Y SEGUIMIEN

TO AL PLAN DE

ESTUDIOS

EL DIBUJO:

-Entonación.

-Contraste.

-Recursos con trazos.

-El dibujo por pasos.

-Figura humana.

-Discrimina formas plásticas como elementos de comunicación y las aplica en sus composiciones.-Plantea nuevas formas de objetos a partir de ideas y conceptos propios.-Utiliza el claroscuro en la creación armónica de sus composiciones, denotando habilidad en la aplicación del sombreado.-Aplica los pasos de la simplificación de la forma, en la definición de figuras geométricas y en la representación de objetos

Aplicar / transformar-Juegos con formas geométricas.-Actividades de simplificación de la forma.Identificando cualidades de formas básicas en elementos constitutivos del dibujo.-Realización de escalas tonales de sombreado y trazos homogéneos.-Ejercicios de abstracciones simples y concretas.

-Uso de las TICS.

Solo un 2% de los estudiantes de grado noveno muestran necesidades educativas especiales manifestadas en falta de atención a las instrucciones y desconocimiento de la norma.Un estudiante manifiesta problemas de audición pero para ella no es ningún impedimento, su desempeño académico y de convivencia es excelente.Los estudiantes con necesidades educativas especiales, están en la capacidad de cumplir con


-Se realizarán talleres en los que se trabaje el manejo de esquemas básicos de figura humana y objetos.

PROYECTO ECO-CONCIENCIA


concretos.-Interpreta la forma de los objetos y los reproduce empleando los elementos de la composición como recurso expresivo.-Reproduce con precisión diferentes figuras aplicando variados procedimientos y contornos en una composición gráfica.

Participa activamente en la campaña “dona una tapa salva una vida”, donando 100 tapas plásticas.

todas las actividades.-Motivación y acompañamiento constante en el desarrollo de sus actividades en el aula (docente) y en casa (padres).

OBSERVACIONES:

TERCER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.

NUCLEOS TEMATICOS


ESTRATEGIAS DE AULA

TALLER

ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


ESTUDIOS

TEORÍA DEL COLOR:-Color local, tonal y reflejado.-Colores pastel.-Colores tierra.

-Elabora composiciones artísticas originales en diversos campos, según su habilidad y gustos

Imaginar / descubrir:-Taller de mezclas experimentales de color, para lograr gamas.‘-Ejercicios

Solo un 2% de los estudiantes de grado noveno muestran necesidades educativas especiales manifestadas

-Se realizarán las actividades de apoyo durante todo el periodo académico

-Gama melódica y armónica.



personales.

-Emplea el color como herramienta gráfica para recrear y dar significación a sus creaciones.

-Reconoce e identifica las cualidades del color y las clasifica según las sensaciones que producen.


de comparación y contraste (diferencias y semejanzas).-Elaboración de escalas tonales: tinta-matiz.

Expresar conclusiones:-Identificación de las cualidades propias del color y la sensación que producen (psicología del color).

-Uso de las TICS.

en falta de atención a las instrucciones y desconocimiento de la norma.Una estudiante manifiesta problema de audición, pero para ella no es ningún impedimento, su desempeño académico y de convivencia es excelente.Los estudiantes con necesidades educativas especiales, están en la capacidad de cumplir con todas las actividades.-Motivación y acompañamiento constante en el desarrollo de sus actividades en el aula (docente) y en casa (padres).

y se evaluarán teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje.

-Realizar una muestra de un círculo cromático con una gama completa de colores.

OBSERVACIONES:

CUARTO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Expreso mis ideas de forma verbal, escrita o gráfica, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada.

NUCLEOS TEMATICOS



ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO,

CONTROL Y

SEGUIMIE

NTO AL PLAN DE

ESTUDIOS

TÉCNICAS ARTISTICAS Y PERSPECTIVA

-Identifica la expresión plástica como lenguaje universal y deduce los elementos que en ella intervienen.

-Integra diferentes técnicas plásticas de manera creativa en sus composiciones y las emplea como recurso para su expresión artística.-Identifica los elementos de la perspectiva artística.-Reconoce la diferencia entre las tres clases de perspectiva: paralela, oblicua y aérea.-Transfiere con acierto los elementos de la perspectiva en la representación de su entorno real.

Ejecutar:-Taller experimental con diversos materiales (papeles, pinturas, crayolas, tizas, sellos, lazos, revistas etc).Imaginar:-Actividades de creación individual y colectiva con temas predeterminados y libres.Diseñar:-Representación gráfica de vistas en perspectiva, partiendo de elementos sencillos a complejos.-Construcción de vistas en perspectiva de espacios reales e imaginarios.

-Uso de las TICS.

Solo un 2% de los estudiantes de grado noveno muestran necesidades educativas especiales manifestadas en falta de atención a las instrucciones y desconocimiento de la norma.Un estudiante manifiesta problema de audición pero para ella no es ningún impedimento, su desempeño académico y de convivencia es excelente.Los estudiantes con necesidades educativas especiales, están en la capacidad de cumplir con todas las actividades.-Motivación y acompañamiento constante en el desarrollo de sus actividades en el aula (docente) y en casa (padres).


-Presentación de un portafolio (10 trabajos) con el manejo de dos técnicas artística, aplicando los principios de la perspectiva.

OBSERVACIONES:

Grado: DECIMO

PRIMER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos (sociales, culturales, económicos, entre otros).

NUCLEOS TEMATICOS



ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO


DE ESTUDIOS

DISEÑO Y PUBLICIDAD:

-Fundamentos del diseño.

-Contraste figura-fondo.



-Apropio los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción.

-Aplica algunas técnicas plásticas en sus trabajos.

-Identifica el diseño gráfico como una herramienta para expresarse de manera creativa, expresiva y sensible.

Participa activamente en la campaña “dona una

Ejecutar:

-Observación y análisis de ideas publicitarias del medio.

-Propuesta de ideas creativas e innovadoras de acuerdo a gustos e intereses personales.

-Videos didácticos y presentaciones en power point o movie maker.

-Talleres creativos.

-Uso de las TICS.

Un 6% de los estudiantes de grado décimo muestran necesidades educativas especiales manifestadas en falta de atención a las instrucciones y desconocimiento de la norma.

Dos estudiantes tienen problemas de motricidad, uno en el tren superior y otra en el tren inferior.Los estudiantes con necesidades educativas especiales, están en la capacidad de cumplir con todas las actividades.

-Motivación y acompañamiento constante en el desarrollo de sus actividades en


-Realizar un portafolio donde se evidencien los fundamentos del diseño en 5 propuestas plásticas.

tapa salva una vida”, donando 100 tapas plásticas.

el aula (docente) y en casa (padres).

OBSERVACIONES:

SEGUNDO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Interactúo con otros aunque no los conozca previamente, para enfrentar una tarea o situación.

NUCLEOS TEMATICOS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO


ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


DISEÑO Y PUBLICIDAD:

-Elementos visuales, conceptuales, de relación y prácticos.

-Mallas geométricas.

Expresa de forma clara una idea empleando los elementos visuales del diseño gráfico.

Diseña de manera creativa mallas geométricas sobre cuadrículas.

Elabora detalladamente modelos empleando los elementos de relación del diseño gráfico.

Presenta junto a su

Imaginar / crear:-Propuesta de diversos bocetos para publicitar una idea.-Empleo de diversidad de trazos colores y materiales para desarrollar una idea publicitaria.-Taller de creación de modelos de letras con plantillas predeterminadas y creadas.

-Uso de las TICS.


Dos estudiantes tienen problemas de motricidad, uno en el tren superior y otra en el tren inferior.Los estudiantes con necesidades educativas especiales, están en la capacidad de cumplir con


-Realización de una presentación en power point que dé cuenta de las temáticas trabajadas en el periodo.



grupo el logo y el slogan de una idea de negocios.


todas las actividades.


OBSERVACIONES:

TERCER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Defino los objetivos en conjunto con los otros miembros.

NUCLEOS TEMATICOS



ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO


DE ESTUDIOS

DISEÑO GRAFICO Y PUBLICITARIO:

-Rotulado y diseño de letras en plantillas.

Boceta, rotula y presenta arte final de modelos de abecedarios y números con plantillas prediseñadas.

Crea modelos de letras y números empleando diversos recursos gráficos.

Imaginar / crear:

-Propuesta de diversos bocetos para publicitar una idea.

-Empleo de diversidad de trazos colores y materiales para desarrollar una idea publicitaria.


Dos estudiantes tienen problemas de


-Realizar un friso donde se evidencien el

TEORÍA DEL COLOR.

PSICOLOGÍA DEL COLOR.

PROYECTO DE SOLIDARIDAD

Reconoce e identifica las cualidades del color y las clasifica según las sensaciones que producen.Asiste y participa en la celebración de la antioqueñidad institucional.

Participa en el proyecto institucional “Solidaridad: un valor a rescatar” haciendo donación para la campaña “alimentando la fauna callejera”.

-Taller de creación de modelos de letras con plantillas predeterminadas y creadas.

-Uso de las TICS.

motricidad, uno en el tren superior y otra en el tren inferior.Los estudiantes con necesidades educativas especiales, están en la capacidad de cumplir con todas las actividades.


rotulado y el manejo del color en el diseño.

OBSERVACIONES:

CUARTO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Defino con los otros las estrategias de acción favorables para el equipo.

NUCLEOS TEMATICOS



ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO


DE ESTUDIOS

DISEÑO GRÁFICO Y PUBLICITARIO:

Elabora a mano alzada mallas de serie y secuencia de

Aplicar/transformar/Utilizar:

Un 6% de los estudiantes de grado décimo muestran

-Se realizarán las actividades

-Serie y secuencia en el diseño gráfico.

-Valor y escala tonal en el diseño.

CRÍTICA DE ARTE.




formas geométricas con riqueza cromática.

Detalla de manera acertada propuestas gráficas, teniendo en cuenta el valor y la escala tonal.

Consulta y expresa los valores de los ritmos y expresiones urbanas contemporáneas.Participa activamente en la campaña “dona una tapa salva una vida”, donando 100 tapas plásticas.

-Talleres de creación de formas geométricas en serie y secuencia.

-Talleres de diseño teniendo en cuenta estudio de imágenes.

-Trabajo de identificación y precisión de escalas y valores tonales.

-Presentación de consulta ritmos y expresiones urbanas contemporáneas y de una coreografía o video de la temática.

-Uso de las TICS.

necesidades educativas especiales manifestadas en falta de atención a las instrucciones y desconocimiento de la norma.

Dos estudiantes tienen problemas de motricidad, uno en el tren superior y otra en el tren inferior.Los estudiantes con necesidades educativas especiales, están en la capacidad de cumplir con todas las actividades.


de apoyo durante todo el periodo académico y se evaluarán teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje.

-Realizar una exposición para el grupo, en la que se evidencien los temas vistos en el periodo.

OBSERVACIONES:

Grado: ONCE

PRIMER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Pongo a prueba las ideas innovadoras mediante mecanismos de observación y contraste.

NUCLEOS TEMATICOS



ADAPTACIÓN PARA

NECESIDADES


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


TÉCNICAS ARTÍSTICAS:

-Tinta china.

-Plumilla.

-Tintilla.


PROYECTO DE SOLIDARIDAS

-Maneja acertadamente la técnica de la plumilla y la tinta china combinando rayismo, puntillismo y trazos de relleno.

-Identifica los aspectos y elementos básicos del dibujo para detallar bocetos predeterminado.

-Describe acertadamente las características principales del arte abstracto.


Descubrir:-Generación de propuestas gráficas que muestren el acertado manejo de la técnica para representar una escala tonal.Imaginar / crear:-Construcción de propuestas con riqueza cromáticas y de trazos variados y precisos que denoten manejo del a técnica, empleando diversas temáticas.

Juzgar:-Identificación de características del arte abstracto, crítica y análisis de obras de artistas famosos de la época.

-Uso de las TICS.

Un 4% de los estudiantes de grado once muestran necesidades educativas especiales manifestadas en falta de atención a las instrucciones y desconocimiento de la norma.

Los estudiantes con necesidades educativas especiales, están en la capacidad de cumplir con todas las actividades.



-Presentar una muestra creativa del manejo de la técnica de la tinta china y la plumilla.

OBSERVACIONES:

SEGUNDO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.

NUCLEOS TEMATICOS



ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


TÉCNICAS ARTÍSTICAS:

-Técnicas mixtas.


Propone ideas pictóricas de técnicas mixtas (tinta china y lápices de colores) con riqueza cromática.

Maneja acertadamente los espacios sobre cuadrícula.

Elabora de forma precisa una propuesta de arte final.

Presenta junto a su grupo una proyecto de investigación.

Participa activamente en la campaña “dona una tapa salva una

Aplicar / transformar / utilizar:

-Representación gráfica empleando los conceptos del dibujo avanzado y variedad de materiales.

-Presentación de propuestas individuales y colectivas de manejo de técnicas mixtas.

-Identificación de características propias del dibujo mediante el manejo acertado del volumen logrado por la disposición del claroscuro.

-Talleres experimentales de manejo





-Elaborar un portafolio que evidencie el manejo acertado de las técnicas mixtas.


vida”, donando 100 tapas plásticas.

de claroscuro.

-Uso de las TICS.

OBSERVACIONES:

TERCER PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Ubico fuentes alternativas para conseguir los recursos no disponibles.

NUCLEOS TEMATICOS


ESTRATEGIAS DE AULA

TALLER

ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


ESTUDIOS

PERCEPCIÓN ARTÍSTICA

SECUENCIAS LÓGICAS Y DE MOVIMIENTO

Identifica las cualidades plásticas de los materiales y las aprovecha en la realización de propuestas artísticas.

Reproduce en detalle propuestas gráficas en mallas cuadriculadas empleando lápices de colores.

Realiza actividades de razonamiento lógico, como

Aplicar / transformar / utilizar:

-Talleres de diseño de mallas cuadriculadas y secuencias lógicas.

-Actividad de ejercitación en razonamient



-Motivación y acompañamiento constante en el desarrollo de sus


-Elaborar dos secuencias lógicas que den cuenta de las temáticas vistas en clase.



preparación para las pruebas saber 11°.

Consulta e ilustra las generalidades de la región de Antioquia que le correspondió a su grupo.

Prepara junto a su grupo un baile típico para el día de la antioqueñidad.

Participa en el proyecto institucional “Solidaridad: un valor a rescatar” haciendo donación para la campaña “alimentando la fauna callejera”.

o lógico y pensamiento concreto.

Ejecutar:

-Siguiendo instrucciones de la docente presentan una propuesta completa de consulta, ilustración y generalidades de las diversas regiones de Antioquia.

-Ensayo y presentación de una propuesta coreográfica de una baile folklorico Antioqueño.

-Uso de las TICS.

actividades en el aula (docente) y en casa (padres).

-Preparar una coreografía de un baile típico antioqueño.

OBSERVACIONES:

CUARTO PERIODO

ES

TÁN

DA

RE

S Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de los recursos.

NUCLEOS TEMATICOS


ESTRATEGIAS DE AULA

TALLER

ADAPTACIÓN PARA


PLANES DE APOYO

REGISTRO, CONTROL Y


ESTUDIOS

CRÍTICA DE ARTE.

PSICOLOGÍA DEL COLOR.

PERCEPCIÓN ARTÍSTICA.



-Analiza de manera acertada obras plásticas, teniendo en cuenta conceptos y corrientes artísticas.

-Identifica las cualidades del color en obras artísticas, así como las técnicas empleadas.

-Identifica las cualidades plásticas de los materiales y las aprovecha en la realización de propuestas artísticas.

Participa activamente en la campaña “dona una tapa salva

Descubrir:

-Las posibilidades de análisis que ofrecen diversas obras plásticas, mostradas en presentación power point.

-Talleres experimentales y de observación.

Ejecutar:

-Desarrollo de una propuesta gráfica colectiva.

-Uso de las TICS.




Los estudiantes de las M.T. en Gestión Ambiental, ejecutarán una fase del proyecto de embellecimiento de sendero


-Preparar un evento a nivel grupal, en el que se evidencie el trabajo colaborativo y cooperativo.

una vida”, donando 100 tapas plásticas.

ecológico, con materiales recolectados en campañas anteriores: ladrillos ecológicos.

OBSERVACIONES:



FECHA

Folklore Antioqueño Intercambio cultural en la semana de la paz y la convivencia con la I.E. San Antonio de Prado.

1102 y 1104 Octubre 15 de 2014



NIVEL DE CUMPLIM

. %

OBSERVACIÓNES

Requisitos del diseño curricular 100%


FECHA COORDINADOR(A) RECTORAgosto 30 de 2014 Luz Nasly García Amador Rubén Darío Patiño GarcíaFebrero 13 de 2017 Oscar Alexis Gutierrez Rodrigo Jimenez Martinez

master2000.netmaster2000.net/recursos/menu/64/1020/mper_38697_PA... · Web viewInstitución...

Documents

Transcript of master2000.netmaster2000.net/recursos/menu/64/1020/mper_38697_PA... · Web viewInstitución...