Pautas para la elaboración de proyectos de innovación

LA INNOVACIÓN. DEFINICIÓN

"Una innovación es una idea, objeto, o práctica percibida como nueva por un individuo o individuos, que intenta introducir mejoras en relación a objetivos deseados, que tiene una fundamentación, y que se planifica, desarrolla y evalúa”

Podemos diferenciar:• En cuanto al ORIGEN:

– Innovaciones internas: originadas y promovidas desde dentro de las instituciones, profesorado.

– Innovaciones externas: promovidas por instancias más o menos externas a los Centros educativos: administración, política europea…

• En cuanto a la FORMA DE PROCEDER

– Innovación planificada: seguimos un plan preestablecido.

– Innovación evolutiva: desarrollamos la innovación conforme vamos aprendiendo

TIPOS DE INNOVACIONES

PROFESORES INDIVIDUALES

GRUPOS DE TRABAJO

INTEGRACIÓN

LA PUERTA PARA LA

INNOVACIÓN

Un cursoUna iniciativa individualOtro proyecto de innovaciónUna evaluación externaUna evaluación internaUna iniciativa grupal

EL DEPARTAMENTO O LA TITULACIÓN

EVALUACIÓN

FORMACIÓN

INNOVACIÓN

La práctica docente

¿Qué hemos aprendido sobre los procesos de

innovación educativa en los últimos años?

¿Por qué los cambios en educación son tan costosos y efímeros?

• Los cambios suelen ser muy ambiciosos de manera que los profesores deben trabajar en muchos frentes, lo que lleva a que puedan aparecer pocos cambios reales.

• Los cambios se presentan con demasiada rapidez para que las personas puedan asumirlo, o también demasiado lentamente con lo que las personas se aburren.

Los cambios se apoyan en escasos recursos o con recursos que desaparecen una vez que las innovaciones se han puesto en marcha.

– Los estudiantes no se implican en los cambios, o se vuelven resistentes y prefieren las formas más tradicionales.

¿Por qué los cambios en educación son tan costosos y

efímeros?

LAS LECCIONES DEL CAMBIO• Las innovaciones

importantes no pueden ser obligadas.

• La innovación es un viaje, con pocas hojas de ruta.

• Los problemas son nuestros amigos.

• La visión y la planificación estratégica aparecen conforme se avanza, no antes.

• Individualismo y colectivismo tienen igual importancia.

• Ni centralismo ni descentralización.

• La vinculación con el entorno es fundamental.

• Cada persona es un agente de cambio (Fullan).

PROYECTOS ELEGIBLES• Responden a problemáticas en el área de

gestión pedagógica.

• Articulados al Proyecto Educativo y Proyecto Curricular de Centro.

• Viables, es decir, que sean factibles de alcanzar los resultados esperados.

• Sostenibles en el tiempo.

DIMENSIÓNEXPLICATIVA:

Por qué y para qué

DIMENSIÓNCONTEXTUAL:De dónde surge

DIMENSIÓN CONSTITUTIVA:Qué y Quién

DIMENSIÓN ESTRATÉGICA:Cómo

DIMENSIÓNEVALUADORA

Evaluación de proceso

Mejora resultados alumnos Mejora de la calidad

de la enseñanza

Desarrolloinstitucional

LA INNOVACIÓN

IMPLANTACIÓN

FASES DE LA INNOVACIÓN

DISEÑO

ADOPCIÓN

INSTITUCIONALIZACIÓN

ASESORAMIENTO

Pautas para el inicio: los primeros pasos en un proyecto de innovación:

Dimensiones contextual y constitutiva.• ¿Sobre qué queremos innovar?

• Hacer un buen análisis de necesidades: ¿de dónde surge la necesidad de innovación, qué problemas encontramos, qué problemas pretendemos resolver?

• No reinventar la rueda: conocer qué se ha hecho en relación a la temática propuesta.

• No ser demasiado ambiciosos: piensa en largo, empieza en pequeño.

• Evitar el efecto sandwich.

• Aprovechar bien los recursos disponibles: tanto materiales como personales.

• ¿Quién tira del carro? Los proyectos requieren liderazgo e implicación.

• ¿Con quién contamos? ¿Mejor solos que mal acompañados? Avanzar poco pero avanzar juntos.

Pautas para el inicio: los primeros pasos en un proyecto de innovación:

Dimensiones contextual y constitutiva

Planificación docente

Nuevas tecnologías

Evaluación de los

alumnos

Didáctica de la

disciplina

Tutorías

Autoevaluación docente

Prácticas

Estrategias de

enseñanza

Elaboración de

materiales

Aprendizaje y

motivación

Coordinación de

asignaturas

TEMAS PARA LA INNOVACIÓN

Pautas más concretas para la elaboración del proyecto: Qué y Quién.

• Justificación del proyecto: relevancia formativa, profesional, social. Vínculo con la política universitaria.

• Objetivos a conseguir y beneficiarios:– Profesorado.– Alumnado.– Titulación.

Pautas más concretas para la elaboración del proyecto: Qué y Quién.

• Describir con claridad en qué consiste la innovación que se pretende implantar.

• Justificación y revisión de otras experiencias innovadoras similares.

• Fases y etapas en el proceso de diseño de la innovación: – Tareas.– Responsabilidades.– Recursos.

• Un proyecto de innovación debería describir los aspectos procedimentales:– Descripción pormenorizada de la

Secuencia de tareas y responsabilidades.– Temporalización.– Coordinación del grupo.– Descripción de los materiales a utilizar.– Apoyos y asesoramientos previsibles.– Ejemplos de resultados previsibles: de

elementos de la guía didáctica, del programa de tutorías, del sistema de evaluación…

Pautas más concretas para la elaboración del proyecto: Cómo.

• Los proyectos de innovación deberían incluir una previsión de :– Evaluación continua: ¿qué tipos de

procedimientos y de datos se van a ir recopilando a lo largo del proceso para ir revisando su implantación?

– Evaluación final: Valoración de los resultados obtenidos en:

• Aprendizaje de los alumnos.• Mejora de la enseñanza.• Competencias docentes.• Calidad de los materiales. • Desarrollo personal.• Aspectos organizativos y sociales.

Pautas más concretas para la elaboración del proyecto:

Evaluación.

PASOS PARA LA FORMULACIÓN DE UN

PROYECTO DE INNOVACIÓN

TÍTULO DEL PROYECTO

Será breve claro y preciso

(debe indicar objeto de

estudio y objetivo del

proyecto).

PROBLEMA PRIORIZADOIncluye dos partes:

a) Justificación del Proyecto (¿Por qué?)• Breve descripción diagnóstica del C.E.

(geográfica, económica, social y cultural-contexto del medio local).

• Experiencias previas en la búsqueda de soluciones al problema.

• Importancia de la realización del Proyecto.

• Beneficios para la comunidad educativa.

El problema deberá formularse desde el punto de vista pedagógico de manera concreta y precisa indicando los factores críticos que originaron el problema.

b) Problema priorizado:

OBJETIVOS(¿Qué se desea lograr?)

• Deberán ser presentados de manera clara y precisa.

• Concretar los objetivos generales en específicos.

• Considerar medios y mecanismos de evaluación.

INNOVACIÓN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR

• Explicar de manera clara el procedimiento, la pauta, la técnica, etc, que se utilizará para mejorar la calidad de la educación.

• El proyecto mismo es una propuesta que incluye nuevas formas o alternativas para abordar el proceso de educación.

BENEFICIARIOS

• Detallar a quiénes van dirigidos los beneficios que se esperan obtener con la innovación.

• Enunciado de forma cualitativa y cuantitativa; por ejemplo: 100 alumnos de quinto de primaria participantes en el ‘‘Proyecto...’’

RELEVANCIA DEL PROYECTO

• Responde a la problemática educativa local.

• Indicar cambios o transformaciones en términos pedagógicos.

• En qué medida se espera resolver el problema.

• Cómo será la coordinación del Proyecto con el PE.

RECURSOS DISPONIBLES

• Posibilidades y elementos con que cuenta la comunidad educativa.

• Mencionar los recursos en términos de debilidades y fortalezas para la solución del problema. (Talento humano, materiales y financieros).

MECANISMOS PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN EL TIEMPO

Son recursos que brinda la comunidad, la institución y los docentes para garantizar la sostenibilidad y ampliación de la innovación educativa en el tiempo, es decir, su continuación mas allá del financiamiento inicial.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Programación y descripción de las actividades seleccionadas dentro de un cronograma tentativo.

Enumerar la secuencia de actividades del proyecto de acuerdo con los objetivos planteados, especificando cómo se harán, quiénes serán los responsables y el tiempo estimado.

PRESUPUESTO

• Elaborar especificando aquellos recursos que serían financiados por el proyecto.

• Detallar presupuesto en los diferentes recursos.

• En los servicios de capacitación se deberá especificar la función de cada profesional.

CUADRO RESUMEN DE PARTICIPANTES

• Indicar los apellidos y nombres completos de los profesores participantes indicando el profesor responsable y los colaboradores en estricto orden de responsabilidad.

• Número de alumnos participantes.

EVALUACIÓN

• Evaluación continua: ¿qué tipos de procedimientos y de datos se van a ir recopilando a lo largo del proceso para ir revisando su implantación?

• Evaluación final: Valoración de los resultados obtenidos.