EL CONDUCTISMO

Desde esta teoría, el individuo no es más que unconjunto de respuestas dadas ante unos estímulosdeterminados, de modo que cualquier tipo decomportamiento puede aprenderse o tambiénextinguirse.

Una planificación adecuada del conjunto de estímulos necesarios puede inculcar en el sujeto la conducta deseada.

PavlovPartiendo de sus estudios fisiológicos del proceso

digestivo de los perros, formuló uno de losprincipios básicos del conductismo: elcondicionamiento clásico. Para ello ideó elsiguiente experimento:

cada vez que presentaba la comida a un perro, hacíasonar una campanilla. Las primeras veces, el perrotan sólo salivaba en presencia de la comida. Sinembargo, con el tiempo, la repetición diaria delmismo ritual logró que el perro salivara jugosgástricos con tan sólo oír la campanilla

Estímulo incondicionado: es el estímuloque provoca una respuesta de un modonatural, sin ningún tipo de aprendizajeprevio. (la comida. )

Repuesta incondicionada: es la respuestaque se da ante el estímulo incondicionadocuando no ha habido ningún tipo deadiestramiento o instrucción. Sería larespuesta natural (la salivación o secreciónde jugos gástricos).

Estímulo neutro: aquel que, al principio delexperimento, no guarda relación alguna ni con larespuesta incondicionada ni con el estímuloincondicionado. (sonido de la campanilla. )

Estímulo condicionado: es el estímulo neutro,una vez que el experimento se ha repetido unnúmero suficiente de veces, y se ha logrado queante el estímulo que en principio era neutro, elanimal responda con la respuestaincondicionada.

Respuesta condicionada: es la respuesta que,tras un número suficiente de experimentos, serecibe ante el estímulo condicionado.

HUMANISMO

Insiste en la necesidad de comprender y creeren el hombre, en su capacidad innata para elaprendizaje, en sus grandes posibilidades deadaptación creativa

Busca la transcendencia y autorrealización delser humano.

El hombre es consiente de si mismo y de suexistencia.

la educación se debe centrar en ayudar a losalumnos para que decidan lo que son y loque quieren llegar a ser. La educaciónhumanista tiene la idea de que los alumnosson diferentes y los ayuda a ser más comoellos mismos y menos como los demás.

Carl Rogers dice que el alumno desarrollará suaprendizaje cuando llegue a ser significativo yesto sucede cuando se involucra a la personacomo totalidad, incluyendo sus procesosafectivos y cognitivos, y se desarrolla en formaexperimental.

Es importante que el alumno considere el temaa tratar como algo importante para susobjetivos personales.

El aprendizaje es mejor si se promueve comoparticipativo, en el que el alumno decida, muevasus propios recursos y se responsabilice de lo queva a aprender.

También es importante promover un ambiente derespeto, comprensión y apoyo para los alumnos, ysugiere Rogers que el profesor no utilice recetasestereotipadas sino que actúe de manerainnovadora y así sea él mismo, que sea auténtico.

COGNITIVISMO

Al cognitivismo le interesa la representaciónmental y por ello las categorías o dimensionesde lo cognitivo: la atención, la percepción, lamemoria, la inteligencia, el lenguaje y elpensamiento.

pone énfasis en el desarrollo de lapotencialidad cognitiva del sujeto para que estese convierta en una aprendiz estratégico quesepa aprender y solucionar problemas; que loque aprende lo haga significativamente.

Su finalidad es enseñar a pensar (aprender a aprender).

El cognitivismo desde el procesamiento de la información parte de la suposición de que el ser humano es un sistema autorregulado capaz de buscar, organizar, reorganizar transformar y emplear información con diferentes fines.

Para Ausubel el factor mas importante que influye en el aprendizaje en el estudiante es lo que “ya sabe”.

Para Piaget el aprendizaje es diferente en cada etapa del desarrollo de la persona. La maduración acompaña al proceso de interacción social para la producción de los aprendizajes.

Para Piaget, la inteligencia tiene dos atributos:

Adaptación: adquirida por la asimilación mediante la cual adquieren nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información

Organización: está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.

SOCIOCULTURAL O SOCIOHISTORICO

El aprendizaje es un proceso bidireccional

sujeto objeto

Para Vigotsky

El desarrollo humano tiene lugar mediante la interacción del niño con sus pares y con los adultos. Se aprende solo, o se aprende de los otros o con la ayuda de los otros a través de la fase Zona de Desarrollo Próximo.

La zona proximal de desarrollo es la distancia entre el nivel actual de desarrollo de la persona, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial.

Zona de

desarrollo

real

Zona de

desarrollo

potencial

Zona de

desarrollo

próximoLo que hace

por si solo

real

Lo que hace

con ayuda mas

capas

El niño adquiere el aprendizaje cultural en primera instancia a nivel social y luego en su interior. Primero entre personas y luego de manera individual. Para Vigotsky las funciones superiores se originan a través de relaciones entre seres humanos.

El aprendizaje esta primero en el nivel social (interpsicologico) y después en un nivel interno (intrapsicologico)

Los mediadores instrumentales (el lenguaje y los objetos) y social (familia, escuela, amigos) permiten el aprendizaje.

Hay dos funciones mentales lo superior ( es la vida social) y lo inferior (lo innato).

CONSTRUCTIVISMO

Concibe al aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento y la enseñanza como la ayuda a este proceso de construcción social.

el descubrimiento y construcción de los conocimientos permite un aprendizaje realmente significativo

El aprendizaje significativo surge cuando el alumno, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este puede ser por descubrimiento o receptivo.

El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. En otras palabras, “el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias”.

El maestro es un promotor del desarrollo y la autonomía de los educandos.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David Ausubel considera que el aprendizaje esun vinculo entre un nuevo aprendizaje y losconocimientos previos del alumno; se entiendecomo el proceso mediante el cual se relacionacon una nueva información con aspectosrelevantes para el aprendizaje ya existente en laestructura cognitiva del sujeto.

Considera que el aprendizaje en el queinterviene la comprensión es mas eficaz que ellogrado por medio de la repetición ymemorización

Aspectos esenciales para entender el aprendizaje:

1) relacionar los nuevos aprendizajes con los anteriores conocimientos del alumno.

2)propiciar la memorización comprensiva, no por repetición.

3)los conocimientos, las habilidades actitudes y valores, que se aprenden sea aplicables a la experiencia del alumno.

Para que se realice el aprendizaje es necesario:

Partir del desarrollo del alumno respetando susconocimientos previos y sus posibilidades derazonamiento y aprendizaje.

Asegurar la construcción de aprendizajesignificativo por si solo, utilizando las estrategias yhabilidades cognitivas que ya sabe.

Proporcionar la modificación de esquemasconceptuales del alumno desde la perspectiva delpróximo pasado.

Durante el aprendizaje significativo losconocimientos o ideas se modifican y sediferencian cada vez mas, esa diferenciaciónes la asimilación de nuevos conocimientos.

INTELIGENCIAS MULTIPLES

INTELIGENCIAS MULTIPLES

1904 el ministerio de Instrucción Publica de Francia pidió al Psicólogo francés Alfred Binet que desarrollara una prueba para medir la inteligencia de manera objetiva y reducida a un único numero o puntaje de CI.

80 años después Howard Gardner desafío esta creencia, en su teoría menciona 7 inteligencias básicas.

Según Gardner La inteligencia tiene que ver con la capacidad para:

1) Resolver Problemas

2) Crear productos en un ambiente que represente un contexto rico y de actividad natural.

Inteligencias

múltiples

Inteligencia

Lógico-

Matemática

Inteligencia

musical

Inteligencia

intrapersonal

Inteligencia

corporal-

kinetica

Inteligencia

interpersonal

Inteligencias lingüísticas: capacidad de usar las palabras de manera efectiva ya sea oral o escrita.

Inteligencia lógica-matemática: Capacidad de usar los numero de manera efectiva y razonar adecuadamente

La inteligencia corporal-kinética. La capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas, incluye habilidades físicas específicas como la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad, así como las capacidades autoperceptivas, las táctiles y la percepción de medidas y volúmenes.

La inteligencia musical. La capacidad de percibir, transformar y expresar las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.

La inteligencia espacial: Habilidad para recibir de manera exacta el mundo visual espacial y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones.

La inteligencia interpersonal. La capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas.

La inteligencia intrapersonal. El conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.