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7/25/2019 Gua Didctica Taller II.pdf

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ASIGNATURA: TALLER DE TESIS

II

Gua Didctica para el Aprendizaje

MAYO DE 2016MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR Versin X

CEPI - USFXMsC. Mara Elena Arrueta Veizaga


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ASIGNATURA: TALLER DE TESIS II

Mayo de 2016


Mayo de 2016

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PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA

La investigacin cientfica es el ms importante instrumento con que cuenta el hombre para conocer,

explicar, interpretar y transformar la realidad. Su desarrollo desde las diferentes disciplinas cientficas es

indispensable para la bsqueda de soluciones a los principales problemas que afronta en su actividad

social y para la generacin de nuevos conocimientos que la expliquen y orienten su transformacin.

En el mbito de la educacin superior, el aporte que favorece el programa de Maestra, procura con la

formacin de profesionales propiciar la investigacin y resolucin creativa de problemas vinculados a la

educacin, de ah que el Taller de Tesis, tiene el objetivo de desarrollar el proceso metodolgico de la

investigacin cientfica, para la construccin y/o estructuracin del diseo de la Tesis de Grado con

pertinencia social y rigor cientfico exigido.

Vinculado a este objetivo se procura el desarrollo de contenidos que estn destinados al desarrollo de

habilidades investigativas y actitud crticas para comprender, tratar y resolver problemas educativos en el

mbito de la educacin superior.

Con esta finalidad los Talleres I, II y III, sistematizan el sistema de contenidos, de forma secuenciada y

sistmicas para favorecer un proceso dialgico e integral, que ayude al participante plantear, desarrollar

y concluir su trabajo de tesis.

Los materiales elaborados para los talleres se constituyen un referente, pero insuficiente como

informacin, por cuanto sugerimos consultar materiales complementarios que se adecuen a las

necesidades del maestrante, en el proceso de construccin de su trabajo de tesis.

MsC. Mara Elena Arrueta Veizaga


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2Unidad Didctica No. 1: Recoleccin y anlisis de los datos del diagnstico.

Objetivos de Aprendizaje

Determinar los procesos y procedimientos en el tratamiento y anlisis de la informacin

recolectada en la construccin del diagnstico de la investigacin.

Desarrollar una postura crtica y honestidad cientfica en la obtencin y anlisis de la informacin

del diagnstico.

Sistema de Contenidos

Introduccin.

Seleccin de los instrumentos y tcnicas de recoleccin de informacin.

Aplicacin de los instrumentos. Tratamiento y codificacin de la informacin obtenida. Anlisis de la informacin.

Conclusiones del diagnstico.

Unidad Didctica No. 2: Nociones tericas en la construccin de la propuesta de la tesis.


Conceptualizar las diferentes posibilidades (metodologa, estrategia, mtodos, etc) en laconstruccin de la propuesta de la tesis.

Orientar la toma de decisiones en la construccin de la propuesta de la tesis, con rigorcientfico y pedaggico.


Aproximaciones conceptual entre mtodo, metodologa, estrategia, tcnica y procedimiento.

Secuencia lgica en el desarrollo de la propuesta. Errores usuales a la hora de definir una propuesta.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y SISTEMA DE CONTENIDOS


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Unidad Didctica No. 3: Construccin del modelo terico.


Disear el modelo terico de la propuesta en correspondencia al diseo terico-metodolgicode la investigacin.

Asumir una postura pedaggica para la construccin del modelo terico de la propuesta.Sistema de Contenidos

El modelo terico. La modelacin como metodologa de la investigacin cientfica. La graficacin del modelo terico.

Unidad Didctica No. 4: Fundamentos de la propuesta de tesis.


Caracterizar los fundamentos y su relevancia en el proceso de construccin de la propuestade investigacin.

Asumir una postura crtica sobre cada uno de los fundamentos que sustentan la propuestaen la tesis.


Idem.

Importancia de los fundamentos en la construccin de la propuesta.

Fundamento filosfico. Fundamento sociolgico. Fundamento pedaggico. Fundamento psicolgico.

Iconos de Aprendizaje del Texto.

Apreciado maestrante, la Maestra en Educacin Superior como programa en la modalidad virtual de

educacin, trabaja con una serie de contenidos que se expresan analtica y fundamentalmente en una

serie de Textos o Unidades Didcticas de Aprendizaje que se suben semanalmente para su desarrollo, y

que son de LECTURA OBLIGATORIA, pes exponen los contenidos mnimos de aprendizaje que prev la

asignatura. Estas unidades didcticas contienen conos de aprendizaje diseados especialmente para

dinamizar la lectura del tema

que estudia, pero adems para

motivar aprendizajes

especficos que son de inters

para la maestra. En ese sentido

a continuacin se caracteriza

Pregunta o reflexin contextualizada a la realidad dela educacin superior Boliviana.EFLEXIONE...

ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA EL USO DEL MATERIAL DIDCTICO


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cada cono que Ud. encontrar en su texto, para un mejor seguimiento del objetivo que pretende.

El Icono Reflexione, tiene el objetivo de hacer preguntas o afirmaciones que lo lleven a pensar sobre

problemas o situaciones comunes a la educacin superior boliviana, a fin de contextualizar la lectura al

escenario que es objeto de estudio del presente Programa.

El cono saba Ud. que? pretendedinamizar la lectura de la unidad temtica,

dndole informacin curiosa o interesante que

complementa el texto que Ud. estudia en el

transcurso de la semana.

El cono glosario le ayudar a precisar trminos

tcnicos para ampliar su vocabulario acadmico en el marco de los contenidos que la asignatura

desarrolla, y que son de vital importancia para su comprensin de las lecturas.

Dado que estamos en un programa de posgrado educativo, se pretende desarrollar actitudes y valores a

partir del diseo de reflexiones o actividades de orden axiolgico (valores) a fin de estimular el desarrollo

afectivo y motivacional que

construye la formacin integral,

pues no nos interesa solamente que

Ud. est calificado para

desempearse profesionalmente en

un espacio de la educacin superior;

sino tambin de forma humana y

colaborativa.

En este cono Actitud, es importante que cuando Ud. encuentre una actividad o tarea que le sea

orientada por el docente en cualquiera de las unidades didcticas de su texto; Ud. comprenda que deber

adjuntarla al trabajo que vaya a subir a la plataforma durante la semana.

El cono

Ctrl+clic para

aprender tiene

el objetivo de la

interactividad en

red, permitindole tener un vnculo (link) dirigido a un video que complemente el aprendizaje quedesarrolla en la asignatura, en ese sentido los videos estn relacionados a la temtica que Ud. estudie en

la unidad didctica. Para ello es imprescindible que Ud. apret juntamente la tecla ctrl y el botn

derecho de su mouse (haciendo clic) sobre la direccin web que tenga bajo este cono. Slo funcionar si

Ud. est conectado a internet; pues le llevar a la pgina donde se halle el video, que generalmente es

www.youtube.com

S B UD.QUE?

Informacin curiosa o

interesante respecto al

contenido del texto que viene

desarrollando.

Incluye algn trmino nuevo o muy

tcnico que el maestrante debe

conocer y que se halle en el contenido

del texto desarrollado.

GLOS RIO

CTRL CLIC P R PRENDER
http://www.youtube.com/http://www.youtube.com/http://www.youtube.com/


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Con el propsito de que

las temticas

desarrolladas en las

unidades didcticas

tengan un vnculo con la

dimensin afectiva delmaestrante, se ha

previsto el cono Relatos

de vida que solicitar, a manera de una actividad adicional en la asignatura; que se narre o cuente

experiencias y vivencias anecdticas que el maestrante hubiese tenido en la universidad o en la educacin

superior, y que estn relacionadas al tema que se desarrolla en la asignatura, de esa forma se estima

acercar el contenido a la vida y realidad de cada maestrante.

Dentro de la dimensin

actitudinal que el

Programa de Maestra enEducacin Superior se ha

trazado, la revalorizacin

de la identidad y

autoestima boliviana, ocupa un lugar especial en el desarrollo de los temas, por lo que el cono La dicha

de ser boliviano! tiene la intencionalidad de exponer situaciones reales, testimonios de vida de

bolivianos destacados o notables o reflexiones en ese tenor, que motiven a valorar los aspectos creativos

y positivos que tenemos los bolivianos; as como valorarlos crticamente a la luz de los defectos que

tambin tenemos como cultura.

Como parte del proceso transversal

para la elaboracin de la tesis, cadaasignatura tiene previsto desarrollar

una actividad a modo de tarea o

informacin para que el maestrante la

presente en la plataforma, cuyo

objetivo es dirigir los temas de la

asignatura hacia algn espacio que contribuya a la tesis que tiene desarrollar dentro del Programa de

Mster; en ese sentido se tiene el icono Para la tesis que le dar la pauta especfica para su tarea

respecto a la tesis.

Al finalizar cada unidad didctica,Ud. encontrar el icono

Preguntas de auto aprendizaje

donde encontrar hasta 5

preguntas relacionadas al contenido de la unidad, mismas que Ud. deber responder y adjuntar a su tarea

LA DICHA DE SER

BOLIVI NO!

PARA LA TESIS

.

Actividad dirigida a la Tesis en el marco de la educacin superior,

relacionada con la temtica expuesta.

ACTIVIDAD ADICIONAL

PREGUNTAS DE AUTO APRENDIZAJE

Relato de Vida


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de la semana que vaya a subir a la Plataforma; en ese sentido el docente podr valorar la comprensin de

la lectura que Ud. hubiese realizado.

Siempre que concluya cualquier

unidad didctica en su texto dela semana, ud. tendr el cono

Actividades de Aprendizaje al

que debe prestar especial atencin porque le consignar la tarea que le corresponda presentar para esa

semana en la plataforma; en ese sentido segn el objetivo de aprendizaje, las tareas podrn ser variadas

de acuerdo al criterio que tenga el docente conforme a lo planificado. (Ensayos, mapas conceptuales,

breves indagaciones tericas, cuadros comparativos, etc.)


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Actividades de Aprendizaje Previstas para la Asignatura.

No. Unidad

Didctica/Seman

a

Consigna y Descripcin de Actividad Criterios de Evaluacin Formato de presentacin

de la Tarea

Porcentaje de

Calificacin.

Actividad previa al

desarrollo de la

asignatura.

ACTIVIDAD 1:

Siguiendo las correcciones y recomendacionesdel Taller de Tesis I. Enve los avances de su Tesis,

haciendo nfasis en el marco terico y losinstrumentos del diagnstico. Seguir formatoadjunto.

Consolidacin y correccin del perfil detesis.

Avance significativo del marco terico.

(incluya toda la estructura del marcoterico)

Uso adecuado de las referenciasbibliogrficas.

Instrumentos de diagnsticoconsolidados y corregidos.

Presentar la tarea endocumento Word, tipo deletra arial 12, interlineado

1.5.

20%

Unidad DidcticaNo. 1Recoleccin yanlisis de losdatos deldiagnstico.Semana 1

ACTIVIDAD 2

1. Aplique un pilotaje para la validacin de los

instrumentos de diagnstico.

2. Con los resultados de la validacin ajuste los

instrumentos.

3. Una vez ajustados los instrumentos elabore un

plan de tareas para la aplicacin de los

instrumentos para el diagnstico.

El formato del trabajo contiene:

Objetivo de la validacin.

Criterios utilizados para la validacin

(muestra, sujetos, procedimiento)

Registro que se utiliz para el recojo de la

informacin de validacin.

Resultados del pilotaje.

Instrumentos ajustados y corregidos en

funcin del pilotaje.

Plan de tareas para la aplicacin de los

instrumentos ajustados. (incluye el

cronograma de aplicacin de los

Determinacin coherente y pertinentede criterios de validacin.

Registro preciso, pertinente y efectivopara la validacin.

Instrumentos ajustados y corregidos.

Secuencia lgica en el plan de tareaspara la aplicacin de los instrumentos.

Presentar la tarea endocumento Word, tipo deletra arial 12, interlineado1.5.

15%


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instrumentos ajustado, el tiempo lmite para

aplicar los instrumento es hasta el 4 de junio)

Responda las Preguntas de Auto aprendizaje

que se encuentran al finalizar la Unidad Didcticay adjntelas a su Tarea de la semana para subirlaa la plataforma.

- Responde de forma cientfica ypertinente las preguntas del tema.

- Refleja en todas sus respuestas lalectura del texto.

Presentar la tarea endocumento Word, tipo deletra arial 12, interlineado1.5.No ms de una pgina.

Cualitativo, deapoyo a lacalificacinconsignada en lasemana.

Unidad DidcticaNo. 2Nociones tericasen la construccinde la propuesta dela tesis.Semana 2

ACTIVIDAD 3: Ajuste la propuesta.

Revise la redaccin del tema, objetivo e idea adefender y realice los ajustes pertinentes segnlos postulados presentes en el material.Explique brevemente en qu consistir lapropuesta, cules sern sus caractersticas y qupasos seguir para su elaboracin.

- Correspondencia y coherencia entreel tema, el objetivo y la idea adefender en torno a la propuesta.

- Coherencia, consistencia de lapropuesta, sus caractersticas y elproceso de elaboracin.

Presentar la tarea endocumento Word, tipo deletra arial 12, interlineado1.5.

10%



- Responde de forma cientfica ypertinente las preguntas del tema.



Cualitativo, deapoyo a lacalificacinconsignada en lasemana.

Unidad DidcticaNo. 3Construccin delmodelo terico.Semana 3

ACTIVIDAD 4: MODELO TERICO

Con todas las correcciones que se le hicieron enla semana 2. Realice una identificacin de loscomponentes de su modelo terico y realice unagraficacin del mismo donde se identifique lasrelaciones de cada componente. ( a partir de este

desarrolle lo siguientes puntos:a) Graficacin del Modelo terico. (unapgina)

b) Explicacin del Modelo terico y susrelaciones.

La graficacacin es coherente, precisay pertinente en relacin a los otroscomponentes de la tesis.

La explicacin de modelo terico esprofunda, clara y relevante.

Presentar la tarea endocumento Word, tipo deletra arial 12, interlineado1.5.(de 3 a 5 pginas)

15 %



- Responde de forma cientfica ypertinente las preguntas deltema.



Cualitativo, deapoyo a lacalificacin

consignada en lasemana.


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Unidad DidcticaNo. 4Fundamentos dela propuesta detesis.Semana 4

TRABAJO FINAL:

Siguiendo las correcciones y recomendacionesde las tareas de la semanas precedentes.Presente el captulo I, captulo II y avance de lapropuesta.Seguir el formato adjunto.

Coherencia, profundidad y pertinenciaen el desarrollo del captulo I.

Coherencia pertinencia en el desarrollodel captulo II.

Claridad y coherencia en los procesosde construccin de la propuesta.

Presentar la tarea endocumento Word, tipo deletra arial 12, interlineado1.5. 40%

TOTAL PORCENTAJE DE CALIFICACIN PROCESO 60%

TOTAL PORCENTAJE DE CALIFICACIN TRABAJO FINAL 40%

CALIFICACIN TOTAL 100%


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El sistema que el CEPI maneja para la distribucin de las calificaciones es un sistema sumativo en la

escala: 100/100 Puntos. Se distribuye en:

- 40% Dedicado al Trabajo Final. Tarea de la LTIMA SEMANA.

60% Dedicado al Proceso cuya distribucin interna es:

- Hasta 30% dedicado a las Tareas o actividades

- Hasta 15% dedicado al control de lectura y cuestionarios.

- Hasta 15% dedicada al Foro y Chat en Plataforma.

De acuerdo a los reglamentos internos del Centro de Estudios de Posgrado e Investigacin, el puntaje

obtenido en una escala cualitativa corresponde a:

De 0 a 65 puntos = REPROBADO

66 a 70 puntos nota mnima de aprobacin = APROBADO

71 a 80 puntos = BUENO

81 a 90 puntos = MUY BUENO

91 a 100 puntos = EXCELENTE

El maestrante que obtuviese entre 30 a 65 Pts.- durante el desarrollo de la asignatura podr cursar la

fase de Nivelacin de la asignatura nica instancia para recuperar la asignatura, en caso dereprobacin tendr que cursarla nuevamente en una siguiente versin.

Elaborado por: MsC Mara Elena Arrueta Veizaga.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

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