UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

EDUCACIÓN VIRTUAL

EVALUACIÓN EDUCATIVA

PROYECTO FINAL (7)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR LA

CALIDAD EDUCATIVA

AUTORA

LEM. ELSY GUADALUPE LOPE GONZÁLEZ E.D

ASESORA

DRA. ROSARIO LETICIA CORTÉS RÍOS

ÍNDICE

Objetivo.

• Introducción.

• Desarrollo.

• Conclusiones.

Propuesta

Anexos

Tablas

Cuadros

• Bibliografía

Introducción

Que atendiendo a las mejores prácticas en materia de evaluación de

aprendizajes, se presentará un modelo de evaluación que considere lo

cualitativo y lo cuantitativo, es decir, que describa los logros y dificultades de los

alumnos a la vez que asigne una calificación numérica. Este modelo concibe a

la evaluación como parte del proceso de estudio y se apoya fuertemente en la

observación y el registro de información por parte de los actores educativos,

durante el desarrollo de las actividades, lo cual implica.

Que se planifiquen actividades para que los alumnos estudien y aprendan;

Que los alumnos se den cuenta de lo que han aprendido y de lo que están

por aprender;

Que se tomen en cuenta los procesos de aprendizaje, no sólo los resultados;

Que se consideren las necesidades específicas de los alumnos y de los

contextos en los que se desarrollan;

Que la información sobre el desempeño de los alumnos se obtenga de

distintas fuentes, no sólo de las pruebas;

Que se fortalezca la colaboración entre docentes, alumnos, padres de familia

o tutores, y

Que se actúe oportunamente para evitar el rezago o la deserción escolar.

“La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias,

elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los

alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la

enseñanza y del aprendizaje” (SEP, 2011, p. 31).

“… la evaluación no puede depender de una sola técnica o instrumento porque

de esta forma se estarían evaluando únicamente conocimientos, habilidades,

actitudes o valores de manera desintegrada” 1(p.17)

1 Estrategias e instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo (SEP, 2012)

Los instrumentos que presentaremos serán 4 con la finalidad de evaluar la ruta

de mejora.

El propósito de esta actividad es integrar los conocimientos adquiridos durante

las sesiones y poder analizar las mejores opciones según el nivel de

desempeño que se pretenda alcanzar con los estudiantes así como la medición

de los saberes.

I INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO ACTOR DOCENTE

II INSTRUMENTO REGISTRO DE OBSERVACIÓN ACTOR PREFECTURA

III INSTRUMENTO PORTAFOLIO ACTOR SERVICIO SOCIAL

IV INSTRUMENTO PRUEBA OBJETIVA 1: Tangram ACTOR ALUMNO

V INSTRUMENTO COMPETENCIA LECTORA INDICADOR DE DESEMPEÑO

PRUEBA ORAL

JUSTIFICACIÓN

La evaluación formativa tiene como propósito contribuir a la mejora del

aprendizaje, regular el proceso de enseñanza y de aprendizaje, principalmente

para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias, actividades,

planificaciones) en función de las necesidades de los alumnos.

Constituye un proceso en continuo cambio, producto de las acciones de los

alumnos y de las propuestas pedagógicas que promueva el docente (Díaz

Barriga y Hernández, 2002). De ahí que sea importante entender qué ocurre en

el proceso e identificar la necesidad de nuevas oportunidades de aprendizaje.

De esta manera, el proceso es más importante que el resultado y éste se

convierte en un elemento de reflexión para la mejora.

OBJETIVO

Aplicar los 4 instrumentos de evaluación con sus respectivos niveles

taxonómicos a distintos actores educativos, en ejercicios y tiempos reales.

MARCO CONCEPTUAL

Las taxonomías facilitan la labor pedagógica del docente permitiéndole

establecer una relación equilibrada entre los objetivos y medios para garantizar

la eficiencia del proceso enseñanza aprendizaje. Constituyen una vía para el

logro de los objetivos propuestos, al momento de impartir la instrucción desde

el punto de vista de la evaluación. Una de las taxonomías más conocidas es la

de Bloom y colaboradores, ellos parten de una gran división llamada dominios

como lo son: el cognoscitivo, el afectivo y el psicomotor. Unos de los medios

más utilizados son las pruebas objetivas, que como instrumento de evaluación

de los aprendizajes de los alumnos, es la formulación de una serie de

preguntas, ítems o elementos, en la que en cada uno de ellos tiene una

determinada respuesta que no debería someterse a discusión al ser unívoca y

exacta. Para la comprobación de los rendimientos académicos de los alumnos,

no basta con utilizar un solo tipo de técnica, sino que dentro de cada tipo, habrá

que determinar cuál de sus modalidades se adapta mejor al papel que se le

exige en una situación determinada. Es aconsejable utilizar técnicas diferentes

que maticen, amplíen o profundicen la calidad de esa evaluación. En esta

unidad vamos a tratar sobre las pruebas objetivas, estudiando su concepto y

tipologías, sugiriendo pautas para su correcta elaboración. También

analizaremos las ventajas e inconvenientes que presentan este tipo de

pruebas. Una de las pistas para construirla es la tabla de especificaciones, que

garantiza la representatividad en la evaluación de objetivos y contenidos que

nos ayudan a una elaboración exitosa de la prueba. Estos tipos de pruebas la

podemos utilizar tanto en la evaluación a distancia como en la presencial.

La evaluación no debe estar limitada a pruebas como una herramienta para la

recogida de información, sean estas objetivas, test de rendimiento,

estandarizados o exámenes. Se podría utilizar otras fuentes como son: la

observación de la actividad y la valoración de los trabajos o cualquier fuente

utilizada por el profesor para visualizar todo tipo de objetivos y las técnicas más

adecuadas para realizar su evaluación. Son técnicas de evaluación cualquier

instrumento, situación, recurso o procedimiento para obtener información

adecuada a los objetivos y finalidades que se persiguen.

DESARROLLO (construcción)

I. INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA

DOCENTE

A continuación se presentan seis categorías de desempeño de la práctica

docente en las que se integran las acciones básicas en el aula para cada una

de ellas; se presentan como indicadores que deberán ser valorados con base

en la siguiente escala de frecuencia y asignar el valor correspondiente.

ESCALA

Siempre Frecuentemente Algunas veces No lo hago

3 Puntos 2 Puntos 1 Punto 0 Puntos

INSTRUCCIONES:

a. Lee con cuidado cada uno de los indicadores para poder valorarlos.

b. Para cada indicador marca con una “X” la frecuencia que mejor

represente la acción.

c. Asigna el puntaje a cada indicador de acuerdo con la valoración de cada

acción.

d. Suma los puntajes asignados en la columna correspondiente y valora el

puntaje obtenido.

e. El puntaje total llevará a valorar el desempeño de cada categoría.

1. Planeación:

Preparación previa que hace el docente del qué, cómo y para qué de la clase, con el objetivo de propiciar el aprendizaje de los alumnos

Acciones por observar Siempre Frecuente

mente Algunas veces

No lo hago

1. Específicas, de manera clara, el propósito que desarrollarás durante la clase.

2. Específicas, de manera clara, contenidos apegados al currículo que desarrollarás durante la clase.

Acciones por observar Siempre Frecuente

mente Algunas veces

No lo hago

3. Especificas estrategias didácticas acordes con el propósito y los contenidos que desarrollarás durante la clase.

4. Especificas procesos de evaluación a utilizar durante la clase, que permitirán detectar de manera eficiente el grado de avance y logro del propósito.

5. Establece de manera clara la vinculación de los conocimientos previos con los contenidos que se abordarán.

6. Relacionas los contenidos entre las asignaturas.

7. Al planificar te basas en los programas que se complementan con otros materiales (libro de texto, biblioteca de aula, portales, mediateca, etc.)

8. Incluyes actividades a realizar con sus respectivas consignas.

TOTAL

*Valoración de desempeño

0 – 6 pts 7 – 13 pts 14 – 19 pts 20 – 24 pts

Insuficiente Regular Bueno Óptimo

Puntaje total Valoración

2. Ambientes de aprendizaje:

Construcción de un clima propicio para el aprendizaje que incluye los ámbitos de

las relaciones interpersonales y el manejo de grupo

Acciones por observar Siempre Frecuentemente

Algunas veces

No lo hago

1. Generas las condiciones para que los alumnos resuelvan problemas en el aula.

2. Realizas cuestionamientos que apoyen a los alumnos a reflexionar o resolver problemas de aprendizaje.

3. Mantienes una comunicación asertiva que propicie un ambiente positivo en el aula.

4. Respetas y alientas el ritmo de trabajo de los alumnos en el desarrollo de las actividades del aula.

5. Promueves diferentes formas de interacciones en el trabajo del aula.

6. Fomentas relaciones positivas (de respeto y confianza) entre todos los integrantes del aula y la escuela.

7. Organizas el espacio físico para generar el aprendizaje de los alumnos.

TOTAL

*Valoración de desempeño

0 - 6 pts 7– 12 pts 13 - 17 pts 18 – 21 pts

Insuficiente Regular Bueno Óptimo

Puntaje total Valoración

Habilidad de Comunicación: Verbal y No verbal:

Es la capacidad para desempeñarse adecuadamente como docente, mediante el uso del lenguaje como instrumento, en donde se hace necesario el uso de la escucha, el habla, la lectura y la escritura.

Acciones por observar Siempre Frecuentemente

Algunas veces

No lo hago

1. Haces buen contacto visual

2. Haces buen contacto auditivo

3. Realizas gesticulaciones adecuadas que apoyan tu expresión verbal

4. Actúas con naturalidad

5. Muestras fluidez al hablar, sin muletillas, sin titubear, buen ritmo y dominio del idioma

6. Controlas la participación de los alumnos oportunamente

7. Cambias tu posición dentro del espacio del salón de clase

8. Empleas ademanes (cabeza, cuerpo, manos) para enfatizar el significado de la comunicación

9. Enfocas la atención de los alumnos hacia el material de apoyo.

10. Enfatizas variando el tono de la voz en las ideas más importantes

TOTAL

*Valoración de desempeño

0 – 8 pts 9 – 17 pts 18 – 25 pts 26 – 30 pts

Insuficiente Regular Bueno Óptimo

Puntaje total Valoración

II

IV Instrumento: Tangram

Propósito. Al aplicar una actividad diagnóstica usando el tangram se pretende

obtener información acerca de la forma en que los alumnos manipulan figuras

geométricas conocidas para formar objetos de su entorno, e identificar cuáles

de éstos son fáciles de formar y cuáles no; para poder clasificarlos de acuerdo

a su grado de dificultad.

Descripción. El instrumento es una actividad diagnóstica que consiste en

presentar a los alumnos cinco preguntas sobre las figuras del tangram y un

cuento en donde existen diez figuras conocidas, y con ayuda del tangram

intentarán formarlas; el tangram consta de siete piezas: en cinco triángulos de

diferentes formas, un cuadrado y un paralelogramo, las cuales en su conjunto

forman un cuadrado. Las figuras que se presentan en el cuento tienen

diferentes niveles de dificultad, lo que permitirá poderlas clasificar de acuerdo a

su grado de complejidad

Administración. El instrumento se debe aplicar a alumnos de 1 grado de

secundaria, el tiempo estimado una hora. Para la realización del tangram se

debe utilizar la clase previa

Sugerencias o recomendaciones. Se recomienda llevar un tiempo estipulado

entre cada una de las figuras con la finalidad de no desperdiciar tiempo y hacer

más dinámica la actividad, es necesario solicitar a los alumnos que lean bien

las preguntas y que las analicen correctamente.

Aprendizaje Esperado

Número de alumnos que resolvieron el ejercicio correctamente

Número de alumnos que no resolvieron el ejercicio correctamente

Porcentaje de alumnos que resolvieron el ejercicio correctamente

Porcentaje de alumnos que no resolvieron el ejercicio correctamente

Construye correctamente objetos a partir de figuras geométricas.

Nombre del alumno (a): __________________________ Grado: _________

Grupo: ______

INSTRUCCIONES I.-De acuerdo al tangram que se realizó en la clase,

determina lo siguiente:

?_________.

Formar un cuadrado?_____________________ I.- A continuación se te

presenta un cuento con 10 figuras geométricas de las cuales representarás con

ayuda del tangram, seguidamente trazarás las figuras geométricas que usaste

para la construcción