3.4.- ELS VALORS I LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES. En el curs 2010-11 el centre es va plantejar afavorir el desenvolupament de les intel·ligències Múltiples. La teoria de les intel·ligències múltiples és un model proposat per Howard Gardner en el que la intel·ligència no és vista com quelcom unitari, sinó que agrupa diferents capacitats específiques amb distint nivell de generalitat. “Per a desenvolupar-se òptimament en la vida no és suficient amb tindre un gran expedient acadèmic”. Aquesta frase de Howard Gardner resumeix perfectament el pensament del centre. Hi ha persones amb gran capacitat intel·lectual, però no són capaços de triar correctament als seus amics. D'altra banda podem trobar persones que no han tingut un bon expedient acadèmic, però que han triomfat en el món dels negocis o en la seua vida personal. Howard Gardner ens parla de l'existència de vuit tipus diferents de Intel·ligència : lingüística, lògic matemàtica, musical, cinètic corporal, visual espacial, naturalista, interpersonal i intrapersonal. Aquestes dos últimes, interpersonal i intrapersonal, han estat fusionades per Daniel Goleman com a intel·ligència emocional. fusionadas por Daniel Goleman como inteligencia emocional.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTRAPERSONAL

MATEMÀTICA

VISUAL-ESPACIAL

MUSICAL CINESTÈSICA-

CORPORAL

LINGÜÍSTICA

NATURALISTA

INTERPERSONAL

“Para desarrollarse óptimamente en la vida no es suficiente con tenerun gran expediente académico”. (Howard Gardner)

La imatge realitzada per un professor del centre representa cada una de les intel·ligències Múltiples adjudicant-los un vagó. Els alumnes del centre tenen un “vagó” o més per a desenvolupar-se i formar-se com a persona. Classifiquem els projectes que es realitzen en el nostre centre segons la intel·ligència que treballa.

Ø INTEL·LIGÈNCIA LOGICOMATEMÀTICA:

La intel·ligència lógico matemàtica: capacitat d'utilitzar els números amb eficàcia i de raonar bé. Aquesta intel·ligència inclou la sensibilitat a patrons i relacions lògiques, afirmacions i proposicions (se…llavors, causa-efecte), funcions i altres abstraccions relacionades. Els processos utilitzats en la intel·ligència logicomatemàtica inclouen categorització, classificació, deducció, generalització, càlculs i prova de hipòtesi. Classificació dels projectes que es duen a terme en el nostre centre en l'actualitat, tenint en compte el marc de les intel·ligències múltiples i més concretament la LOGICOMATEMÀTICA:

- Fira de la Ciència: el nostre centre participa amb algun projecte sempre que s'organitza en la nostra illa. - Projecte “Xarxipèlag”: una hora a la setmana, els alumnes van a la sala d'ordinadors per a treballar les TIC. -“Escoles en xarxa”: els alumnes del nostre centre

participen en aquest projecte (premsa digital) d'escoles en llengua catalana. Una vegada a l’any s'organita una trobada de totes les escoles participants. Va un alumne de cada classe del 2n i 3r cicle. -Projecte “A posta”: els alumnes hecen un recompte de l'estalvi de CO2.

Ø INTEL·LIGÈNCIA VISUAL ESPACIAL:

La intel·ligència visual espacial, que es referix a la capacitat per a visualitzar accions abans de realitzar-les i crear en l'espai figures i formes geomètriques. Aquest tipus d'intel·ligència permet configurar un model mental del món en tres dimensions i descubrir coincidències en coses aparentment diferents. Als infants amb marcada tendència espacial els agrada aprendre per mitjà d'imatges i fotografies, dissenyar, dibuixar, visualitzar, fer gargots i veure les coses des de diferents perspectives. Necessiten realitzar activitats que incloguen vídeos, pel·lícules, jocs d'imaginació, laberints, trencaclosques, jocs

interactius, visites a museus, etc. Classificació dels projectes que es duen a terme en el nostre centre en l'actualitat, tenint en compte el marc de les intel·ligències múltiples i més concretament la VISUAL ESPACIAL:

-Seccions Europees: plàstica en anglés per als alumnes de 1r. -Concurs de dibuix relacionat amb el monogràfic del centre. Es du a terme amb motiu de les festes del poble durant el mes de maig. Els dibuixos s'exposen en les parets del centre.

-Concurs de punts de llibre. Per a celebrar el dia del llibre ( Sant Jordi) l'Ajuntament de Santa Eulària organitza aquest concurs. Participen tots els alumnes de tots els centres del municipi. El dibuix guanyador és el punt de llibre que edita l'ajuntament i es regala a cada alumne/a per la seua participació. -Concurs de dibuix per a triar el disseny que tindran les camisetes de les jornades esportives. Participen els alumnes de tots els col·legis del municipi. -En Educació Infantil, treballen sobre un pintor. - Concurs de dibuix per a decorar el banc del pati amb el tema del monogràfic Viure i Apreciar als altres.

. Ø INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL:

La intel·ligència musical és la capacitat de reconéixer, apreciar i produir ritmes, tons, timbres i acords de veus i/o instruments. Hem de tindre en compte que els processos que es requerixen per a l'activitat musical són de diferents tipus: -Visuals: per a la lectura de la notació musical, ja que esta no sols es presenta de manera seqüencial, sinó també amb una forma i en un context espacial que intervé per a donar significat a esta notació. - Auditius: permeten apreciar la bellesa i l'estructura d'una composició musical per mitjà de la percepció i la comprensió de les melodies, els timbres, els ritmes i la harmonia que constituïxen un procés acústic. - Cinestésics: per a l'execució musical és necessària una coordinació motora d'altíssima complexitat. Funcions cognitives de tipus executiu: per al cesenvolupament de les peces musicals. Activacions de circuits afectius: per a explicar les activacions emocionals que produeix la música. Classificació dels projectes que es duen a terme en el nostre centre en l'actualitat, tenint en compte el marc de les intel·ligències

múltiples i més concretament la MUSICAL:

-Concerts: la mestra de música organitza una sèrie de concerts al llarg del curs amb els alumnes: -De Nadal. -De Nadal per a dos residències d'ancians. -Cançó del dia de la Pau. -Festes del poble. -Himne Comènius (el dia de la visita dels Comènius). -Festa de graduació dels alumnes de 5 anys.

-Dia de Santa Cecília: Els alumnes que tenen alguna habilitat musical, de cant o de ball es presenten voluntaris per a poder organitzar un concert per a tots els alumnes del centre.

- Fil musical per tota l’escola: És un nou projecte per al proper curs. Es treballaran diversos autors.

Ø INTEL·LIGÈNCIA CINESTESICOCORPORAL:

La intel·ligència cinestesicocorporal, que es definix com l'habilitat de controlar els moviments del propi cos i manipular objectes amb destresa. És la intel·ligència del moviment, l'expressió i el llenguatge corporal. S'expressa en la capacitat per a utilitzar tot el cos o algunes de les seues parts (mans, dits, braços o cames), de forma harmònica i coordinada, per a expressar idees i sentiments. Es tracta de la sensibilitat que té una persona per a manifestar-se a través d'un llenguatge no verbal, el domini del propi cos per a expressar idees i sentiments (actors, mims, atletes o ballarins), la facilitat per a utilitzar les mans en la creació o transformació d'objectes (artesans, escultors, mecànics, cirurgians). Classificació dels projectes que es duen a terme en el nostre centre en l'actualitat, tenint en compte el marc de les intel·ligències múltiples i més concretament la CINESTESICOCORPORAL:

-Educació viària: els alumnes de 2n i 3r cicle, reben classes d'educació vial amb un policia. Els alumnes de 6è fan una sortida per a anar al parc de tràfic del Consell. -Jornades esportives: l'Ajuntament organitza unes jornades en què participen tots els alumnes del municipi. Cada dia van

alumnes d’escoles diferents per a facilitar la interacció entre ells. -Save The Children: l'escola col·labora amb aquesta associació amb una carrera simbòlica en què per cada vegada que donen a un circuit, deuen pagar 50 cèntims. -Sortida a la platja: a final de curs s'organitza una sortida a la platja per cicles. -Projecte d'alimentació: els alumnes d'Educació Infantil i primer cicle d'Educació Primària, esmorzen dins de l'aula i tenen un calendari setmanal per a saber que deuen esmorzar . El dimecres és el dia de la fruita per a tot el centre.

Ø INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA:

La intel·ligència lingüística fa referència a la capacitat i habilitat per a utilitzar i estructurar els significats i les funcions de les paraules i del llenguatge d'una manera eficaç, ja sigui oralment o per escrit. Inclou la capacitat de manipular la sintaxi o l’estructura del llenguatge, la fonologia, els sons del llenguatge, la semàntica o els significats de les paraules, i les dimensions pragmàtiques o usos del llenguatge. Als infants que destaquen per aquest tipus d'intel·ligència els agrada llegir, escriure, explicar històries i jugar a jocs de paraules, Necessiten llibres, coses per a escriure, papers, diaris, dialogar, establir debats, comptar contes, etc. Classificació dels projectes que es duen a terme en el nostre centre en l'actualitat, tenint en compte el marc de les intel·ligències múltiples i més concretament la LINGÜÍSTICA:

-Apadrinar un lector: els alumnes de 6è apadrinen els alumnes de 1r, i els de 5è als de 2n. Cada divendres a l'hora de lectura, els padrins ajuden a llegir als seus fillols. -Lectura diària en els tres idiomes: castellà, català i anglés. Cada dia, la mitja hora de lectura (de 9 a 9:30 h) es fa en un

idioma diferent.

- Concurs literari relacionat amb el monogràfic del centre. Organitzat per a participar en les festes del poble. Els premis són atorgats per l'ajuntament i el Consell d’Eivissa. -Dia de Sant Jordi (dia del llibre): dia de portes obertes en el centre. L'APIMA organitza una venda de llibres al preu simbòlic d'un euro. La recaptació està destinada per al Fons Pitiús de col·laboració. -Revista anual del centre. Els alumnes col·laboren en el contingut de la revista amb treballs realitzats durant tot l'any. -Comènius: projecte d'intercanvi amb altres països. Es treballa la cultura d'altres països, a través d'un idioma comú: l'anglés. -“Dilluns poètic”: Cada dilluns, els mestres i els alumnes reben un poema. És un projecte que es fa en col·laboració amb una escola de Mutxamel (Alacant). Des d’aquest curs, els alumnes també reben un poema. A cada classe arriba un poema que hauran de llegir i comentar en la mitja hora de lectura del dilluns. -“Racó de l'alumne” en la pàgina web del centre. - “Bibliopatio”: A l'hora del pati dels alumnes de primer cicle tenen un carro ple de llibres per a què els nens que vulguin es puguin acostar i llegir. Ø INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA:

La intel·ligència naturalista, que és la capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment. Suposa utilitzar habilitats referides a l'observació, el plantejament i la comprovació d'hipòtesis. Les persones que tenen una gran intel·ligència naturalista, generalment tenen un gran interés pel món i pels fenòmens naturals. Són biòlegs, jardiners, ecologistes, físics, químics i arqueòlegs.

Classificació dels projectes que es duen a terme en el nostre centre en l'actualitat, tenint en compte el marc de les intel·ligències múltiples i més concretament la NATURALISTA:

-Centre Ecoambiental: el nostre centre pertany a aquesta xarxa. -Projecte A posta: projecte per a aprendre a reduir, reciclar i reutilitzar. Els alumnes han de controlar l'estalvi en l'emissió de CO2 que es produeix en l'escola. -Punt verd: espai d'informació de temes ecològics per als alumnes. A l'hora del pati s'organitzen tallers: invents amb material reciclat, fer paper, fer instruments musicals amb

canyes, etc... -Hort escolar: el centre disposa d'un hort a què van els alumnes i aprenen a fer compost, sembrar, regar, recol·lectar, etc. Cada vegada que van han de fer una fitxa per a posar-la en l'horari de l'hort que hi ha en cada classe. Ø INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONAL:

La intel·ligència intrapersonal es referix a la capacitat per a accedir als sentiments propis i discernir les emocions íntimes, pensar sobre els processos de pensament (meta cognició). Aquesta intel·ligència inclou una imatge precisa d'un mateix (els punts forts i les limitacions), la consciència d'estats d'ànim, intencions, motivacions, temperaments i desitjos interiors, la capacitat d'autoestima, autocomprensió i autoestima. La formació d'un límit entre el propi jo i els altres és crítica durant els tres primers anys de vida. Els infants que destaquen per la seua intel·ligència intrapersonal són independents, els agrada fixar-se fites, somiar, reflexionar i planificar. Necessiten el seu propi espai, temps per a estar sols, i marcar-se el seu propi ritme d’aprenentatge. La intel·ligència intrapersonal requerix una instrucció individualitzada, treball independent i opcions per a poder triar temes i matèries en funció dels interessos. És convenient utilitzar tàctiques metacognitivas, estratègies de pensament crític i presa de decisions. Classificació dels projectes que es duen a terme en el nostre centre en l'actualitat, tenint en compte el marc de les intel·ligències múltiples i més concretament la INTRAPERSONAL:

-Carnet per punts: cada alumne té un carnet de convivència amb deu punts. Aquestos es poden perdre si no complixen una sèrie de normes de convivència que hi ha en el centre. -L'agenda escolar. Document importatíssim que l'alumne deu controlar i serveix de comunicació molt estreta amb la

família i el/la professor/a -PAT (Pla d'acció tutorial): arreplega una sèrie de propostes d’activitats per a realitzar en tutoria.

-PAD (Pla d'atenció a la diversitat): en aquest pla s'inclouen annexos per a treballar: la competència social, les habilitats socials, estratègies d'actuació amb alumnes NESE, etc. -Monogràfic anual: apreciem als altres. Ø INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL:

La intel·ligència interpersonal és la capacitat per a relacionar-se amb altres persones i comprendre els seus sentiments, les seues formes de pensar, sentir i actuar, detectant les seues motivacions, preferències i intencions. S'expressa també en la capacitat per a comunicar-se amb la gent i saber tractar els conflictes gràcies a una adequada avaluació de la utilització de les emocions pròpies i dels altres. La intel·ligència interpersonal ens fa capaços de sintonitzar amb altres persones i de tractar els desacords abans que es convertisquen en ruptures insalvables. S'expressa amb la capacitat empàtica que permet comprendre l'estat d'ànim dels altres i considerar l'altre en la seua realitat. Facilita la creació d'un clima que valora la pluralitat i la diversitat com un fet positiu. Permet assumir el punt de vista dels altres, és a dir, veure les coses des de la perspectiva dels altres. L'ensenyança de la intel·ligència interpersonal exigix un aprenentatge cooperatiu i autoritzat. Classificació dels projectes que es duen a terme en el nostre centre en l'actualitat, tenint en compte el marc de les intel·ligències múltiples i més concretament la INTERPERSONAL:

- Festa de la Convivència: es donen diplomes d'or o plata depenent dels punts que s'han perdut o no en el carnet de convivència. -Tutoria en el pati: els alumnes surten una vegada al mes a l'hora de tutoria en el pati, per a fer jocs dirigits en els que treballen: la comunicació, les relacions, la cohesió de grup, etc.

-Mediació: a l'hora del pati, els alumnes poden acudir a aquest servei si han tingut algun conflicte amb algun company. Hi ha unes normes i uns compromisos que s'han de complir. -En Educació Infantil es fa el protagonista de la setmana i el llibre Viatger, projectes en què participen els famílies. -Campanya contra la fam: per Nadal es recullen en l'escola aliments per a donar-los a Cáritas i, pel mes de maig es venen en l'escola entrepans per 1,50 euros per a fer una donació a Cáritas. -Campanyes solidàries per a recollir diners o aliments per a campanyes solidàries de diferentes ONGs.. -Junta de delegats. Trimestralment es reunixen els delegats, subdelegats i la cap d’Estudis per a tractar els temes del centre.

La fotografia mostra una JUNTA DE DELEGATS (Primer divendres d'octubre per a presentar la Bústia de la Convivència i entregar els guardapits dels Equips de pati). Amb el treball “Conviure” s'ha volgut reflectir totes les accions que es desenvolupen en el CEIP Puig en Valls per a: § Millorar de les relacions. § Facilitar el desenvolupament integral de l'alumne. § Donar resposta als problemes de convivència.

El treball realitzat per la comunitat educativa és molt satisfactori i més quan saps que l'evolució de l'entorn ha anat paral·lela a l'evolució del centre. El constant treball preventiu i participatiu realitzat durant la llarga història del centre ha sigut molt fructífer.