Unidad 5

“Aportes de Vygotsky al aprendizaje”

Objetivos de la clase:

Presentar los conceptos fundamentales de la Teoría de Vygotsky, a la luz de los nuevos aportes.

Reflexionar sobre las implicancias pedagógicas de la Psicología de Vygotsky en función de las problemáticas educativas actuales.

Que los alumnos puedan utilizar y relacionar los conceptos teóricos con situaciones de la práctica educativa.

Esquema conceptual de la clase

Notas biográficas. Método de estudio. Ideas centrales:

1. Origen de las Funciones Psicológicas Superiores (FPS) Interacción social.

2. Proceso de Internalización. Mediación.

3. Concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

4. Pensamiento y lenguaje Implicancias educativas.

Lev Semenovich Vygotsky

Notas biográficas: Nació en Bielorrusia (Rusia)

en el año 1.896 y murió en el año 1.934.

Su obra estuvo influenciada por el Materialismo

Dialéctico e Histórico ( Marx y Engels).

Planteó una Psicología científica como herramienta para resolver problemáticas

educativas de la época.

Teoría Sociohistórico-cultural.

Objeto de estudio.

Procesos psicológicos humanos.

Desarrollo

histórico-culturalEvolución Filo y ontogenética

Método Genético Experimental

Tesis central:Funciones Psicológicas Superiores se originan en

procesos sociales

Línea de desarrollo natural

ProcesosPsicológicos

Elementales

SuperioresRudimentarios

Avanzados

Línea de desarrollo cultural

Funciones Psicológicas Elementales (FPE)

• Determinado por el entorno natural.

• No requieren de realización consciente.

• Origen individual, producto de la evolución filogenética.

Funciones Psicológicas Superiores (FPS)

• Control voluntario descontextualizado.

• Regulado conscientemente.

• Constituido en la vida social. Se organizan a partir de la mediación del lenguaje.

¿Cómo se convierten los procesos sociales en FPS?

Proceso de internalización

Herramientas

Signos

Indicadores

Simbólicos Icónicos

Mediación

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

distancia entreNivel dedesarrolloreal

Nivel dedesarrollopotencial

Aprendizaje y Enseñanza

No todo sistema de interacción constituye una ZDP

Características:.Relación asimétrica.Debe operarse sobre nivel potencial.Ambos sujetos comparten una misma definición de la situación.El resultado esperado es que al final el sujeto logre desempañarse de manera independiente haciendo un uso voluntario y consciente de las herramientas adquiridas

Ideas cruciales sobre el aprendizaje y el desarrollo

• Aprendizaje y desarrollo no son equivalentes, pero si guardan relación. El aprendizaje organizado se convierte en desarrollo mental.

• No todo aprendizaje produce desarrollo.

• No toda enseñanza genera desarrollo. El tipo de enseñanza/aprendizaje que genera ZDP es aquella que se sitúa en el nivel potencial de los sujetos.

Lenguaje y pensamiento

Sistema de signos más importante, libera al niño del contexto inmediato

Permite el desarrollo del pensamiento como FSP El momento de mayor desarrollo de la

inteligencia abstracta es cuando convergen el habla y la actividad práctica del período preverbal

El habla del niño evoluciona: 1º como habla social, 2º habla egocéntrica y 3º habla interiorizada

¿Qué puede ofrecerle la Psicología de Vygotsky a las prácticas educativas

actuales?

• Resignificación del papel de docente. Creador de ZDP. Criterios para crear ZDP Metáfora del andamiaje. Práctica guiada. Tutoría.

• Importancia de la interacción entre alumnos. Aprendizaje cooperativo.

• Importancia del lenguaje en su función regulativa y del juego en el ámbito del nivel inicial.

• Aprendizaje colaborativo y tecnologías de la información y comunicación. Uso de las TICs como herramienta cognitiva.

• Aportes en el campo de la educación especial. Integración escolar

• Contextualización de la enseñanza. Aprendizaje situado

• Enseñanza para la diversidad cultural. Concepto de inclusión.

• Problemática del fracaso escolar masivo.