Relación entre teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas.

Diplomado en Diseño Curricular por Competencias

Definición de aprendizaje y enseñanza. Relación entre teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas.

Realizado por Bessie NinoTutora : Ruth Díaz Bello

• El concepto de enseñanza

Conjunto de medios que sirven para la transmisión de unos conocimientos.

• El concepto de aprendizaje

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el

razonamiento y la observación.Es un cambio perdurable de la conducta o en la

capacidad de conducirse.

Relación entre teorías del Aprendizaje

TEORIA CONDUCTIVA COGNITIVA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CONSTRUCTIVA

Autor Skinner Bruner, Ausubel y Rogers

Ausubel, Piaget, Khun, Toulmin

De Gregory

ENSEÑANZA Es disponer gradualmente de las contingencias del refuerzo

Es ayudar al estudiante a alcanzar al máximo sus capacidades.Es un proceso de interacción en el cual se crean las condiciones, para que se lleve a cabo el aprendizaje significativoEs facilitar el aprendizaje, el cual es propiciado por el docente, de manera que su significado, este en función de sus experiencias y motivaciones del medio ambiente.

Prácticas educativas centradas en mapas conceptuales o instrumentos para representar, facilitar la asimilación y evaluar las relaciones significativas y jerárquicas entre conceptosLa enseñanza debe partir del conocimiento de los conceptos que manejan los estudiantes y del estimativo de las habilidades que estos poseen en un momento dado

Es una acción pedagógica intencional




CONSTRUCTIVA



De Gregory

APRENDIZAJE Es el resultado de la relación de estimulo respuesta y de la aplicación de las contingencias de refuerzo

Es captar la estructura confrontando, situaciones nuevas con anteriores, para transformar los aprendizajes.es adquirir y retener nuevos conocimientos de manera significativa.Es un proceso de búsqueda, fortalecimiento y desarrollo de las potencialidades del aprendiz.

El factor mas importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe.

Es una actividad mental, dinámica, continua, intensiva, personalizada y autónoma



CONSTRUCTIVA



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OBJETIVOS Son establecidos por el docente. Deben ser detallados y expresar la conducta observable del aprendiz

Son un factor motivante y de orientación para el aprendiz.Deben estar en concordancia con el comportamiento que se quiere lograr.Deben ser establecidos por el grupo en función de sus necesidades

Se fijan en función de los pre-saberes de los aprendices.

Propone al estudiante como constructor de su propio conocimiento.



CONSTRUCTIVA



De Gregory

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DE INSTRUCCIÓN

El material se organiza en pequeños pasos, aplicando contingencias de refuerzo, para que el aprendiz participe activamente.

Los contenidos están organizados en función de los estados de desarrollo.El rol del docente es el de facilitador del aprendizaje.Los contenidos y materiales son organizados por los docentes y alumnos en función de sus necesidades de aprendizaje

Los contenidos están organizados en función de los conocimientos del estudiante

Detecta en el alumno cuales son sus intereses y necesidades y con base en ello se planifican las actividades



CONSTRUCTIVA



De Gregory

ENFASIS Los contenidosLa modificación de la conducta

Proceso dinámico y flexibleInterés centrado en el desarrollo de las relaciones sociales y el desarrollo personal.

Diferencia entre Enseñanza y Aprendizaje

Procesos didácticos centrados en el alumno y en su esquema de pensamiento.

EVALUACIÓN Evalúa de acuerdo con la congruencia entre los logros y los objetivos.

El aprendiz debe conocer inmediatamente su evaluación.Se evalúan todas las etapas d el proceso enseñanza aprendizaje.El criterio de evaluación es definido por el aprendiz en función de sus objetivos previstos.

Los criterios son establecidos por el grupo en función de sus objetivos.

Es un proceso continuo de observación.



CONSTRUCTIVA



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ESTRUCTURARacionalista e intencional.Concibe un proceso racional de identificación de objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje y estrategias de evaluación

Programación flexible.Concibe un proceso activo donde la información debe estar relacionada con la estructura cognitiva.Se opone a los conocimientos adquiridos de manera automática y memorística.

Existen dos grandes posibilidades:Aprendizaje Receptivo, en cuyo caso se presenta de manera totalmente acabada el contenido final que a ser aprendido.Aprendizaje por descubrimiento, en cuyo caso no se entrega al estudiante el contenido final acabado sino que este tiene que ser descubierto.

Programación delineada en tres dimensiones: Contenido, alumno y contexto.El punto de partida de toda programación es el de la experiencia y los conocimientos previos.

Tema: Utilización de las TIC por parte del Docente.

Objetivo:

Capacitar a los docentes con las herramientas necesaria para la utilización de las TIC en el aula.

Justificación:

Como docentes debemos conocer la importancia que hay en la integración de las TIC en las aulas. Esto nos permitirá, de manera más sencilla, ser parte de la nueva modalidad que se plantea.

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI.

Propuesta Pedagógicas

En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación, describió el impacto de las TIC en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información.

Al respecto, UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir.

Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.

El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuo cambio tecnológico.

Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.

Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos, como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red.

La adecuación de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno, implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida; así, la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano

- Reconocimiento de la capacitación de los docentes en los aspectos tecnológicos de forma creativos, con orientaciones precisas para el establecimiento de criterios de integración de las TIC en las aulas

- Potenciar la formación de seminarios interdisciplinares, para la reflexión sobre los distintos aspectos de la integración de los medios en la Educación, compuestos por profesores de todos los niveles educativos y profesionales de los medios preocupados por la dimensión ética de la información.

Propuesta

- Una formación del profesorado que les permita un conocimiento integral de todos los aspectos tecnológicos, humanísticos, expresivos y comunicativos, poniendo las TIC y los medios de comunicación al servicio de la educación y de la formación de ciudadanos críticos y participativos.

- Incluir en los planes de formación del profesorado la reflexión sobre los modelos de formación, trabajando en estrecha relación los profesionales de los niveles básicos de la enseñanza, incluida la Universidad.

Propuesta

- Apoyar la petición de diversos colectivos profesionales de creación, a la mayor brevedad posible, de un Consejo del Audiovisual que supervise los contenidos de los medios, vele por la libertad de expresión y recoja las demandas de los ciudadanos y que en dicho consejo participen personas que representen el ámbito educativo.

Propuesta

Diccionario de la Lengua Española PLUS. (1998). Colombia: Grupo Editorial Norma.

Bibliografía

Schunk, Dale H. (1997). Teorías del aprendizaje. (En Linea) México: Industrial Atoto. Disponible en:http://books.google.com.do/booksid=4etf9ND6JU8C&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

http://redesabiertas.blogspot.com/2013/04/las-teorias-del-aprendizaje-y-el-diseno.html

http://peremarques.pangea.org/actodid.html

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Education

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