La teora de Vigotsky: la zona de desarrollo prximo y el aprendizaje social

VIGOTSKYLa teora de vigotsky es:

Tera socio-historico- cultural del desarrollo de las funciones mentales superiores

(Aparicin del lenguaje privado, del lenguaje interior, del pensamiento verbal) Sociabilidad primariaPor mediacin del adulto, el nio se entrega a sus actividades .

Las relaciones del nio con la realidad son, desde el comienzo, relaciones sociales, en este sentido podra decirse del nio de pecho que es un ser social en el ms alto grado.

La sociabilidad del nio es el punto de partida de sus interacciones sociales con el medio que lo rodea.Los adultos son los portadores de todos los mensajes de la cultura.

Atencin voluntaria, memoria lgica, pensamiento verbal y conceptual. No podran surgir y construirse en el proceso del desarrollo sin la contribucin constructora de las interacciones sociales.La capacidad de adquisicin del lenguaje en el nio esta determinado en gran medida por la herencia.

Es necesaria la interaccin social, para que se de el aprendizaje ms concreto.Interaccin Con Los Productos De La Cultura:La cultura forma parte integral del individuo no obstante es exterior a l.2 tipo de interaccinAuxiliares exteriores: Instrumentos, aparatos, tecnologas. Instrumentos exteriores: La lengua escrita y hablada , los rituales, Repercusiones en el desarrollo del individuoCambiosLengua escrita, Cultura libresca, Tcnicas psicolgicas:

Cambian profundamente los modos del funcionamiento de la percepcin, de la memoria y el pensamiento.

Al acceder a la lengua escrita el individuo se apropia las tcnicas psicolgicas que le ofrece su cultura, se convierten en Tcnicas interiores.Constituye un instrumento cultural portador, de mensajes profundos y al asimilarlo el nio modifica a fondo su modo de pensar.

La educacin era un medio de fortalecer el proceso natural.Conceptos cientficosDesarrollo artificial:

La educacin no se limita nicamente a ejercer una influencia en los procesos del desarrollo, sino que reestructura de modo fundamental todas las funciones del comportamiento.

La educacin se convierte en el desarrollo: aprendizajes y funciones psquicas.2do ModeloPorque es el proceso de la adquisicin de sistemas de conceptos.

La intervencin de medios mnemotcnicos, para que intervengan los procesos del pensamiento. (Que se vuelvan conscientes y voluntarios).CaractersticoConstituyen un campo de estudio en pleno desarrollo, han contribuido a una mejor comprensin de la primera infancia.

Sociabilidad precoz del nioLa teora de Vygotsky constituye la nica fuente importante de las investigaciones sobre los procesos meta cognoscitivos en la psicologa contempornea.

Lo encontramos en la psicologa como en la pedagoga.

A partir de los dos modelos se han creado formas de aprendizaje: Aprendizaje cooperativo, aprendizaje orientado, etc.Cuando las relaciones sociales han sido perturbadas, pueden dar origen a patologas graves.La educacin no se reduce a la adquisicin de un conjunto de informacin, sino que constituye una de las fuentes del desarrollo, y la educacin misma se define como el desarrollo artificial del nio.

Proporcionndole tcnicas interiores y operaciones intelectuales. Clasificacin en los programas educativos.Las teoras pedaggicas de VIGOTSKYLa escuela no siempre ensea sistemas de conocimientos si no que, con frecuencia abruma a los alumnos con hechos aislados y carentes de sentido.No se puede considerar al nio como un ser aislado de su medio sociocultural.

Se toma en cuneta su desarrollo dinmico y dialctico.

La educacin en el seno de la familia y en la escuela.Zonza de desarrollo prximoDe igual manera se toma en cuneta la imitacin de las actitudes, las preguntas mayuticas, la colaboracin de actividades compartidas como factor constructor del desarrollo

La teora de Vigotsky: la zona de desarrollo prximo y el aprendizaje social{Greeno (1983) seala que es ms fcil ver los principios bsicos del aprendizaje si lo sealamos en situaciones educativas.

Vigoysky afirma que es muy insuficiente medir ya las competencias inmviles o establecidas, lo que l denomina conducta fosilisada. La funcin de la enseanza o hacia un enfoque ms educativo del aprendizaje y el desarrolloEl proceso de desarrollo sigue al de aprendizaje que crea el rea del desarrollo potencial. Adquisicin del aprendizaje:DDAPiaget: El aprendizaje sigue al desarrolloD-AJames: El aprendizaje es el desarrolloA1A2A3A4A5A1A2A3A5A4Thorndyke: El desarrollo es la suma de aprendizajes especficosMADKoffka: El desarrollo es la interaccin entre maduracin y aprendizaje, transferidos a nivel generalZDP

DRDVygotsky: El desarrollo sigue el aprendizaje, que crea el rea de desarrollo potencial con ayuda de la mediacin social e instrumental.La instruccin slo es buena cuando va por delante del desarrollo, cuando despierta y trae a la vida aquellas funciones que estn en proceso de maduracin.Es el aprendizaje que se da a partir desarrollos especficos ya establecidos ,es decir, el aprendizaje que se desarrolla a partir de una zona de desarrollo actual y hasta alcanzar los lmites de autonoma.ZONA DE DESARROLLO PRXIMOVygotski se fija principalmente en el proceso psicolgico interno e individual, ve en la imitacin humana una nueva construccin de dos.

El nio vive todo al principio, objetos, smbolos, para despus pasar a las re-presentaciones ASPECTOS Y MECANISMOS DE LA ZDPA partir de esto se da el desarrollo cultural del nio, es decir, la interiorizacin del lenguaje, la construccin de las zonas ZDR y ZDPLa ZDP es la diferencia entre el desarrollo real actuar (ZDR) y el nivel de desarrollo potencial, determinado mediante la resolucin de problemas con un gua o colaboracin de adultos o compaeros ms capaces.ENFOQUES Y PERSPECTIVAS ACUALES EN LA ZDPPEl trmino de ZDP implica un mtodo concreto para convertir ese pronostico en desarrollo real a travs de la educacin.

El desarrollo es un cambio en la responsabilidad de ciertos pasos.

El andamiaje segn Wood, es la intervencin tutorial del adulto hacia el nio.

El modelo de ZDP garantiza que cada desarrollo es individual e irrepetible pese a su construccin interactiva y social.

La ZDP da apoyos de carcter psicolgico que faciliten la comprensin y tratamientos externos del problema.DISEO DE LA ZDP DESDE LA PERSPECTIVA DE LA MEDIACIN INSTRUMRNTALSe trata de Lograr los procesos sociales interpsicolgicos se conviertan en procesos internos intrapsicolgicos.DISEO DE LA ZDP DESDE LA PERSPECTIVA DE LA MEDIACIN SOCIAL*Es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por s solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que seria capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compaero ms capas.ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

El juego suele ser la principal actividad del nio y Vigotsky la caracteriza como una de las maneras de participar al nio en la cultura.En el juego existe una estricta subordinacin a ciertas reglas que son posible en la vida real, de esta forma el juego crea una ZDP en el nio. LA ZDP Y EL JUEGOZDP Y EL ANDAMIAJEEl andamiaje es una situacin de interaccin entre un sujeto de mayor experiencia y otro de menor experiencia. La actividad habr de resolverse colaborativamente. 1.- Es ajustable: de acuerdo al nivel de competencia del novato y los progresos que se produzcan.2.-Es temporal: por que si se torna crnico no cumple con el objetivo de obtener autonoma.3.-Es audible y visible: afecto de que se de un control gradual de las actividades sobre el sujeto menos expertos y que este reconozca.Caractersticas del andamiaje:Actividad: es un sistema con estructura propia, trasformaciones internas y de desarrollo particular.

Accin: es un proceso subordinado a un fin consiente esto se caracteriza por la internacionalidad.

Las actividades resultan as una suerte de contexto sociocultural definido, se propone que tales actividades pueden facilitar la comprensin del propio desarrollo humano.

ZDP Y LA ACTIVIDAD Y APROPIACION1.-Es una posibilidad para ponderar potencialidades del aprendizaje de una manera mas ajustada.2.-La formulacin de una suerte gentica que intenta enfrentar el problema del progreso del desarrollo recuperando los procesos intrapsicolgicos e interpsicolgicos.3.-Junto a los procesos de interiorizacin se intenta incluir los mecanismos por los que la cultura se apropia del sujeto.4.-Implica una toma de conciencia.Planos de anlisis de la ZDPVygotky rechaza totalemte los enfoques que reducen la psicologia y el aprendizaje a una simple acumulacion de reflejos o asociasioes entre estimulo y respuesta, no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera clarametne insuficiente.El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro,si no que es algo que se construye por medio de operacions y habilidades cognositivas que se inducen en la interaccion social.Vygotsky y teoras sobre el aprendizaje:Plano socialPlano psicolgico (aparece en las personas)Intrapsicolgica (aparece en el nio que es el sujeto de aprendizaje)

Cualquier funcin presente en el desarrollo cultural del nio, aparece dos veces en dos planes diferentesSon instrumentos que transforman la realidad en lugar de imitarla, su funcin no es adaptarse pasivamente a las condiciones del medio, sino modificarlas activamente.Se basa en la interaccin del sujeto con su entorno.Los mediadoresLa exposicin directa a fuentes de estimulo

Aprendizaje mediado (es la manera en la que los estmulos remitidos por el ambiente son transformados por un agente mediador)

El desarrollo de la estructura cognoscitiva en el organismo es concebido como un producto de dos modalidades de interaccin entre el organismo y su medio ambiente:La herramienta (modifican el entorno materialmente) Los signos (es constituyentes de la cultura el cual acta como mediado en nuestras acciones pj. El lenguaje)*Zonas de desarrollo prximo: son medios de ayuda en la ejecucin especficamente lingsticos.Instrumentos mediadores:El objetivo es elaborar una explicacin de los procesos mentales humanos que reconozca la relacin especial entre estos procesos y sus decenarios culturales, histricos e institucionalesUna aproximacin cultural a la mente comienza con el supuesto de que la accin esta mediada.Aproximacin sociocultural a la mente.Vygotsky dice que la relacin entre las formas de accin semitica y otras normas constituyen un punto de partida esencial para atentar la compresin de sus ideas sobre sistemas de signosDiscurso autoritarioDiscurso intensamente persuasivo.Lotman tiene dos funciones del texto estn fuertemente ligadas a la distincin de Bajtin entre:GRACIAS POR SU ATENCIN