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PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS EN LOS MUNICIPIOS DE TIERRA ALTA Y VALENCIA (CORDOBA)

COMPONENTE DE FORTALECIMIENTO DEL AMBITO DE LA ORGANIZACIÓN

INFORME DEL PRIMER SEMINARIO TALLER

PRESENTADO POR LA FUNDACION CAMINOS DE IDENTIDAD

Tierra Alta y Valencia, Septiembre de 2009

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PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS EN LOS MUNICIPIOS DE TIERRA ALTA Y VALENCIA (CORDOBA) 1

PRESENTACIÓN 3

I PARTE: INFORME GENERAL3

ANTECEDENTES 3PROPÓSITOS DEL SEMINARIO TALLER 3ACTIVIDADES 4ANÁLISIS GENERAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS 5PRÓXIMAS ACTIVIDADES ACORDADAS. 6EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES 6MATERIAL DIDÁCTICO ENTREGADO 9

II PARTE: INFORME POR INSTITUCIONES 24

INSTITUCIONES DEL MUNICIPIO DE TIERRA ALTA 241. CENTRO EDUCATIVO PRIMERO DE MAYO DE CALLEJAS 242. INSTITUCION EDUCATIVA JUNIN 363. INSTITUCION EDUCATIVA EL ROSARIO 484. CENTRO EDUCATIVO LA ESMERALDA 625. INSTITUCION EDUCATIVA 19 DE MARZO 756. CENTRO EDUCATIVO SANTA FE DE RALITO 897. CENTRO EDUCATIVO DE PALMIRA 1028. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INMACULADA CARRIZOLA 1069. INSTITUCION EDUCATIVA ESTEFANIA MARIMON ISAZA 119INSTITUCIONES DEL MUNICIPIO DE VALENCIA 1321. CENTRO EDUCATIVO MANUELA BELTRÁN 1322. INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO 1473. CENTRO EDUCATIVO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN 1614. CENTRO EDUCATIVO EL DIVIDNO NIÑO 1755. CENTRO EDUCATIVO EL REPOSO 1866. CENTRO EDUCATIVO SAN RAFAEL DEL PIRU 199

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PRESENTACIÓN

Los días miércoles 23, jueves 24 y viernes 25 de Septiembre de 2009 en las instalaciones del Centro de Recursos Educativos del Municipio de Tierra Alta, se realizó el seminario primer seminario taller del proyecto. Este seminario estuvo dedicado al fortalecimiento de la identidad de las instituciones y a la definición de perspectivas comunes desde un enfoque de derechos a partir de un diagnóstico inicial y de la actualización de la misión y visión institucionales en instituciones Educativas que participan de este proyecto.

Durante los días lunes 28, martes 29 y miércoles 30 se realizaron las primeras visitas de acompañamiento a las instituciones por parte de la asesora del seminario taller Rosa Ávila y el coordinador local del proyecto Ladislao Navarro. Cabe señalar que fue muy importante la presencia de los miembros de los equipos técnicos de la Secretaria de Educación departamental y municipal, así como el apoyo del coordinador local del proyecto. De igual manera el apoyo logístico brindado por el equipo técnico local liderado por Gerardo Sánchez Lopez, fue fundamental y contribuyó al buen desenvolvimiento del evento.

El informe recoge los aportes de los cerca de 80 miembros participantes de los equipos de mejoramiento correspondientes a las quince instituciones participantes:

El presente informe contiene tanto los resultados del seminario taller como los resultados de las visitas de acompañamiento hechas a las instituciones educativas. Al terminar el seminario taller y durante las visitas de seguimiento se entregó a todas las instituciones educativas los materiales usados en el seminario (video trabajo en equipo, presentación en power point, guías y lecturas del seminario), con el propósito de apoyar sus actividades de socialización a los demás miembros de la comunidad educativa.

I PARTE: INFORME GENERAL

El seminario taller abordó la caracterización inicial la cual hace parte del componente de fortalecimiento de los Planes de mejoramiento institucional del proyecto. Mediante la fase de caracterización inicial se busca reflexionar sobre cómo se asumen los derechos de los niños dentro de las instituciones y el estado actual de las dimensiones directiva, pedagógica, administrativa y de comunidad, desde el instrumento que diseño el Ministerio de Educación para este fin.

Antecedentes

Después de presentar el proyecto a las instituciones educativas de los municipios participantes se dio inicio al primer seminario del proyecto.

Cuando fueron convocadas, muchas de las instituciones no sabían que el equipo de gestión estaba invitado a participar en el seminario. En algunos casos vinieron miembros del equipo de gestión, en otros vinieron representantes identificados desde la dirección de las instituciones. En otros casos la instituciones no tenían constituido un equipo de gestión propiamente tal.

Propósitos del seminario taller

El objetivo general del seminario taller fue:

Fortalecer la identidad y la definición de perspectivas comunes de los centros y las instituciones educativas, a partir de de una reflexión sobre la perspectiva de derechos en las IE y de un diagnóstico inicial sobre los derechos en las instituciones y las áreas de la gestión escolar, y la actualización y el intercambio de su misión y visión.

Favorecer una reflexión general (entre instituciones) y específica (dentro de cada institución) por parte de los equipos de mejoramiento, que aporte a la búsqueda inicial de prioridades por parte de los equipos de mejoramiento y al desarrollo de los PEI desde una perspectiva de derechos.

Los objetivos específicos fueron:

Promover una reflexión dentro de cada una de las instituciones acerca de cómo se garantizan los derechos de los niños o no en el ámbito escolar y local.

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Realizar un diagnóstico inicial ágil las áreas de gestión de acuerdo con el instrumento que para este fin utiliza el Ministerio de Educación: Gestión directiva, académica, comunitaria y administrativa. Esta información sirve de fundamento para actualizar el plan de mejoramiento.

Revisar la misión y visión institucionales como parte de la actualización del horizonte institucional.

Favorecer una reflexión general (entre instituciones) y específica (dentro de cada institución) por parte de los equipos de mejoramiento, que aporte a la búsqueda inicial de prioridades de los PMI y el desarrollo de los Pei.

Actividades

En esta fase inicial de diagnóstico y concertación inicial, durante tres días en el primer seminario taller se trabajó sobre la perspectiva de derechos en las instituciones educativas y sobre la actualización del diagnóstico institucional en los ámbitos de gestión directiva, académica, comunitaria y administrativa. En el primer día de trabajo, luego de la introducción del seminario taller se hizo una actividad sobre la identidad de las instituciones educativas y de los equipos de gestión institucional. Enseguida, se hizo la presentación del proyecto de Escuelas Gestoras de Derechos y en particular del fortalecimiento ámbito organizativo.

Posteriormente se realizo un análisis por parte de cada uno de los equipos de gestión acerca de cómo se garantizan los derechos de los niños en el ámbito escolar y local. Se analizaron los aspectos de cómo se aborda la diversidad cultural y regional de los estudiantes en la institución, la garantía del acceso a la educación, las condiciones de permanencia de los estudiantes, la convivencia, las estrategias para promover un buen trato, la promoción de la salud, higiene y nutrición, la participación y los aportes a una educación pertinente. Dado que en el grupo de instituciones participan instituciones etnoeducativas se hizo un análisis particular con pertinencia para las etnias wayuu y Wiwa que participan en el proyecto.

Posteriormente se realizó un trabajo inter-instituciones alrededor de las áreas de la gestión, a partir de un estudio de casos que muestran la realidad cotidiana de los planteles educativos oficiales en relación con la gestión directiva. Enseguida se dio inicio al trabajo por instituciones con el diagnostico de la gestión directiva y la gestión académica.

En el segundo día se continúo con el diagnóstico de las áreas de la gestión escolar administrativa y de la gestión comunitaria.

El tercer día, se realizó una plenaria presentado los aprendizajes de cada uno de los equipos de gestión en el análisis de cómo se garantizan los derechos de los estudiantes, los principales aprendizajes y ganancias de este ejercicio de reflexión sobre el estado de las instituciones en cada área de gestión, las tendencias generales del diagnostico, en términos de la valoración que predomina en la institución en los aspectos examinados (existencia, pertinencia, apropiación, mejoramiento continuo). Se analizó también el área de mayor fortaleza institucional, así como el área más débil y las principales fortalezas y debilidades de las instituciones en términos generales.

Con base en los resultados del autodiagnóstico, se abordó el ciclo de mejoramiento, y se dedicó a la revisión y actualización de la misión y visión institucional como parte del horizonte institucional. Las instituciones educativas del país tienen elaboradas su misión y su visión de tiempo atrás y a menudo se asume que no es necesaria su revisión una vez se han formulado. Por el contrario, la experiencia muestra que es fundamental la consulta permanente de la misión y visión y sobre todo el análisis de sus implicaciones para el desarrollo del PEI en general, del currículo en particular, así como para la gestión educativa.

En nuestro caso, nos ocupamos de establecer las relaciones entre la misión, la visión y el autodiagnóstico institucional.

El seminario terminó con la orientación de los compromisos para el segundo seminario y la evaluación del evento.

Durante los días lunes 28, martes 29 y miércoles 30 de Septiembre se realizaron las visitas de acompañamiento de acuerdo con la programación previamente elaborada. Las visitas tuvieron como propósito conocer las instituciones educativas, explorar inquietudes o preguntas sobre el proyecto, dialogar con los equipos de gestión in situ, retroalimentar los diagnósticos institucionales y las misiones y visiones institucionales.

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Análisis general de las actividades realizadas

Para abordar el análisis sobre derechos se construyó un instrumento que indaga sobre como se aborda la diversidad étnica, cultural y regional desde la IE, la garantía del acceso a la escuela, las condiciones de permanencia, las condiciones de salud, higiene y nutrición, la convivencia, la participación y la pertinencia de la educación brindada. Para cada uno de estos aspectos se valoró en que grado se considera que están dadas las condiciones, se identificaron fortalezas y debilidades. En general, las instituciones identificaron que el mayor avance está en el acceso a la educación; al respecto se están implementando una serie de programas como el restaurante escolar, el transporte, programas flexibles para adultos, que han fortalecido el acceso. En los aspectos de mayor debilidad se identificaron el acceso a programas de salud, higiene y nutrición.

De otro lado, se trabajó con base en los formatos de autodiagnóstico que para tal fin divulgó el Ministerio de Educación. Lo que se observó es que las instituciones en su mayoría estaban familiarizadas con estos instrumentos porque ya los habían diligenciado previamente. Lo que fue novedoso para mucho de ellos fue trabajarlo en los equipos de gestión, pues en muchos casos este diligenciamiento se había realizado sólo por parte de los directivos.

Muchos de los aspectos fueron evaluados por los equipos en las tres primeras categorías: pertinencia y apropiación. Lo que se observó es que las instituciones hacen muchas cosas, pero en pocas de ellas existen evidencias que den cuenta de la apropiación de los procesos institucionales.

Los resultados de los diagnósticos contribuirán a identificar fortalezas, problemas y alternativas importantes para la formulación de los planes de mejoramiento desde una perspectiva de derechos.

A continuación se destacan los elementos centrales del diagnostico:Sobre la identidad institucional.

Las instituciones plantearon los rasgos de su identidad. Si bien se plantea que cada institución es única y singular, dada su historia previa, su recorrido, la población que atiende, en la dinámica de presentación se identificaron algunos rasgos compartidos: los elementos del horizonte institucional tales como misión, visión y valores. Las diferencias en la población que atienden, los elementos de la cultura institucional, creencias, valores, costumbres, logos, símbolos (banda, himno, lemas, escudo). El proyecto educativo institucional, los énfasis del PEI.

Sobre la identidad de los equipos de gestión

Los equipos de gestión se identifican por una serie de características en su conformación y en lasa actividades que emprenden: Liderazgo, iniciativa y emprendimiento, dinamismo, motivación, apertura y disposición al cambio, compromiso, responsabilidad, creatividad, sentido de pertenencia, autonomía, conocimiento de la vida institucional.

No todas las instituciones tienen constituidos sus equipos de gestión. Algunas conformaron sus equipos a propósito del proyecto. La mayoría que los han constituido los tienen organizados por áreas de gestión y se han reunido especialmente para actualizar los diagnósticos institucionales. Este aspecto requiere ser fortalecido en el marco del proyecto, pues los equipos de gestión son la estrategia central del ámbito organizativo. La mayoría de equipos están conformados por directivos y docentes. No obstante algunos se han planteado el reto de incorporar a padres de familia y a estudiantes.

Las cuatro áreas de la gestión

De acuerdo con el instrumento del Ministerio se establece una escala que contiene cuatro categorías:

Existencia: La institución se caracteriza por un desarrollo incipiente, parcial o desordenado, según el caso. No hay planeación ni metas establecidas y las acciones se realizan de manera desarticulada.

Pertinencia. Hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos.

Apropiación. Las acciones realizadas por el establecimiento tienen un mayor grado de articulación y son conocidas por la comunidad educativa; sin embargo, todavía no se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento.

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Mejoramiento continúo. El establecimiento involucra la lógica del mejoramiento continuo: evalúa sus procesos y resultados y, en consecuencia, los ajusta y mejora.

Con base en esta escala se observa una tendencia general en las instituciones a ubicarse en todas las áreas de gestión en los niveles de existencia y pertinencia.

Dentro de esta tendencia, se observa que las mayores fortalezas se ubican en el área académica. En ésta hay un mayor porcentaje de procesos y componentes en el nivel de pertinencia y apropiación que en el nivel de existencia. Le sigue en su orden el área administrativa, luego la directiva y por ultimo la comunitaria. En el área administrativa se aprecian procesos y componentes en el nivel de apropiación, mientras que en las áreas directiva y comunitaria la un bajo porcentaje de aspectos están en apropiación o mejoramiento continuo.

Estos aspectos serán profundizados en el momento de hacer el plan de mejoramiento.

Próximas actividades acordadas.

De parte de la asesoría

Realización de la visita de acompañamiento los días 28, 29 y 30 de Septiembre de 2009.

Entrega de los materiales utilizados en el seminario Taller en las visitas de acompañamiento.

Entrega de memorias del seminario taller

De parte de los equipos de gestión:

Hacer la socialización del trabajo del seminario taller con los demás docentes de la institución educativa. Para ello se hizo entregó a las IE los materiales trabajados en el seminario.

Validar y complementar los instrumentos de evaluación con los demás miembros de la comunidad educativa.

Terminar la revisión y ajuste de la misión y visión institucional

Avanzar en medios de divulgación del proyecto en sus instituciones y llevar evidencias de la socialización al segundo seminario taller.

Evaluación de las actividades

La evaluación del seminario taller fue muy positiva. A continuación se presenta un grafico con la valoración que los participantes asignaron a cada uno de los aspectos evaluados:

6

0

10

20

30

40

50

60

70

cumplimientoobjetivos

pertinenciacontenidos

materiales metodologia desempeñoasesor

ambientetaller

123

45

En síntesis los participantes asignaron calificaciones entre 4 y 5 la mayoría de aspectos académicos/pedagógicos del seminario y consideran que a) se cumplieron los objetivos propuestos, b) los contenidos fueron pertinentes c) la metodología fue adecuada, d) el desempeño del orientador fue acertado.

Las condiciones locativas del seminario fueron consideradas buenas por la mayoría de los participantes, pues se contó con espacios para el trabajo de los diversos equipos de las instituciones.

APRENDIZAJES

Los participantes mencionaron varios aprendizajes referidos a la profundización en las áreas de la gestión, la autoevaluación institucional, la significativa experiencia del taller, la importancia del trabajo en equipo realizado, el replanteamiento del plan de mejoramiento, las orientaciones para la revisión de la misión y visión, la posibilidad de aprender de otros participantes y de otras instituciones, la posibilidad de adoptar una actitud de principiante orientada al cambio y la innovación.

A continuación se señalan de manera específica los aprendizajes mencionados:

La profundización en las áreas de la gestión. Se consideró muy importante la profundización que se hizo en las áreas de la gestión, el reconocimiento de las gestiones para el mejoramiento institucional y para promover los derechos de los niños. Para algunos participantes el análisis de las áreas de gestión fue nuevo.

La autoevaluación institucional. Aunque la mayoría de los participantes ya habían elaborado autoevaluaciones de sus instituciones recientemente, muchos de ellos mencionaron que habían entendido con mucha claridad los pasos para realizar el diagnóstico; se identificaron fortalezas y debilidades y se identifico con mayor profundidad conocer el estado en que están las instituciones.

La revisión del plan de mejoramiento. Se aprendió la importancia que tiene el desarrollo del plan de mejoramiento, tener un camino más explicito para conseguir los objetivos institucionales con una actitud permanente de aprender a aprender.

La revisión de la misión y visión. Otro aprendizaje señalado se refiere a las orientaciones y la claridad lograda para revisar la misión y visión.

El trabajo en equipo. Se destacó como uno de los aspectos más importantes en el seminario el trabajo en equipo, la posibilidad de unificar criterios, de llegar a conclusiones acertadas, de corregir errores.

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El análisis de los derechos desde la institución escolar. Reflexionar sobre como se promueven los derechos desde el ámbito escolar.

Aprender de los otros participantes y de otras instituciones. Un aprendizaje mencionado por varios participantes fue la retroalimentación recibida y el aporte de las diferentes instituciones que enriquecieron el trabajo.

La experiencia del taller. Para muchos de los participantes el taller fue muy significativo por la manera en que se desarrolló. Fue importante el tiempo y dedicación que se le asignó y dedicó a los trabajos. El seminario fue práctico, con orientaciones claras. Se promovió el trabajo en equipo, el intercambio entre instituciones y la reflexión sobre cada una de las instituciones.

Asumir una actitud de principiantes. Se aprendió que siempre se debe actuar como principiantes dispuestos a mejorar, dispuestos a desocupar la mente, a desaprender para aprender nuevos conocimientos. Hay que estar en constante aprendizaje y saber valorar los conocimientos por pequeños que ellos parezcan y dejar evidencias del trabajo.

SUGERENCIAS Las sugerencias más generalizadas, planteadas por la mayoría de los participantes son:

Suministrar el refrigerio Mejorar las condiciones del mobiliarioQue asistan todos los directores de las instituciones Que se sigan haciendo estos seminarios con mayor frecuencia Que se involucre a todos los docentes de las instituciones Mayor apoyo de la Secretaria de Educación departamental Que haya acompañamiento y continuidad en el proceso para que se vean resultados del proyecto en las instituciones

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Material didáctico entregado

Guías, acetatos y película utilizada en el seminario taller

ANEXOS

GUÍA 1. PRESENTACIÓN DEL SEMINARIO TALLER.Propósitos: ofrecer la información básica sobre los objetivos, metodología y temáticas a desarrollar en el seminario tallerTiempo: 1 hora

Objetivos.

Generales

Fortalecer la identidad y la definición de perspectivas comunes de los centros y las instituciones educativas, a partir de un diagnóstico inicial y de la actualización y el intercambio de su misión, visión, valores.

Favorecer una reflexión general (entre instituciones) y específica (dentro de cada institución) por parte de los equipos de mejoramiento, que aporte a la búsqueda inicial de prioridades por parte de los equipos de mejoramiento y al desarrollo de los Pei.

Específicos

Realizar un diagnóstico inicial ágil sobre las cuatro áreas de la gestión institucional como fundamento para actualizar el plan de mejoramiento.

Desarrollar un diagnóstico inicial de aspectos claves de las instituciones educativas relacionados con procesos de gestión directiva.

Actualizar la misión y la visión institucionales con base en los resultados del diagnóstico institucional realizado.

Actividades del seminario taller

En esta fase inicial de diagnóstico, concertación inicial y revisión del horizonte institucional, durante tres días en el primer seminario taller se trabajará sobre las cuatro áreas de la gestión institucional. En el primer día de trabajo, luego de la presentación del seminario taller se harán una actividad de presentación de los miembros de los equipos de gestión. Enseguida, presentará el componente de fortalecimiento de los PMI del proyecto de fortalecimiento institucional y pedagógico.

Posteriormente se hará un trabajo por grupos interinstituciones alrededor de las áreas de gestión, donde se analizarán algunos casos que muestran la realidad

cotidiana de los planteles educativos en relación a la gestión educativa.

Luego, se elaborará el diagnóstico del área de gestión directiva y gestión académica.

En el segundo día, se elaborará el diagnóstico del área administrativa y del área comunitaria. Para tal efecto, cada institución desarrollará el diagnóstico y luego éste se validará al interior de las instituciones. Adicionalmente se trabajará en un instrumento de diagnóstico de la gestión directiva sobre aspectos institucionales que pueden favorecer el desarrollo del proceso de mejoramiento en el ámbito de la gestión escolar. Estos aspectos son claves para el desarrollo posterior del plan de mejoramiento institucional. Posteriormente se procederá a realizar una plenaria sobre el trabajo de diagnóstico realizado.

En el tercer día se abordará el ciclo de mejoramiento y se retomaran los resultados del diagnóstico relacionados con la misión y visión, precisando las fortalezas y debilidades institucionales. Con base en estos desarrollos, se procederá a la actualización de la misión y visión. Las instituciones educativas del país tienen elaboradas su misión y su visión de tiempo atrás y a menudo se asume que no es necesaria su revisión una vez se han formulado. Por el contrario, la experiencia muestra que es fundamental la consulta permanente de la misión y visión y sobre todo el análisis de sus implicaciones para el desarrollo del PEI en general, del currículo en particular, así como para la gestión educativa. En nuestro caso, nos ocuparemos de establecer las relaciones entre la visión y el plan de mejoramiento institucional de mediano plazo.

En el cuarto día se hará el acompañamiento a las instituciones educativas participantes. La asesoría se reunirá con el equipo de gestión y se desarrollarán tres puntos:

1) la retroalimentación sobre el diagnóstico,2) la retroalimentación sobre la misión y visión y,3) las formas en que será socializado el trabajo el seminario taller.

Resultados

- Diagnóstico inicial con las cuatro áreas de la gestión institucional analizadas.

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- Diagnóstico inicial de aspectos claves de las instituciones educativas relacionados con procesos de gestión directiva

- Misión y visión institucionales actualizadas con base en la revisión de los resultados del diagnóstico comunitario y del diagnóstico institucional.

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GUIA 2. PRESENTACION DE LAS INSTITUCIONES Y LOS EQUIPOS DE GESTION Propósito: tener un acercamiento a los equipos de gestión y explorar elementos de la identidad de sus instituciones.

Los equipos de gestión caracterizan los aspectos algunos aspectos que identifican a sus instituciones y a ellos como equipo de gestión. Luego, planean como los presentan al grupo de una manera creativa.

1. Análisis de los elementos de identidadElementos que dan identidad a la IE Elementos que dan identidad al equipo de gestión

2. Preparación de la presentación

3. Plenaria Cada equipo dispone de cinco minutos para presentarse y presentar a su institución.

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GUÍA 3A. ÁREAS DE LA GESTIÓN: PEDAGOGÍA Propósito: analizar las áreas de la gestión escolarTiempo: 1.30’

Lean la caracterización correspondiente.

- ¿Cuál es la importancia del componente pedagógico en la gestión del desarrollo institucional? - ¿Que otros aspectos incluirían para caracterizar el componente pedagógico que no se incluyan en el caso? - A partir del caso identifiquen cinco fortalezas y cinco debilidades.

Un relator expone en plenaria el trabajo realizado.

EL COLEGIO BÁSICO MAYOR DE COLOMBIA

El Colegio Básico Mayor de Colombia está ubicado en el sector suroccidental de la ciudad. La jornada de la tarde tienen 1100 estudiantes y ofrece la educación básica secundaria y media. En la jornada de la mañana funciona la primaria, que tiene 1700 estudiantes. La mayor parte del año funcionó con profesores de contrato. Como Rector está encargado uno de los docentes. El colegio es mixto. Cuenta con una excelente y amplia planta física que está siendo acabada de construir por el municipio y el departamento para ampliar la educación secundaria al sector.

En relación con el componente de pedagogía se encuentran debilidades en el diseño pedagógico del plan de estudios, en el sentido que hace falta socializar y articular el trabajo de las diferentes áreas. Sin embargo, hay claridad en los logros que cada área espera obtener durante cada trimestre y cada año. A los estudiantes se les presenta al inicio de cada trimestre lo que se espera trabajar por áreas, la manera como se abordarán las temáticas y lo que se espera alcanzar con ellos. Entre el equipo docente es generalizada la búsqueda de estrategias de enseñanza diferentes a la clase magistral.

Se tiene definido un perfil de entrada y de salida de los estudiantes, pero hace falta definir estrategias o instrumentos de admisión coherentes con ese perfil, que tengan en cuenta no sólo lo cognitivo, sino también el deseo de estudiar, lo actitudinal y valorativo de los muchachos.

La metodología pedagógica es una fortaleza en tanto hay una buena organización y empleo responsable de la jornada escolar. Adicionalmente, la didáctica empleada por los docentes genera entre los estudiantes un ambiente propicio y de entusiasmo frente al aprendizaje. No hay un criterio compartido entre los docentes en relación con las tareas escolares, se muestran diferentes posturas que sería importante discutir para asumir una política institucional explícita. El equipo docente logra hacer un seguimiento cuidadoso y detenido del proceso de desarrollo de sus alumnos. Consideran que hace falta algún tipo de apoyo o

asesoría para el manejo de los casos difíciles de aprendizaje y de los jóvenes indígenas y campesinos desplazados.

La mayoría de estudiantes que ingresaban a la secundaria provenían del quinto de primaria de la misma institución (jornada de la mañana) El Porvenir. Por ese motivo, lo que se hacía es un empalme con las profesoras de quinto, quienes entregaban su grupo de estudiantes y los casos especiales al grupo de maestros de la jornada de la tarde, pero con la fusión se hace necesario unificar criterios con las otras sedes.

El perfil de ingreso que esperan de los estudiantes es que sean muchachos respetuosos, que tengan valores y una buena historia escolar.

El perfil de salida de los estudiantes que estudian en el colegio es que sean muchachos provenientes del “barro” de su barrio, que puedan adaptarse a otros medios, que sean autónomos, respetuosos, que se quieran a ellos mismos y a sus compañeros. En el barrio usualmente impera la ley del más fuerte, en el colegio es importante que aprendan a expresarse, no a callar, a hablar para solucionar sus problemas, que se acostumbren a pensar que pueden ayudar y ayudarse a construir condiciones de vida más justas y relaciones interpersonales más dignas.

Hasta el momento, cada docente revisa y estructura su plan de área para el año, así como organiza un plan trimestral para el docente y para los estudiantes, el cual permite que conozcan las unidades que van a ser trabajadas. Hace falta socializar entre el equipo de docentes sus planes para el año, con el objetivo de buscar puntos de articulación entre las áreas. No se trabajan proyectos transversales, aunque preocupa la situación de convivencia en los muchachos y se quiere hacer algo al respecto. Lo que han buscado hasta el momento es interrelacionar temas entre áreas, pero más por iniciativas particulares que por una política clara al respecto. Plantean que les parecería interesante aprender a hacer proyectos.

En el planteamiento de los proyectos nos hemos encontrado con dificultades y con más de un trauma. Hay una gran heterogeneidad en las edades de los alumnos, especialmente en los cursos iniciales donde hay jóvenes con extraedad que ha veces son tratados como niños. Nos llegan niños y jóvenes con grandes carencias de afecto, salud y protección. Aunque dentro del grupo de docentes todos son licenciados, también encontramos dificultades para orientar las actividades pedagógicas de manera diferente. No es fácil cambiar las clases magistrales y centrarse realmente en lo que el alumno conoce a partir de su contexto cultural, tomando este conocimiento como punto de partida para emprender nuevos aprendizajes. Disponemos de algunos textos escolares, pero nos falta conseguir otros, así como hacer arreglos para darles un mejor uso. Aún no contamos con una infraestructura que permita llevar a la práctica un

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trabajo con condiciones académicas y pedagógicas de calidad.

Reconociendo estas limitaciones, nos hemos concentrado en lo que sí podemos hacer con lo que tenemos y definimos para los primeros niveles unas grandes metas a lograr. En transición y kínder, se busca aprender a valerse por sí mismo y prepararse para las rutinas escolares. En básica primaria se trata de lograr tanto la activa participación de los niños y las niñas como en desarrollar hábitos de estudio y el manejo de las herramientas de lectoescritura y matemáticas.

El colegio cuenta con VHS, TV de 29 pulgadas, computadores, próximamente esperan tener Internet y máquina filmadora. Unos docentes hicieron este año varias especializaciones, las cuales les ha ayudado en la

integración de estos recursos y se espera sacar mejor provecho de estas capacitaciones para que no se pierdan.

La biblioteca de la sede actual tiene una buena dotación, pero en estos meses no se pudo usar con los estudiantes de la jornada de la tarde, por dificultades en la coordinación con la jornada de la mañana que no tenía listo el inventario y no facilitó la llave para poderla usar. La sala de sistemas es nueva en la institución (dos meses), en este momento cuenta con once computadores con procesadores Pentium, multimedia y sus respectivas impresoras Epson LX-300. Según comenta el rector, la Alcaldía va a entregar otros nueve computadores el año entrante para completar una sala de sistemas con veinte computadores que hay que saber aprovechar muy bien para que no sean solo máquinas de escribir donde se enseñe únicamente word.

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GUÍA 3B. ÁREAS DE LA GESTIÓN: ADMINISTRACIÓN.Propósito: analizar las áreas de la gestión escolarTiempo: 1.30’

Lean la caracterización correspondiente.

- ¿Cuál es la importancia del componente administrativo en la gestión del desarrollo institucional? - ¿Que otros aspectos incluirían para caracterizar el componente administrativo que no se incluyan en el caso? - A partir del caso identifiquen cinco fortalezas y cinco debilidades en el caso.

Un relator expone en plenaria el trabajo realizado.

ESTAMOS ORGANIZANDO LOS BIENES DE NUESTRA INSTITUCIÓN

La Institución Educativa Santa Paula es un plantel oficial que ofrece el ciclo completo de educación básica y media. Está ubicado al Noroccidente de la ciudad. Sus 1.650 estudiantes son de estrato socio-económico 1, 2 y 3, donde éste último representa una en menor proporción. Cada grupo tiene alrededor de 40 estudiantes y hay tres grupos de preescolar, cuatro grupos por cada grado de básica primaria y 3 grupos en cada grado de básica secundaria y media, para un total de 41 grupos. La misión del colegio es brindar una educación integral que desarrolle las dimensiones de la persona en las diferentes etapas de su desarrollo. La situación del colegio en el aspecto administrativo en este momento se relaciona a continuación.

Cuenta con tres sedes, dos bastante próximas y una tercera a cerca de 7 cuadras de ellas. Parece que una de las sedes es de propiedad del municipio, pero no conocen las escrituras ni se tiene certeza sobre la propiedad del lote, mientras que la propiedad de las otras sí está documentada con las escrituras correspondientes y se encuentran en manos del municipio. La Institución cuenta con diez unidades sanitarias para todas las sedes, de las cuales cinco están funcionando y una está fuera de servicio desde hace más o menos cuatro meses. Los salones de la sede A tienen tablero porcelanizado, mientras que los demás tienen el tradicional. Se considera que no se tienen condiciones de trabajo dignas para los estudiantes pero luego de haberse insistido en años anteriores estas necesidades ya no se están incluyendo en los planes de mejoramiento.

La institución tiene que buscar recursos mediante bazares para pintar las instalaciones cada año. A comienzo de año, se hace una revisión general de llaves, vidrios, chapas, techos, puertas, y se elabora una lista de lo que necesita mantenimiento. Se hacen cotizaciones y establece cuánto podría valer. La Institución solicita a la Secretaría la atención de las obras, cuyo valor es superior a cinco millones de pesos; las demás las atiende con recursos propios. Lo que casi siempre ha atendido el colegio es la pintura. Existe una cancha de baloncesto y una de microfútbol en la sede A, alrededor de la cual hay un área verde que la rodea. El césped es un problema porque crece demasiado y no se corta a tiempo.

En cada salón existe un número suficiente de pupitres unipersonales para los estudiantes matriculados. Estos están inventariados y cada uno tiene una plaqueta que indica que son bienes muebles de acuerdo con su código y además tienen el número consecutivo. Cada niño sabe cuál es el número de su pupitre y así mismo lo cuida. Hay una relación de los pupitres con su número de identificación que la tiene el rector y así es posible saber dónde está ubicado un pupitre. Existe sin embargo alrededor de 40 pupitres inservibles que están en un extremo del patio, representan un peligro para los niños, pero no saben qué hacer con esos elementos. Algunos podrían ser reparados pero la mayoría no.

Existen 70 escritorios para los profesores con sus respectivas sillas, los cuales no tienen plaquetas de identificación, pero si están en el inventario. Los profesores saben que tienen que responder por esos elementos. Los docentes no disponen de implementos como cosedora, ni perforadora que piden prestadas permanentemente. Cuando requieren algo, acuden a la secretaria. Existe una biblioteca con 4.632 libros, los cuales están relacionados en una lista, pero no están codificados por temática. Sencillamente, se sabe que son 4.632 libros. Cuando se presta un libro, la secretaria del colegio registra en un libro a quién se hace el préstamo, cuando lo devuelve, se anota la fecha de devolución, pero el espacio en el formato es insuficiente y es muy rudimentario.

Tiene 35 computadores, de los cuales 20 fueron donados por el Proyecto de Bilingüismo y todos están en una sala especial. Cada uno tiene su plaqueta de identificación con el número de secuencia. Cada uno está dotado de unidad principal con disco duro y multimedia de 54 velocidades, pantalla, teclado, mouse, regulador y parlantes. Los del Ministerio fueron entregados con Windows 98 con licencia, tienen software para aprender inglés, con licencia entregada por el Ministerio de Educación. Han advertido a los chicos que no es correcto copiar el programa de inglés; sin embargo, es algo que no pueden evitar. Los otros computadores tienen instalado el Office pero sin licencia, saben que les hace falta, pero no saben cómo conseguirla. En el área

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administrativa hay tres computadores que no están inventariados, tienen software Windows 98 también sin licencia, Office sin licencia y le instalaron sin licencia un programa de contabilidad. Tienen una impresora a color Hewllet Packard.

Para deportes existen 28 balones de baloncesto, 15 de voleibol, 4 de microfútbol y 25 colchonetas para ejercicios. Estos elementos son entregados al comienzo de año por el rector al profesor de educación física, para que así él responda por ellos. Siempre firma una relación de los elementos y la devuelve al final de año.

Para los niños de los cursos de primaria, desde grado 1º a 3º, existen materiales didácticos y libros (diferentes de los 4.632 de la biblioteca), ubicados en cada salón de clase, a manera de bibliobanco. El profesor que recibe cada grado, tradicionalmente recibe el aula, pero no hay una relación de estos elementos. Existen cinco televisores de 21 pulgadas, uno de 29 pulgadas y dos VHS, ubicados en la biblioteca y en uno de los salones, todos en las sedes A y B. La sede C no cuenta con estos equipos. Todos estos equipos están a cargo del rector, cuando alguien los requiere se le prestan. El rector mismo verifica su funcionamiento antes y después de prestarlos.

Se efectúo una visita para ayudar a la institución a revisar los procesos de administración de sus bienes. Se encontró lo siguiente:

- Existe un inventario de los bienes, pero éste no está actualizado en costos, ni se conoce la ubicación de los elementos o el responsable de los mismos. Todos los elementos no están inventariados. Falta el inventario de los bienes ubicados en la sede B. - Existen elementos de recursos físicos que están dañados desde hace más de dos meses y no se han tomado acciones para su mantenimiento. - No existen planos de las instalaciones físicas de las sedes B y C. - Algunos elementos sí tienen plaqueta de inventario, otros no. - No se prestan libros a los alumnos por falta de control.

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GUÍA 3D. ÁREAS DE LA GESTIÓN: CLIMA ESCOLARPropósito: analizar las áreas de la gestión escolarTiempo: 1.30’

Lean la caracterización correspondiente. - ¿Cuál es la importancia del componente de clima escolar en la gestión del desarrollo institucional? - ¿Que otros aspectos incluirían para caracterizar el componente de clima escolar que no se incluyan en el caso? - A partir del caso identifiquen cinco fortalezas y cinco debilidades en el caso.Un relator expone en plenaria el trabajo realizado. EL COLEGIO SAN JOSÉ

El colegio San José es un colegio mixto, ubicado en uno de los barrios más populosos. Tiene 1300 estudiantes. Hasta hace poco era sólo de primaria, pero ha ido añadiendo un grado por año, y hoy ofrece de preescolar a once y su énfasis es técnico. La misión de la institución es “Educar niños y jóvenes para formar líderes en ciencia y tecnología para apoyar el desarrollo humano sostenible y aportar una mayor productividad y modernización de la comunidad”.

La propuesta pedagógica se orienta a ofrecer “una formación integral, basada en el respeto y en el espíritu de participación, que le brinde al educando la posibilidad de ser responsable altas competencias académicas, la exploración del conocimiento, la curiosidad por la cultura, la ciencia y la tecnología, y el amor por la paz y la democracia participativa.” Los alumnos afirman que entre las cosas más importantes que los diferencian de otros colegios está el respeto con que se toman diferentes eventos: “los de otros colegios vagabundean mucho porque no hay mano fuerte”, “los del XX tienen coliseo y son creídos”, “en otros colegios tienen muchas mañas”. Los reconocimientos otorgados a los alumnos son los tradicionales: la izada de bandera, la matrícula de honor a los mejores estudiantes, la representación de la institución en cualquier evento de carácter educativo, cultural, cívico o deportivo, la celebración del día del alumno, las medallas y premios por distinguirse en alguna actividad especial. Estos estímulos aparecen en el Manual de convivencia. La institución se mantiene limpia y ordenada en sus áreas comunes, como salones y demás espacios.

Los estudiantes dicen que este año no se les hizo inducción. El año pasado a los de sexto se les organizó un almuerzo y estuvo el Alcalde de la Localidad. Ni a los de preescolar ni a sus familiares, ni a los alumnos nuevos de otros cursos se les organiza alguna clase de bienvenida. El colegio impulsa una serie de actividades extracurriculares. En días especiales, distintos profesores se han encargado, con la participación de todos los estudiantes, del desarrollo de proyectos culturales relativos a aptitudes artísticas, juegos autóctonos, día de cometas, periódico escolar. Los estudiantes de 5º, 6º y 7º tienen una hora semanal para música y danzas. Falta abrir este espacio para los más pequeños. También tienen su propia banda con la participación de estudiantes de 3º en adelante. Se ha dado participación especial a un grupo de niños y jóvenes desplazados y se ha realizado jornadas de concientización para que los demás estudiantes los acepten y apoyen, lo que se hizo a raíz de problemas de discriminación que se presentaron entre algunos estudiantes de grados superiores y estos muchachos.

En el aspecto deportivo todos los estudiantes reciben una hora semanal de educación física con una profesora especializada. Han participado, aunque sin mucho éxito, en campeonatos inter-colegiados de microfútbol y baloncesto. La cartelera es un medio que emplea el director para comunicarse con la comunidad en general. Eventualmente, utiliza circulares. Su oficina es de puertas abiertas para padres, estudiantes y docentes, quienes saben que pueden hablar con él en el momento en que lo necesiten.

Los padres de familia sugieren que se utilicen mecanismos más formales para comunicarles las salidas pedagógicas y otro tipo de actividades especiales, porque les ha pasado que los niños no les explican bien de qué se trata, lo hacen a última hora y les toca averiguar con otros papás qué es lo que van a hacer en el colegio.

La institución tenía hasta hace poco tiempo un reglamento escolar, pero en el momento actual tienen un manual de convivencia. En la elaboración del manual participaron algunos profesores, el Representante de los Estudiantes y la Personera. Como el manual está recién hecho no es conocido por la mayoría de los estudiantes ni por sus familiares. Inclusive, falta discutirlo más con los profesores. En una reunión del Consejo Directivo realizada al finalizar el año anterior, los padres de familia y los profesores sugirieron ajustar aspectos relacionados con las reglas de convivencia y el bienestar de los estudiantes.

Hay algunos problemas en el manejo de la disciplina. Las razones, según algunos docentes, tienen que ver con el crecimiento del colegio hacia la básica. Es distinto manejar la disciplina en un colegio de primaria y en un colegio con secundaria. En varios grupos, principalmente de 5º, 6º y 7º, hay problemas de estudiantes con bastante edad para ese nivel. Por ejemplo, en 7º, de los

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43 estudiantes la mitad tienen entre 15 y 16 años; en 6º ocurre otro tanto. Los padres de familia dicen que el problema de las diferencias tan marcadas de edad en un grupo es el mal ejemplo que a veces los grandes les dan a los chicos. Muchos de esos alumnos son estudiantes expulsados de otros planteles y que como única opción y casi por obligación la institución tuvo que recibirlos. Los profesores, además, sienten que falta llegar a acuerdos y ser más coherentes en el manejo de la disciplina.

De otra parte, los padres de familia sugieren que en los recreos los profesores presten mayor atención a los niños más pequeños y que en esas horas de descanso dejen los salones cerrados para evitar la pérdida de útiles escolares. A pesar de las dificultades analizadas, en general hay un buen ambiente de convivencia. Entre los estudiantes y entre éstos y los profesores no se perciben situaciones de maltrato o problemas difíciles de manejar. Sin embargo, durante el presente año se han presentado dos situaciones, que tienen preocupados a las directivas, docentes y padres de familia:

Estuvieron revisando el manual de convivencia y algunos docentes piensan que hay normas que aparecen en él que sería bueno discutir y analizar un poco más, pues pueden estar vulnerando derechos de los niños y los jóvenes. Algunas de esas normas son las siguientes:“Evitar expresiones exageradas de afecto y el mal uso de su sexualidad como persona.”“Los hombres deben lucir corte de pelo normal y no usar arete... las mujeres sin ningún tipo de maquillaje, corte de cabello al hombro y no portar accesorios fantasiosos que desentonen con el uniforme.”“No irrespetar la clase causando interrupciones al cambiarse de puesto, produciendo ruidos, chistes inoportunos e incomodando a los compañeros o al profesor de alguna manera.”“Evitar charlar en clase o en las diferentes actividades programadas dentro y fuera del colegio.”

Respecto a la proyección a la comunidad, el colegio tenía vínculos con la comunidad, pues su origen fue comunitario, los padres de familia, son población desplazada por la violencia de los años 50 y cuando fundaron el barrio, lucharon por tener también una escuela. Con el crecimiento de la institución y las fusiones, este carácter comunitario se ha perdido, los padres reclaman mayor acercamiento. El rector y su equipo promueven acciones como la celebración de las primeras comuniones en el colegio y del día de la familia. Se ha buscado vincular a los padres de familia a jornadas de convivencia y desarrollar convenios para que los estudiantes usen las áreas deportivas y culturales disponibles en el sector. Sin embargo, se considera que el vínculo entre la escuela y la comunidad está por fortalecerse.

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GUÍA 3E. ÁREAS DE LA GESTIÓN: DIRECTIVAPropósito: analizar las áreas de la gestión escolarTiempo: 1.30’

Lean la caracterización correspondiente. - ¿Cuál es la importancia del componente directivo en la gestión del desarrollo institucional? - ¿Que otros aspectos incluirían para caracterizar el componente directivo que no se incluyan en el caso? - A partir del caso identifiquen cinco fortalezas y cinco debilidades en el caso.Un relator expone en plenaria el trabajo realizado. LA DIRECCIÓN ESCOLAR: EN BUSCA DE LA FORMACIÓN INTEGRAL DE NUESTROS ESTUDIANTES

El colegio San Pablo, es un colegio oficial, ubicado en un sector céntrico. Tiene 40 años de funcionamiento y era un colegio de bachillerato hasta hace dos años, cuando la Secretaría de Educación decidió fusionarlo con dos centros educativos para conformar una Institución educativa que ofreciera desde preescolar hasta onceavo grado. El colegio era mixto y tenía 900 alumnos, antes de recibir a los 680 alumnos que venían de la primaria y el preescolar de las otras institución.

Los estudiantes provienen en general de sectores muy pobres y marginales de la ciudad. La actividad productiva para los padres es el reciclaje, hay algunos tenderos y obreros en fábricas o talleres. Las mujeres son amas de casa, vendedoras ambulantes, empleadas domésticas por días, o trabajan en fábricas. En general, los padres consideran la educación como posibilidad de un mejor futuro para sus hijos.

Para los docentes de las escuelas que ofrecían primaria, había una preocupación muy grande, muchos de sus estudiantes se quedaban sin cupo para hacer la secundaria por falta de recursos y porque no los recibían en otras instituciones. En medio de esta situación, este grupo de docentes acepta como una de las opciones la fusión con el colegio de secundaria. La fusión no ha sido un proceso fácil, los docentes todavía no perciben que haya un sentido de pertenecía de todos los miembros de la institución, sienten que para unas cosas están fusionados, pero para otras no. Se han presentado dificultades entre los padres de familia y los nuevos alumnos que empezaron a compartir la institución escolar. Según comentan algunos padres de familia, el colegio no quería que lo fusionaran con la escuela, porque su prestigio y tradición, se vería afectado por la integración con una escuela de primaria.

Para la revisión del Pei de la institución, al inicio del primer año de labores después de fusionados, en el espacio del consejo académico, se retomó el que tenia la institución de secundaria y se ha tratado de introducir algunos elementos de lo que traía el de los centros educativos fusionados, se

distribuyeron entre sus miembros las partes del documento para su revisión y ajuste, pero en este momento, cinco años después de la fusión, no todos sienten que tengan un PEI estructurado y con el que todos los miembros de la comunidad educativa se identifiquen. La misión de la institución es: “Proporcionar un ambiente agradable que permita el desarrollo integral de nuestros estudiantes en el que se refuercen los valores, la búsqueda del conocimiento científico y tecnológico a través del trabajo cooperativo para favorecer la calidad de vida de los miembros de la comunidad”

La visión de la Institución señala: “Contribuir en la formación de hombres y mujeres comprometidos en la búsqueda de una sociedad más justa”

Para garantizar la apropiación del PEI por parte de los padres de familia y los estudiantes, se les suministró el documento para su lectura en una reunión de padres de familia con el fin de recibir sus aportes. Las contribuciones fueron limitadas por su bajo nivel educativo.

Los objetivos estratégicos de la IE han sido establecidos en reuniones periódicas de los consejos académicos y de formación, y en las reuniones de profesores. Los objetivos de la institución, mencionados por el rector, son: a) Elevar el nivel de dignidad de la persona humana como base para el desarrollo académico. b) Formar buenos ciudadanos para contribuir al desarrollo social. c) Desarrollar en los docentes el valor de los estudiantes. d) Mantener las instalaciones en perfecto estado. e) Vincular a los padres de familia para generar en ellos sentido de pertenencia y compromiso.

Para el alcance de los objetivos, el coordinador refiere la existencia de unas competencias institucionales relacionadas con la ética y valores, el desarrollo intelectual, la comunicación y el trabajo en equipo. El rector manifiesta que no lleva un proceso de planeación con base en una metodología específica sino que se basa en su confianza en el “profesionalismo” de los docentes para cumplir el trabajo que le es asignado. Al inicio de cada año, el rector se reúne con los docentes y establece unas tareas pero, al parecer, éstas no están articuladas en un plan orientado al cumplimiento de objetivos estratégicos.

El seguimiento a las tareas previstas es realizado por el rector de manera informal, no quedando registros sino en un cuaderno de su uso personal. Desde la rectoría se percibe un estilo más basado en la interacción personal que en la existencia de reportes e informes escritos que permitan el seguimiento de la labor de los docentes y demás miembros del equipo institucional. Esto contrasta con la visión planteada por el coordinador académico, quien manifiesta la existencia de un plan operativo por área, el cual surge de la evaluación institucional, desarrollada bajo su responsabilidad. El plan de cada área contiene las

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acciones, recursos, responsables y tiempos. Por su parte, el coordinador, refiere ejercer un seguimiento al trabajo académico de los docentes a través de formatos, frente a los cuales algunos de ellos plantean cierta inconformidad. La situación puede darse en virtud del doble mensaje que implican los dos estilos de dirección que coexisten en la institución.

El gobierno escolar está conformado por las instancias definidas por la ley. El consejo directivo se reúne mensualmente y cuenta con los representantes de los padres de familia, estudiantes y docentes. El representante por el sector productivo es un obrero de la construcción de la zona. El coordinador académico no forma parte de este consejo a pesar del importante papel que juega en la dirección pedagógica en la institución.

El consejo estudiantil está conformado por un representante de cada grado, el cual es elegido mediante un proceso de votación. Se conforma un consejo superior de

elección del gobierno escolar que supervisa la elección de los representantes y del personero estudiantil.

El consejo académico es presidido por el coordinador académico, según el rector y por éste según el coordinador. En este espacio tienen participación los docentes que ejercen como coordinadores de área. En la revisión documental se constató la existencia de actas del consejo académico.

La evaluación de la dinámica y efectividad de las instancias se efectúa en las mismas reuniones y en las evaluaciones institucionales, pero no se menciona la existencia de algún instrumento particular para tal fin. En la institución se percibe un doble liderazgo, uno más basado en la interacción de tipo afectivo con los estudiantes y los padres de familia, dado por el rector y, otro del coordinador académico con los docentes en torno a la construcción de una propuesta pedagógica.

GUIA 4. DIAGNOSTICO POR AREAS DE LA GESTION INSTITUCIONAL PARTE I Propósito: Realizar un diagnóstico inicial de las áreas de gestión directiva y de gestión académica Tiempo: 2:00 horas

Reflexión inicial Colombia ingresa al siglo veintiuno con cerca de la mitad de la población pobre. ¿Puede la educación contribuir a formar los niños y jóvenes en alternativas para la pobreza, la inadecuada participación política, el deficiente desarrollo económico, el maltrato y violencia familiar, la destrucción ambiental, entre otros?

Creemos que sí, que es posible una educación comprometida con el cambio social, con la reducción de las injusticias, una educación donde los niños y jóvenes puedan soñar y experimentar otros mundos posibles. Una educación dónde el conocimiento social y el conocimiento científico contribuyan a formar personas más inteligentes y productivas. Una educación dónde las relaciones pedagógicas contribuyan a formar personas más respetuosas y felices.

Y además, creemos que es posible una educación donde tenga cabida su realidad como jóvenes, como miembros de una comunidad y región, como miembros de un grupo étnico afrocolombiano, y como parte del propósito nacional de un Estado de derechos y de una nación pluriétnica y multicultural por el que día a día trabajan tantos maestros y personas en Colombia. Pero hay que soñar con los pies en la tierra. Por eso, es necesario partir de lo que somos y tenemos.

Trabajo por equipos de gestión. Cada equipo de gestión elaborará un diagnóstico de las áreas de la gestión directiva y de la gestión académica con base en el instrumento que para tal fin ha diseñado el Ministerio de Educación.

Cada equipo de gestión se subdividirá en dos, cada uno trabajara en una de las áreas, y posteriormente compartirán sus resultados antes de presentarlo a la plenaria.

En este instrumento es muy importante ser precisos en las evidencias que sustentan la calificación que el grupo se otorgue en cada uno de los aspectos.

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PARTE IIPropósito: Realizar un diagnóstico inicial de las áreas de gestión administrativa y de gestión comunitaria. Tiempo: 2:00 horas

Trabajo por equipos de gestión. Cada equipo de gestión elaborará un diagnóstico de las áreas de la gestión administrativa y de la gestión comunitaria con base en el instrumento que para tal fin ha diseñado el Ministerio de Educación.

Cada equipo de gestión se subdividirá en dos, cada uno trabajara en una de las áreas, y posteriormente compartirán sus resultados antes de presentarlo a la plenaria.

En este instrumento es muy importante ser precisos en las evidencias que sustentan la calificación que el grupo se otorgue en cada uno de los aspectos.

Plenaria.Una vez se termine el trabajo se realizará una plenaria.

GUÍA 6. ACTUALIZACIÓN DE LA MISIÓN Y VISIÓN.Propósito: Actualizar la misión y la visión con base en los resultados del diagnóstico comunitario y del diagnóstico institucional realizado.Tiempo: 3.00 horas.

Primer momento. Video la quinta disciplina.

El video se incluye en DVD dentro de las ayudas de los equipos de gestión.

Hagan individualmente la siguiente reflexión personal y luego compártanla con el equipo. No se hace relatoría escrita. - ¿Cuál es su visión personal sobre su labor como educador?- ¿Cómo se refleja su visión en su institución?

Lectura en plenaria: Misión y visión de las instituciones educativas

Dentro del fortalecimiento de la identidad institucional y la actualización del proceso de planeación, la misión y la visión constituyen aspectos básicos. Aunque ya han sido formuladas en las instituciones, no tienen un carácter estático, pues si ya se ha alcanzado una visión, deben surgir otras que orienten la acción. Si se está en proceso de alcanzarla, pueden surgir nuevos elementos que la enriquecen. La revisión de la misión y la visión refuerza la motivación a participar y a examinar los aportes personales a ellas.

La misión

La misión es la razón de ser de la institución o centro educativo. De manera general, la misión tradicionalmente asignada a la institución escolar es la socialización y el aprendizaje. De manera específica, la misión de cada centro o institución educativa debe incluir sus particularidades: - quiénes se socializan y aprenden, - qué se espera que logren,

- qué énfasis tendrán esos aprendizajes y socializaciones, - en qué contexto se espera que aporten los logros en el aprendizaje y la socialización.

La misión ayuda a no perderse en el camino porque muestra dónde se quiere llegar, sintetiza el quehacer de la escuela y permite valorar la pertinencia de las actividades que se desarrollan. De la misión se desprenden:- las orientaciones pedagógicas, - las estrategias educativas- los planes educativos,- los proyectos educativos,- el énfasis de la institución.

De esta manera, la misión entendida como el compromiso básico de la institución o centro, como su razón de ser en un contexto determinado, orienta el proceso de planeación curricular y lo que hay que plantear allí como tareas educativas prioritarias.

Para actualizar la misión se pueden plantear preguntas generales como: - ¿Cuál es la razón fundamental de nuestra existencia como institución o centro? - ¿Qué tipos de personas deseamos formar?

Además, se pueden plantear preguntas particulares como: - ¿Qué necesidades satisface nuestra institución o centro? - ¿Qué distingue esta institución o centro de los demás? - ¿A qué nos vamos a comprometer?

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Para tener en cuenta: Errores comunes al momento de elaborar la misión:

No diferenciarse de la visión

No asumir lo local No asumir lo universal

Extensión y afán de totalidad

Idealización Reducción

Mezcla aprendizaje y socialización con aspectos institucionales de la visión.

Ignora realidades locales y se hace tan genérica que sirve para una IE del Putumayo, Chocó o Cauca.

Se elabora tan local que reduce nuevas posibilidades a los jóvenes.

Se hace muy extensa pues se quieren colocar todos los aprendizajes y todas las socializaciones posibles.

Busca formar ángeles, grandes científicos o líderes y no personas.

Reduce el proceso de formación general a los resultados de la media.

Misión por actualizar Misión actualizada Somos una IE de carácter oficial ubicada en la localidad X que brinda una educación integral de calidad en los niveles de preescolar, básica y media agropecuaria basada en principios éticos. Orientamos nuestro quehacer pedagógico a la formación integral del ser humano, entendido como un proceso continuo, permanente y participativo para incorporar a nuestros jóvenes a la sociedad y la producción con un sentido critico, activo y transformador.

Somos una institución educativa forjadora de personas con un alto nivel de competencias laborales, ciudadanas y académicas que se constituyen en agentes críticos, activos y transformadores de la vida ciudadana y del desarrollo productivo agrícola de nuestra localidad, ciudad, región y nación.

La visión.

Por su parte, la visión es la expresión de la institución o centro que queremos. Responde a la pregunta: ¿hacia dónde vamos? La visión es una descripción de cómo queremos que funcione en un período determinado (se propone pensar a cuatro años). Debe ser positiva y alentadora para que invite al desafío y a la superación.

De la visión se desprenden:- las estructuras, funciones y organización administrativa, - los planes de inversión y la gestión para la consecución de recursos,- los planes de formación docente,- las proyecciones de trabajo en el entorno y con la comunidad,- la coordinación interinstitucional, Si la visión es el faro que indica el horizonte hacia donde queremos dirigirnos con nuestros estudiantes, la misión es el compromiso con nuestra institución que como profesionales asumimos en el diario quehacer. De ahí que tanto la visión como la misión deban ser armónicas.

La visión y la misión son algo más que una tarea rutinaria o un punto del documento del PEI. Las investigaciones en gestión educativa muestran de manera reiterada que las mejores instituciones tanto en el sector público como privado se caracterizan por tener un horizonte claro que orienta y da una dirección compartida a las metas de aprendizaje y a las metas institucionales.

Para tener en cuenta: Errores comunes al momento de elaborar la visión:

No diferenciarse de la misión No asumir lo local Competencia idealizada Idealización sin priorizarMezcla aspectos institucionales de la visión, con el aprendizaje y socialización de la misión.

Tan genérica que sirve para una IE del Putumayo, Chocó o Cauca.

Querer ser la primera institución del país, departamento, ciudad, municipio… negando el carácter público y colaborativo de la educación

No refleja ninguna de las metas que se quieren priorizar en un plan, ignorando fortalezas y debilidades institucionales.

Visión por actualizar Visión actualizadaSomos una IE formadora de líderes con un alto nivel de competencias básicas, laborales y ciudadanas de tal manera que se constituyen en agentes de desarrollo de su localidad, ciudad y región desarrollando la producción y el bienestar de la comunidad.

En el año 2012 la IE XXX, será reconocida en el Municipio XX y en las comunidades como una institución oficial con alta credibilidad académica y social por: - Tener en funcionamiento un programa para el desarrollo de competencias laborales específicas basado en los recursos agrícolas y pecuarios de la región.- haber mejorado su nivel de desempeño en las pruebas externas.- Actuar como agente de mejoramiento ecológico y social de nuestro entorno.- Tener establecidos espacios de interacción con los padres de familia y egresados.- Haber consolidado nuevos convenios de fortalecimiento de la media.

Actualización de la misión y visión: trabajo individual y grupal

Para la actualización de la misión y visión, desarrollen el siguiente cuadro..1. Primero escriba su misión y visión actuales como institución.2. Luego, ubiquen las fortalezas y debilidades que dan bases para la actualización de la misión y visión.3. Cada uno escribe individualmente ideas claves que aportarían para la actualización de la misión y la visión. Escriba sólo ideas claves que aporten a su actualización. Evite redactar la misión y la visión pues luego se hará una redacción con base en las ideas claves.4. Sobre esta base, cada uno presenta sus ideas para la misión y se llegan a acuerdos de actualización. 5. Algunos miembros del equipo redactan la misión actualizada.

¿Cuál es la misión actual de su institución educativa? ¿Cuál es la misión actualizada de su institución educativa?

¿Cuál es la visión actual de la institución educativa? ¿Cuál es la visión actualizada de la institución educativa 2008 – 2011?

II PARTE: INFORME POR INSTITUCIONES

En esta sección del informe se presentan los resultados del trabajo de las instituciones en el seminario y los reportes de las visitas de acompañamiento. Cabe señalar que dado el alto número de instituciones, las distancias entre ellas y la ausencia de la mayoría de ellas el día 28 de Septiembre, pues el 27 fue día de elecciones, muchos de los maestros fueron jurados y se tomaron el día lunes como compensatorio, se alcanzaron a visitar nueve de ellas.

Se presenta primero el grupo de instituciones de Tierra Alta y luego el de Valencia.

INSTITUCIONES DEL MUNICIPIO DE TIERRA ALTA

1. CENTRO EDUCATIVO PRIMERO DE MAYO DE CALLEJAS

1.1. ACOMPAÑAMIENTO AL CENTRO EDUCATIVO

La primera visita de seguimiento se realizó el 29 de Septiembre de 2009 y tuvo como propósito conocer los equipos de gestión in situ, identificar inquietudes, preguntas sobre la marcha del proyecto, retroalimentar el ejercicio de diagnóstico y la actualización de la misión y visión institucional trabajados durante el seminario y hacer algunas recomendaciones para el fortalecimiento del equipo de gestión y la socialización del proyecto y sus desarrollos dentro de las instituciones.

Tomando como base esta agenda propuesta los miembros del equipo de gestión se presentaron. Estuvieron presentes Nando Enrique Nuñez, coordinador y los docentes Eduardo J. Gonzales, José Luis Herrera Romero, Frank Montes Betancurt y Elsa Patricia Mercado Orozco. Se destacó la importancia del equipo de gestión para multiplicar el trabajo que se viene adelantando con el proyecto.

Se preguntó si había preguntas o comentarios sobre el proyecto, se señaló que les había parecido bastante clara la información. Que en esta primera etapa se trabajaría sobre el ámbito estratégico y que se buscaba fortalecer el equipo de gestión. El rector de la IE es nuevo, están haciendo reestructuración del Pei, misión, visión, plan de mejoramiento, manual de convivencia, relaciones con el 1290.

A pesar de que el equipo tiene una comprensión clara sobre el proyecto, se recapituló la información sobre el proyecto, se señalaron los frentes de trabajo alrededor de los ámbitos, las acciones concretas que implicaran cada uno de ellos. Se reiteraron las acciones a corto plazo y los compromisos.

El equipo de gestión está conformado; cuenta con cuatro subcomités uno por área de gestión y un subcomité que los coordina y articula a todos. Se reúnen en las semanas institucionales. Se recomendó definir un plan de trabajo para este equipo, definir fechas de reunión y en lo posible considerar la vinculación de padres de familia y estudiantes. Con relación a la socialización se tiene previsto trabajar en la semana de desarrollo institucional durante el receso escolar de Octubre.

Mencionaron que para este seminario del proyecto les avisaron a última hora.

Se le dio una mirada a la misión y visión que estaban actualizando, se hicieron algunas sugerencias de ajuste.

Por último se recomendó la realización de actividades de socialización y enriquecimiento del diagnóstico, la organización de un archivo físico y un archivo en medio magnético para el proyecto y la ubicación de carteleras del proyecto en todas las sedes de la institución.A continuación se incluyen los formatos de diagnostico trabajados por la institución durante la fase de caracterización.

1.2. INTRUMENTOS DE AUTODIAGNOSTICO

PR0YECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 1. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: PRIMERO DE MAYO

Aspectos Desarrollo Características Evaluac. Avances DificultadesDiversidad cultura regional

Si tiene una propuesta de Proyecto Educativo Institucional acorde con el contexto y condiciones de los estudiantesSi __X__ No ___En proceso ___

Hay una propuesta para atender la comprensión lectora en las aulas.

Hay una propuesta para fortalecer una educación significativa y pertinente.

Grado de consolidación de 1 a 10 _8_

Grado de consolidación de 1 a 10_8_

Grado de consolidación de 1 a 10 _6__

Se ha tenido en cuenta la diversidad cultural y de género de la población.

Se contempla en el PEI la utilización de los elementos culturales del entorno en el desarrollo de las actividades educativas.

La identificación de los educandos con formas y elementos culturales de otras regiones, captados o aportados por los diferentes medios de comunicación

Acceso Está garantizado el acceso de los niños y niñas en edad escolar en el área de influencia del centroSi _X__ No ____

Hay capacidad para recibir los niños y niñas que solicitan cupo.

Hay maestros para atender la demanda educativa.

Hay estrategias para vincular a los que no están en el sistema educativo.

% general de ejecuciónde 1 a 100%_90%__% general de disponibilidad 1 al 100 _90%_% general de ejec. de 1 a 100 _70%_

Ha influido en el acceso de los niños al centro educativo o institución, la vinculación de nuevos docentes.

Espacios para ampliación física de la institución

La falta de planta física

Falta de material didáctico p tecnológico.

Condiciones de permanencia

Hay condiciones para que los niños y niñas sean atendidos adecuadamente en el sistema educativoSi _X__ No ___

Se cuenta con las instalaciones locativas e higiénicas básicas.

Se cuenta con el mobiliario escolar

Se cuenta con ayudas didácticas bilingües e interculturales.

Se tienen espacios de juego adecuados.

% general de disponibilidad 1 a 100% _80%_% general de disponibilidad 1 a 100% 80%% general de disponibilidad 1 a 100% _50%_% general de disponibilidad 1 a 100% _60%_

Construcción y mejoramiento de aulas.

Consecución de algunos materiales para práctica de laboratorio.

Falta de baterías sanitarias.

Falta de agua potable

Falta de dotación a biblioteca

Construcción de laboratorio

La convivencia

Hay estrategias para un buen trato, convivencia armónica y

Se tiene una convivencia escolar armónica.

Hay una política institucional de buen trato, respeto mutuo

% gral de ejec. de 1 a 100% _90%_% gral de ejec. de 1 a

Implementación de los valores éticos y morales por parte del cuerpo docente.

Analfabetismo en algunas familias.

Inasistencia de algunos padres de

solución de conflictos.

y convivencia. 100% _90%_ familia a reuniones o charlas

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVAS Auto-diagnóstico de derechos – Hoja 2. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: PRIMERO DE MAYO

Aspectos Desarrollo Características Evaluac. Avances DificultadesHigiene, salud y nutrición

Se cuenta con restaurante escolarSi _X_ No ___

Hay acceso a servicios de salud para los niños y las niñasSi _X _ No ___

Los niños y niñas que lo requieren tienen acceso a una nutrición complementaria.

La dieta alimenticia escolar responde a las necesidades nutricionales de los niños y niñas.

La escuela coordina y apoya campañas y actividades para mejorar la higiene y el cuidado de la salud.

Grado general de disponibilidadde 1 a 100% _80%_Grado general de disponibilidad de 1 a 100_90%_Grado general de ejecución de 1 a 100% _70%_

Programa con el ICBF para niños.

Programa del P.M.A. (Programa Mundial de Alimentos)

Proyecto de educación sexual por CORBOL

Adecuación del restaurante escolar.

Falta de agua potable.

Falta de concientización de buenos hábitos higiénicos en la familia.

Participación

Se procura la participación de los niños y las niñas.Si _X__ No ____

Los niños y niñas participan, expresan sus conocimientos previos, practican metodologías activas y grupales y desarrollan la solución de problemas.

Las actividades escolares tienen en cuenta y promueven la equidad de género.

% general de ejecución de 1 a 100% 80%-

% general de ejecución 1 al 100 _90%_

Utilización de metodología constructivista con el fin que los educandos tomen los mensajes significativos para la solución de problemas en su cotidianidad.

Las concepciones culturales de los niños arraigadas en la familia.

Pertenencia Se procura una educación acorde a las condiciones culturalesSi _X__ No ___

Los planes de estudio y las actividades tienen en cuenta el desarrollo y las características de los niños y niñas.

Los niños y niñas participan en eventos escolares frecuentes donde practican las tradiciones culturales y de su región.

% general de ejecución 1 a 100% _90%_

% general de ejecución 1 a 100% 70%-

Reestructuraciones de los planes de estudio de acuerdo a las necesidades de la población.

Ubicación geográfica de los estudiantes, ya que la mayoría en la secundaria y media, bajan de lugares lejanos a la institución (Guajirita, Reposo, Pueblo Nuevo, Batata)

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 3. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: PRIMERO DE MAYO

Califique de 1 a 5 el grado de respeto, protección, facilitación, cumplimiento o práctica de los siguientes derechos de los niños, niñas y jóvenes, en cada uno de los siguientes estamentos

Familia Municipio Nivel deptal u nacional

Respetar y promover o practicar los usos, costumbres y valores de su región 4 4 4

Proteger la higiene, la salud, la nutrición, el bienestar y practicar una vida saludable teniendo en cuenta las costumbres locales.

3 4 4

Facilitar servicios de salud o afiliarlos al Sistema General de Seguridad Social en Salud. 4 4 4

Brindar afecto, cuidar los niños y protegerlos del abandono. 3 3 3

Tener buen trato y solucionar los problemas sin violencia. 3 3 3

No explotarlos laboralmente ni obligarlos a trabajar en labores inadecuadas para su edad. 3 3 3

Protegerlos del abuso sexual y la discriminación de género.4 4 4

Protegerlos de ser víctimas del conflicto armado.4 4 4

Procurar garantías legales en caso de que sean procesados por la ley. 4 4 4

Brindar oportunidades de jugar y asistir a eventos recreativos y culturales de acuerdo a las costumbres locales.

3 3 3

Ser respetados en las decisiones que toman y las expresiones y formas de ser que niños y jóvenes eligen.

3 3 3

Facilitar el acceso y permanencia en el sistema educativo. 4 4 4

Proveer y entregar a tiempo útiles escolares y ayudar (incluir Familias en Acción) 2 3 4

ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

PROCESO COMPONENTEVALORACIÓN

EVIDENCIAS1 2 3 4Apoyo a la gestión ecdémica

Proceso de matrículaX

Software de matrículasInforme de SIMAT

Archivo académicoX

ArchivosBase de datos

Boletines de calificaciones X

PlanillasRegistro de valoración

TOTAL 0 0 3 0Administración de la planta física y de los recursos

Mantenimiento de la planta física X

Programas para la adecuación y embellecimiento de la planta física

X

Seguimiento al uso de los espacios X

Adquisición de los recursos para el aprendizaje X

Suministros y dotación X

Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje X

Seguridad y protección

TOTAL 6 0 0 0Administración de servicios complementarios

Servicios de transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería, odontología, psicología)

X

Apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales

X

TOTAL 0 2 0 0


EVIDENCIAS1 2 3 4Talento humano Perfiles

InducciónX

Orientación verbal

Formación y capacitación X

Asignación académicaX

Actas de revisión

Pertenencia del personal vinculado X

Evaluación de desempeño X

Actas de evaluación de desempeño

Estímulos X

Apoyo a la investigación X

Convivencia y manejo de conflictos X Actas de compromiso

Bienestar del talento humano X

TOTAL 2 4 2 1Apoyo financiero y contable

Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos (FSE)

X

Contabilidad X

Libro de contabilidad

Ingresos y gastosX

Libro de contabilidad

Control fiscalX

Copias de informes

TOTAL 0 1 2 1

TOTAL PROCESO8 7 7 233.4 29.1 29.1 8.4

ÁREA DE GESTIÓN ACADÉMICA


EVIDENCIAS1 2 3 4Diseño pedagógico (curricular)

Plan de estudios X Planes de estudio de todas las áreas desde preescolar hasta 11º

Enfoque metodológico XEnfoque metodológico constructivista

Recursos para el aprendizaje X

Jornada escolar X Controles de asistencia

EvaluaciónX

Evaluaciones para determinar el desarrollo de las competencias en los estudiantes.

TOTAL 1 0 3 1Prácticas pedagógicas

Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales

X

Estrategias para las tareas escolares X

Reuniones de docentes – coordinador

Uso articulado de los recursos para el aprendizaje X

Actas de revisiones de materiales y recursos como: preparador, proyectos transversales

Uso de los tiempos para el aprendizaje X

TOTAL 1 1 2 0Gestión de aula Relación pedagógica

X

Actas de reuniones con los padres de familia

Planeación de clases

X

Actas de revisiones de materiales docentes

Estilo pedagógicoX

Planes de áreas


EVIDENCIAS1 2 3 4

Evaluación en el aula

X

Planillas y actas de reuniones con los padres de familia y ficha de seguimiento (observador)

TOTAL 0 0 2 2Seguimiento académico

Seguimiento a los resultados académicos

X Observador del estudiante Planillas de asistencia

Actas de compromiso

Uso pedagógico de las evaluaciones externas X

Reuniones para análisis de la situación de los resultados de las pruebas.

Seguimiento a la asistencia

X

Control de asistencia

Actividades de recuperación

X

Actividades de recuperación verificando que se desarrollen las competencias básicas.

Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje

X

Seguimiento a los egresados

X

Planillas seguimiento de egresados.

TOTAL 1 4 1 0

TOTAL PROCESO3 5 8 3

ÁREA DE GESTIÓN DIRECTIVA


EVIDENCIAS1 2 3 4Direccionamiento estratégico y horizonte institucional

Misión, visión y principios en el marco de una institución integrada

X

Misión y visión establecidas en el PEI

Metas institucionalesX

Organización de los planes de áreaCompromiso de los padres en el acompañamiento del aprendizaje significativo de los educandos.

Conocimiento y apropiación del direccionamiento X

Carteleras, periódico mural, informes a la comunidad educativa.

Política de integración X Autoevaluación institucional, haciendo énfasis en la

de personas con capacidades disímiles o diversidad cultural

culturaFlexibilidad del plan de estudio

TOTAL 0 2 1 1Gestión estratégica Liderazgo

XActas de reuniones en equipo

Articulación de planes, proyectos y acciones X

Planeación de actividades escolares.Foto

Estrategia pedagógicaX

Se está replanteando la misión y visión en toda la institución.

Uso de información (interna y externa) para la toma de decisiones

XEvaluaciones presentadas por los educandos en prueba saber y examen de estado y evaluación de desempeño de los docentes.

Seguimiento y autoevaluación X

Entrega de informes escritos a los padres de familia y evidencias interinstitucionales al respecto.

TOTAL 0 1 4 0Gobierno escolar Consejo directivo

XActas de compromiso establecidas

Consejo académicoX

Actas de reuniones y tareas asignadasFotos

Comisión de evaluación y promoción X

Actas de conformación


EVIDENCIAS1 2 3 4

Comité de convivencia X

Consejo estudiantilX

Acta de constitución y algunas actas de reuniones

Personero estudiantilX

Acta de nombramientoVídeoFotos

Asamblea de padres de familia X

Act6a de conformación

Consejo de padres de familia

TOTAL 2 3 1 1

Cultura institucional

Mecanismos de comunicación

X

CartelerasInformes en chapolas

Trabajo en equipoX

FotosVídeosActas de conformaciones, reuniones

Reconocimiento de logros

X

Actas de participaciónFotos

Identificación y divulgación de buenas prácticas X

FotosVídeos

TOTAL 0 1 2 1Clima escolar Pertenencia y

participación X

FotosActas de permiso

Ambiente físicoX

Plantas físicas deterioradas y algunas faltantes o por construir


EVIDENCIAS1 2 3 4

Inducción a los nuevos estudiantes X

Entrega del manual de convivencia

Motivación hacia el aprendizaje X

TalleresTrabajos prácticosRegistro interinstitucional

Manual de convivenciaX

Existencia del manual de convivencia

Actividades extracurriculares X

FotosVídeos

Bienestar del alumnado X

Plan mundial de alimentos (PMA)

Manejo de conflictosX

Memorandos

Manejo de casos difíciles

X CharlasConsejo a los implicados

Cors de entidad

TOTAL 4 2 2 1Relaciones con el entorno

Padres de familia X Actas de reuniones generalesActas de compromiso

Autoridades educativasX

Acta de constitución

Otras instituciones

X

CORSOLICBFPMACOMPARTE, CVS

Sector productivo

X

TOTAL 2 1 0 1

TOTAL PROCESO8 9 10 521.4 35.7 28.6 14.3

ÁREA DE GESTIÓN DE LA COMUNIDAD


EVIDENCIAS1 2 3 4Accesibilidad Atención educativa a

grupos poblacionales o en situación de vulnerabilidad

X

Registro de matrículas

Atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos

X

Educación inclusiva

Necesidades y expectativas de los estudiantes X

Charlas educativas

Proyecto de vidaX

Charlas motivadoras de docentes y otros

TOTAL 1 3 0 0Proyección a la comunidad

Escuela familiar X

Charlas

Oferta de servicios a la comunidad X

Charlas dirigidas a los padres de familia y a la comunidad estudiantil

Uso de la planta física y X Sala de informática

de los medios Biblioteca

Servicio social estudiantil

X

Ejecución del servicio por parte de los alumnos de undécimo grado

TOTAL 0 4 0 0Participación y convivencia

Participación de los estudiantes

X

Elección en el gobierno escolar, personero y demás comités.Participación de actividad deportiva y cultural.

Asamblea y consejo de padres de familia. X

Apoyo y pertenencia de asamblea de padres de familia.


EVIDENCIAS1 2 3 4

Participación de las familias

X

TOTAL 1 2 0 0Prevención de riesgos

Prevención de riesgos físicos

X

Prevención de riesgos psicosociales X

Charlas de prevención de embarazos no deseados.

Programas de seguridad

X

Explicación verbal a la xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

TOTAL 3 0 0 0

TOTAL PROCESO 7 1 6 0

2. INSTITUCION EDUCATIVA JUNIN

2.1. ACOMPAÑAMIENTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA


Tomando como base esta agenda propuesta los miembros del equipo de gestión se presentaron. Estuvieron presentes Manuel Palacios Palacios, Gustavo Enrique Espitia, Amanda Inés Pastrana B. y Delvis Judith Barrera. El señor rector se excusó pues estaba en una capacitación sobre las pruebas Saber. Se destacó la importancia del equipo de gestión para multiplicar el trabajo que se viene adelantando con el proyecto. Se sugirió que el equipo organice un plan de trabajo y defina un cronograma de reuniones más periódicas.

Se preguntó si había dudas o inquietudes sobre el proyecto: se planteó cual seria el énfasis en derechos y que era importante hablar tanto de derechos como de deberes por parte de los estudiantes y de todo el personal de la comunidad educativa.

Luego se amplio la información sobre el proyecto, se señalaron los frentes de trabajo alrededor de los ámbitos, las acciones concretas que implicaran cada uno de ellos. Se reiteraron las acciones a corto plazo y los compromisos.

Se pidió la ampliación de información de algunos aspectos plasmados en los formatos del diagnóstico. Por ejemplo el equipo compartió que en la institución se adelanta un proyecto que se denomina “Mil maneras de leer”. Los docentes de humanidades todos los miércoles trabajan diversas estrategias para fomentar el gusto por la lectura y por el mejoramiento de la comprensión de lectura. Se mencionó también que la Institución atiende a grupos étnicos afrocolombianos e indígenas. Los estudiantes indígenas tienen la característica de una gran movilidad a lo largo del año escolar. En la institución existen varios docentes etnoeducadores que vienen desarrollando un trabajo para atender a la diversidad cultural que confluye en la IE.

Por último se recomendó la realización de actividades de socialización y enriquecimiento del diagnóstico, la organización de un archivo físico y un archivo en medio magnético para el proyecto y la ubicación de carteleras del proyecto en todas las sedes del plantel.

A continuación se incluyen los formatos de diagnostico trabajados por la institución durante la fase de caracterización.


PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 1. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: JUNIN


Si tiene una propuesta de Proyecto Educativo Institucional acorde con el contexto y condiciones de los estudiantesSi _X_ No ___En proceso _X_




Grado de consolidación de 1 a 10_7.5_

Grado de consolidación de 1 a 10 ___

Se está avanzando en el proyecto “mil maneras de leer”

Se está trabajando en el modelo pedagógico con pertenencia ambiental para la productividad.

Falta de espacios locativos y materiales suficientes como textos y láminas.

Los niños no tienen buenos hábitos para la conservación del ambiente.






Se están consiguiendo docentes y proyectos de infraestructura.

Se atienden con estrategia CAFM y Transformemos.

Faltan algunos docentes.

Faltan aulas adecuadas.

Faltan herramientas para el trabajo diario.








Se ha gestionado y se está ejecutando proyecto de mejora de infraestructura.

Se está gestionando inmobiliario.

Se cuenta con algunas ayudas.

Se está mejorando el estado de las canchas.

Los gobiernos municipal y departamental no contribuyen para mejorar debidamente y a tiempo las necesidades de infraestructura y mobiliario.

Falta docente de inglés y programa de lingüística.

Falta espacio y materiales para construir (san José)

La convivencia

Hay estrategias para un buen trato,


% gral de ejec. de 1 a 100% _70%_

Existe un comité de convivencia ejecutando proyecto.

A veces se dan resultados muy pobres en la

convivencia armónica y solución de conflictos.

Hay una política institucional de buen trato, respeto mutuo y convivencia.

% gral de ejec. de 1 a 100% _80%_

Manual de convivencia

Campaña del buen trato.

convivencia.

Falta tomar conciencia para mejorar las relaciones personales.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVAS Auto-diagnóstico de derechos – Hoja 2. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: JUNIN


Se cuenta con restaurante escolarSi __X__ No ___






Todos los niños de preescolar y primaria tienen acceso a refrigerios.

En general la dieta responde a las necesidades.

Se ha coordinado programa con el hospital y secretsría de salud.

L porción de refirgerio es muy pequeña y a veces no llega a tiempo.

Es muy pequeña y a veces no llega a tiempo.

Los programas no son continuos, son muy esporádicos.

Participación






Se viene fomentando la participación y la solución de problemas, a través de actos especiales.

La equidad de género se promueve a través de juegos, lúdica con inclusión.

Escasa participación de los niños en foros, debates, ensayos.

A veces no hay estrategias para fomentar la participación de los niños.

A veces se excluye el genero femenino de algunas actividades.



Los niños y niñas participan en eventos escolares frecuentes



Se promueve el desarrollo de niños y niñas, teniendo en cuenta características diferentes y un currículo flexible.

En el ámbito cultural se

En algunas ocasiones no se tienen en cuenta diferencias.

Falta revisar y mejorar los planes de estudio.

donde practican las tradiciones culturales y de su región.

promueve la participación de los estudiantes en distintos eventos.

Algunos niños se niegan a participar por cuestiones religiosas.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 3. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: JUNIN





3 3 3









4 4 4


4 3.5 3.5

Facilitar el acceso y permanencia en el sistema educativo. 4.5 4.5 4.5

Proveer y entregar a tiempo útiles escolares y ayudar (incluir 3.5 3 3

Familias en Acción)





Diligenciamiento de prematrículasListado de estudiantes del SIMAT

Archivo académicoX

Carpetas con la documentación de cada estudiante.Archivo de estudiantes en el sistema


Boletines de calificaciones



Plan de mantenimiento está en proceso de elaboración.


X

Comité de ornatoJornadas de aseo y limpieza


Planta física y distribución de dependencias


Plan anual de adquisición de recursos, de acuerdo a las necesidades de cada área.

Suministros y dotación X Dotación de algunos suministros al cuerpo docente, secretaría y coordinación


Arreglo de algunos equipos.

Seguridad y protección X No hay evidencias



X

Comedor escolarTransporte en bus escolar


XActas de casos especials y remisión a especialista para su debido tratamiento.

TOTAL 0 1 1 0


EVIDENCIAS1 2 3 4Telento humano Perfiles

XHoja de vida de docentes y directivos docentes

InducciónX

Charla, conversatorios con el personal docente y administrativo


Participación en jornadas pedagógicas y cursos y seminarios.


Resolución de asignación académica

Pertenencia del personal vinculado X Participación activa en los eventos realizados, registrados en

actas de evaluación de éstos.Evaluación de desempeño X

Carpetas de evidencias de docente con resultados de la evaluación

Estímulos X Reconocimiento a docentesIntegraciones


Desarrollo de proyectos investigativos y productivos

Convivencia y manejo de conflictos X Existen actas de evidencias de soluciones de conflictos


Existen actas de evidencias de soluciones de conflictos



XPlan de ingreso y egresosPlan operativo anual

Contabilidad X

Libros contablesPresupuesto anual de ingresos y egresos

Ingresos y gastosX

Libros contablesComprobantes de pagoFacturas

Control fiscalX

Informe financiero de egresos e ingresos a las autoridades competentes

TOTAL 0 2 2 0





Plan de estudiosX

PEIPlanes integrales de áreaActas de reuniones consejo académico

Enfoque metodológico X Propuesta de un enfoque metodológico


Inventario de los diferentes recursos

Jornada escolar X Asignación académicaCalendario académico, horario de clase

EvaluaciónX

PEIActas de promoción y evaluaciónActas de consejo académico



X

PEIPRAEPlan de estudio


Acuerdos y tareas dirigidas entre docentes, estudiantes y padres de familia


PEIPlanes de áreas


PEIPlanes de áreasHorario de clases,. De actividades de recuperaciónCronograma de actividades.


X

Reunión de docentes en las diferentes sedes.


X

Preparadores y horario de clasesPlan de área

Estilo pedagógicoX

Plan de áreaEstrategias metodológicas


EVIDENCIAS1 2 3 4


TOTAL Seguimiento académico


Uso pedagógico de las evaluaciones externas





TOTAL

TOTAL PROCESO





X

Se ha dado a conocer en el PEI de la institución a través de pendones y murales.

Metas institucionales X Están establecidas en el PEI


Actas de reuniones de consejo directivo y consejo académico, reuniones de padres de familia.

Política de integración de personas con capacidades disímiles o diversidad cultural

X

Se han establecido en el PEI estrategias de promoción para diferentes grupos étnicos.


XActas de reuniones del consejo directivo


Existen proyectos ejecutados por los diferentes comitésExisten proyectos transversales y planes de área.


PEIPlan de estudioReuniones de consejo académico


XPEIActas de consejo directivo, académico resultado de autoevaluación y pruebas externas ICFES Y prueba Saber.


Formato de autoevaluación


XActas de reuniones y resoluciones del consejo directivo

Consejo académicoX

Actas de reunión consejo académico


Actas de reuniones de las comisiones de evaluación y promoción


EVIDENCIAS1 2 3 4


Acta de reuniones y estudio de casos.


Acta de elección y conformación


Acta de elección y posesión

Asamblea de padres de familia

X Actas de reuniones

Consejo de padres de familia X

No hay evidencias

TOTAL 1 3 4 0Cultura institucional


X

ResolucionesCirculares

Trabajo en equipoX

actas de reuniones de consejo académico y los docentes


X

Actas de consejo académico


FotosVídeosActas


participación X

Fotos en participación en diferentes actos.

Ambiente físicoX

Instalaciones de las instituciones.


EVIDENCIAS1 2 3 4


Fotos, carteleras bienvenidas, programas especiales de inicio de año.


Resultados académicosCharlas de motivación


Existe el manual de convivenciaActa de comité de convivencia


Existen actas y programas especiales de actividades deportivas, culturales, entre otras.

Bienestar del alumnado X Restaurante escolarTransporte públicoTienda escolar


Actas de reuniones para la solución de conflictos

Manejo de casos difíciles X

Actas de consejo académico, directivo, comité de convivencia.


Padres de familia X Actas de reuniones de padres de familia, registro de calificaciones.


Reuniones del rector con autoridades educativas.

Otras instituciones

X

Actas de evidencias

Sector productivo

X

No hay evidencias

TOTAL 1 1 2 0






X

Registro de matrícula población estudiantil indígena, afro y desplazados con un 40%.


X

El 10% de la población estudiantil es de grupos étnicos.


Registro de tasa de deserción escolar por grado en las edes.

Proyecto de vidaX

Proyectos de vida orientados por el área de religión y ética y valores


Escuela familiar X Escuela de padresActas y evidencias


Evidencia de fotos de actividades que vinculan a padres de familia, a la institución.

Uso de la planta física y de los medios X

Disposición de biblioteca, sala de informática, aula múltiple o comunal.


X

Estudiantes de 10º y 11º vinculados a proyectos o programas de embellecimiento, vigía de salud, alfabetización, ayudantía escolar.



X

Estudiantes que conforman el gobierno escolar: consejo de estudiantes, personero .Eventos y actividades organizadas por la institución y otras multinacionales.


Registro de asistencia a reuniones de padres de familia.Actas de evidencias de asamblea de padres


EVIDENCIAS1 2 3 4


X

FotosRegistros de asistencia de actividades programadas por la institución.



X

Proyectos transversales, programas de educación sexual, maltrato físico.


Programas desarrollados por entidades. Hospitales – CORSOC, dasalud departamenta.


X

No hay evidencias.

TOTAL 1 1 1 0


3. INSTITUCION EDUCATIVA EL ROSARIO

3.1. ACOMPAÑAMIENTO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO

La primera visita de seguimiento se realizó el 30 de Septiembre de 2009 y tuvo como propósito conocer los equipos de gestión in situ, identificar inquietudes, preguntas sobre la marcha del proyecto, retroalimentar el ejercicio de diagnóstico y la actualización de la misión y visión institucional trabajados durante el seminario y hacer algunas recomendaciones para el fortalecimiento del equipo de gestión y la socialización del proyecto y sus desarrollos dentro del plantel.

Tomando como base esta agenda propuesta los miembros del equipo de gestión se presentaron. Estuvieron presentes Luis Alfonso Peñate, Navis Vergara, Rubiela Avila, Claudia Patermina, Ramiro Esquiver, Noldo Camaño, Alfredo Pacheco, José Arteaga, Sergio Hernández, Carlos Llorente, Pablo Esquivia, Jorge Luis Martínez, Jaime Mestra, Director de Núcleo y Ladislao Navarro, coordinador local del proyecto. Se destacó la importancia del equipo de gestión para multiplicar el trabajo que se viene adelantando con el proyecto. La institución actualmente no tiene rector.

Se indagó si había preguntas o inquietudes sobre el proyecto. Se preguntó que resultados se esperaban. Como había varios profesores que no habían participado en el seminario se retomó la información sobre el proyecto, se señalaron los frentes de trabajo alrededor de los ámbitos, las acciones concretas que implicaran cada uno de ellos y los resultados que se esperan con el proyecto. Se reiteraron las acciones a corto plazo y los compromisos.

Esta institución se encuentra involucrada en el proyecto de FES; trabajando el tema de inclusión, con actividades similares a las que se adelantan en este proyecto.

Por último se recomendó la realización de actividades de socialización y enriquecimiento del diagnóstico, la organización de un archivo físico y un archivo en medio magnético para el proyecto y la ubicación de carteleras del proyecto en todas las sedes de la institución. Una de la participantes reiteró que debe quedar el compromiso desde la institución par abrir los espacios institucionales para la socialización.



GUIA 2. PRESENTACION DE LAS INSTITUCIONES Y LOS EQUIPOS DE GESTIONPropósito: tener un acercamiento a los equipos de gestión y explorar elementos de la identidad de sus instituciones.



Creado en el año 1996. Cuenta con 650 estudiantes aproximadamente, un rector, un coordinador, tres administrativos, 26 docentes, dos vigilantes y un auxiliar.

Social. Cuenta con una población de 800 habitantes aproximadamente hay varios grupos étnicos, existen una diversidad de religiones.

Económico. Gira en torno a la agricultura.

También nos identifica los símbolos que nos representan la ubicación geográfica y los valores y principios.

Conformado por 6 docentes, rector y el coordinador se encuentra en la etapa de apropiación.Este equipo se caracteriza por:

IniciativaAlto grado de compromisoLiderazgoBuenas relaciones interpersonales.


3. PlenariaCada equipo dispone de cinco minutos para presentarse y presentar a su institución

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 1. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: EL ROSARIO


Si tiene una propuesta de Proyecto Educativo Institucional acorde con el contexto y condiciones de los estudiantesSi ____ No ___En proceso _X_






Estrategia de comprensión lectora.

Implementación de estrategia para fortalecer el aprendizaje significativo y pertinente de acuerdo a los estándares.






Realización de visitas domiciliarias








Las instalaciones de la sede principal se encuentran en condiciones de xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

La convivencia



Hay una política institucional de buen


solución de conflictos.Si _X_ No ___

trato, respeto mutuo y convivencia.

100% _95%_

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVAS Auto-diagnóstico de derechos – Hoja 2. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: EL ROSARIO



Hay acceso a servicios de salud para los niños y las niñasSi _ _ No _X_




Grado general de disponibilidadde 1 a 100% _50%_Grado general de disponibilidad de 1 a 100__Grado general de ejecución de 1 a 100% _40%_

Suministro de desayuno escolar al 50% de la población escolar por el ICBF.

Las actividades que realizan las instituciones de salud eventualmente.

Falta de los aportes del municipio por ley 715 para cubrir una cobertura del 100%.

El servicio no es oportuno.

Participación











PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 3. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: EL ROSARIO



Respetar y promover o practicar los usos, costumbres y valores de su región

Proteger la higiene, la salud, la nutrición, el bienestar y practicar una vida saludable teniendo en cuenta las costumbres locales.Facilitar servicios de salud o afiliarlos al Sistema General de Seguridad Social en Salud.

Brindar afecto, cuidar los niños y protegerlos del abandono.

Tener buen trato y solucionar los problemas sin violencia.

No explotarlos laboralmente ni obligarlos a trabajar en labores inadecuadas para su edad.

Protegerlos del abuso sexual y la discriminación de género.

Protegerlos de ser víctimas del conflicto armado.

Procurar garantías legales en caso de que sean procesados por la ley.

Brindar oportunidades de jugar y asistir a eventos recreativos y culturales de acuerdo a las costumbres locales.Ser respetados en las decisiones que toman y las expresiones y formas de ser que niños y jóvenes eligen.Facilitar el acceso y permanencia en el sistema educativo.

Proveer y entregar a tiempo útiles escolares y ayudar (incluir Familias en Acción)





Libro de matrícula, listado del Simat, comunicado escrito

Archivo académicoX

CarpetasLibro de matrículaListado del Simat


Boletines, software



Contratos de mantenimiento


X

VídeosFotos


RegistrosPlanos


Plan de comprasPresupuestoProyecto

Suministros y dotación XPresupuestoActas de diagnóstico de necesidadesActa del consejo directivo


Actas del consejo directivo

Seguridad y protección X Actas del comité de bienstar



X

VídeosFotos


XActas de recuperación y refuerzosFotosVídeos

TOTAL 1 1 0 0


EVIDENCIAS1 2 3 4Talento humano Perfiles X Resolución de carga académica

Hojas de vida del docente

Horarios Inducción

XFotosVídeos


FotosVídeos


Resolución de carga académicaHorario de clases



Formato de evaluación con su respectiva evidencia

Estímulos X Mención de honor


Proyecto HondaResiduos de sólidos


Actas del consejo directivoBienestar del talento humano X

Vídeos, Fotos Actas del comité de bienestar



XActas de consejo directivoAcuerdo de presupuesto

Contabilidad X

Libros contablesInformes financieros

Ingresos y gastosX

Actas de consejo directivoInformes presupuesto

Control fiscalX

Informe financieroActas del consejo directivo

TOTAL 0 0 4 0





Plan de estudios X Planes de estudioPlan de clasesPEI

Enfoque metodológico X Cronograma Plan de clase, plan de estudio


Plan de comprasDiagnóstico

Jornada escolar X Control de asistenciaReporte de novedades

EvaluaciónX

Plan de clasesPlanillas de resultados



X

Plan de clasesPlanes de estudio


Registro de calificaciones



Horarios de claseCarga académicaCalendario académico


X

Plan de clasesParcelador


X

Plan de claseParcelador

Estilo pedagógicoX

Plan de clase


EVIDENCIAS1 2 3 4


X

Informes periódicos Actas de reunión consejo de padres



X Registro de asistenciaActas de refuerzos y recuperación


Actas de consejo académico


X

Listado de asistenciaVisitas domiciliarias (actas)Actas de compromiso


X

Actas de recuperación


X

Actas


X

TOTAL 1 2 3 0






X

Documento preliminar del PEIActa de socialización del PEI


Documento preliminar del PEIActas de socialización del PEI


Actas de socialización

Política de integración de personas con capacidades disímiles o

X Listado de asistenciaRegistro DANESIMAT

diversidad cultural


XActas


Planes de estudioActas


Planes de estudioPEIActas


XActas, listado de asistencia, informes periódicos, observadores, informes financieros.


AutoevaluacionesActas


XActas de reunión del consejo directivoAcuerdos del consejo directivo

Consejo académicoX

Actas de reunión del consejo académico


Actas de reuniones


EVIDENCIAS1 2 3 4


Actas


Actas de reunión del consejo


Actas de reunión de personero


Actas de reunión de padres de familia


Actas de conformaciónActas de reunión del consejo de padree



X CartelerasCorreos electrónicos

Oficios

Trabajo en equipoX

Actas de reuniones


X

Creación del consejo de talento humanoActas de reunión del comité


Actas de reuniones


participación X

ProyectosFotosVídeos

Ambiente físicoX

VideosFotos


EVIDENCIAS1 2 3 4


VídeosFotos


Listado de asistenciaVídeos




Plan de actividadesActas de reuniónResolución de carga académica

Bienestar del alumnadoX



TOTAL 3 4 2 0

Relaciones con el entorno

Padres de familia X Actas reuniónInformes


InformesParticipación de eventos (fotos o vídeos)

Otras instituciones

X

VídeosFotos

Sector productivo

X

Actas de reunión

TOTAL 2 2 0 0






X


X


Proyecto de vidaX


Escuela familiar X


Uso de la planta física y de los medios

X


X



X



EVIDENCIAS1 2 3 4


X



X



X

TOTAL 2 1 0 0


4. CENTRO EDUCATIVO LA ESMERALDA

4.1. ACOMPAÑAMIENTO CENTRO EDUCATIVO ESMERALDA PUEBLO CEDRO –


Tomando como base esta agenda propuesta los miembros del equipo de gestión se presentaron. Estuvieron presentes Juan Pablo Villadiego Vergara, director del C.E., Jairo Vega Ramos, Gregorio Lozano, Fredy Padilla y Amira Rosa Machado. Ellos señalaron su nombre, su formación, el tiempo de servicio en la institución, el área o curso a cargo. Se destacó la importancia del equipo de gestión para multiplicar el trabajo que se viene adelantando con el proyecto. Se planteó que aunque la institución logró que le construyeran unas aulas nuevas las necesidades aun son muchas, pues el material de apoyo es muy limitado, el director no tiene un espacio donde atender a la comunidad y en general se requiere mucho apoyo para el centro educativo.


Se pidió la ampliación de información de algunos aspectos plasmados en los formatos del diagnóstico. Por ejemplo, con relación al tema de convivencia se señaló que el manual de convivencia es concertado y se le han hecho ajustes. En términos de actividades extracurriculares se da apoyo a los niños que tienen dificultades; por ejemplo se hacen campeonatos, se incentiva el deporte de niñas y niños. Con los padres de familia hay buenas relaciones. Tienen un 80% de participación de los padres y el C.E. ha buscado adecuarse a los tiempos de los padres. El plan de estudios está articulado, se actualizó a inicios de año(estándares, contenidos, indicadores de logro, procesos valorativos) . Trabajan con el material que distribuyó la Secretaría de Educación “Córdoba” y con material de la Fundación Santillana. En evaluación ya se hizo la adaptación al Decreto 1290. Se acordó un orden en la preparación de las clases. Se le dio una mirada a la misión y visión reformulada y se hicieron algunas sugerencias de ajuste.

Por último se recomendó la realización de actividades de socialización y enriquecimiento del diagnóstico, la organización de un archivo físico y un archivo en medio magnético para el proyecto y la ubicación de carteleras del proyecto en todas las sedes de la institución.

A continuación se incluyen los formatos de diagnóstico trabajados por la institución durante la fase de caracterización.




1. Análisis de los elementos de identidadElementos que dan identidad a la IE Elementos que dan identidad al equipo de gestiónTrabajo

Dios

Libertad

Estos son los colores de la bandera: Rojo, blanco, verde

Responsabilidad

Convivencia

Tolerancia

Perseverancia



PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 1. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: C.E.RURAL LA ESPERALDA






Grado de consolidación de 1 a 10__


Adquirir hábitos en la lectura y mejorar la ortografía. Interpretación lectora

Trabajos de acuerdo al contexto.

Poco material didáctico para fomentar la lectoescritura

Acceso Está garantizado el acceso de los niños y niñas en edad escolar en el área de influencia del centroSi ___ No ____





Para los niños y niñas que vienen en el sistema.

Para atender la básica primaria

Para lo que llegan de otra institución.

Para atender a preescolar y secundaria


Hay condiciones para que los niños y niñas sean atendidos adecuadamente en el sistema educativoSi ___ No _X__






Se presento propuesta a la alcaldía municipal para la construcción de aulas.

Se ha hecho solicitud a la secretaria de educación departamental.

Iniciación de una capacitación en inglés.

Algunas de las sedes no cuentan con las instalaciones locativas e higiénicas.

La silletería de regular calidad.

Poco manejo de otros idiomas.

Poco espacio.

La convivencia

Hay estrategias para un buen trato, convivencia armónica y solución de conflictos.



% gral de ejec. de 1 a 100% _70%_% gral de ejec. de 1 a 100% _80%_

Socialización del manual de convivencia.Integración de docentes y comunidad.

Secuela de la videncia, presentada en la región.Poco tiempo.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVAS Auto-diagnóstico de derechos – Hoja 2. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: C.E.RURAL LA ESPERALDA








Abarca toda la básica primaria.

Aumento de talla y pesos de los alumnos.

Se les hace charlas de salud oral a los estudiantes.

La secundaria no cuenta con este beneficio.

No se lleva un control mensual.

No contamos con un centro de salud.

Participación






Participación activa en actos escolares.

Todos los géneros participan.

Poco apoyo de los padres de familia.






Los planes de estudio son unificados en todas las sedes.

Se realizan eventos culturales para tratar de rescatar estas tradiciones.

Material para desarrollo de estos.

No contar con una identidad clara en nuestro municipio.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 3. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: C.E.RURAL LA ESPERALDA





3 3 3









3 2 2


3 3 3







Libro de matrículasFormulario

Archivo académicoX

Sábanas de notas finales


Formatos de boletines



Solicitudes


X

Fotográficos


No hay


Facturas de compras

Suministros y dotación X Lista de suministro


No hay

Seguridad y protección X No hay



X

Formatos de asistencia


XFormatos de actividades de rcuperación

TOTAL 0 1 1 0


EVIDENCIAS1 2 3 4Talento humano Perfiles X Hojas de vida

Inducción X No hay


Certificados de capacitacionesCD


Asignaciones académicas

Pertenencia del personal vinculado X Actas de reuniones con los padres de familia


Formatos de evaluaciones

Estímulos X Manual de convivencia


No hay

Convivencia y manejo de conflictos X No hay


No hay



XEl presupuesto y el acuerdo

Contabilidad X

Cuaderno de contabilidad

Ingresos y gastosX

Registro de ingresos y egresos

Control fiscalX

Reportes

TOTAL 1 1 2 0





Plan de estudiosX

Documento impreso y magnético del plan de estudio.

Enfoque metodológico X Ajustes que se realizan al plan de mejoramiento.


Fotografía.

Jornada escolar X Control de asistencia de docentes y estudiantes.

EvaluaciónX

Formatos físicos de las evaluaciones, registros de notas.

TOTAL X 4Prácticas pedagógicas


X

Fotografía.


Parcelador.


No tenemos evidencia física.


Registros fotográficos.

TOTAL 2 2Gestión de aula Relación pedagógica

X

Actas de reuniones.Docentes.


X

Parcelador.

Estilo pedagógicoX

No hay evidencia física.


EVIDENCIAS1 2 3 4



Uso pedagógico de las

evaluaciones externas





TOTAL

TOTAL PROCESO





X

Actas reuniones de docentes.Mejoramiento PEI en estos aspectos


Actas de restructuración de PEI.


Actas de reuniones de padre de familia.


X No hay evidencia.

diversidad cultural


XActas de reuniones con la comunidad.Fotografías.


Actas de reuniones.


No hay evidencia.


XInformes- Circulares.


Autoevaluaciones años anteriores.


XActas reuniones y acuerdos.

Consejo académicoX

No hay evidencia.


No hay evidencia.


EVIDENCIAS1 2 3 4


No hay evidencia.


No hay evidencia.


Fotografía.Tarjetón.Actas de posesión.


Acta de confirmación.


Actas de confirmación.



X Circulares.

Trabajo en equipoX

P.E.I. Actualizado.Borrador de decreto 1920.


X

No hay evidencia.


No hay evidencia.


participación X

Uniforme diario.

Ambiente físicoX

Mal uso de los recursos (silleteria).


EVIDENCIAS1 2 3 4


No se realiza.


La asistencia a clases.


Manual de convivencia actualizado.


Fotografías.


Restaurante escolar.Fotografía.


Contratos pedagógicos.


No hay evidencia.

TOTAL 4 2 2 1

Relaciones con el entorno Padres de familia X

Actas.Fotografías.Acuerdos.


Oficios enviados y recibidos.

Otras instituciones

X

No hay evidencia.

Sector productivo

X

No se lleva evidencia.

TOTAL 1 1 2 1






X

Grupos de transformemos.


X

No hay.


P.E.I.

Proyecto de vidaX

No hay evidencia.


Escuela familiar X

No hay evidencia.


No hay evidencia.


X Transformemos.Jornada de salud.


X

No hay evidencia.



X

Evidencia fotográfica – Video


Socialización de manual de convivencia.


EVIDENCIAS1 2 3 4


X

Fotografías.Actas de reuniones.



X

No hay evidencia.


No hay evidencia.


X

No hay evidencia.

TOTAL 2 1 0 0


5. INSTITUCION EDUCATIVA 19 DE MARZO 5.1. ACOMPAÑAMIENTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA 19 DE MARZO


Tomando como base esta agenda propuesta los miembros del equipo de gestión ampliado, los docentes que estuvieron en el seminario y otros que son del equipo de gestión, pero que no asistieron. Estuvieron presentes Idalmis Yacira Martínez, Martha Cecilia Conde Márquez, Eunice Pereira Hernández, Ana Durango, Enais Andrade, Jany Ayala, Magalis Soto, Yadira Reyes, Elvia, María Claudia Díaz, Elena Rodríguez, Hipólito Álvarez. Plantearon la inquietud de que los que habían estado en el seminario no eran todos miembros del equipo de gestión y si podrían asistir mas de los cinco que fueron convocados. Ante esto se les señaló que como el grupo es grande no se podrían tener mas participantes por institución, que podrían hacer algún cambio, si se requería que asistieran otros miembros del equipo de gestión; pero el criterio es que el grupo que vaya al seminario sea estable porque se está planteando un proyecto que tiene un proceso previsto.

El equipo de gestión esta organizado desde hace 7 meses; todos los docentes hacen parte del equipo de gestión, y se ha venido trabajando. Han tenido muchos directores y coordinadores.

Se destacó la importancia del equipo de gestión para multiplicar el trabajo que se viene adelantando con el proyecto. Se recomendó que el equipo tenga un cronograma de reuniones y un plan de trabajo.

Se preguntó si había alguna inquietud sobre el proyecto. Al respecto se señaló que si este proyecto iría incluido en el Pei. El proyecto fortalecerá el Pei desde una perspectiva de derechos.


Se pidió la ampliación de información de algunos aspectos plasmados en los formatos del diagnóstico. Por último se recomendó la realización de actividades de socialización y enriquecimiento del diagnóstico, la organización de un archivo físico y un archivo en medio magnético para el proyecto y la ubicación de carteleras del proyecto en todas las sedes de la institución. Se dio una revisión a la misión y visión que la institución estuvo actualizando en el seminario.





1. Análisis de los elementos de identidadElementos que dan identidad a la IE Elementos que dan identidad al equipo de gestiónI.E. 19 de Marzo, ubicada en la zona urbana del municipio de Tierraalta, perteneciente al sector oficial, conformado por un equipo de docentes en su mayoría idóneos y nombrados en propiedad, atiende una población estudiantil con un nivel económico bajo y algunos con problemas de desplazamiento. Igualmente, también tenemos hijos de familias conformadas por sus 2 padres.

Ofrece desde el grado preescolar hasta 9º.

Cuenta con una planta física en buen estado, con sus respectivas dependencias de tablas en su gran mayoría, con los elementos básicos para el desarrollo de las actividades pedagógicas.

La institución ofrece capacitación para adultos a través de los programas Transformemos y Cafam.

La institución se proyecta fundamentalmente a la comunidad, no sólo con el producto y resultados de los estudiantes, sino con actividades como el cumpleaños en Marzo y un bazar gastronómico en el II semestre.

Mil maneras de leer plan de mejoramiento.

Sentido de pertenenciaCompatiblesResponsablesDinámicosInteresados en el progreso de la institución y gestores de nuevas oportunidades.Hemos tenido algunas dificultades por los cambios administrativos que se han presentado en la institución y la llegada de nuevos docentes, debido a que los grupos de gestión se han reestructurado muy seguido.

7 meses de estar como rector-coordinadora5 docentes, nombrados en propiedad que hacen parte de el equipo de gestión.



PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 1. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: 19 DE MARZO








Tenemos un diagnóstico generalizado de los estudiantes, con él, las debilidades y fortalezas con que cuenta la institución y en base a ellos, las metas que nos hemos propuesto.

Falta de asesoría por parte de los entes gubernamentales.

Mobiliario incompleto para atender a los estudiantes.

Espacio recreativo






Además de atender a los estudiantes antiguios de la institución, se pueden recibir estudiantes nuevos y otros trasladados.

Los docentes en su gran mayoría son idóneos.

Nos faltan docentes en áreas específicas.








Las instalaciones locativas están en buen estado.

Contamos con una biblioteca dotada con literatura y libros de consulta.

Falta mobiliario para docentes y estudiantes.

Tenemos poco espacio y el que está, no está adecuado.

La mayoría de los equipos de la sala de informática se encuentran en mal estado.

La convivencia





Hay buena relación y comunicación entre directivos, docentes, estudiantes y la mayoría de padres de familia.

Por el poco espacio que tenemos, es difícil realizar actividades lúdicas.

Si _X_ No __ El acompañamiento de instituciones (policía Nacional, Psicología, ICBF, Comisaria de Familia y Secretaría de Salud).

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVAS Auto-diagnóstico de derechos – Hoja 2. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: 19 DE MARZO



Hay acceso a servicios de salud para los niños y las niñasSi _X _ No __





Se le brinda un refrigerio reforzado al 80% de los estudiantes.

Secretaría de salud brinda asesoría y campaña de salud e higiene.

No hay la disponibilidad para que todos los estudiantes acudan al restaurante escolar.

El restaurante no tiene los enseres necesarios para la elaboración de los alimentos.

Participación






See brinda la suficiente confianza para que niños y niñas se presenten y participen.

Las actividades se planean y desarrollan para beneficio y participación de todos los estudiantes.

Un 2% se abstiene de participar en actividades de determinado género por influencia familiar (machismo).






La institución se ha ubicado en el contexto que habitan los estudiantes para planear las actividades a desarrollar con ellos.

Se nota mucho interés y participación de los estudiantes en las prácticas tradicionales y culturales de la región.

Falta apoyo económico y de orientación para la oportuna participación de los estudiantes en los eventos culturales de la región.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 3. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: 19 DE MARZO



Respetar y promover o practicar los usos, costumbres y valores de su región 3.5 3.0 2.0


4.0 4.0 4.0

Facilitar servicios de salud o afiliarlos al Sistema General de Seguridad Social en Salud. 4.8 4.8 4.8

Brindar afecto, cuidar los niños y protegerlos del abandono. 4.5 4.8 4.0

Tener buen trato y solucionar los problemas sin violencia. 4.5 4.5 3.0

No explotarlos laboralmente ni obligarlos a trabajar en labores inadecuadas para su edad. 4.5 4.5 3.0

Protegerlos del abuso sexual y la discriminación de género.4.5 4.5 4.0

Protegerlos de ser víctimas del conflicto armado.4.8 4.0 3.5

Procurar garantías legales en caso de que sean procesados por la ley. 4.5 4.5 4.5


4.8 4.0 3.5


3.5 3.5 3.5


Proveer y entregar a tiempo útiles escolares y ayudar (incluir Familias en Acción) 4.0 3.0 3.0





Simat

Archivo académicoX

Archivos


Archivos



Actas de reunión


X

FotosCronogramas de actividades


No hay


No hay

Suministros y dotación X Facturas


Facturas

Seguridad y protección No hay



X

Restaurante escolar


X No hay

TOTAL 2 0 0 0


EVIDENCIAS1 2 3 4Talento humano Perfiles

XHoja de vida

InducciónX

Se hace individualmente


Archivo de documentos y la solicitud a la secretaria de educación


Archivos

Pertenencia del personal vinculado X Los docentes y equipos de gestión


ActasFotocopias

Estímulos X Fotos salidas


Las propuestas desarrolladas “Conocimiento de la diversidad cultural a través de las TIC’s

Convivencia y manejo de conflictos X Proyectos, fotos, visitas doimiciliarias


Cronograma de actividadesActas



XFacturas y revisión periódica del contador.

Contabilidad X

Libros de contabilidad

Ingresos y gastosX

Libros de contabilidad

Control fiscalX

Revisión hecha por el contador

TOTAL 1 2 1 0




EVIDENCIAS1 2 3 4

Diseño pedagógico (curricular)

Plan de estudiosX

Existe, pero no está articulado

Enfoque metodológico XPlan de áreaPreparador de clase


Actas de reuniones

Jornada escolar X Horario de clase

EvaluaciónX

Banco de evaluaciones



X

PEIPlanes de área


Plan de área


Plan de estudio


Horarios de clasePlan de estudio


X

Plan de aula


X

Plan de área

Estilo pedagógicoX

Plan de mejoramientoPlan de estudio


EVIDENCIAS1 2 3 4

Evaluación en el aula X Actas


Seguimiento a los resultados académicos X

Evaluaciones de nivelación y recuperaciónActas de recuperación


Resultados vistos en las pruebas y el plan de mejoramiento


X

Archivos de visitas domiciliarias


X

Planes de áreasActas de recuperaciónEvaluaciones de recuperación


X

Archivos


X

No hay evidencias

TOTAL 1 0 5 0






X

Socialización en asamblea con padres de familia, se publica en carteleras, y está escrito en un mural a la entrada de la institución.


Las consignadas en el plan de mejoramiento

Conocimiento y apropiación del


direccionamiento


X

No hay


XActas de reuniones después de la realización de actividades.


Fotos, actas de reuniones, documentos acerca de los proyectos que se elaboraron.


La retroalimentación que se hace al PEI y al plan de mejoramiento


XMetas alcanzables de acuerdo a los resultados dados.


Archivos que se quedan en la coordinación y los que tienen los docentes en sus preparadores.


XActas s reuniones

Consejo académicoX

Actas


Actas de compromiso con estudiantes y padres de familia


EVIDENCIAS1 2 3 4


Proyecto transversal


Actas de reuniones


Actas de escrutinios y elección


Actas de reuniones


X Actas cuando se constituyó



X

Archivos enviados a los estamentos de la comunidad educativa.

Trabajo en equipoX

Fotos


X

ActasArchivosFotos


Se hacen, pero no hay evidencias.


participación X

Fotos

Ambiente físicoX

Fotos


EVIDENCIAS1 2 3 4


Se hace, pero no hay evidencias


Resultados académicos


Está elaboradoArchivos


FotosChapolas


Se hace. Pero no hay evidencias escritas

Manejo de conflictos X Proyectos y fotos


Fotos


Padres de familia X Actas de compromiso


Actas de reuniones Circulares

Otras instituciones

X

ConveniosContratos

Sector productivo

X

No hay

TOTAL 1 0 3 0






X

No las tiene, debido a que no se ha dado la necesidad.


X

Hay algunos estudiantes, pero la institución no los tiene identificados como grupos.


Observador del alumno

Proyecto de vidaX

Se está desarrollando en los grados 8ºº y 9º


Escuela familiar X

Se encuentra un archivo (propuesta año 2010) en el plan de mejoramiento

Oferta de servicios a la comunidad

X Reuniones con los estamentos de la comunidad para planear las actividades a desarrollar.


Capacitación para adultos.


En la institución no aplica, porque brindamos educación hasta el grado 9º



X

Fotos


Actas de reuniones


EVIDENCIAS1 2 3 4


X

Actas de reuniones ArchivosFotosVídeos



X

Proyectos


Campañas de salud que brinda secretaría de salud municipal.


No hay evidencias

TOTAL 0 1 1 0


6. CENTRO EDUCATIVO SANTA FE DE RALITO

Esta institución no tuvo visita de acompañamiento. Esta se programará para el próximo seminario. A continuación se incluyen los formatos de diagnostico trabajados durante la fase de caracterización.


PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 1. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: SANTA FE RALITO


Si tiene una propuesta de Proyecto Educativo Institucional acorde con el contexto y condiciones de los estudiantesSi ___ No _X_En proceso ___



Grado de consolidación de 1 a 10 __

Grado de consolidación de 1 a 10__


Los niños lee y comprenden textos o párrafos leídos.

Mejorar las instalaciones de la biblioteca para que los niños tengan acceso permitido a los libros.

Falta de material didáctico: libros, biblioteca

Falta de interés lector.

Acceso Está garantizado el acceso de los niños y niñas en edad escolar en el área de influencia del centroSi ___ No ____





Los niños y niñas de la región van a

Docentes idóneos y profesionales dispuestos a colaborar con su C.E.

Hay programas afines a la educación formal.

Nos faltan maestros.

Los maestros son provisionales.

Para voluntad ser parte de los estudiantes.








Nuevas remodelaciones a dichas instalaciones.

Dotaciones por parte de empresas privadas.

Los espacios no

Mal uso de estas instalaciones

No se cuenta con material didáctico.

Mala ubicación de la cancha

La convivencia





Movilidad en pro a el rendimiento de la comunidad escolar.

La política institucional formula los valores del respeto, responsabilidad, trabajo y convivencia.

Falta de comunicación entre sedes y subsedes.

Reestructuración del manual de convivencia.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVAS Auto-diagnóstico de derechos – Hoja 2. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: SANTA FE RALITO








Hay avances en su desarrollo cognitivo y psicomotriz.

La alimentación es balanceada.

Hacer brigadas de salud.

No hay comedor para que los niños tomen sus alimentos adecuadamente.

Hay dificultades para mantener los alimentos en buen estado.

El aislamiento de la cabecera municipal.

Participación






Los niños son muy participativos y expresas sus ideas espontáneamente

Los docentes sensibilizan a sus estudiantes promoviendo la equidad e igualdad..

Falta de espacios lúdicos y recreativos.

Todavía se muestran rasgos de machismo.



Los niños y niñas participan en eventos escolares frecuentes



Los niños practican sentido de pertenencia y tienen áreas para sus cultivos.

Algunos niños tienen amor por su tierra y su cultivo.

Profundización sobre nuestra cultura y folclor.

No se hacen proyectos sobre cultura de nuestra región.

donde practican las tradiciones culturales y de su región.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 3. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: SANTA FE RALITO





4 3 3


Brindar afecto, cuidar los niños y protegerlos del abandono. 4 4.5 4.5







4 4 4


3 4 4







El centro educativo tiene en cuenta las necesidades de sus educando las de su entorno.

Archivo académicoX

El centro cuenta con un archivo académico de todos sus educandos de la sede y subsedes, lo cual le permite expedir certificados.


La institución cuenta con un sistema ágil que le permite expedir los boletines a tiempo a los padres de familia



El mantenimiento de la planta física se realiza en el momento en el cual el centro educativo lo requiera.


X

El centro educativo realiza actividades de embellecimiento de su planta física ocasionalmente, no cuenta con una planeación para ello.


Nuestro centro educativo posee algunos registros sobre la manera como se aprovechan los espacios en las distintas áreas, pero no cuenta con una sistematización.


En la adquisición de los recursos para mejorar el aprendizaje de los educandos, a los docentes nos falta integrarnos más para solucionar las deficiencias de recursos.

Suministros y dotación X El centro cuenta con un proceso establecido ue le permite suministrar oportunamente las dotaciones.


El centro cuenta con un programa de mantenimiento de sus equipos, lo cuales se encuentran disponibles para l comunidad educativa.

Seguridad y protección X . El centro se encuentra en estos momentos en el proceso de brindar seguridad y protección a su comunidad



X

El centro educativo cuenta con otras entidades como el bienestar familiar, el sena que le brindan a nuestra comunidad educativa estos servicios.


X El centro si te ofrece apoyos a los educandos con dificultades académicas, pero no cuenta con una estrategia articulada que atienda esta población.

TOTAL 1 0 1 0


EVIDENCIAS1 2 3 4

Talento humano PerfilesX

Los perfiles se encuentran definidos, pero no son tenidos en cuenta en los procesos de selección de docentes.

InducciónX

El centro cuenta con una estrategia organizada de inducción de los docentes nuevos, pero no se le da a conocer el PEI, ni el plan de mejoramiento


El centro educativo presenta dificultades en el proceso de formación y capacitación, ya que no evalúa la pertinencia que este tiene el PEI y en ocasiones algunos docentes lo asumen en forma particular.


En el centro educativo se encuentran establecidos unos criterios explícitos pata la asignación académica, pero al momento de realizarla, no son tenidos en cuenta.


Los docentes se encuentran identificados con la institución, muestran disponibilidad para realizar actividades complementarias.


El centro realiza de forma esporádica la evaluación a los docentes y personal administrativo sin contar con un modelo evaluativo.

Estímulos X Tiene el centro definido una estrategia de reconocimiento pero no siempre se esta colocando en practica.


El centro educativo cuenta con una profundización en el campo agropecuario, lo cual está siendo puesto en práctica en el bachillerato.

Convivencia y manejo de conflictos X

El centro educativo tiene conocimiento sobre los conflictos que se presentan en la zona, pero no asume estrategias para abordarlo.


El centro realiza de forma esporádica algunas actividades orientadas al desarrollo de talento humano.



XEste presupuesto lo realiza el centro teniendo en cuenta la necesidad que presenta para una de sus sedes.

Contabilidad X

El centro organiza su contabilidad de acuerdo con los requisitos reglamentarios.

Ingresos y gastosX

El centro al momento de realizar gastos, tiene que regirse por la ley y por los certificados de ingresos de egresos.

Control fiscalX

Porque el centro educativo llegan autoridades competentes a hacer revisión de la parte financiera.

TOTAL 0 3 1 0




EVIDENCIAS1 2 3 4


Plan de estudiosX

Se le da esa valoración porque si existe el plan de estudio, pero no están los planes de aula en su función

Enfoque metodológico X Le dimos ese valor porque los enfoques están ligados con el contexto de la población


Porque no hay las autoridades suficientes para un buen desarrollo.

Jornada escolar X Porque el mecanismo de control no es muy claro.

Evaluación



X

Porque a pesar que no se cuenta con muchos materiales didácticos C.E. el esfuerzo por parte de los docentes es muy calificativo.


Le colocamos ese valor porque cada docente maneja su estrategia.


Lo calificamos en ese valor porque ellos están, pero no están bien articulados.


Constantemente se realizan actividades pedagógicas


X

Porque el docente constantemente está dando todo lo de el para que el estudiante aproveche estos conocimientos.


X

Porque no se dan en todo el centro educativo.

Estilo pedagógicoX

Se aprovecha mucho al estudiante con sus conocimientos.


EVIDENCIAS1 2 3 4


TOTAL

Seguimiento académico







TOTAL

TOTAL PROCESO





X

Hay avances en la formulación misión y visión, pero no están totalmente articuladas.


hay algunas metas establecidas, pero no están bien articuladas con la C.E.


X La institución tiene estrategias de información como carteleras, charlas, para difundir sus horizontes.

direccionamiento


X

Cda sede toma su responsabilidad en cuanto a la diversidad cultural.


XSi hay liderazgo, pero se trabaja en equipo y se llevan xxxxxx planteados


Se le da un manejo enmarcado a la responsabilidad y se trabaja en equipo


La estrategia pedagógica está acorde con la misión y visión del C.E.


XC.E. sistematiza lo ue esta a su alcance, aspectos como: asistencia, planillas


Tienen algunos énfasis básicos acerca de sus manejos y son aplicados parcialmente por las sedes.


XFalta conformarlo como C.E. integrado, donde estén todos los estamentos educativos.

Consejo académicoX

No se reúne, tienen poca incidencia en el diseño pedagógico.


Hay que activarlo para que cumpla su función.


EVIDENCIAS1 2 3 4


Está conformado, hay que activarlo para que así haya más dinamismo.


Falta motivación por parte de los integrantes parta cumplir con dicha función.


Deberán inducir más al estudiante sobre lo que es un personero.


Falta un liderazgo por parte de la asamblea de padres para estar más activos en el C.E.


X Falta motivar este consejo para que así cumpla con sus funciones



X

Hay más información apropiada por medios totalmente identificado de acuerdo a los que hay en la zona (carteleras, charlas, otros).

Trabajo en equipoX

C.E. divulga información a toda la comunidad educativa de los diferentes proyectos que llegan a la comunidad educativa.


X

C.E. reconoce a estudiantes y docentes con estímulos a su buena labor y acción académica.


C.E. tiene una política administrativa que identifica hacer medios pedagógicos y culturales.


participación X

Se nota que los estudiantes se identifican con su C.E. y se sienten orgullosos de pertenecer a ella.

Ambiente físicoX

A nivel general si hay espacio y están en buenas condiciones.


EVIDENCIAS1 2 3 4


Se da una inducción adecuada a todos los estudiantes nuevos en las diferentes sedes.


Se ve una elevada motivación y entusiasmo en el aspecto del aprendizaje.


C.E. está ajustando el manual de convivencia para orientar la organización institucional en deberes y derechos.


Algunas sedes realizan actividades extracurriculares sin estar dentro de la política institucional


C.E. está realizando acciones organizadas para propiciar el bienestar de los estudiantes.

Manejo de conflictos X Se sigue los conductos regulares para solucionar el manejo de conflictos presentados.


Se siguen los conductos regulares para solucionar casos difíciles presentados y le da seguimiento.


Padres de familia X La información que se le da a los padres de familia es informal, y cada sede tiene su propio canal.


C.E. tiene un buen canal de comunicación con las autoridades educativas.

Otras instituciones

X

A nuestro C.E. cuenta con alianzas y acuerdos con entidades, tales como: SENA, ICBF.

Sector productivo

X

Estas relaciones con el sector productivo son muy esporádicas y no contamos con mucho apoyo logístico.

TOTAL 1 0 2 0






X

Porque todas los C.E. o instituciones conocen obre el tema de la vulnerabilidad, de hecho debemos acogerlo y cumplirlo.


X

Los grupos étnicos están institucionalizados, de hecho hay que darle el cumplimiento.


Los estudiantes deben conocer sobre el PEI para así saber y conocer su entorno

Proyecto de vidaX

Se le da está calificación porque aunque se presentan tantos programas, ellos no tienen claro ,m pero se presenta y siempre un docente estará para explicarle.


Escuela familiar X

Ocasionalmente el C.E. ofrece talleres pero no es de mucho provecho, porque no se llega a nada por no tener claridad.


X Se le da esa calificación porque muchas veces se realizan actividades recreativas entre instituciones y comunidad.



X

Porque muchas veces ese servicio es obligatorio, pero está totalmente desarticulado.



X

Se le da esa valoración porque aunque los alumnos quieren mucho a su institución y traten de sensibilizar a la comunidad, muchas veces no lo alcanzan.


La institución ha querido, pero ha sido casi que imposible formarlo.


EVIDENCIAS1 2 3 4


TOTAL Prevención de riesgos


Prevención de riesgos psicosociales


TOTAL

TOTAL PROCESO

¿Cuál es la misión actual de su institución educativa?

¿Cuál es la misión actualizada de su institución educativa?

El Centro Educativo Rural Santa Fe Ralito es una escuela amiga de niños y niñas, sin discriminación alguna y su misión es propiciar una formación en sus educandos con la participación de la comunidad educativa de Santa Fe Ralito en los niveles de educación preescolar, básica primaria, básica secundaria; desarrollando programas que eleven la calidad de vida y apropiación de competencias formuladas integralmente en todos los aspectos, tanto académico, social, religioso, político y cultural en donde permita una convivencia de personas dignas y ue al mismo tiempo sean personas productivas, con capacidad de solucionar cualquier problema de la vida cotidiana.

Somos un Centro oficial forjador de personas competentes con un alto nivel académico en competencia ciudadana, donde sean críticos y transformadores de nuestra región, a nivel social, político, económico y productivo de toda nuestra región, local y municipal.

¿Cuál es la visión actual de su institución educativa?

¿Cuál es la visión actualizada de su institución educativa 2008 – 2011?

El centro educativo rural Santa fe Ralito a el año 2015 deberá proyectarse como uno de los mejores centros educativos del municipio de Tierralta, convertido en institución, donde se imparta la educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional, generadora de alumnos o personas preparadas y competentes para desempeñarse en el campo agropecuario, capaces de resolver problemas de la vida diaria, orientada por los valores democráticos, participativos, tolerantes, solidarios, y una convivencia civilizada de justicia y de paz.

El centro educativo Santa Fe Ralito para el año 2012 será una institución reconocida por toda la comunidad educativa de nuestro municipio, con alto grado de credibilidad académica y sociocultural, donde carezca:

Programas donde se desarrollan competencias económicas y productivas.

Tener programas en beneficio a defender el medio ambiente y los recursos naturales.

Tener programas donde hay interacción social con toda la comunidad educativa.

7. CENTRO EDUCATIVO DE PALMIRA



PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 1. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: PALMIRA








Recursos y materiales por parte de cada docente.

Falta de material didáctico en la institución

Biblioteca





% general de ejecuciónde 1 a 100%___% general de disponibilidad 1 al 100 _95%_% general de ejec. de 1 a 100 _90%_

Han estado nombrando docentes.

Visitas domiciliarias.

Programas alternos CAFAM, Transformemos.

Faltan aulas en algunas sedes.

Aún faltan maestros en algunas sedes.

A pesar de los problemas que existen en la institución educativa, muchos no estudian.







% general de disponibilidad 1 a 100% _70%_% general de disponibilidad 1 a 100% 70%% general de disponibilidad 1 a 100% _60%_% general de disponibilidad 1 a 100%

Se han recuperado algunas sillas

No están en buen estado.

Faltan sillas en algunas sedes.

No hay material didáctico.

En algunas sedes el espacio es muy reducido.

_85%_La convivencia





A través del trabajo en grupo.

Proyectos de valores y educación sexual.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 3. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: PALMIRA





3 2 2









4 3 3


4 3 3







X

Están fijados en murales de la instituciónSe les ha entregado actas a la comunidad educativa.


Aprobación del grado 11ºMejorar la calidad educativa a través de la aplicación de evaluaciones escritas integrales bimensuales.


Reuniones conjuntas con docentes, padres de familia y estudiantes, para compartir y difundir nuestro horizonte.


X

Existencia de indígenas estudiantes en la institución.Respetándoles sus creencias, sus valores y exceptuándolos del pago de los costos educativos.


XSe trabaja en grupos cada vez que se quiere establecer alguna actividad en la institución.Se cuenta con la participación y aporte de todos


Nos reunimos bimestralmente para analizar los resultados de las evaluaciones integradas que es un proyecto que se lleva a cabo en la institución


Está evidenciada en el PEI de la institución.


XSe parte de las dificultades que se dejan entrever para mejorar.


Reuniones bimensuales después de la aplicación de la evaluación.


XActas de reunión y asistencia

Consejo académicoX

Actas de reunión y asistencia

Comisión de evaluación y promoción

X Conformación de la comisión de promoción e evaluaciónActas de reuniones.


EVIDENCIAS1 2 3 4


Acta de conformación


Actas de elección








X

La comunicación se hace a través de circular.

Trabajo en equipoX

Actas de reuniones


X



participación X

Participaciones deportivas y culturales a nivel municipal.

Ambiente físicoX

Se mantienen limpios, ambiente sano, agradable, pero algunas sedes tienen espacio muy reducidos.

PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS

1 2 3 4


Se reúnen todos los niños para hacer una inducción


Está reflejado en el crecimiento de estudiantes nuevos cada año.


Se hace entrega del manual de convivencia a los padres de familia.


Se cuenta con un cronograma de actividades, uno para el 1º semestre y otro para el 2º semestre.


La institución educativa cuenta con programas que se identifica con el bienestar de los alumnos.


Los docentes se preocupan por hacer talleres, charlas para reducir el conflicto.


En nuestra institución no existen problemas , informamos a la comunidad educativa.


Padres de familia X La institución educativa tiene canales de información para informar a la comunidad educativa.


La institución educativa cuenta con un radio de acción en las comunicaciones con las demás autoridades.

Otras instituciones

X

La institución educativa tiene alianza con otras entidades: SENA, ICBF.

Sector productivo

X

La institución educativa tiene alianza con el sector productivo.

TOTAL 1 3 0 0


8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INMACULADA CARRIZOLA





1. Análisis de los elementos de identidadElementos que dan identidad a la IE Elementos que dan identidad al

equipo de gestiónLa institución educativa Inmaculada Carrizola está ubicada al noroeste del municipio de Tierralta, en la antigua zona de ubicación.

Es una zona que basa su economía en la agricultura y ganadería.

La IE está conformada por 9 sedes y un total de 740 estudiantes entre preescolar y básica.

Un cuerpo de 25 docentes idóneos y capacitados

Se trabaja con la opción telesecundaria. Para la población adulta contamos con los programas de Cafam y Transformemos.

El comportamiento de los estudiantes.

La iniciativa de docentes y estudiantes de participar en actos culturales de la institución y el municipio.

Nuestra misión, PEI, visión y pacto de compromiso donde se respeta los derechos del niño.

El equipo de gestión está conformado, pero participa de manera pasiva, por lo que se piensa en su restructuración para que funcione en beneficio de la institución.



PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 1. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: INMACULADA CARRIZOLA








Organización y actualización de los planes de estudi desde preescolar hasta noveno.

Servicio social que atiende las deficiencias académicas de los niños y niñas de la básica primaria.

La institución no cuenta con suficiente material didáctico.

Bajo nivel económico de los niños.

Desinteres de los padres por el proceso académico de sus hijos.





% general de ejecuciónde 1 a 100% 100%% general de disponibilidad 1 al 100 _90%_% general de ejec. de 1 a 100 _80%_

Se reciben estudiantes sin discriminación alguna.

Implementación de estrategias por parte del docente para la búsqueda de sus estudiantes.

A través de los concursos de meritos se han consolidado la planta de personal.

Falta de infraestructura y mobiliaria.

Faltan docentes de áreas específicas.

Situación geográfica de los estudiantes con relación a la institución.








Hay 2 proyectos formulados para construcción.

Adquisición de sillas para estudiantes.

Entrega de material didáctico al grado preescolar.

Se cuenta con un terreno.

Falta del 50% de la planta física y unidad sanitaria.

Calidad baja del material mobiliario y el faltante de ellas.

Falta de docentes de 2ª lengua.

Falta acondicionar el espacio con material deportivo.

La convivencia





El pacto de convivencia.

Los proyectos de vida que facilitan la

Fraccionamiento de los hogares, que debilita el comportamiento y el proceso de los

solución de conflictos.Si _X_ No ___

y convivencia. 100% _90%_ convivencia.


Reuniones periódicas.

estudiantes.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVAS Auto-diagnóstico de derechos – Hoja 2. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: INMACULADA CARRIZOLA








El 100% de los niños reciben desayuno escolar.

Llegan alimentos que aportan beneficios para el desarrollo físico y fisiológico de los niños.

Diligenciamiento para mejorar la llegada de los alimentos.

Los alimentos no llegan a tiempo, ni completos.

El menú es reducido y repetitivo.

Los alimentos no son balanceados.

Participación






Participación en evento del municipio e instituciones privadas (Unicef, Policía).

Se organizan campeonatos masculinos y femeninos de fútbol y beisbol , respectivamente.

Falta de recursos didácticos.

Distanciamiento de la zona urbana.

Problemas de comunicación con el hogar.






Actualización de los planes de estudio.

Respeto de los diferentes niveles de aprendizaje de los niños.

Integración de la comunidad en general.

Integración de instituciones privadas.

Tiempo limitado para la actualización de los planes de estudio.

Falta de recursos económicos de los niños.

Falta de recursos económicos propios de la institución.

Organización de eventos que promuevan el rescate de la cultura.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 3. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: INMACULADA CARRIZOLA





2 3 1









3 3 1


2 3 1







SIMATFichas de matrícula

Archivo académicoX

Registro valorativoSabanasSIMAT


Cronograma en marchaBoletines informativos



Grupo embellecimiento y aseoActa de información


X

Comité de embellecimiento


Cronograma de actividades anual.


Oficios Anecdótica

Suministros y dotación X Oficios de solicitud de suministro


Anecdótica

Seguridad y protección X Plan de mejoramiento



X

Transporte escolarDesayuno


X Servicio social, estudiantes noveno

TOTAL 1 1 0 0


EVIDENCIAS1 2 3 4Talento humano Perfiles Hojas de vida

InducciónX

Anecdotario


Citación a capacitación por perfiles


Carga académica y horarios

Pertenencia del personal vinculado X PEI, Fotos actos culturales y deportivos, proyectos

transversalesEvaluación de desempeño X

Formatos de evaluaciones

Estímulos X Menciones de honor a docentes


Proyectos de investigación

Convivencia y manejo de conflictos X No aplica

Bienestar del talento humano

No aplica



XPresupuesto

Contabilidad X

Informes a contraloría

Ingresos y gastosX

Informes a contraloría

Control fiscalX

Actas y oficios

TOTAL 0 4 0 0




EVIDENCIAS1 2 3 4


Plan de estudiosX

Planes de área

Enfoque metodológicoX

Se encuentra en la restructuración del PEI.


Recibidos de petición de recursos didácticos

Jornada escolar X Control de asistencia de docentesControl de notas

EvaluaciónX

Diario de campo, evaluaciones, talleres, informes parciales de rendimiento académico



X

Proyectos transversales Enfoques pedagógicosTelesecundaria, escuela la nueva y tradicional.


Preparador de clasesPlan de áreas


Mantenimiento y cuidado de los recursosCronograma para el uso de la sala de informática


Horario de claseControl de asistenciaCronograma de actividades por niveles


X

Elaboración del plan de estudio en conjuntoPlanes de áreaAula


X

Preparador de clasePlan de área

Estilo pedagógicoX

Servicio social de studiantes de último grado


EVIDENCIAS1 2 3 4

Evaluación en el aula X Actas de reunionesActas de compromiso para padres



Actas de recuperación


Resultados de pruebas Saber


X

Visitas domiciliariasControl de asistencia


X

Actas de recuperaciónTareas extracurriculares


X

Actividades de recuperaciónServicio social de estudiantes de noveno


X

Relaciones aisladas con los egresados.

TOTAL 1 3 2 0






X

Reestructuración del PEI.


Socialización de las áreas de gestiónReestructuración del PEI


X ActasSocialización de áreas de gestión

direccionamiento Fotos


X


XPEIPacto de convivencia


Actas de eventos culturalesFotos, vídeos, proyectosSolicitud para aceptación de eventos


Restructuración del PEI


XAutoevaluación institucionalEvaluaciones de desempeño


Actas de semana institucionalTrabajo en equipoInstrumentos de trabajo


XActa de conformación

Consejo académicoX

Actas de reunión


Anecdotario


EVIDENCIAS1 2 3 4


No hay anecdotario.


Anecdotario


Actas de eleccionesTarjetones


Actas de creación


X No hay



X

Boletines de información para capacitación

Trabajo en equipoX

Actas de actos culturalesFotos


X

Reconocimiento a los estudiantes en actos culturales


Cronograma Plan de actividades de los comités


participación X

FotosPremios recibidos

Ambiente físicoX

Infraestructura de sedesActas de jornadas de aseo (sedes)


EVIDENCIAS1 2 3 4


Cronograma de actividades


Registro de actaAsistencia


Pacto de convivencia


FotosActas y vídeos


DesayunoTransporteTienda escolar

Manejo de conflictos X Visitas domiciliariasObservador del alumno


No aplica

TOTAL 2 4 2 0Relaciones con el entorno Padres de familia X

Actas de asambleasVisitas domiciliariasInformes por períodos


Reuniones institucionalesCorreo electrónico

Otras instituciones

X

FotosProyectos plantas medicinalesProyecto de comunicación

Sector productivo No aplica

TOTAL 0 1 2 0






X

Reestructuración del PEIMatrículaPrograma


No aplica


Pacto de convivenciaPEI

Proyecto de vidaX

Misión y visión del PEI


Escuela familiar X

Talleres esporádicos (informática a padres)Inscripción


X Actas de asamblea


FotosActas de asamblea de familias en acciónTalleres de padresTransformemos


X

HuertasCronograma de actividades



X

FotosVídeosActas de eventos


Actas


EVIDENCIAS1 2 3 4


X

Fotos en actos culturales



X

Plan de mejoramiento


Plan de mejoramientoProyecto transversal: educación sexual


No aplica

TOTAL 0 2 0 0


9. INSTITUCION EDUCATIVA ESTEFANIA MARIMON ISAZA






Nombre:Institución Educativa Estefania Marimón Isaza Caramelo

Lugar:Corregimiento el Caramelo-Tierralta

Cuerpo docente profesional

Comunidad educativa activa

Símbolos institucionales

Trabajo en equipo

La buena comunicación y concertación

PEI estructurado

Trabajo en equipo

Grupos o equipos conformados por gestión:

Gestión directivaGestión administrativaGestión académicaGestión de la comunidad

Plan de trabajo

Sistematización del trabajo



PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 1. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: ESTAFANIA MARIMON ISAZA


Si tiene una propuesta de Proyecto Educativo Institucional acorde con el contexto y condiciones de los estudiantesSi _X_ No ___En proceso ___






Se está hablando de una propuesta de comprensión lectora por pate de los docente.

Estamos haciendo ajustes en el PEI para acceder a una educación significativa y pertinente.

Falta de iniciativa para elaborar propuestas por los docentes.

No hay un diagnóstico real de la comunidad educativa.





% general de ejecuciónde 1 a 100%___% general de disponibilidad 1 al 100 __% general de ejec. de 1 a 100 __

Planta física contratada en algunas sedes.

Se cuenta con la planta física docente completa.

Programas CAFAM, Transformemos y Post primaria.

Falta de infraestructura.

Maestros que viven en diferentes partes del departamento de Córdoba.

Solo hay habilitadas 3 sedes de las siete.







% general de disponibilidad 1 a 100% __% general de disponibilidad 1 a 100% ___% general de disponibilidad 1 a 100% ___% general de disponibilidad 1 a 100% ___

Se cuenta con 2 unidades sanitarias construidas (7 sedes)

Existen 350 sillas repartidas en 7 sedes

756 estudiantes

Capacitación en inglés solo a docentes de primaria.

Se cuenta con patio recreativo

No hay agua permanente en ninguna de las sedes, ni unidades sanitarias en buen estado.

Falta de sillas para preescolar y algunos grados de la básica.

Falta de capacitación a todos los docentes.

No hay cancha s deportivas.

La convivencia




% gral de ejec. de 1 a 100% __% gral de ejec. de 1 a

Existe el manual de convivencia.

Manual de convivencia según el

solución de conflictos.

y convivencia. 100% __ código del menor y de infancia.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVAS Auto-diagnóstico de derechos – Hoja 2. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: ESTAFANIA MARIMON ISAZA








Se cuenta con el bienestar familiar.

Se trabaja con base en la minuta hecha por la nutricionista.

Cada docente lidera estas campañas dentro y fuera de la institución.

Dotación para el comedor.

Poca atención de los padres de familia hacia los estudiantes.

Participación






Se buscan estrategias para que los niños participen activamente.

Se le da igualdad de importancia a los niños y niñas.

Los padres a veces poco ayudan con las actividades.

El roce del machismo en los niños.






Se está trabajando en la adecuación para el desarrollo de estas actividades.

Participan en la semana cultural de la institución y actividad extracurriculares.

No esta adecuada a las características y necesidades de los niños y niñas.

A veces el acompañamiento de los padres para vincularse con ellos a estas actividades.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 3. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: ESTAFANIA MARIMON ISAZA





4 3 2









5 5 5


4 4 4







Libro de matrículasSIMAT

Archivo académicoX

Libro de sabanas y calificaciones por períodos


Registro de informes



Planta física


X

No hay evidencias, ya que no existe


No se hacen segumientos


Actas de entrega de algunos recursos.

Suministros y dotación X Facturas de suministros


Equipos en funcionamiento

Seguridad y protección X No existe



X

Restaurante escolar


X Apoyos por docentes, pero no está inscrito en el PEI.

TOTAL 2 0 0 0


EVIDENCIAS1 2 3 4

Talento humano Perfiles X

Personal docente trabajando en áreas que no son de su competencia.

InducciónX

No se encuentran escritas las formas de inducción.


Capacitaciones que van dirigidas sin tener en cuenta el perfil.


Asignación académica

Pertenencia del personal vinculado X Sentido de pertenencia hacia la institución


Formatos de evaluación de desempeñp aplicados a docentes del Dec. 1278

Estímulos X Certificados y diplomas


No existe

Convivencia y manejo de conflictos X Manual de convivencia


No existe



XLibro contable, recibos de ingreso y egresoPAC y PAG

Contabilidad X

Libro contablePAC y PAGFacturas, cuentas de cobro

Ingresos y gastosX

Registro de informes

Control fiscalX

Actas

TOTAL 0 0 3 1





Plan de estudios X Existencias de algunos planes de estudio inconclusos

Enfoque metodológico XExistencia de un modelo pedagógico


Escasa dotación de recursos para el aprendizaje

Jornada escolar X Control de asistencia e intensidad horaria.

EvaluaciónX

Existencia de registro de calificaciones de los estudiantes.



XNo se han definido las didácticas ha emplear.


Las tareas asignadas por los docentes


Existencia de normas de comportamiento en la sala de informática.


Control de entrada y salida en la sala de informática por grados.


X

Relaciones interpersonales entre docentes, en cuanto a su gestión pedagógica.


X

Revisión de preparadores de clases y parceladores o planeadores.

Estilo pedagógicoX

Aplicación de disciplina por los docentes en sus horas de clases.


EVIDENCIAS1 2 3 4


X

Evaluación estilo ICFES, axcumulativas por períodos.

TOTAL 3 1 0 0Seguimiento Seguimiento a los X Planillas de calificaciones condensadas por períodos

académico resultados académicos Actas de recuperación, promoción y evaluación de estudiantes.


Evaluación aplicada por los docentes mediante pruebas Saber


X

Control de asistencia llevada por los docentes.


X

Acta de recuperaciónTaller por grupoTalleres individuales


X

Clases extracurriculares por los docentes


X

Comunicación verbal de los docentes con los estudiantes que permanecen dentro de la comunidad.

TOTAL 3 3 0 0






X

Existe una misión, una visión y unos principios formulados.


Formulación de metas en el PEI.

Conocimiento y apropiación del direccionamiento



X

No existe una estrategia institucional


XActas de reuniones del grupo de gestión


No hay articulación de los planes y proyectos entre las sedes.


No existencia de un plan de estudios integrado para todas las sedes.


XEl plan de mejoramiento institucionalPMI ajustado a la realidad


Actas y autoevaluación institucional


XActas de reuniones

Consejo académicoX

Está conformado, pero no cumplen sus funciones.


No está conformado


EVIDENCIAS1 2 3 4


Acta de conformación del comité


Actas de conformación


Actas de elección y tarjetón


Actas


X No está conformado



X

Comunicación directa

Trabajo en equipoX

Actas de trabajos adelantados


X

Actas


No se hace


participación X

FotosActas

Ambiente físicoX

Instalaciones inapropiadas de las diferentes sedes.


EVIDENCIAS1 2 3 4


Alumnos nuevos en la institución


Rendimiento académico




Planeación de actividades extracurriculares


Servicio de restaurante escolar


Comité de convivencia


X No existe


Padres de familia X Actas de reuniones


Actas comunicación directa con SEM, SED, MEN.

Otras instituciones

X

No existe

Sector productivo

X

ProyectosConvenios con UNICEF

TOTAL 3 0 0 1






X

Programa transformemos-desmovilizados


No existen grupos étnicos


Plan padrino para los estudiantes que viven lejos de la institución

Proyecto de vidaX

Huertas escolares y pequeños proyectos avícolas.


Escuela familiar No existen


Actas de reuniones de padres de familia

Uso de la planta física y X La sala de informática y libros de consulta

de los medios


X

Proyecto huertas caseras y materiales reciclables.



X

Fotos y actas


Actas de reunión de padres de familia


EVIDENCIAS1 2 3 4


X

Fotos y actas de invitación



X

Proyecto de erosión y arborización


No existen


No existen

TOTAL 0 1 0 0


INSTITUCIONES DEL MUNICIPIO DE VALENCIA 1. CENTRO EDUCATIVO MANUELA BELTRÁN



Tomando como base esta agenda propuesta los miembros del equipo de gestión se presentaron. Estuvieron presentes el director Oscar Maussa, el coordinador Jairo Reyes Mendoza y Los y las docentes Dalgi Cenith Sarmiento, Leonis M. Soto, José Nicolás Sotelo, Berlidys Estela Benitez. Se destacó la importancia del equipo de gestión para multiplicar el trabajo que se viene adelantando con el proyecto. Se recomendó que el equipo de gestión defina un plan de trabajo y un cronograma de reuniones.

En la institución educativa se ha implementado el programa “Escuela Amiga de los niños” y “El retorno a la alegría” con el apoyo de Unicef. Se han trabajado los derechos, los valores y la equidad de género a través del Colombiao. Los niños asisten a la institución los sábados de acuerdo con una programación; juegan con los valores, trabajan la parte lúdica y recreativa. El día comienzo con una bienvenida, luego de trabaja con el morral terapéutico. Trabajan también con el programa Transformemos para adultos.

Luego se amplio la información sobre el proyecto, se señalaron los frentes de trabajo alrededor de los ámbitos, las acciones concretas que implicaran cada uno de ellos. Se reiteraron las acciones a corto plazo y los compromisos. Se dio una mirada a la misión y visión que la institución actualizó.







Horizonte institucional (Misión, visión, filosofía, principios).

Nuestros símbolos: bandera, escudo, himno.

Conciencia, proyección y trabajo ambiental de toda la comunidad educativa.

Centro Educativo Urbano-Rural.

Población vulnerable

Convenios y proyectos interinstitucionales: UNICEF – FUNLAM – Escuela Amiga, Retorno de la Alegría y Patios Productivos.

Organización

Planeación

Ejecución

Evaluación de procesos

Conocimiento de las necesidades y realidades del entorno y de la institución.

Espíritu de trabajo en equipo y cooperación.

2. Preparación de la presentación Dalgis Sarmiento O – Nicolás Sotelo Suárez – Jairo Reyes – Berlidys Benítez Doria.3. Plenaria

Cada equipo dispone de cinco minutos para presentarse y presentar a su institución

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 1. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: MANUELA BELTRAN – VALENCIA








Al interior de las aulas cada docente implementa mecanismos que faciliten la comprensión lectora.

Existe un plan de estudio enfocado en hacer un aprendizaje significativo en los estudiantes.

La propuesta como tal, no se encuentra institucionalizada en el PEI.

Falta de sistematización de algunas áreas.






Se cuenta con buena infraestructura en algunas de las sedes.

Se han gestionado los nombramientos de docentes para áreas específicas.

Existen programas con metodologías flexibles.

Se debe gestionar la construcción de algunas aulas en el área rural.







% general de disponibilidad 1 a 100% _65%_% general de disponibilidad 1 a 100% 100%% general de disponibilidad 1 a 100% __% general de disponibilidad 1 a 100% _90%_

Se cuenta con buenas instalaciones en la mayoría de las sedes.

Se cuenta con mobiliario suficiente en todas las sedes.

En la mayoría de las sedes se cuenta con espacios suficientes.

En una de las sedes se requiere instalaciones locativas e higiénicas adecuadas.

En algunas de las sedes se requiere de espacios adecuados para juegos.

La convivencia




% gral de ejec. de 1 a 100% __% gral de ejec. de 1 a 100% __

A través de los proyectos transversales se viene trabajando espacios que buscan la convivencia escolar armónica.

Se debe hacer énfasis en algunos casos específicos de algunos niños.

Escuela de padres, democracia, ética y derecho, sexualidad, educación ambiental y otros.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVAS Auto-diagnóstico de derechos – Hoja 2. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: MANUELA BELTRAN – VALENCIA


Se cuenta con restaurante escolarSi ____ No ___

Hay acceso a servicios de salud para los niños y las niñasSi _ _ No _ _





Se cuenta con un programa de nutrición complementaria, respondiendo a las necesidades nutricionales de los niños y niñas de la institución.

El centro educativo apoya campañas y actividades para mejorar la higiene y cuidado de la salud.

Se debe iniciar desde los primeros días de clase hasta finalizar el año lectivo.

De debe firmar convenios con entidades de salud para la realización periódica de campañas de higiene y salud.

Participación

Se procura la participación de los niños y las niñas.Si _ __ No ____





Participación de los estudiantes en los proyectos transversales.

Se promueven actividades con equidad de género. (juegos al gulombiao y jornadas deportivas)

Pertenencia Se procura una educación acorde a las condiciones culturalesSi ___ No ___





Los planes de estudio fueron sometidos a reestructuración.

A través del área de artística y el comité de cultura, se promueven las prácticas de danzas y bailes regionales.

Falta de un instrumento en propiedad para la práctica de las danzas y los bailes típicos.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 3. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: MANUELA BELTRAN – VALENCIA





4 4 4









5 4 3


4 3 3







Fichas de matrículaSIMATCarpetas por cada estudiante

Archivo académicoX

Sistematización de las notasArchivo por período de cada estudiante


Boletín de calificaciones por período.



Inventario de necesidades por sedes con relación a la planta física.


X

Proyecto ambientalInventario de la planta física


Horario de utilización de los diferentes espacios, incluyendo las edes.Manuales para el uso de algunos espacios


Inventario de necesidades por sedes.Actas de entrega de los convenios

Suministros y dotación X Actas de entrega a cada sede.Inventario periódico de las necesidades.


Actas e inventarios de las condiciones en la que se encuentran los equipos.

Seguridad y protección X Existe la intención de señalar, y aún así, falta la señalización de los lugares de riesgo.



X

Restaurante escolar en cada sede.Cafetería y tienda escolar en las sedes.


XPlanes de apoyo, actas de compromisoActas de visita domiciliariaEscuela de padres.

TOTAL 0 2 0 0


1 2 3 4Talento humano Perfiles X El nombramiento de docentes con perfiles que no

corresponden a las necesidades de la institución.Inducción

XActa donde se incluye cada docente nuevo que llega a la institución en una de las gestiones.


Capacitación a docentes, teniendo en cuenta el horizonte institucional, apoyados por entidades vinculadas al centro educativo.


Carga académica sistematizada y divulgada a todos los docentes del centro educativo.Horarios establecidos por grados y jornada.


Actas de reuniones parta replantear el horizonte institucional, actas de capacitaciones sobre liderazgo y sentido de pertenencia por el centro educativo.


Actas de evaluación de desempeño realizadas a los docentes en los archivos del centro educativo.

Estímulos X Sistematización de las estrategias en el manual de convivencia

Apoyo a la investigación

Convivencia y manejo de conflictos X Sistematización de la estrategia en el manual de convivencia


Fotografías de eventos deportivos y culturales por sedes.Jornada lúdico-recreativas.



XPresupuesto sistematizadoActas de reuniones del consejo directivo para su aprobaciónActas de reunión y divulgación del presupuesto

Contabilidad X

Informes presentado a la contraloríaDocumentos contables exigidos por la norma

Ingresos y gastosX

Presupuesto de ingreso debidamente diligenciadoPresupuesto de gastos debidamente diligenciado

Control fiscalX

Informes trimestrales presentados a la contraloríaLibros reglamentarios contables diligenciados, teniendo en cuenta la norma vigente

TOTAL 0 1 3 0




EVIDENCIAS1 2 3 4Diseño pedagógico Plan de estudios X Documentos sistematizados en planes de estudio.

(curricular)

Enfoque metodológico X En cada área apoarecen sistematizadas unas estrategias metodológicas.


Existe un diagnóstico de necesidades por área para la dotación de textos y las ayudas didácticas.

Jornada escolar XLos horarios de cada grupoLa intensidad horariaClasificación por jornada de cada grupo

EvaluaciónX

Sistematización de criterios de evaluación en planes de área.



X

Proyectos transversalesPlanes de estudio


Programas estructurados de planes de área por período.Planeación de clases


Horarios estipulados para la utilización de las aulas de apoyo y espacios e impmenetos deportivos.


Horarios flexibles en alguna de las sedes por las características de la población escolar.


X

Visitas domiciliariasActividades de refuerzos extracurriculares


X

Planes de estudioDiario parceladorPlaneación de clases

Estilo pedagógicoX



EVIDENCIAS1 2 3 4


X

Registros de notas por grados y por áreasInformes sistematizados por archivos

TOTAL 0 2 2 0

Seguimiento académico


Actas de compromisoPlanes de apoyo



X

Control de asistencia


X

Cronograma de fechas para las recuperacionesActas de compromiso


X

Algunas visitas domiciliariasPlanes de apoyoAcompañamiento de la comisaria de familia


X

TOTAL 3 1 1 0






X

Documentos sistematizados dentro del proyecto educativo y elaborado en mesas de trabajo.


Metas sistematizadas a través de un documento

Conocimiento y apropiación del direccionamiento

X Documento sistematizado y en proceso d elaboración y divulgación de vallas y pendones.



X

Actas y fotografías de reuniones, eventos deportivos, culturales, sociales de todos los proyectos y actividades desarrolladas en todos los ámbitos con participación de todas las sedes.


Planes y proyectos sistematizados y socializados.Fotografías, documentos, talleres y carteleras.


Unificación estructural del plan de estudio


X

Anualmente existe un documento de las evaluaciones institucionales.Existen archivos donde se guardan documentos de las evaluaciones a los docentes.


Se manejan los formatos actualizados por cada área de gestión, quedando en los archivos una copia de cada uno de ellos.Por año se deja un documento sistematizado del proceso de evaluación.


XActas de reunionesActas de visitas a las sedes

Consejo académicoX

Cronograma sistematizado y divulgadoActas de reunionesElaboración de instrumentos


Actas de conformación de las comisiones


EVIDENCIAS1 2 3 4

Comité de convivencia


Actas de elección y conformación en forma democrática.


Actas y fotografías de elección y conformación en forma democrática


X Actas de reunionesFotografías


Acta de comformación



X

Órganos informativoAmplificaciónMegáfonoInvitación por escritoCorreo electrónico Convocatoria a reunión

Trabajo en equipoX

Actas de reuniones de comités dinamizadoresActas de proyecto institucionalFotografías


X

Actas de izada de bandera, donde se hace reconocimiento en lo académico y disciplinario


Actas de reuniones


participación X

Vídeos de participación en eventos deportivos y culturales.

Ambiente físicoX

Planta física en buen estado en algunas sedes y mobiliario suficiente.


EVIDENCIAS1 2 3 4


Formación general de los estudiantes para dar a conocer los horarios, jornadas, planta de persona, ubicación de las aulas por grados, horizonte institucional.


Forma sistematizada de los boletines informativos por período.


Documento sistematizado


Proyectos transversales sistematizados y cronograma de actividades.Fotografía


Programa del restaurante escolar en cada una de las sedes

Manejo de conflictos X Escuela de padres, reuniones por grupos


Diario de seguimiento en los casos más relevantes en algunos estudiantesEscuela de padres y charlas con padres de familia


Actas de reuniones de padres de familia por grado y grupo municipal con directivosActas de compromiso


Reuniones con secretarias de educación departamental, municipal con directivosCreación de los correos institucionales

Otras instituciones

X

Existen documentos de los convenios con algunas entidades.

Sector productivo

X

Actas de entrega de materiales de la campaña Geokinety.

TOTAL 1 1 2 0






X

Cronograma de actividadesConvenio UNICEF



Proyectos productivosProyectos lúdico-recreativosJuego el golombiao

Proyecto de vidaX

Convenio interinstitucional UNICEFC.V.S., FUNCAN


Escuela familiar X Proyectos escuela de padresFotografíasActas de reuniones

Escuela de padresOferta de servicios a la comunidad X

Jornada de integración deportiva y cultural en las sedesPatios productivosPrograma de jóvenes y adultosFotografía


Convenios sistematizadosFotografía



Participación de los estudiantes X

Elección de gobierno escolarActas y fotografíasOlimpiadas deportivas


Actas de conformación del consejo de padres


EVIDENCIAS1 2 3 4


X

Escuela de padresJornada de integración en las sedes.



X

Capacitación en prevención de desastresCapacitación en primeros auxilios


Charlas a través de ProfamiliaProyecto de Educación sexualFotografías


X

TOTAL 1 2 0 0


2. INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO

2.1. ACOMPAÑAMIENTO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO


Tomando como base esta agenda propuesta los miembros del equipo de gestión se presentaron. Estuvieron presentes Luis Alfonso Peñate, Navis Vergara, Rubiela Avila, Claudia Patermina, Ramiro Esquiver, Noldo Camaño, Alfredo Pacheco, José Arteaga, Sergio Hernández, Carlos Llorente, Pablo Esquivia, Jorge Luis Martínez, Jaime Mestra, Director de Núcleo y Ladislao Navarro, coordinador local del proyecto. Se destacó la importancia del equipo de gestión para multiplicar el trabajo que se viene adelantando con el proyecto. La institución actualmente no tiene rector.

Se indagó si había preguntas o inquietudes sobre el proyecto. Se preguntó que resultados se esperaban. Como había varios profesores que no habían participado en el seminario se retomó la información sobre el proyecto, se señalaron los frentes de trabajo alrededor de los ámbitos, las acciones concretas que implicaran cada uno de ellos y los resultados que se esperan con el proyecto. Se reiteraron las acciones a corto plazo y los compromisos.Esta institución se encuentra involucrada en el proyecto de FES; trabajando el tema de inclusión.

Por último se recomendó la realización de actividades de socialización y enriquecimiento del diagnóstico, la organización de un archivo físico y un archivo en medio magnético para el proyecto y la ubicación de carteleras del proyecto en todas las sedes. Una de la participantes reiteró que debe quedar el compromiso desde la institución par abrir los espacios para la socialización.






La Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario está ubicada en la zona urbana del municipio de Valencia-Córdoba, con una población de 832 estudiantes.

Nuestros principios son: Paz, patria, Educación. Nuestro proyecto institucional está orientado hacia la práctica de los valores.

Nos identificamos con escudo, bandera, uniformes.

En nuestra institución ofrecemos los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media académica.

También atendemos población vulnerable en el programa Transformemos que funciona los fines de semana (desplazados y madres cabeza de familia).

En estos momentos estamos en una etapa de transición de una rectoría religiosa a una seglar.

Docentes participantes: Luís Alfonso Peñate, Navios Vergara, Rubiela Avila.

Personas dinámicas y emprendedoras que se preocupan por el bienestar y el desarrollo de la comunidad educativa, está conformada por los docentes:Franklin Lora padillaEledia Rivero PicoClaudia Paternina CastellanoRubiela Ávila GalindoRamiro EsquiviaManuel Ávila CoronadoPablo Esquivia (Coordinador)Walter Salgado (Rector)

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 1. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO


Si tiene una propuesta de Proyecto Educativo Institucional acorde con el contexto y condiciones de los estudiantesSi __ __ No ___En proceso _X__






No hay propuestas institucionales, pero cada docente implementa estrategias para la comprensión lectora y para fortalecer una educación significativa y pertinente.






Se están construyendo nuevas aulas.

Hay plazos ofertados para concurso.

Se atiende a estas personas a través de transformemos.








Se están construyendo nuevas aulas, baterías de baño y espacios recreativos.

Noi contamos con una sala de audiovisuales para el aprendizaje de idioma extranjero.

La convivencia





Se aplica el manual de convivencia que es conocido y compartido por la comunidad educativa.

Si _X_ No ___

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVAS Auto-diagnóstico de derechos – Hoja 2. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO


Se cuenta con restaurante escolarSi ___ No _X_





Grado general de disponibilidadde 1 a 100% __Grado general de disponibilidad de 1 a 100___Grado general de ejecución de 1 a 100% _100%_

En la institución se desarrolla el vigia de la salud proyectado a la comunidad y se apoyan las campañas de salud preventiva.

Este año la institución no contó con el apoyo de refrigerios reforzados.

Participación






En la institución se trabaja con una metodología activa, participativa que permite al estudiante expresarse libremente.






Se cuenta con planos de estudio de preescolar a 11º grado de acuerdo a las normas establecidas por el MEN.

Se realizan jornadas culturales, donde los niños pueden expresar sus tradiciones culturales.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 3. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO





4 3 3









5 5 5


2 5 5







Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Archivo académicoX

Documentos sistematizados de todo el proceso académico.


Actas de entrega de boletinesPrograma de notas



FotosFacturas de compra de materiales


X

Aprobación de proyectos para la construcción de nuevas aulas.


Horarios de atención al público.


Dotación de equipos, materiales y suministros.

Suministros y dotación XEntrega de algunos materiales a los docentes para su quehacer pedagógicoMateriales de aseo


Equipos en mal estado.

Seguridad y protección X Borrador de manual de convivencia



X

CafeteríaRestaurante


X Los docentes ofrecen apoyo a estos estudiantes, pero no existe una estrategia institucional en tal sentido.

TOTAL 2 0 0 0


EVIDENCIAS1 2 3 4Talento humano Perfiles X Recurso humano calificado e idóneo.

InducciónX


Actas de asistencia y compromiso


Asignación académica de acuerdo al perfil.

Pertenencia del personal vinculado X Sentido de pertenencia

Trabajo en equipoEvaluación de desempeño X

Se evalúa solo los docentes del 1278

Estímulos X Entrega de menciones de honor, medallas, trofeos.




Fotos y vídeos



XPresupuesto anualActas de acuerdo del consejo directivo

Contabilidad X

Copia de informes a los organismos de control

Ingresos y gastosX

Control fiscalX

TOTAL 0 3 1 0





Plan de estudios X PEI

Enfoque metodológico XPEI


Falta de textos actualizados y materiales didácticos

Jornada escolar X Horario de claseFormatos de seguimiento

EvaluaciónX

TalleresFormato de evaluaciónActas de seguimiento académico



X




Horarios de claseFormatos de seguimiento


X

Preparadores y parceladores Formatos


X

PreparadoresFormatos de seguimientoParceladores

Estilo pedagógicoX

Uso de vídeos, proyecciones en vídeo beam.


EVIDENCIAS1 2 3 4


X

Actas de recuperación académicaEvaluaciones escritasPublicación de resultado académico



X Planes de apoyo a estudiantes con bajo rendimiento


Sistematización de los resultados de las pruebas escritas


X

Visitas domiciliarias a estudiantes con ausentismo.


X

Actas de recuperación académica


X

Planes de apoyoActas de compromiso y recuperación


No existe

TOTAL 2 1 2 0






X

El horizonte institucional está sistematizado en el PEI. Está ubicado en un lugar visible.


Las metas están sistematizadas en el plan de mejoramiento.


Documentos de comunicación

Política de integración de personas con

X No existen evidencias

capacidades disímiles o diversidad cultural


XActas de reuniones y acuerdos.No tenemos sede


Actas de reuniones y acuerdosPlanes de estudioProyectos transversales


PEI


XSistematización y comparación de resultados de pruebas externas Saber e ICFES.


Formatos de evaluación y evaluaciones


XActas de reuniones y acuerdos

Consejo académicoX

Actas de reuniones


Actas de reuniones


EVIDENCIAS1 2 3 4

Comité de convivencia No existe


ActasFotos


Actas de conformaciónFotosProgramas de gobierno


Actas de reuniones


Actas de reuniones

TOTAL 2 5 0 0Cultura Mecanismos de X Actas de reuniones

institucional comunicación Órgano informativo

Trabajo en equipoX

Actas de reuniones


X

Actas de izada de bandera y de recomendaciones


Actas de reuniones


participación X

FotosParticipación en eventos deportivos y culturalesJuegos intercolegialesOlimpiadas matemáticas y científicas

Ambiente físicoX

Construcción de nuevas aulas


EVIDENCIAS1 2 3 4




Resultados académicosBoletines




FotosActasVídeos


Restaurante escolar, cafeteríaBatería de baño en estado regular


Actas de charlas con padres de familia y estudiantes para tratar aspectos disciplinarios.


X Apoyo de la comisaria de familia para tratar casos difíciles.


Padres de familia X Actas de reuniones con padres de familiaVisitas domiciliarias


Reuniones con secretaría de educación municipal y departamentalIntercambio constante de informaciónCorreo electrónico

Otras instituciones

X

Acuerdos y convenios (Compartel, telecentro, universidades, hospital, entre otros).

Sector productivo

X

No hay evidencias

TOTAL 2 0 2 0






No existe


No existe


PEI

Proyecto de vidaX

Proyecto de ética y valores


Escuela familiar X

Proyecto de escuela de padres


Servicio de fotocopia e internetComputacionesActas


X FotocopiasInternetServicio de biblioteca

Uso de cancha deportivaServicio social estudiantil

X

Proyecto de servicio socialActas de participación



X

Banda de pazFotosTrofeosEncuentros deportivos, culturales, entre otros.


ActasFotos


EVIDENCIAS1 2 3 4


X



X

Proyecto ambiental


No existe


No existe

TOTAL 0 1 0 0


3. CENTRO EDUCATIVO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN



Tomando como base esta agenda propuesta los miembros del equipo de gestión se presentaron. Estuvieron presentes Ligia Castellanos, Marly Isabel Petro, Lina Mestra A., Mirlis Páez, Noris Aidé Pérez, Onalvis Negrete, Dennis E Lara, Odair Martinez, Carlos Soto Pereira, Bernardo Zuleta Galindo, Claudia Caballero Carrascal, Yoila Barragán, Elder de Jesus Vergara, Jaime Mestra P, director de Núcleo de Valencia y Ladislao Navarro, coordinador local del Proyecto. El centro educativo tiene un trabajo importante que ha adelantado, un equipo de gestión bien constituido, con amplia participación de los directivos y docentes. Se destacó la importancia del equipo de gestión para multiplicar el trabajo que se viene adelantando con el proyecto. Se sugirió que el equipo de gestión tenga un plan de trabajo y un cronograma de reuniones.

Se indagó si había dudas sobre el proyecto o comentarios. Se señaló que quienes estuvieron consideraron el taller de gran importancia, se afianzaron conocimientos y en general el taller les sirvió.

Luego se amplio la información sobre el proyecto, se señalaron los frentes de trabajo alrededor de los ámbitos, las acciones concretas que implicarán cada uno de ellos. Se reiteraron las acciones a corto plazo y los compromisos.

Se pidió la ampliación de información de algunos aspectos plasmados en los formatos del diagnóstico. Por ejemplo se exploró sobre el trabajo en comprensión lectora que se adelanta en la institución. Un docente comentó que había pasado una propuesta de comprensión lectora, que incluye el arte de interpretar, trabajo con padres de familia, dramatizaciones con los estudiantes de 3º. a 5º grado. Se esta esperando apoyo para este proyecto. En los grados 6º. a 9º. Grado se está trabajando una propuesta de comprensión lectora con textos narrativos, instructivos y argumentativos. Se trabajan talleres tipo pruebas Saber y se trabaja con la emisora escolar, para fortalecer las competencias expresivas y comunicativas.

A los estudiantes se les ha trabajado la formación en derechos y en deberes. Se trabajan varios ejes transversales: democracia, convivencia, equidad de género y la comprensión lectora. Se esta implementando el Colombiao que busca a través del deporte generar un mejor ambiente de convivencia y de equidad.

Por último se recomendó la realización de actividades de socialización y enriquecimiento del diagnóstico, la organización de un archivo físico y un archivo en medio magnético para el proyecto y la ubicación de carteleras del proyecto en todas las sedes de la institución





Proyecto educativo institucional

Contexto ambiental y geográfico donde está ubicada

Ambiente socio-cultural

Horario laboral

La metodología es flexible

Estudiantes de hogares vulnerables y con inequidad de género

Violencia intrafamiliar

Sentido de pertenencia

Idoneidad

Formación permanente

Compañerismo

Solidaridad

Esfuerzo

Trabajo en equipo

Comunicación

Organización

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 1. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: C.E. NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN








Mejor interpretación y comprensión de textos por parte de los estudiantes.

Estudiantes propositivos.

Rescate y práctica de los valores.

Participación democrática en los procesos del centro educativo

Falta de acompañamiento de la secretaría de educación municipal, para la ejecución plena del proyecto.

Poca participación por parte de algunos padres de familia.






Programas de sistematización.

Disponibilidad de cupos.

Se cuenta con la mayoría de los docentes.

Prematriculas.

Oferta educativa

Falta de docentes para matemáticas e inglés.








Presentación de las necesidades de infraestructura ante los entes gubernamentales.

En su mayoría se cuenta con el mobiliario adecuado y necesario para la comodidad y desarrollo de las actividades de los estudiantes.

Dotación para la biblioteca por parte de secretaría de educación.

Carencia de título de propiedad.

La falta de aulas hace que los estudiantes deban compartir el mobiliario.

Falta de docente para inglés.

Falta la construcción de los espacios deportivos y recreativos.

Adquisición de un lote aledaño al centro educativo.

La convivencia





Conformación de proyectos transversales como escuela de padres, educación sexual, P. democracia y su ejecución.Buena relación entre docentes refleja armonía para el comportamiento de los estudiantes y toda la comunidad.

Falta de profesionales para apoyar estos proyectos, para una mejor ejecución.

Analfabetismo que se presenta en algunos padres.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVAS Auto-diagnóstico de derechos – Hoja 2. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: C.E. NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN








Cobertura total de la población estudiantil.

Las campañas en cuanto a higiene y salud, se dan esporádicamente.

La presentación y aseo personal ha mejorado.

No hay capacitación para las manipuladoras.

El suministro de los alimentos no llega a tiempo, ni las cantidades requeridas.

No hay seguimiento por parte de las autoridades competentes.

Participación






Aplicación de la metodología a telesecundaria a través de las guías de aprendizaje, vivencia estos momentos.

La participación de ambos sexos en todas las actividades curriculares y extracurriculares.

Falta material audiovisual.

La convivencia familiar.

Pertenencia Se procura una

Los planes de estudio y las actividades tienen en cuenta

% general de ejecución 1 a

Vivencian y llevan a la práctica los

Falta actualizar algunos planes de

educación acorde a las condiciones culturalesSi _X__ No ___

el desarrollo y las características de los niños y niñas.


100% _95%_


conocimientos adquiridos.

Representaciones artísticas y culturales por parte de los alumnos.

estudio.

Ausencia de un instructor de música (pitos y tambores, danza)

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 3. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: C.E. NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN





3 3 3









4 3 3


1 3 3

Facilitar el acceso y permanencia en el sistema educativo.4 4 4



PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS1 2 3 4


SIMAT, libro de matrículas, prematrículas, preinscripciones, oferta educativa.

Archivo académicoX

Archivo de calificaciones, cuadro de avance académico, sabanas por grados


Sistematización de notas



Adecuación de cocina, comedor escolar, tienda escolar, sala de profesores, biblioteca, acondicionamiento de algunas aulas y del área administrativa.


X

Plan de mejoramiento: corto, mediano y largo plazo, comité de embellecimiento y ornato.


Construcciones físicas, fotos (reutilización de espacios)


Implementos deportivos, material de audiovisuales, biblioteca virtual y bilingüe.

Suministros y dotación X Dotación para el comedor escolar, material para el aseo, tableros acrílicos.


Mantenimiento de nevera, ventiladores, amplificación, actas de reposición de equipos, cartas computadores para educar.

Seguridad y protección X Falta de personal en la parte de vigilancia en todas las sedes (vigilante).

TOTAL 1 0 3 3Administración de servicios

Servicios de transporte, restaurante, cafetería y

X Comedor escolar (refrigerio reforzado) ICIBIFTienda escolar

complementarios salud (enfermería, odontología, psicología)Apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales

X No contamos con personal profesional para éstos casos.

TOTAL 1 1 0 0


EVIDENCIAS1 2 3 4Talento humano Perfiles X Hoja de vida, distribución académica por perfil.

InducciónX

Asignación de carga académica, horario y material de trabajo.


Fotografías, actas de asistencia, socialización, material de trabajo.


Actas de asignación acadèmica por resolución, jornada laboral y complementaria.

Pertenencia del personal vinculado X 90% de los docentes tienen decreto de nombramiento para

este centro.Evaluación de desempeño X

Formatos de evaluación de desempeño y período de prueba.

Estímulos X Manual de convivencia, fotos.


Falta apoyo a la institución, sólo hay políticas trazadas.

Convivencia y manejo de conflictos X Convivencia, integraciones, fotos, buenas relaciones entre

compañeros.Bienestar del talento humano X

Sala de profesores, apoyo en situaciones familiares



XPresupuesto anual del (FSC)

Contabilidad X

Existe un comedor

Ingresos y gastosX

Extractos de ingresos y egresos, facturas

Control fiscalX

Se rinde informe a la contraloría trimestralmente por parte de la contadora, de todos los ingresos y egresos.

TOTAL 0 0 0 4





Plan de estudiosX

Planes de estudio por grado y asignatura.

Enfoque metodológico XMetodología Escuela Nueva – telesecundaria, educación flexible (Cafam, transformemos).


Textos de telesecundaria por grados V.C.D., T.V., biblioteca, computadores, internet.

Jornada escolar X Horario general de clases, asignación jornada escolar y complementaria, control asistencia docente.

EvaluaciónX

Guías de aprendizaje, planillas de control de evaluación



X

Vídeos, TV, guías de aprendizaje, textos de consulta.


Control de préstamo de libros, revisión de cuaderno, trabajos por escrito, control de calificaciones.


Aplicación de la metodología, uso de material de consulta, control de préstamo de libros.


Horario de clases, control de asistencia estuiantes-profesores.


X

Control de rendimiento académico, diario de campo, guías de aprendizaje.


X

Preparador, parcelador.

Estilo pedagógicoX

Metodología flexible (telesecundaria, Cafam, transformemos)


EVIDENCIAS1 2 3 4









TOTAL

TOTAL PROCESO



1 2 3 4Direccionamiento estratégico y horizonte institucional


X

PÈI – fotografías


PEI


PEI


X


XLibro de actas, fotografías


Planes de estudio, proyectos transversales, plan de mejoramiento.


Currículo, planes de estudio por grados y asignaturas.


XActas de reuniones de consejo directivo, académico.Reuniones de padres, profesores, órgano informativo.


Acta de reunión general de docentes, libro de asistencia de docentes, fotografías, formato de autoevaluación, registro de asistencia de alumnos.


XActas de reunión de consejo directivo.

Consejo académicoX

Actas de reunión de consejo académico.


actas


EVIDENCIAS1 2 3 4


Manual de convivencia, fotos de actividades

Consejo estudiantil X Actas


Actas


Actas, fotos, libro de asistencia


Actas, fotos



X

Invitaciones, órgano informativo, teléfono, persona a persona, reuniones

Trabajo en equipoX

Actas, fotos, registro de asistencia


X

Actas, obras realizadas, fotografías


Desfiles deportivos, actos culturales, filmación, fotos, campeonato intercurso.


participación X

Acta de trabajo, fotos, filmación

Ambiente físicoX

Sala de profesores, comedor escolar, lote para actividades deportivas, acondicionamiento de la biblioteca, oficina de administración.


EVIDENCIAS1 2 3 4


Pre-matrícula, SIMAT, oferta educativa.


Capacitación docente, servicio biblioteca e internet.

Manual de convivencia X Manual de convivencia, socializado y apropiado por la comunidad.


Celebración día del alumno, maestro, madre, familia (fotos, vídeo).


Mobiliario, TV, vídeo, sala de informática.


Ficha de seguimiento y acuerdos, firmada por padres de familia, estudiantes implicados.


Ficha de seguimiento y correspondencia de envió y recibido, comisaria de familia, ICFB


Padres de familia X Actas de visitas domiciliarias, proyecto escuela de padres, actas de reuniones de padres en general y por grados.


Correspondencia

Otras instituciones

X

Acta de visita de la CVS, fotosActa visita de ICBF, fotoComités policía cívica

Sector productivo

X

Elementos obsequiados (palma madera, sala de informática).

TOTAL 0 0 0 4






X

Existen los programas de CAFAM y transformemos.


No aplica

Necesidades y expectativas de los estudiantes

X PEI

Proyecto de vidaX

No existen evidencias


Escuela familiar X

Fotografías, actas de las reuniones, proyectos de escuela de padres.


Reuniones generales de padres de familia (actas y fotografías), órganos informativos.


Los programas de CAFAM y transformemos se desarrollan en el centro educativo, la biblioteca, la sala de informática prestan servicio a la comunidad.


No aplica, ya que no existe el 10º y 11º



X

Actos cívicos, participación en emisora y actividades extracurriculares (fotografías)Consejo estudiantil y elección del personero.


Actas de asamblea general de padres, actas de reunión general de padres, fotos.


EVIDENCIAS1 2 3 4


TOTAL Prevención de riesgos




TOTAL

TOTAL PROCESO

4. CENTRO EDUCATIVO EL DIVIDNO NIÑO

4.1. ACOMPAÑAMIENTO CENTRO EDUCATIVO


Tomando como base esta agenda propuesta los miembros del equipo de gestión se presentaron. Estuvieron presentes el rector encargado Ruben Suárez y los docentes Anselmo Sánchez, Yesenia López, Oscar Eugenio Ruiz, el director de Núcleo Jaime Mestra y Ladislao Navarro, coordinador local del proyecto. Se destacó la importancia del equipo de gestión para multiplicar el trabajo que se viene adelantando con el proyecto. El rector señala que el está de acuerdo en que estén todos los docentes involucrados en todo. Se han reunido por gestiones. Se reúnen en las semanas de desarrollo institucional. Ellos están participando en un proyecto de FES que busca fortalecer el plan de mejoramiento desde la política de inclusión.


Se pidió la ampliación de información de algunos aspectos plasmados en los formatos del diagnóstico. El Centro Educativo trabaja con el Programa Escuela Nueva y Telesecundaria y en adultos con Transformemos. Al rector le toca hacer de todo porque no tiene más apoyos. Se revisó la misión y visión y se hicieron algunas sugerencias de ajuste.







La Institución Educativa Divino Niño, ubicada al suroccidente de Valencia, Córdoba.

Maneja una población estudiantil de bajos recursos.

Énfasis en proyectos productivos y agroecológicos.

Comunidad y una niñez forjada bajo el conflicto.

Centro de formación de individuos respetuosos y conscientes de lo importante que es valorar la vida.

Centro de acople para adultos mediante el programa CAFAM.

Constituida por 3 sedes y sede principal.

“Nunca es tarde para aprender y resarcir errores”

El equipo de gestión presenta como todo ente en proceso de formación, falencias, pero que está identificado en una palabra, la “legitimidad” de la institución en todos los procesos.

El grupo de gestión se encuentra dividido en:

ComunitarioAdministrativoAcadémico

Un año en función.

Yesenia LópezOscar RuízAnselmo Sánchez





Registro de matrícula de acuerdo con los lineamientos de la secretaría de educación.

Archivo académicoX

Archivador e información sistematizada.


Sistematización de la entrega de informes o boletines.



Trabajo comunitario de la comunidad (fotos)


X

Participación del 20% de los estudiantes y padres de familia en las jornadas de embellecimiento (fotos)


Planillas del uso de los espacios físicos de las sedes.


Dotación de recursos didácticos (libros, TV, campaña carteleras).

Suministros y dotación X Libro de contabilidad.


Adquisición de nuevos recursos tecnológicos.

Seguridad y protección X Nula



X

Comedor estudiantilTienda escolar


X Existe una pequeña población con problemas de aprendizaje.

TOTAL 2 0 0 0


EVIDENCIAS1 2 3 4Talento humano Perfiles X Hojas de vida

InducciónX

Charlas informáticas por parte del, rector.


PEI, plan de estudio, plan de mejoramiento.


Plan de estudios, distribución de cargas académicas.

Pertenencia del personal vinculado X Asistencia de docentes a actividades extracurriculares

(fotos y actas)Evaluación de desempeño X

Actas de evaluación del cuerpo de docentes.

Estímulos X Reconocimiento a fechas especiales, cumpleaños (fotos)


Proyectos ondas y proyectos pedagógicos.

Convivencia y manejo de conflictos X Manual de convivencia.


Nula



XExistencia de un contador para el balance de cuentas.

Contabilidad X

Libros contables.

Ingresos y gastosX

Recaudos de actividades

Control fiscalX

Informes financieros entregados a las autoridades educativas y publicados. Libros contables.

TOTAL 0 2 2 0

TOTAL PROCESO10 10 6 038.4 38.4 23.2 0.0




Plan de estudiosX

Proyectos productivos pedagógicos, los cuales se establecen en el PEI.

Enfoque metodológico X El PEI, plan de estudios, reunión del consejo directivo y académico.


Libros, computadores, cartillas.

Jornada escolar X Planillas de asistencia, calendario académico.

EvaluaciónX

Control del comité de evaluación y promoción



X

Utilización del televisor, computador, PEI y plan de estudio.


Acuerdo básico 3.


Telesecundaria en la media vocacional y escudo nuevo en todas las sedes.


Horarios escolares, plan de estudios y PEI.


X

Actas del consejo académico


X

Parceladores de clase

Estilo pedagógicoX

Talleres, exposiciones


EVIDENCIAS1 2 3 4


X

Actas de recuperaciones, plan de recuperación.



Publicación de notas

Uso pedagógico de las X Hace 2 años se realizó las pruebas Saber sin tomar las

evaluaciones externas apreciaciones de éstas para los planes de área.


X

Planillas de asistencia de los estudiantes.


X

Exámenes y talleres de recuperación


X

Plan de actividad de refuerzo


X

Visitas de egresados a la institución.

TOTAL 2 3 1 0

TOTAL PROCESO3 11 5 015,7 57.8 26.8 0.0





X

Proyectos pedagógicos productivosProyectos transversalesProyectos institucionales (Ondas).


Aprendizaje de las técnicas de cultivo.


Existencia de un periódico muralReuniones de docentes y padres de familiaActas


X La institución presta su servicio a grupos afro descendientes y en condiciones de igualdad, pero no se cuenta con las políticas establecidas.

diversidad cultural


XSe realiza un consenso en la toma de decisiones en actividades programadas, ej: reuniones de padres de familia y reuniones de docentes.


Se trabaja los proyectos productivos conjuntamente.


Se cuenta con un énfasis en agropecuaria enmarcados en el horizonte institucional.


XSistematización de los informes académicos.


Trabajos grupales.


XLibros de contabilidad (facturas) y actas de toma de decisiones.

Consejo académicoX

Dos reuniones anuales, existen actas de éstas.


Se reúnen anualmente y se realiza un acta.


EVIDENCIAS1 2 3 4


Acta de conformación de grupo.


Acta de conformación de grupo del consejo estudiantil P. de cada grado.


Acta de elección del personaero estudiantil. Se le da participación en la toma de decisiones.


Participación en actividades escolares (fotos y resultado de trabajos realizados).





X Formatos de comunicación

Trabajo en equipoX

Fotos, trabajos realizados por la comunidad educativa.


X

Actas de izadas de bandera, encuentros deportivos.


Semana cultural, la cual se realiza anualmente.


participación X

Participación en eventos deportivos, inclusión de proyectos en Colciencias (Ondas).

Ambiente físicoX

Existe espacio físico para impartir clases y no para recreación en las sedes.


EVIDENCIAS1 2 3 4


Registro de matrículas


Participación en las actividades extracurriculares y proyectos de la institución.


Existencia del manual de convivencia.


Salidas de campoSemana cultural


Comedor estudiantil


Observador de alumno, donde se hace seguimiento.



TOTAL 4 4 1 0

Relaciones con el entorno

Padres de familia X Reuniones


Comunicación de necesidades (obtención de recursos).

Otras instituciones

X

Acuerdos con las CVS, Luís amigo.

Sector productivo

X

Facilitan terrenos para la ejecución de proyectos.

TOTAL 0 3 1 0

TOTAL PROCESO10 17 7 027.5 50.0 20.5 0.0





X

Dotación de útiles escolares para niños de bajos recursos.


X

5 niños afrocolombianos que pertenecen a la institución.


Proyectos pedagógicos productivos.

Proyecto de vidaX

Proyectos por aula.


Escuela familiar X

Escuela de Padres.


Cafam, capacitaciones del Sena, y CVS.Transformemos.


X Utilización de terrenos para proyectos productivos.


X

Campaña de aseo, ornamento y charlas (fotos).



X

Participación en eventos deportivos (algunos alumnos)


Existe y participa activamente una junta de padres de familia.


EVIDENCIAS1 2 3 4


X

Celebración del día de la familia (fotos).



X

Turnos de disciplina por docentes y la comunicación verbal para la prevención de riesgos.


Vídeos recomendadosCharlas


X

Camillas, botiquines

TOTAL 3 0 0 0

TOTAL PROCESO6 5 2 142,8 25,1 14,7 0.0

5. CENTRO EDUCATIVO EL REPOSO

Este centro educativo no tuvo visita de acompañamiento. Esta se programará para el próximo seminario. A continuación se incluyen los formatos de diagnostico trabajados durante la fase de caracterización.

5.1. INTRUMENTOS DE AUTODIAGNOSTICOGUIA 2. PRESENTACION DE LAS INSTITUCIONES Y LOS EQUIPOS DE GESTION

Propósito: tener un acercamiento a los equipos de gestión y explorar elementos de la identidad de sus instituciones.



El Centro Educativo El Reposo a 10 kilómetros del casco urbano.

Valencia es el municipio que representamos.

Somos una comunidad de gente amable, por eso queremos contarle la identidad de nuestra institución que brinda paz y amor, esfuerzo y trabajo en épocas de cosecha: plátano, papaya, maíz y algodón que son la economía de nuestra región.

Se ofrecen programas: preescolar, E.N. Cafam y transformemos.

También llegó la telesecundaria para que jóvenes puedan continuar su secundaria.

Estos son los nombres de la representación:

Luís Felipe Sanz DicksonOsmar Márquez HerreraEulalio Humanes Petro

No somos el grupo de gestión, pero nos delegaron hoy.En esta capacitación con mucha expectativa lo decimos con toda razón.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 1. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: EL REPOSO


Si tiene una propuesta de Proyecto Educativo Institucional acorde con el contexto y condiciones de los estudiantesSi __ __ No ___En proceso _X__




Grado de consolidación de 1 a 10_ _


Grados de 5º a 9º la integración de textos.

La vocalización de textos

Motivación por lecturas

Muy pocos.

Desarrollo de la propuesta, solo en la sede principal.

Socialización y aplicación de la propuesta en las otras sedes, falta liderazgo.






Atención de jóvenes y adultos que estaban por fuera del sistema a través de los programas Cafam y Transformemos.

Desarrollo de programas de acuerdo a los lineamientos.

Se hizo oferta educativa.

2010 crecimiento de la población escolar.

Perfil de docentes en algunas áreas.

Falta de secretaria, personal administrativo.








Construcciones de aula, adecuación eléctrica de las aulas.

Dotación de sillas

Solo existe un diccionario.

Compra de pequeños lotes.

Deficiencias en el servicio sanitario.

Deterioro de sillas y mesas.

No existe el material humano preparado.

No existe un programa a desarrollar.

Adecuación de los lotes.

La convivencia

Hay estrategias para un buen


% gral de ejec. de 1 a

Existe el manual de convivencia acorde a

Apropiación y aplicación de éste

trato, convivencia armónica y solución de conflictos.


100% _90%_% gral de ejec. de 1 a 100% _90%_

las expectativas y garantías de los estamentos educativos.

Existencia de proyectos transversales.

en un 100%

Aplicación e implementación en un 100%

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVAS Auto-diagnóstico de derechos – Hoja 2. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: EL REPOSO








Ayuda ICBF en la nutrición de los niños.

Complementación nutricional.

Brigadas de saludCharlas de prevención e higiene

No cobertura del 100% de los niños.

Dieta inadecuada e insuficiente

Grafitis obscenos en contra.

Participación






Participación en actos culturales, deportivos y juegos colegiales

Respeto mutuo, reconocimiento de ambos sexos.

No siguen las recomendaciones de los expertos.

Timidez de algunos.






Existe un plan de estudio verificado.

Institucionalización de la semana cultural, deportiva, científica.

Cambio de docentes con frecuencia y la no aplicabilidad de un 100%

Ubicación geográfica de las sedes y difícil acceso.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 3. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: EL REPOSO





3 4 4









4 4 4


4 4 4







Hay un instrumento de matrícula conocido por la comunidad.

Archivo académicoX

Hay un archivo compartido por todos los miembros de las sedes.


El centro tiene un programa concertado por todos, pero que arroja muchas inconsistencias.



El mantenimiento de la planta física se realiza ocasionalmente.


X

Se realizan actividades aisladas en cada sede para el embellecimiento de su planta física


Inesistencia de un plan para el uso de espacios físicos y recreativos del centro.


Se prioriza las necesidades y se programa la adquisición de los recursos.

Suministros y dotación X Se suministra materiales según las necesidades y el presupuesto.


Existe un plan pero tiene poca funcionalidad.

Seguridad y protección X No existe ningún plan.



X

No existe


X No hay una estrategia articulada para atender los niños especiales y de bajo rendimiento.

TOTAL 2 0 0 0


EVIDENCIAS1 2 3 4Talento humano Perfiles X Los perfiles de los docentes son especiales dentro de los

programas rurales.Inducción

XNo se les hace inducción a docentes nuevos.


La formación y capacitación es asumida por cada docente.


El centro realiza horarios y asignación académica de acuerdo al perfil del docente y a la capacitación de programas especiales.

Pertenencia del personal vinculado X Hace falta sentido de pertenencia.


Se evalúa de acuerdo a los lineamientos del MEN.

Estímulos X Existen pocos estímulos de forma esporádica.


No se han desarrollado políticas de investigación.

Convivencia y manejo de conflictos X Se utiliza el diálogo permanente entre las partes y se lleva

unseguimiento.Bienestar del talento humano X

Esporádicamente realiza algunas actividades de relación de personal vinculado.



XEl presupuesto es un agregado de fondos educativos, pero no hay un mecanismo de planeación financiera que priorice las necesidades.

Contabilidad X

Los informes contables son revisados por un contador.

Ingresos y gastosX

Existe una actividad para manejar los ingresos y gastos, aunque con alguna inconsistencia.

Control fiscalX

La institución presenta informes financieros a la entidad competente y algunas veces a padres de familia.

TOTAL 2 2 0 0




EVIDENCIAS1 2 3 4


Plan de estudiosX

Es un agregado de planes de áreas, elaborado en forma aislada e individual.

Enfoque metodológico XSe cuenta con enfoque metodológico individual por parte de cada docente.


El uso y el mantenimiento del aprendizaje existen y se aplican esporádicamente.

Jornada escolar X Posee horarios adaptados a las condiciones de la región en forma flexible.

EvaluaciónX

El centro cuenta con una política de evaluación de los estudiantes según el plan de estudio y legislación vigente.



X

Existen opciones didácticas en común, pero otras son utilizadas individualmente por cada docente.


Las tareas escolares se manejan en forma individual por cada docente.


El centro educativo posee y usa recursos para el aprendizaje que se aplica en algunas sedes.


Se manejan tiempos de aprendizaje, según los lineamientos y políticas del MEN.


X

Los docentes hacen esfuerzos por mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.


X

Existe un esquema de aprendizaje de clase concertado, aplicado en el plan de estudio.

Estilo pedagógicoX

El centro presenta esfuerzos colectivos por mejorar la calidad de la educación


EVIDENCIAS1 2 3 4









TOTAL

TOTAL PROCESO





X

Existe la misión, visión, principios y filosofía de la institución, pero poco conocida por la comunidad en general.


Existe un plan de mejoramiento, pero poco hemos avanzado.


X Pocas acciones realizadas en la difusión de los horizontes institucionales.

direccionamiento


X

La inclusión, la admisión de estudiantes se ha dado sin discriminación de razas, pero se han dado pocos casos.


XNo hay directrices claras para el manejo institucional de las sedes y subsedes.


Existen planes y proyectos aislados sin ningún seguimiento y pocos resultados.


La estrategia pedagógica acorde con el horizonte institucional en forma impresa, pero poco aplicado y articulado en las seccionales, niveles y grados.


XAlgunas veces se utiliza la información que tiene en sus archivos, pero no es sistemático, ni abarca todas las sedes.


Existe un instrumento que da los parámetros de la autoevaluación, pero no son utilizados integralmente.


XEstá conformado, pero tiene poca funcionalidad donde no tienen cronograma establecido.

Consejo académicoX

No existe una política clara en la organización, planeación y ejecución de sus funciones.


Está conformado, pero no tiene operatividad, sólo al final del año se reúne.


EVIDENCIAS1 2 3 4


No se ha conformado.


Está conformado, se hizo democráticamente pero no se reúne, ni funciona.


Se eligió democráticamente, pero no participa en las decisiones.


La asamblea de padres de familia en algunos casos toma decisiones.


X Está conformado, pero tiene poca funcionalidad.



X

La institución cuenta con mecanismos parciales de comunicación entre los miembros de la comunidad.

Trabajo en equipoX

Se realizan trabajos a docentes, grupos y en sedes separadas.


X

No existen estímulos a docentes y muy poco a estudiantes en forma organizada, sino esporádicamente.


Existe poca divulgación y socialización de desempeños en el ámbito pedagógico.


participación X

Carencia de sentido de pertenencia por parte de algunos estudiantes.

Ambiente físicoX

Algunas sedes tienen áreas insuficientes y poca organización.


EVIDENCIAS1 2 3 4


Al iniciar el año se les da orientaciones necesarias para conocer y adaptarse a la institución.


La mayoría de los estudiantes manifiesta interés y ganas de aprender.


Se ha elaborado de forma integrada, es conocido y utilizado frecuentemente.


El centro educativo ha institucionalizado en las diferentes sedes jornadas culturales, deportivas y de servicio social.


Cuenta solamente con un servicio de restaurante escolar, pero no hay cobertura 100%.

Manejo de conflictos X No existe el comité de convivencia y los docentes son el medio de solución de algunos conflictos.


No existen mecanismos claros para manejar casos difíciles y de vez en cuando pequeños, se dan talleres por parte de la comisaria.


Padres de familia X Cada sede establece comunicación con los padres de familia.


El centro educativo posee un intercambio de comunicación e interacción con las autoridades educativas.

Otras instituciones

X

No existe alianzas con otras instituciones u organizaciones en el desarrollo de actividades pedagógicas.

Sector productivo

X

No existen alianzas con el sector productivo.

TOTAL 3 1 0 0






X

No existe un plan para la atención de población en situación de vulnerabilidad.


X

No se han presentado grupos étnicos en la institución.


Se conoce las características de su entorno y se busca mejorar las necesidades de la comunidad educativa.

Proyecto de vidaX

Existen políticas de la institución para apoyar proyectos de vida, pero no están articulados en el PEI.


Escuela familiar X

Se ofrecen talleres y charlas en forma aislada.


X Se desarrollan actividades a la comunidad como respuesta a necesidades.


Se desarrollan programas disponiendo de los recursos físicos como aulas, computadores y otros.


X

En centro ofrece servicios social, estudiantil, respondiendo a las necesidades.



X

Existen espacios para la participación de todos los estudiantes.


La asamblea de padres toma algunas decisiones del centro.


EVIDENCIAS1 2 3 4


X

Existen mecanismos de participación de los padres de familia en el centro.


Prevención de riesgos físicos X Hay pocas políticas claras en la prevención de riesgos y

accidentes.Prevención de riesgos psicosociales X No hay políticas claras


X

Hay algunos planes de acción, pero no conocidos por toda la comunidad educativa.

TOTAL 3 0 0 0


6. CENTRO EDUCATIVO SAN RAFAEL DEL PIRU





1. Análisis de los elementos de identidadElementos que dan identidad a la IE Elementos que dan identidad al equipo de gestiónLa institución educativa San Rafael del Pirú está ubicada al sur del muinicipio de Valencia a unos 20 km de la cabecera municipal.

Los elementos que le dan identidad a la institución y la diferencian de las demás, son los siguientes.

Es receptora de una población humilde, conformada por desplazados, reinsertados. La fuente de ingresos de su población está basada en la parte agrícola.La institución cuenta con varios modelos pedagógicos, como: telesecundaria, Aceleración del aprendizaje, Transformemos.

El elemento que le da identidad al equipo de gestión es que contamos con ellos, pero creemos que hay que fortalecerlo de gran manera para ue haya unos buenos resultados en el futuro.



PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 1. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: SAN RAFAEL DEL PIRU








Se ha hecho la motivación de la propuesta con cada uno de los docentes.

No se ha hecho un seguimiento riguroso de la propuesta






La institución ofrece atención desde 0º hasta 11º y además cuenta con programas para adultos (Transformemos, Cafam y Aceleración del aprendizaje).

Falta de docentes en algunas seccionales.

Falta de adecuación de planta física y sitios recreacionales.







Existen algunas unidades sanitarias en buen estado.

Dotación de sillas unipersonales

Se cuenta con un docente especializado en el área de inglés.

Falta de mobiliario de uso docente, biblioteca, laboratorio y comedores.

Falta de algunas unidades sanitarias.

Poca ayuda didáctica en ingles.


La convivencia

Hay estrategias para un buen trato, convivencia armónica y solución de conflictos.Si _X_ No __




Periódicamente se realizan reuniones e integraciones con la comunidad estudiantil.

La base fundamental es el manual de convivencia.

El hacinamiento en ciertos momentos se hace causal de intolerancia entre estudiantes.

Conflicto social entre los grupos armados.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVAS Auto-diagnóstico de derechos – Hoja 2. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: SAN RAFAEL DEL PIRU








Se cuenta con un refrigerio reforzado.

Contamos con el programa, pero debemos mejorarlo.

Contamos con el apoyo del hospital, la secretaría de salud y educación.

La minuta no es suficiente parta complementar la nutrición de los beneficiarios.

La minuta es deficiente con relación al número de estudiantes.

Falta de colaboración de algunos padres de familia.

Somos una zona de alto riesgo de paludismo.

Participación

Se procura la participación de los niños y las

Los niños y niñas participan, expresan sus conocimientos


Se cuenta con proyectos de medidas preventivas contra el

No se aplican las recomendaciones de prevención.

El sometimiento

niñas.Si _X__ No ____

previos, practican metodologías activas y grupales y desarrollan la solución de problemas.



paludismo.

Encuentros culturales y deportivos.

Se cuenta con una institución mixta y con misión y visión encaminadas hacia los valores.

al que vivimos expuestos, hace a los estudiantes más tímidos y poco participativos.

La implementación y los espacios son más para el género masculino.






Los planes de estudio son socializados y retroalimentados anualmente.

Ciertas familias trabajan la caña flecha como medio de subsistencia.

Cambio de docentes.

Falta de conformación de los departamentos por áreas.

Falta de coordinador académico.

No se han aprovechado el máximo estas habilidades artesanales y se ha desviado el folcor.

PROYECTO ESCUELAS GESTORAS DE DERECHOS – CENTROS O INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVASAuto-diagnóstico de derechos – Hoja 3. II SEMESTRE 2009 Nombre IE: SAN RAFAEL DEL PIRU





4 4 4

Facilitar servicios de salud o afiliarlos al Sistema General de Seguridad Social en Salud.

5 4 3

Brindar afecto, cuidar los niños y protegerlos del abandono. 3.5 4 4


No explotarlos laboralmente ni obligarlos a trabajar en labores inadecuadas para su edad.

2.5 3 3

Protegerlos del abuso sexual y la discriminación de género. 3.5 4 4

Protegerlos de ser víctimas del conflicto armado. 3 3 3

Procurar garantías legales en caso de que sean procesados por la ley. 3 3.5 4


4 4 4


3 4 4





Apoyo a la gestión ecdémica

Proceso de matrícula X

SIMATFormatos de matrícula

Archivo académico X Archivo, carpetas, SIMATFormatos de certificaciones

Boletines de calificaciones X Boletines

Planillas de calificación



ContratosMejorasServicio social


X

Proyectos de ornato y embellecimientoJornadas de aseo, servicio socialProyecto de medio ambiente


Construcción de un techo para sombrio.


Listado de necesidades por sedesDotaciones (sillas, tableros acrílicos, otros).

Suministros y dotación X

Facturas de comprasLibros contables, dotaciones


ContratosFacturas de pagoLibros contables

Seguridad y protección X

Mal estado de redes eléctricas, techos.Encerramiento, falta de extintores.



X

No hay servicio de transporte.Solo hay refrigerio reforzadoBrigadas ocasionales de saludNo hay psicoorientador


X

Talleres a estudiantes con bajos niveles académicosPlanes de apoyo

TOTAL 1 1 0 0


Talento humano

Perfiles X PEIDiseño pedagógico, plan de estudio

InducciónX

Solo hay procesos de inducción del PEI y de los planes de mejoramiento.

Formación y capacitación

X Capacitaciones en algunos docentesSecretaría de educación municipal y departamental.

Asignación académica X

Calendario académicoCarga académica, cronograma, planes de estudio


Jornadas pedagógicas (actas), asistencia docenteActas de evaluación institucional


Actas de evaluación a docentes en período de prueba

Estímulos XIntegración en fechas especiales (cumpleaños, semana cultural, amor y amistad y otros)


Proyectos de medidas de prevención al paludismoProyecto (mural educativo)

Convivencia y manejo de conflictosBienestar del talento humano X

Integración en fechas especialesCelebración de cumpleaños



X

Elaboración del plan de necesidades de la institución

Contabilidad X

Contador públicoConsejo directivoLibros contable

Ingresos y gastosX

Libros contablesConsejo directivo

Control fiscalX

Actas y libros contablesInversiones Informes

TOTAL 0 1 3 0





Plan de estudiosX

Planes de estudio por área y gradoMódulos y guías de trabajoDocentes capacitados en diferentes áreas

Enfoque metodológico X

Modelos pedagógicos (Telesecundaria, aceleración, escuela nueva, Transformemos)

Recursos para el aprendizaje

X Módulos VHS, vídeos

Guías, TV, aulas, etc.

Jornada escolar X Control de asistencia docente y estudiantes, horarios

EvaluaciónX

Control de seguimientoConsolidado de notas



X

Proyectos transversales


Talleres, trabajo de presentaciónExposiciones, vídeos, mesa redonda y otros


Sala de informática, mapoteca, textos de consultaRompecabezs, materiales deportivos


Horario, cronograma, turnos disciplinarios, actividades extracurriculares

TOTAL 0 1 3 0Gestión de aula Relación

pedagógicaX

Relación socio-afectiva entre docentes y estudiantesAcuerdosPlaneación y socialización


X

Planillas de planeación de clasesPlanes de área por grados y áreasGuíasMódulos

Estilo pedagógicoX

Guías de los diferentes modelos pedagógicosProyectos utilización de espacios libres





Uso pedagógico de

las evaluaciones externas





TOTAL

TOTAL PROCESO



Direccionamiento estratégico y horizonte institucional


X

Existe la filosofía, misión, visión y están publicadas en un lugar visible en la sede.

Metas institucionales X

A 2009 se ha constituido 6 nuevas aulas escolares mas un comedor con su dotación de mobiliarios.


El horizonte institucional está publicado n lugar visible, solamente en la sede principal, pero no es conocido por toda la comunidad.

Política de integración de personas con capacidades

X Existen algunas familias raizales a las que no se les ha dado reconocimiento.Se atienden desplazados, reinsertados

disímiles o diversidad cultural

y población civil.


XContamos con un director y una nómina de docentes capacitados.


Los planes de estudio se reestructuran por los docentes de la institución como también las metodologías y programas

Estrategia pedagógica X

Ofrece atención a todos los niveles educativos y educación de adultos, aplicando diferentes modelos pedagógicos.


X

Actas de resultados de la evaluación a docentes en período de pruebas, autoevaluación y pruebas Saber.


Observación directa e información de solicitud de las sedes.


XActas de reunionesCronograma de actividades del consejo directivo

Consejo académicoX

Conformación del consejo académico (actas)Actas de conformación de comisión por sedes.


Conformación de la comisión de evaluación y promoción por grados y àreas.



Acta de conformación del comité


Acta de conformaciónActas de reunionesCronograma de actividades

Personero estudiantil X

Cronograma de actividades


Actas de conformaciónCronogramaActa de reuniones

Consejo de padres X Acta de conformación

de familia Actas de reuniones



X

Periódico muralCircularesCharlas llamadas verbalesCorreo electrónico, teléfono y celulares

Trabajo en equipoX

Desarrollo de los proyectos institucionales e inscripción de los proyectos.Socialización


X

Se hacen condecoraciones a estudiantes y docentes


Se hacen integraciones docentes y comunidad


participación X

La mayoría de los estudiantes porta sus uniformes y participan en las actividades programadas.

Ambiente físicoX

Espacio físico y amplio de algunas sedes.



Reconocimiento local de la instituciónManual de convivencia


Matrículas de honorRepartición de kit escolaresMenciones, condecoraciones

Manual de convivencia X

El manual de convivencia


Actividades extracurriculares (festival de la cometa)

Bienestar del alumnado X

Programa refrigerio reforzadoTienda escolarSalud oral, vacunas, sanidad

Manejo de conflictos X Realización de algunos talleres con respecto al tema.


Charlas y consejos por parte de la dirección y algunos docentes.


Avisos verbales a través de los estudiantesPublicaciones y chapolas

Autoridades educativas X

Intercambio de evidencias y experienciasPublicaciones, chapolas, circulares, etc.

Otras instituciones

X

Brigadas de salud oral y desparasitación (hospital local)Comisaria de familia, fundación Vivir MejorRegistraduría municipal, ICBF

Sector productivo

X

Taller sobre manejo de cultivos agrícolas.

TOTAL 1 0 3 0




Accesibilidad Atención educativa a grupos poblacionales o en situación de vulnerabilidad

X

Programa de capacitación a docentesAceleración del aprendizajeCafam, estrategia transformemos



Programa de modelos pedagógicos TelesecundariaEscuela NuevaAceleración del aprendizajeEstrategias transformemos

Proyecto de vidaX

Encuesta para definir perfil de la institución.


Escuela familiar X Escuela de padres, CafamEstrategia Transformemos


Reuniones con padres de familiaIntegraciones comunitarias


Convenio de cursos de informática básicaReuniones de junta de acción comunal


X

Compartimiento de una cancha múltiple de la comunidadLimpieza del canal comunitario de aguas negrasProyectos de arborizaciónServicio social grado 11º



X

Proyecto de ocupación del tiempo libreProyecto mural educativoProyecto de locución educativa


Actas de constituciónActas de reuniones



X

Reunión con padres de familiaActas de compromisosActas de reunión J.A.C.



X

Proyectos educación ambientalProyecto de arborización


Charlas y consejos esporádicos a los estudiantesProyecto de educación sexual


Solo hay planes, más no estrategias diseñadas.

Convivencia y manejo de conflictos

XActas de compromiso con padres y estudiantes afectados.

TOTAL 1 1 1 0TOTAL PROCESO 2 7 4 0

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