Gamificación en la educación y la formación

Miguel Castillejo

Departamento de Comunicación, Universitat Pompeu Fabra, Barcelona, España.

Departamento de Bibliotecología, Universidad de Playa Ancha, Valparaíso, Chile.

@MCastillejo23 de abril de 2014

““La gente aprende cuando quiere, cuando encuentra una La gente aprende cuando quiere, cuando encuentra una

motivación” motivación” Antonio en Vivir es fácil con los ojos cerrados

Johan Huizinga. 1938. Homo Ludens: el juego y la cultura.

““La cultura siempre va a ser, en cierto sentido, jugada, sobre la base de una La cultura siempre va a ser, en cierto sentido, jugada, sobre la base de una conjunto de reglas previamente acordadas. El que rompe las reglas rompe la conjunto de reglas previamente acordadas. El que rompe las reglas rompe la cultura”cultura”

Johan Huizinga. 1938. Homo Ludens: el juego y la cultura.

““El juego puro es una acción libre, sentida como ficticia y situada al margen El juego puro es una acción libre, sentida como ficticia y situada al margen de la vida cotidiana, capaz sin embargo de absorber totalmente al jugador, de la vida cotidiana, capaz sin embargo de absorber totalmente al jugador, una acción desprovista de todo interés material y de toda utilidad; una una acción desprovista de todo interés material y de toda utilidad; una actividad voluntaria, realizada en ciertos límites de tiempo y de lugar, según actividad voluntaria, realizada en ciertos límites de tiempo y de lugar, según una regla libremente aceptada, pero absolutamente imperiosa, provista de una regla libremente aceptada, pero absolutamente imperiosa, provista de un fin en sí, acompañada de una sensación de tensión y de júbilo y de la un fin en sí, acompañada de una sensación de tensión y de júbilo y de la conciencia de ser de otro modo que en la vida real”.conciencia de ser de otro modo que en la vida real”.

Roger Caillois. 1958. Los juegos y los hombres.

““El juego se trata de una acción libre incierta, independiente, improductiva, El juego se trata de una acción libre incierta, independiente, improductiva, regulada y ficticia”. regulada y ficticia”.

Roger Caillois. 1958. Los juegos y los hombres.

• Agon: juegos con una relación de competencia (fútbol , tenis, etc.).

• Alea: juegos de azar (los dados o la ruleta).

• Mimetismo: basados en la mímica, el deseo de imitar

• iLynx: es la búsqueda de vértigo, el deseo de desdibujar la conciencia

(deslizamiento, velocidad, salto al vacío, etc.).

Bob Black. 1985. La abolición del trabajo.

““Para dejar de sufrir, hemos de dejar de trabajar. Eso no significa que Para dejar de sufrir, hemos de dejar de trabajar. Eso no significa que tengamos que dejar de hacer cosas. Significa que hay que crear una nueva tengamos que dejar de hacer cosas. Significa que hay que crear una nueva forma de vida basada en el juego: en otras palabras, una revolución lúdica”.forma de vida basada en el juego: en otras palabras, una revolución lúdica”.

Bob Black. 1985. La abolición del trabajo.

““Por «juego» también se debe sobreentender fiesta, creatividad, Por «juego» también se debe sobreentender fiesta, creatividad, convivialidad, comensalía y puede que hasta arte. El juego va más allá de convivialidad, comensalía y puede que hasta arte. El juego va más allá de los juegos infantiles, por dignos que sean”. los juegos infantiles, por dignos que sean”.

Por qué jugar en clase

• Interactividad: con otros estudiantes, con el contenido y con el profesor.

• Compromiso con el proceso de aprendizaje.

• Práctica real.

• Aprendizaje significativo.

• Comportamiento positivo.

Juegos, gamificación, juegos serios y simulaciones

Los juegos son actividades recreativas, cuyo principal objetivo es el entretenimiento. Esto no excluye que puedan tener efectos secundarios, como la socialización, el desarrollo de las habilidades motoras, etc. Pero lo que predomina es el elemento de la “diversión”.

Juegos

Los juegos serios se caracterizan por tener otro propósito además del elemento de entretenimiento, tales como la educación o la formación. En este tipo de juegos el elemento educativo es tan importante como el objeto lúdico.

Juegos serios

Las simulaciones tratan de recrear una situación que se da en la vida real a través de un juego. El objetivo es capacitar a los participantes a través de la práctica real.

Simulaciones

La gamificación utiliza técnicas típicas de los juegos (puntos , niveles , premios, etc.), pero aplicadas a procesos no relacionados en principio con el juego.

Gamificación

• Reglas – Imprescindibles, inamovibles e inútiles

• Puntos – Sistemas abiertos, cerrados y parciales

• Insignias – Retroalimentación, cantidad y frecuencia

• Cuadros de clasificación – Parciales, absolutos o combinados

• Motivación extrínseca y motivación intrínseca

Conceptos, herramientas y consideraciones varias

• Objetivo – El jugador debe conocer cuál es el propósito tras el juego.

• Autonomía – A la gente no le gusta sentirse controlada. Debe haber espacio a la iniciativa propia.

• Sociabilidad – Cuando los puntos y medallas dejan de funcionar, el grupo motiva al grupo.

• Experticia – A medida que mejoras, recibes nuevos y más difíciles retos.

• Sorpresa – Introduce elementos de sorpresa.

• Lealtad – Premia la lealtad de los jugadores y no los los logros.

La psicología del juego y algunos consejos

Tipos de jugadores

Predicciones, críticas y hechos

En 2011, Gartner predijo que el 70 % de las 2000 empresas más grandes del

mundo tendrían al menos una aplicación gamificada en 2014.

En 2012, Gartner predice que el 80 % de los proyectos de gamificación

fracasarán por problemas de diseño y mantenimiento.

Google, Microsoft, Cisco, Deloitte, Sun Microsystems, IBM, L'Oreal, Canon,

Lexus, Fedex, UPS, Wells Fargo y muchos otros han adoptado los juegos.

Fuentes sobre gamificación para nuestro PLE

http://socialbiblio.cominfo@socialbiblio.com

Miguel Castillejo