Proyecto final evaluacion

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

ASIGNATURA:

EVALUACION EDUCATIVA

TEMA:

PROYECTO FINAL DE LA UNIDAD 3

RESPONSABLES:

MIGUEL YAMBAY

DOCENTE:

LIC. PATRICIO TOBAR

SEMESTRE:

SEXTO

PERIODO:

OCTUBRE 2015- FEBRERO 2016

TITULO:

INVESTIGAR SI LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES DEL SEPTIMO SEMESTRE

DE LA CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD

NACIONAL DEL CHIMBORAZO CONOCEN ACERCA DE LOS INDICADORES

DE EVALUCION PARA LA ACREDITACION DE LA MISMA.

INTRODUCCIÓN:

Desde siempre la educación superior ha sido motivo de discusión en el país, sin embargo a

partir del año 2006 nuestro país ha sufrido muchos cambios a nivel del sistema con el único fin

de mejorar la calidad de la misma.

En dichos cambios están justamente muy bien posicionados los famosos agentes evaluadores

mismos que emiten parámetros de evaluación y que buscan generar una excelencia universitaria,

para con ello garantizar un talento humano de calidad y calidez a nivel de nuestro país y del

mundo.

Pensando en ello y con el fin de cumplir los parámetros de Evaluacion necesarios para la

acreditación. La UNACH específicamente la CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA

necesita saber sobre estos parámetros para con ello conseguir su correcta puntuación y de esa

manera lograr emitir profesionales de un gran conocimiento teórico y práctico.

Los cambios siempre generan resistencia sin embargo quien no sirve para servir no sirve para

vivir.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En la Universidad Nacional del Chimborazo específicamente en la Facultad de Ciencias de la

Educación Humanas tecnologías. Se han venido presentando desde hace algunos años un

constante cambio a nivel del cumplimiento de tareas proyectos y sobre todo del nivel humano que

deben de poseer los alumnos.

Como parte principal de aquello se menciona constantemente el termino evaluación, mismo que

nos motiva a diario a construir una universidad comprometida con el desarrollo de la población

de nuestra ciudad, nuestra provincia y nuestro país.

Finalmente el cuanto conocen los alumnos de la mencionada carrera sobre los indicadores de

Evaluacion para la acreditación de la misma, es de vital importancia puesto que de los alumnos y

docentes dependerá la continuidad o la suspensión de la escuela.

JUSTIFICACIÓN:

En el contexto actual de nuestro país a partir de la constitución aprobada desde el año 2008 se

han planteado una serie de políticas públicas, mismas que garantizan el acceso a la educación

superior de manera gratuita, y con ello nos comprometen a subir el nivel de nuestro conocimiento

mediante la correcta adquisición de teoria investigación, y praxis de todos y todas.

Para dar cumplimiento al principio de una educación de calidad y calidez el gobierno nacional

implementa varios organismos que regulan el correcto funcionamiento de las universidades en el

país, para ello dichos organismos expiden diferentes acuerdos y normativas llamados indicadores

de Evaluacion, que permitirán de manera eficaz un aprendizaje significativo para todos y todas.

Finalmente la necesidad de conocer sobre dichos indicadores de evaluación son de vital

importancia puesto que si conocemos haremos el cumplimiento total de los mismos para poder

acreditar de manera correcta nuestra universidad, nuestra carrera y sobre todo nuestro nivel de

conocimientos. La evaluación es un proceso que todos debemos pasar, sin embargo el cumplir

con los parámetros emitidos es un desafío superable para todos y todas.

MARCO TEÓRICO:

Fundamentos legales

El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) adoptó cinco criterios de evaluación: Academia, Eficiencia Académica, Investigación, Organización e Infraestructura, para evaluar, acreditar y categorizar a 3 universidades que ofertan carreras de posgrado, 42 que ofertan pregrado y posgrado, y 9 universidades que solo ofertan carrera de pregrado (tercer nivel).

Academia

El criterio Academia alude a las condiciones fundamentales para el ejercicio de una docencia universitaria de calidad, tomando en cuenta que la comunidad docente universitaria debe constituirse en una verdadera comunidad científica, profesional y artística, con autoridad, reconocimiento, legitimidad, dedicación y debida protección en su medio. El modelo de evaluación parte de la idea, según la cual la calidad de la enseñanza impartida en las Instituciones de Educación Superior está relacionada con la formación académica de los docentes, su tiempo de dedicación, su institucionalización, los derechos de los docentes y condiciones de vinculación con la universidad. Este criterio tiene tres sub-criterios: Posgrado, Dedicación y Carrera Docente y en total posee 14 indicadores, los que se encuentran jerarquizados.

Eficiencia Académica

El criterio Eficiencia Académica permite determinar las tasas de retención y eficiencia terminal que las Instituciones de Educación Superior obtienen como resultado de las estrategias establecidas para sostener y acompañar a sus estudiantes durante todo el proceso educativo. Este criterio surge de la idea de que las IES son responsables por el acompañamiento de sus estudiantes desde las instancias de nivelación hasta después de haber culminado la totalidad de sus créditos y estén listos para iniciar con sus trabajos de titulación. El criterio tiene los

indicadores: Eficiencia terminal grado, Eficiencia terminal posgrado, Admisión a estudios de grado, Admisión a estudios de posgrado y Tasa de retención inicial grado.

Para el caso de instituciones que ofertan únicamente carreras de grado este criterio considera los indicadores de: Eficiencia terminal grado, Tasa retención inicial grado y Admisión a estudios de grado; para las instituciones que ofertan únicamente programas de posgrado este criterio considera los indicadores: Eficiencia terminal posgrado y Admisión a estudios de posgrado.

Investigación

El criterio investigación, dentro del modelo de evaluación institucional, permite establecer el nivel que las universidades y escuelas politécnicas del Sistema de Educación Superior han alcanzado en la generación de nuevo conocimiento a través de la investigación científica, lo cual constituye una de sus principales actividades. De la misma manera, este criterio permite establecer los niveles de impacto de las publicaciones que sus investigaciones han logrado. Este criterio tiene cuatro indicadores: Planificación de la investigación, Investigación regional, Producción científica y libros revisados por pares.

Organización

En términos de Organización, el marco conceptual del presente modelo aplicado por el CEAACES mira a la Institución de Educación Superior como un sistema que interactúa con la sociedad en general y dentro del cual se desarrollan las actividades necesarias para el cumplimiento de las funciones del Sistema de Educación Superior. Respecto a la interacción de las instituciones con la sociedad, los sub-criterios considerados evalúan en qué medida cumplen con la función de vinculación y cuán transparente es para la sociedad el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de los objetivos de la IES.

En el ámbito interno, se evalúa la institucionalización de políticas de acción afirmativa, y su aplicación, así como la existencia de un documento normativo de Régimen Académico debidamente aprobado.

Desde las perspectivas de las disposiciones legales que definen la educación superior como un derecho de las personas y un bien público social ( Art. 66 de la Constitución y Art. 3 de la LOES) y que establecen que las IES son instituciones sin fines de lucro (Art. 75 de la Constitución y Art. 161 de la LOES) este criterio exige de las IES, entre otras cosas: responsabilidad social en la asignación y uso de sus recursos, impacto de los programas de vinculación, manejo transparente de la información, calidad en el gasto y aplicación de las normativas correspondientes. Los cuatro sub-criterios asociados a estas exigencias se han determinado como: Vinculación con la colectividad, Transparencia, Gestión interna y Reglamentación, que comprenden un total de 10 indicadores.

Infraestructura

El criterio Infraestructura permite abordar las condiciones que ofrecen las Instituciones de Educación Superior para la realización del trabajo académico. Este criterio está focalizado en la funcionalidad y características de las instalaciones y facilidades de los espacios pedagógicos considerados como esenciales para apoyar a los docentes y estudiantes en el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los sub-criterios: Bibliotecas, TIC y Espacios docentes, y los indicadores: Calidad de las aulas y Espacios de bienestar, permiten evaluar la adecuación de la Infraestructura a las necesidades académicas.

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

Analizar el nivel de conocimiento acerca de los indicadores de avaluación que poseen los estudiantes y docente del 7mo semestre de la carrera de psicología educativa, mediante la utilización de la encuesta para con ello promover la toma de decisiones.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Determinar el nivel de conocimiento sobre los indicadores de evaluación de la carrera.

- Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de los indicadores de evaluación.

- Familiarizar a los futuros docentes en el tema de la evaluación del sistema educativo

nacional

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS.ESTUDIANTES

Procesamiento de la Información

CONOCE USTED EL SIGNIFICADO DE LAS SIGLAS “CEAACES”

Tabla 1.

Encuesta tomada: A los estudiantes que asisten a la escuela de psicología educativa de 7mo semestre de la universidad Nacional de Chimborazo.

Elaborado por: miguel yambay Grafico 1

sinototal

Encuesta tomada: A los estudiantes que asisten a la escuela de psicología educativa de 7mo semestre de la universidad nacional de Chimborazo.

Elaborado por: MIGUEL YAMBAY.

Alternativas Frecuencia PorcentajeSi 12 87%

No 8 13%

Total 20 100%

2.- CONOCES LOS CRITERIOS DE EVALUACION SEGÚN EL CEAACEStabla 2

Alternativas Frecuencia Porcentaje

Si 15 75%

No 5 25%

Total 20 100%

Encuesta tomada: A los estudiantes que asisten a la escuela de psicología educativa de 7Mo semestre de la universidad Nacional de Chimborazo.

Elaborado por: MIGUEL YAMBAY.GRAFICO 2

sinototal



3.- ALGUNA VEZ A ESCUCHADO ACERCA DE LA NORMATIVA SOBRE LA AUTO EVALUACIÓN DE ACUERDO A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR.

Tabla 3


Si 8 40%

No 12 60%

Total 20 100%


Elaborado por: MIGUEL YAMBAY. GRAFICO 3

sinototal



4.- USTED CREE QUE LOS PROFESORES ESTAN PREPARADOS PARA IMPARTIR LAS DIFERENTES CATEDRAS.

TABLA 4


Si 17 80%

No 3 20%

Total 20 100%



GRAFICO 4

sinototal



5) CREE USTED QUE LA ESUELA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA CUENTA CON UNA BUENA INFRAESTRUCTURA PARA QUE SEA ACREDITADA.

TABLA 5Alternativas Frecuencia Porcentaje

Si 5 25%

No 15 75%

Total 20 100%



GRAFICO 5

sinototal



6) PIENSA USTED QUE LA INVESTIGACION ES UN FACTOR DE IMPORTANCIA PARA PODER LLEGAR A LA ACREDITACION. TABLA 6


Si 20 100%

No 0 0%

Total 20 100%


Elaborado por: MIGUEL YAMBAY.GRAFICO 6

sinototal



DOCENTES

1) CONOCE USTED EL SIGNIFICADO DE LAS SIGLAS "CEAACES"TABLA 1.


Si 20 100%

No 0 0%

Total 20 100%



Grafico 1.

sinototal



2) CONOCES LOS CRITERIOS DE EVALUACION SEGÚN EL CEAACES

TABLA 2 Alternativas Frecuencia Porcentaje

Si 20 100%

No 0 0%

Total 20 100%


Elaborado por: MIGUEL YAMBAY. GRAFICO 2

sinototal



3) ALGUNA VEZ A ESCUCHADO ACERCA DE LA NORMATIVA SOBRE LA AUTO EVALUACIÓN DE ACUERDO A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR.Tabla 3


Si 15 75%

No 5 25%

Total 20 100%



GRAFICO 3

sinototal



4) CREE USTED QUE LOS PROFESORES ESTAN PREPARADOS PARA IMPARTIR LAS DIFERENTES CATEDRAS.

TABLA 4


Si 18 80%

No 2 20%

Total 20 100%



GRAFICO 4

sinototal



5) CREE USTED QUE LA ESUELA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA CUENTA CON UNA BUENA INFRAESTRUCTURA PARA QUE SEA ACREDITADA.


Si 0 0%

No 20 100%

Total 20 100%



GRAFICO 5

sinototal


Elaborado por: MIGUEL YAMBAY

6) PIENSA USTED QUE LA INVESTIGACION ES UN FACTOR DE IMPORTANCIA PARA PODER LLEGAR A LA ACREDITACION. TABLA 6


Si 20 100%

No 0 0%

Total 20 100%



GRAFICO 6

sinototal

Encuesta tomada: A los docentes de la escuela de psicología educativa de la universidad Nacional de Chimborazo.


CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

CONCLUSIONES.-

Al finalizar la presente investigación podemos deducir que los estudiantes y docentes del 7mo semestre de la carrera de psicología educativa de la UNACH poseen un conocimiento básico sobre los estándares que rigen los indicadores de evaluación a la educación superior.

Además podemos decir que los alumnos y docentes 7mo semestre de la carrera de psicología educativa de la UNACH necesitan conocer más sobre los estándares que rigen los indicadores de evaluación a la educación superior.

Para concluir el trabajo se pudo observar además que alumnos y docentes 7mo semestre de la carrera de psicología educativa de la UNACH deben familiarizarse más con el tema.

10.2. RECOMENDACIONES

Incentivar por medio de videos o charlas a que alumnos y docentes 7mo semestre de la carrera de psicología educativa de la UNACH para que conozcan un poco más de lo que la acreditación.

Socializar los riesgos y las ventajas que implican conocer sobre los indicadores de Evaluacion impuestos por los organismos de control al sistema de educación superior..

Preparar alos estudiantes de la carrera para conseguir con ello buenos resultados en cuanto a la acreditación de las carreras que posee nuestra querida universidad.

ANEXOS

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación

Superior (CEAACES) adoptó cinco criterios de evaluación: Academia, Eficiencia Académica,

Investigación, Organización e Infraestructura, para evaluar, acreditar y categorizar

Fecha: ………………………………..

1.- CONOCE USTED EL SIGNIFICADO DE LAS SIGLAS “CEAACES”

Si……………………………………………. No………………………………………………..

2.- CONOCES LOS CRITERIOS DE EVALUACION SEGÚN EL CEAACES

Si……………………………………………. No………………………………………………..

3.- ALGUNA VEZ A ESCUCHADO ACERCA DE LA NORMATIVA SOBRE LA AUTO EVALUACIÓN DE ACUERDO A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR.

Si……………………………………………. No………………………………………………..

4.- CREE USTED QUE LOS PROFESORES ESTAN PREPARADOS PARA IMPARTIR LAS DIFERENTES CATEDRAS.

Si……………………………………………. No………………………………………………..

5.- CREE USTED QUE LA ESUELA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA CUENTA CON UNA BUENA INFRAESTRUCTURA PARA QUE SEA ACREDITADA

Si……………………………………………. No………………………………………………..

6.- PIENSA USTED QUE LA INVESTIGACION ES UN FACTOR DE IMPORTANCIA PARA PODER LLEGAR A LA ACREDITACION.

Si……………………………………………. No………………………………………………..

Gracias por su colaboración.

Proyecto final evaluacion

Education

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