Analisis Pei
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SOLO LOS QUE SABEN ADÓNDE IR SABEN ADÓNDE Y COMO LLEGAR. ANALISIS EXPORATORIO AL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA CLASE DE MODELOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES. PROF MIGUEL EDUARDO HUERTAS TRABAJO FINAL MODELOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES ANALISIS A PEI ASPIRANTES A ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGIA: EDANA RUBY GONZALES ÁLVARO MOLANO CIELO XIMENA AVILA SANDRA LILIANA PUENTES MIGUEL CORREA RUEDA LUIS CARLOS LOZANO RAO DOCENTE CATEDRATICO. MIGUE EDUARDO HUERTAS UNIVERSIDAD DEL TOLIMA FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA TOLIMA OCTUBRE 2013
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SOLO LOS QUE SABEN ADÓNDE IR SABEN ADÓNDE Y COMO LLEGAR.
ANALISIS EXPORATORIO AL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA CLASE DE MODELOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES.
PROF MIGUEL EDUARDO HUERTAS
TRABAJO FINAL MODELOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES
ANALISIS A PEI
ASPIRANTES A ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGIA:
EDANA RUBY GONZALES
ÁLVARO MOLANO
CIELO XIMENA AVILA
SANDRA LILIANA PUENTES
MIGUEL CORREA RUEDA
LUIS CARLOS LOZANO RAO
DOCENTE CATEDRATICO.
MIGUE EDUARDO HUERTAS
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA
TOLIMA
OCTUBRE 2013
SOLO LOS QUE SABEN ADÓNDE IR SABEN ADÓNDE Y COMO LLEGAR.
ANALISIS EXPORATORIO AL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA CLASE DE MODELOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES.
PROF MIGUEL EDUARDO HUERTAS
EL PEI O PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL MARCO REFERENCIAL.
Lineamientos teóricos
Para comprender la naturaleza e importancia del PEI resulta necesario formular
algunas premisas en relación con el contexto en el cual se pone en vigencia esta
innovación educativa en el país.
Constituye una preocupación constante de los gobiernos, organismos
internacionales y demás agentes educativos, la crisis cualitativa de la
educación en la mayoría de los países subdesarrollados y aun en los
mismos desarrollados, y que se patentiza básicamente en el divorcio entre
la educación y el desarrollo económico-social de los países.
Los procesos de descentralización administrativa de la educación no
han permitido una participación real de los actores del desarrollo educativo,
entonces se proponen nuevos modelos de descentralización, en éste caso
en los centros educativos, en la perspectiva de lograr el mejoramiento de
la calidad educativa tan reclamada actualmente desde la base.
Desde otra perspectiva, con esta estrategia se trata de reconocer la
vigencia del viejo postulado axiomático: escuela=desarrollo comunal; y, a la
vez, poner en tela de juicio la utilidad de la escolarización homogénea
(«¿escuela única?») para una población cada vez más heterogénea.
Finalmente, aceptando como útil y válidas las experiencias
exitosas de otros países, se trata de asimilarlas, como la experiencia
francesa (Renovación de Escuelas, 1982), en Europa, y las más recientes
de Chile (Proyecto Educativo, 93), Venezuela (Proyecto de Plantel, 1993),
Colombia (Proyecto Educativo Institucional, 1994), Cuba y Costa Rica,
entre otros países en América Latina.
Este es el marco natural en el cual es posible afirmar que el PEI entra a hacer
parte de lo que se considera un proyecto educativo que pueda hacer parte del
progreso social.
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PROF MIGUEL EDUARDO HUERTAS
¿QUÉ ES UN PEI?
La UNESCO afirma:
El Proyecto Educativo Institucional es el instrumento de planeación
estratégica de mediano plazo de la Institución Educativa, ayuda a la comunidad
educativa a innovar los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos,
asimismo permite conducir y orientar la vida institucional
El Proyecto Educativo Institucional debe guardar concordancia con el
Proyecto Educativo Local, el Proyecto Educativo Regional y el Proyecto Educativo
Nacional.
Es el referente para la formulación de los demás instrumentos de gestión de
la Institución Educativa.
Orienta el proceso participativo de la gestión de la Institución Educativa,
contribuye en la toma de decisiones del Director para transformar la realidad de la
Institución Educativa en una comunidad de aprendizaje. Facilita al docente la
formación integral de los estudiantes como personas dignas, creativas, libres,
solidarias y democráticas.
La Comunidad Educativa a través del Consejo Educativo Institucional
participa en la formulación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
El Proyecto Educativo Institucional es aprobado por Resolución del Director de la
Institución Educativa.
El Proyecto Educativo Institucional constituye un proceso de reflexión y la
consecuente plasmación (o enunciación) que realiza una comunidad educativa. Su
finalidad es explicar la intencionalidad pedagógica, la concepción de la relación
entre los individuos (educando y educador) y la sociedad y el modelo de
comunicación en el que se sustenta la misma.
El PEI plantea el tipo de colegio que se requiere constituir en función de
los fines que se persiguen, el tipo de alumnos que se quiere formar, así como el
diseño de políticas y estrategias del colegio para su propio desarrollo institucional.
Así, todo centro educativo necesita de un plan o proyecto que señale: el
ideario, los objetivos-metas y el estilo pedagógico. Esto debe ser conocido por
todos los miembros del plantel y debe ser aplicado, sobre todo, por el director, a
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cada instante de la dinámica institucional.
Todo proyecto educativo no deja de tener un fuerte componente político,
en tanto se relaciona con un proyecto de sociedad que se postula. Además, para
su operativización se pone en práctica una real democracia participativa y que
constituye la utopía o ideal democrático para superar la tradicional y poco
convincente democracia representativa, y hasta autoritaria, como la que rigió a
nuestra sociedad en varios períodos de su historia.
CUADRO COMPARATIVO SOBRE QUE ES Y QUE NO ES UN PERO
QUE NO ES QUE ES
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EL PEI ANTE LAS POLITICAS DE ESTADO SEGÙN LA UNESCO.
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La ley general de la educación de la OEA y en compañía con la UNSECO afirman lo
siguiente en el Artículo 66 de la ley general de la educación.
ARTÍCULO 66º - LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
La Institución Educativa, como comunidad de aprendizaje es la primera y la principal
Instancia de Gestión del Sistema Educativo Decentralizado. En ella tiene lugar la
prestación del servicio pueda ser pública o privada.
Es finalidad de la Institución Educativa es el logro de los aprendizajes y la formación
integral de sus estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestión.
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
(Decreto Supremo Nº 009-2005-ED Art. 25º y 32º)
- PEI: Instrumento de gestión de mediano plazo. En su aprobación y evaluación
opina el Consejo Educativo Institucional.
- PCC: Instrumento que se formula en le marco del Diseño Curricular Básico.
- RI: Instrumento de gestión que regula la organización y funcionamiento integral de
la Institución Educativa y de sus actores.
- PAT: Instrumento de gestión derivado del PEI y del Informe de Gestión del año
anterior.
- IGA: Instrumento que registra logros, avances y dificultades de la ejecución del
PAT y la aplicación del RI y los demás instrumentos.
Las instituciones que conforman Red Educativa Institucional formulan su Proyecto Educativo
de Red. Los directores incluyen en PAT las actividades de la Red
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PLANEAMIENTO INTEGRAL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Luego de dilucidar estos diagramas y tener la suficiente claridad frente al tema se puede
afirmar que el PEI es:
- El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificación estratégica de la
Institución educativa para el mediano plazo, que se enmarca dentro de los Proyectos
Educativos Nacional, Regional y Local (Art. 32º del D.S. Nº 009-2005-ED).
- El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de
decisiones del Director, para transformar la realidad de la Institución Educativa en una
comunidad de aprendizaje y lograr la formación integral de los estudiantes.
- El PEI es un instrumento de gestión que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida
institucional. Las autoridades locales contribuyen en la formulación y evaluación del PEI
y en la ejecución de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institución Educativa
concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local.
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EL PEI TIENE LAS SIGUIENTES FUNCIONALIDADES:
MATRIZ DE CONSISTENCIA: EL PEI EN LA PLANEACIÓN INTEGRAL
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FORMULACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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CARACTERÍSTICAS DE UN PEI
Descentralización: El PEI es una nueva forma de asumir la gestión
educativa desde la base y pretende, de manera ascendente, mejorar la eficiencia
del sistema educativo en su conjunto.
Autonomía: La característica anterior conlleva a la presente, en cuanto a
que su elaboración debe ser de responsabilidad exclusiva de los estamentos de la
comunidad educativa de cada plantel, de acuerdo con su propia realidad,
expectativas, ideales propios y posibilidades reales. Esta característica reconoce
que no hay dos colegios iguales.
Autorreflexión: La formulación del ideario, de los perfiles del alumno y del
profesor respectivamente, del modelo pedagógico, etc., implican un profundo y
prolongado proceso de reflexión. Requiere conocer logros que fortalecer,
deficiencias por superar, causas a eliminar, idear soluciones y sobre todo avizorar
el horizonte pedagógico, social e institucional, sobre la base de sustentos teóricos
pertinentes.
Comunicabilidad: No podría elaborarse un PEI si es que no hubiera canales
de comunicación en todo sentido, que obliguen a todos los integrantes a
manifestar sus inquietudes, a proporcionar ideas y sugerencias, donde puedan
poner en práctica libremente sus habilidades críticas y creativas que les son
inherentes.
Compromiso: El proyecto, siendo un producto formulado por todos los
actores del ámbito escolar, compromete también a todos sin distinción en su
ejecución. Por ello es desechable la idea de contratar a un experto o asignar sólo
a un equipo, por más idóneo que sea, o copiar algún proyecto para formular el
suyo. Se debe tener en cuenta que participación es compromiso y para ello el
trabajo en equipo es sustancial e indispensable.
Factibilidad: El hecho de que un proyecto contenga ideales o utopías no
supone que sea inviable. Justamente, las utopías viables o ideales realizables le
dan validez al proyecto. Por ello es necesario insistir en el realismo de los
objetivos y actividades a desarrollar.
Democratización: En cuanto el PEI, tanto en su concepción como en su
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ejecución, requiere del aporte real y efectivo de todos los actores de la comunidad
educativa, constituye un espacio ideal para la práctica de la democracia
participativa, que es la democracia real que todos deseamos.
PRINCIPIOS EN QUE SE SUSTENTA EL PEI
Acción comunitaria: Una preocupación permanente ha sido la de constituir
una verdadera comunidad educativa, es decir, dotar de un sentido de fraternidad,
solidaridad y equidad a las relaciones que se dan entre los estamentos e
integrantes de la entidad y sobre todo comulgar ideales comunes. El sentido de
comunidad no sólo es condición para la formulación del PEI, es el sustento mismo
de la educación.
Acción participativa: La participación, «tomar parte de o en», no sólo es un
derecho sino también una obligación y una necesidad, máxime si la concepción y
elaboración de un PEI es una tarea ordenada y compleja que requiere del aporte
creativo, crítico, entusiasta e innovador básicamente de todos los integrantes del
colegio pedagógico. Sólo en la medida en que haya una efectiva participación se
llegará a decisiones consensuales que son las más firmes y seguras de ejecución,
y se posibilitará el crecimiento de todos, más allá de la simple información y
consulta, que son niveles
elementales de participación.
Dependiendo de las características de los integrantes de la comunidad
educativa se pueden establecer tres niveles de participación:
1º Informativo: Para buscar y ofrecer información.
2º Consultivo: Para pedir opinión o sugerencias.
3º Decisional: Para participar en la toma de decisiones.
Acción planificada: La planificación institucional constituye una herramienta
básica imprescindible para la dinámica de cualquier entidad. El éxito institucional
depende no sólo de la claridad de su misión, ideario o marco doctrinal, sino
también de un buen diagnóstico de su realidad y de la capacidad para precisar
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objetivos y metas que se desean alcanzar, en el tiempo previsto y con los recursos
existentes.
Debemos tener en cuenta también que uno de los factores del deterioro de la
calidad educativa es el deslustre de la planificación educativa en todas sus
instancias.
PROPÓSITOS DEL PEI
• Constituye el marco doctrinal, ideario, la filosofía o lo que otros llaman el
carácter propio; es decir, el tipo de educación que se quiere impartir en el centro
educativo.
• Establece los valores esenciales asumidos como paradigmas del tipo de
educación adoptada.
• Perfila el tipo de alumnos, los principios e indicadores que deben orientar la
acción educativa.
• Canaliza las aspiraciones y los intereses e inquietudes luego de un serio,
profundo y prolongado proceso de reflexión de los miembros de la comunidad
educativa.
• Unifica criterios de acción con vista a una mayor coherencia funcional de toda la
entidad.
• Configura gradualmente la identidad y personalidad propias del centro
educativo.
• Constituye un referente de la tarea educativa y es susceptible de modificación
gradual y progresiva.
Teniendo esta información clara frente a la temática y asuntos definitorios sobre el
PEI realizaremos una pequeño análisis exploratorio al PEI de la Institución
educativa Juan Luis Gonzaga de un Municipio del Tolima
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La institución educativa con anterioridad mencionada nos facilitó para dicho
trabajo las siguientes partes del PEI.
- ENFOQUE METODOLOGICO
- EVALUACIÓN
- CONCEPTUALIZACIÓN
- GESTIÓN DIRECTIVA
-DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTES
INSTITUCIONALES.
- MISIÓN
- VISIÓN
- FILOSOFIA INSTITUCIONAL
- PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
- PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
- PRINCIPIOS Y CRITERIOS PEDAGOGICOS
- VALORES
- METAS INSTITUCIONALES
INSTRUMENTOS Y MUESTRAS DE DATOS A ANALIZAR.
Se realizó una primera recolección de datos la cual se realizó de manera
individual en la cual el docente Álvaro Molano realizó un acercamiento a fin de
observar la situación de la institución frente al desarrollo del PEI, esto nos permite
desde sus pesquisas e información de primera mano afirmar que: es menester
observar y analizar el desarrollo del PEI en dicha institución; bajo esta primera
observación el grupo de trabajo que se conforma por los estudiantes Edna Ruby
Gonzales Rincón, Álvaro Molano, Cielos Ximena Ávila Cleves, Sandra Liliana
Puentes, Miguel Correa Rueda, Luis Carlos Lozano Roa; inició un trabajo
exploratorio reflexivo a fin de examinar y reflexionar en torno a la temática
expuesta anteriormente. Como segunda parte del análisis se realizó una entrevista
a profundidad lo cual es parte del material de exploración, esta se realizó en audio
y posteriormente se pasó a escrita dejando como resultado la valoración y
reflexión previa al análisis del PEI.
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REFLEXIÓN:
La anterior entrevista nos permite dilucidar que la institución educativa tiene
un grave déficit educativo, desde la proyección como institución educativa, como
institución no se ha logrado un óptimo desarrollo que enmarque el carácter
esencial y fundamental del PEI, el PEI no se cumple, y lo más complicado es que
no se hacen esfuerzos por mejorar frente al Proyecto Educativo Institucional, esto
nos permiten entender en algunos aspectos el poco desarrollo social de la
población y el déficit civil y ciudadano al cual está condenada la población la cual
hace parte de la institución.
Frente al enfoque metodológico el encuestado brinda la siguiente
información:
Se enfatiza en el aprendizaje memorística, el profesor dicta su clase y el
estudiante capta la información, se inculca la práctica del conocimiento y el
trabajo en grupo, como formas del proceso de enseñanza aprendizaje, frente a las
herramientas se afirma que se acatan a lo que el espacio les provea para el
desarrollo de las actividades de aprendizaje, más sin embargo asume que faltan
herramientas que aporten en el proceso de aprendizaje; se pretende incentivar a
las actividades lúdicas para el proceso de enseñanza aprendizaje pues en cuanto
al enfoque metodológico se pretende que haya lúdicas para el proceso de
aprendizaje lo cual es una falencia que la institución tiene.
La afirmación anterior nos permite observar que se da un sistema de
manera verticalista poco interactiva y participativa, el énfasis no es el desarrollo de
las temáticas y sus implicaciones y pertinencias si no que tan solo el desarrollo y
memorización de contenidos sin resaltar la pertinencia y la trascendentalidad del
desarrollo del conocimiento en el cotidiano.
A demás la falta de herramientas ahonda la problemática.
Frente a este tema el PEI es claro y asume una postura constructivista y aclara
que tan solo en algunos casos se usará el sistema tradicional, esto en el papel es
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claro pero en el desarrollo no. Por tanto es menester que se evalúe esta situación
frente al Proyecto o Plan Educativo Institucional.
¿En cuánto a la forma de evaluación?
Se programan en cuanto a las notas al final del periodo unas actividades de
recuperación a fin que el estudiante recupere lo que le falto en el periodo; estas
actividades de recuperación se hacen al final de cada periodo; se fundamentan
cuatro periodos cumpliendo así con el postulado del PEI estos son de igual
duración, y se propende por valorar en alcance de la obtención de competencias,
logros, conocimientos y actitudes por parte de los educandos.
El SIEE tienes preestablecidos unos parámetros de evaluación los cuales
son fundamentales en el proceso de evaluación de los estudiantes.
Se propugna por tener en cuenta los siguientes factores evaluativos:
Aspecto volitivo, sicomotor, cognitivo, afectivo y es cuando el estudiante cumple
con estos factores propios del desarrollo que se considera que este ha cumplido
con el logro correspondiente y esto causa la promoción a fin que continúen con el
siguiente nivel y avance; esto el docente de la institución lo ve pero realmente al
momento de aplicarlo o de referenciarlo asume que es muy dificultoso afirmar que
la institución cumple con todos estos parámetros,
El docente sujeto y objeto de este trabajo, afirma que los docentes de la
institución a la hora de aplicarlo se le torna con mucha dificultad por que por lo
general a los muchachos se les orienta hacia el desarrollo cognitivos sin tener en
cuenta las áreas volitivo, sicomotor, afectivo; lo cual nos permite aseverar que en
este aspecto la institución debe de ser evaluada frente al PEI el cual establece
parámetros claros frente a esto.
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¿En cuánto a la conceptualización?
El énfasis es técnico empresarial, y se pretende articular con el SENA pero
esto es mentira, esto no se cumple dicho nivel técnico está en el papel, no hay
claridad en este sentido.
En cuanto a contar con docentes que afirmen el énfasis en técnico
empresarial esto no se cumple, pues no hay docente calificados y certificados
para el énfasis que pretende la institución educativa.
No hay un diseño ni un planteamiento a futuro para fundamentar la gestión
empresarial.
La institución no cuenta con proyectos de investigación educativa regional y
esto es un factor que el PEI afirma y no se cumple.
La misión del PEI reza así:
MISIÓN:
Somos una institución, incluyente, de carácter académico en preescolar,
básica, media y educación para adultos por ciclos con énfasis en gestión
empresarial, comprometidos en el desarrollo de personas innovadoras,
emprendedoras integras e idóneas, al servicio de la comunidad.
VISIÓN:
Ser en el 2015 una institución oficial líder en el desarrollo integral de
personas idóneas en gestión e implementación de proyectos empresariales, que
posicione la región en un lugar destacado a nivel departamental y nacional.
Estas declaraciones anteriores son versos muy buen labrados, los cuales
hacen parte de un desarrollo y una labor loable en la institución educativa a
observar, tan solo que a la realidad esto es algo que no se da en el desarrollo
natural en el plano de lo educativo y lo institucional.
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¿En cuánto a los principios pedagógicos?
La institución tiene en cuenta unos pequeños espacios adecuados y
regulares para el desarrollo de educación desde el deporte y desarrolle la
capacidad de aprender, es menester afirmar más esta parte pues es necesario
motivar aún más a los estudiantes que estudien y aprendan.
En cuanto al desarrollo del medio ambiente y la naturaleza no tienen un problema
adecuado para los recursos naturales, tiene graves problemas de acueducto, a
pesar de que había humedales no se cuidaron, y no hay ningún proyecto que
anime al cuidado medio ambiental,
En cuanto a la convivencia, la paz y la buena convivencia y la vida social, la
institución no cuenta con un plan que inculque estos principios, y no hay fuerzas
conjuntas en la labor por parte de los padres de la institución.
El PEI afirma que dentro de su proyecto institucional pretende desarrolla
una propuesta pedagógica centrada en el estudiante, la cual busca desarrollar en
el educando la capacidad de aprender a a prender e inculcarle el gusto y el
placer de aprender, en dicho procedimiento hay tres factores que harán parte del
desarrollo pedagógico de la institución los cuales son:
Alumno, Docente, Método, Objetivos.
Se pretenden entre otras cosas las siguientes:
Aprovechamiento del tiempo, fomento cultural, protección del medio ambiente,
educación para justicia la paz, la democracia y vida social, la educación sexual. El
afianzamiento de los valores y las cualidades éticas, morales, civicas e
intelectuales; entre otras tantas más.
El profesor sujeto y objeto de este trabajo acota que esto no se da en el desarrollo
como tal pues se han realizado esfuerzos por cumplir pero no hay una estructura
un proyecto a desarrollar que abarque estos aspectos de la educación.
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¿Valores institucionales?
No hay prioridad en la promosión de los valores como eje central del
desarrollo de la personalidad, es muy notable el irrespeto por parte de la
comunidad y de los estudiantes.
No hay fomento de la convivencia, ni tampoco la incentivación hacia la pertenencia
con la misma institución.
El PEI afirma que ahondará esfuerzos en:
La convivencia, el sentido de pertenencia, la tolerancia, el amor y a
felicidad, el dialogo y comunicación, la libertad, la superación, la paz, la
puntualidad la responsabilidad.
Estos son valores esenciales para la vida, y la educación debe fortalecerse en
esto, al observar el PEI es posible observar un muy buen desarrollo de la temática,
pero lastimosamente en el desarrollo de lo cotidiano esto no se cumple.
¿Metas institucionales?
No hay proyección en la institución, no se propugna por evitar el ausentismo
en la institución, la situación económica es un factor que afecta enormemente en
la deserción escolar pues muchos salen de la educación para trabajar.
Los padres de familia no apoyan ni se meten al cuento de la educación de
sus hijos no hay ningún tipo de interés y tampoco se promueven desde la
institución actividades que incentiven a los padres a ser agentes activos en el
proceso educativo.
CONCLUSIÓN:
En la lectura y la observación del desarrollo del PEI como proyecto es muy
bueno y bien elaborado pero en e desarrollo institucional hay un gran déficit
institucional y educativo lo cual representa una grave daño para los parámetros
estatales nacionales para el desarrollo de la comunidad y la sociedad como tal en
dicha población.
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ANEXOS:
1- COPIA DEL PEI.
2- ESCRITURA DE LA ENTREVISTA.
A continuación esta son las notas de la entrevista realizada por los estudiantes del
grupo al docente Álvaro Molano quien es sujeto y objeto del desarrollo del trabajo.
¿En cuanto al enfoque metodológico?
Se enfatiza en el aprendizaje memorística, el profesor dicta su clase y el
estudiante capta la información, se inculca la práctica del conocimiento y el
trabajo en grupo, como formas del proceso de enseñanza aprendizaje, frente a las
herramientas se afirma que se acatan a lo que el espacio les provea para el
desarrollo de las actividades de aprendizaje, más sin embargo asume que faltan
herramientas que aporten en el proceso de aprendizaje; se pretende incentivar a
las actividades lúdicas para el proceso de enseñanza aprendizaje pues en cuanto
al enfoque metodológico se pretende que haya lúdicas para el proceso de
aprendizaje lo cual es una falencia que la institución tiene.
El Docente de la institución cita a autores como Piaget, Vigodtsy , Ausbel y sus
diversas teorías para el aprendizaje, asintiendo que en la institución se tiene en
cuenta los postulados y se esfuerzan por acatarlos pero asume que hay falencias,
pues no tienen todas las herramientas y los medios para hacerlo de manera
adecuada.
¿En cuánto a la forma de evaluación?
Se programan en cuanto a las notas al final del periodo unas actividades de
recuperación a fin que el estudiante recupere lo que le falto en el periodo; estas
actividades de recuperación se hacen al final de cada periodo; se fundamentan
cuatro periodos cumpliendo así con el postulado del PEI estos son de igual
duración, y se propende por valorar en alcance de la obtención de competencias,
logros, conocimientos y actitudes por parte de los educandos.
El SIEE tienes preestablecidos unos parámetros de evaluación los cuales son
fundamentales en el proceso de evaluación de los estudiantes.
SOLO LOS QUE SABEN ADÓNDE IR SABEN ADÓNDE Y COMO LLEGAR.
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Se propugna por tener en cuenta los siguientes factores evaluativos:
Aspecto volitivo, sicomotor, cognitivo, afectivo y es cuando el estudiante cumple
con estos factores propios del desarrollo que se considera que este ha cumplido
con el logro correspondiente y esto causa la promoción a fin que continúen con el
siguiente nivel y avance.
Se pretende tener muy claros los criterios de evaluación pero a la final esto no se
cumple pues se tienen falencias en el cumplimiento de los criterios de evaluación.
El PEI afirma se flexible, participativa, integral, continua, sistemática, interpretativa
y formativa, esto el docente de la institución lo ve pero realmente al momento de
aplicarlo o de referenciarlo asume que es muy dificultoso afirmar que la institución
cumple con todos estos parámetros,
Se cumple con los informes y los términos de cuantificación y evaluación lo hacen
en sistema numérico así:
Bajo: 1.0-2.9
Básico: 3.0-3.9
Alto: 4.0-4.5
Superior: 4.6-5
¿En cuánto a la conceptualización?
El énfasis es técnico empresarial, y se pretende articular con el SENA pero
esto es mentira, esto no se cumple dicho nivel técnico está en el papel, no hay
claridad en este sentido.
En cuanto a contar con docentes que afirmen el énfasis en técnico empresarial
esto no se cumple, pues no hay docente calificados y certificados para el énfasis
que pretende la institución educativa.
No hay un diseño ni un planteamiento a futuro para fundamentar la gestión
empresarial.
La institución no cuenta con proyectos de investigación educativa regional y esto
es un factor que el PEI afirma y no se cumple.
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En el PEI se especifica que la institución pretende el desarrollo empresarial
y comercial de la región por medio de la comercialización de productos y servicios
que ofrece la tierra para la región y esto no se cumple pues no hay proyección.
Esta es una institución que no implementa la visión empresarial, pues
supuestamente para el 2015 se pretende ser una institución con un proyecto
empresarial y de gestión y comercio lo cual nunca se ha intentado.
¿En cuanto a los principios pedagógicos?
La institución tiene en cuenta unos pequeños espacios adecuados y
regulares para el desarrollo de educación desde el deporte y desarrolle la
capacidad de aprender, es menester afirmar más esta parte pues es necesario
motivar aún más a los estudiantes que estudien y aprendan.
En cuanto al desarrollo del medio ambiente y la naturaleza no tienen un problema
adecuado para los recursos naturales, tiene graves problemas de acueducto, a
pesar de que había humedales no se cuidaron, y no hay ningún proyecto que
anime al cuidado medio ambiental,
En cuanto a la convivencia, la paz y la buena convivencia y la vida social, la
institución no cuenta con un plan que inculque estos principios, y no hay fuerzas
conjuntas en la labor por parte de los padres de la institución.
En cuanto a la educación sexual no hay ningún tipo de orientación.
La institución tienes serias falencias y tiene una gran ausencia en la formación en
valores, moral, y buena conducta, no hay un plan permanente en esta área.
¿valores institucionales?
El colegio pretende ser pertinente y participativo en el desarrollo de la
sociedad, pero a la verdad por más que se quiera no es posible pues falta ahondar
en esta temática; en cuanto al desarrollo de la libre personalidad no hay nada en
esto, pues no hay ningún tipo de control por miedo a que los estudiantes asuman
como un ataque a la libre personalidad.
La institución a grandes rasgos no impacta el desarrollo social de la población
donde se encuentra, pues es notable la pobreza lo cual deja ver que no hay
desarrollo social y aun desde la institución educativa.
SOLO LOS QUE SABEN ADÓNDE IR SABEN ADÓNDE Y COMO LLEGAR.
ANALISIS EXPORATORIO AL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA CLASE DE MODELOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES.
PROF MIGUEL EDUARDO HUERTAS
Se fomenta la identidad hacia los símbolos patrios, pero a la verdad hay muy poco
respeto y agrado por la patria, lo cual deja ver que no hay identidad.
No hay promoción del cuidado y la higiene hay mucho desaseo en la cabeza,
mucho descuido en el aseo personal.
No hay prioridad en la promosión de los valores como eje central del desarrollo de
la personalidad, es muy notable el irrespeto por parte de la comunidad y de los
estudiantes.
No hay fomento de la convivencia, ni tampoco la incentivación hacia la pertenencia
con la misma institución.
¿Metas institucionales?
No hay proyección en la institución, no se propugna por evitar el ausentismo
en la institución, la situación económica es un factor que afecta enormemente en
la deserción escolar pues muchos salen de la educación para trabajar.
Los padres de familia no apoyan ni se meten al cuento de la educación de sus
hijos no hay ningún tipo de interés y tampoco se promueven desde la institución
actividades que incentiven a los padres a ser agentes activos en el proceso
educativo.
En cuanto a pruebas saber se implementan pruebas simulacro a nivel
institucional a fin de mejorar en pruebas saber.
La institución educativa está catalogada como de nivel bajo, y no hay ningún tipo
de inversión para mejorar en ningún aspecto, en cuanto a planta y desarrollo de
aprendizaje, hay mucho por mejorar.
Las baterías sanitarias siempre están malas, cochinas, no hay ningún manejo y no
hay proyección hacia la reciclación.
SOLO LOS QUE SABEN ADÓNDE IR SABEN ADÓNDE Y COMO LLEGAR.
ANALISIS EXPORATORIO AL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA CLASE DE MODELOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES.
PROF MIGUEL EDUARDO HUERTAS
CIBERGRAFIA:
http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=lzZ4X%2B%2BfhCM%3D&tabid=131
7&language=es-CO
http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Temas%20estrategicos/Inspeccion/2012/jun
io/Consideraciones%20de%20la%20elaboracion%20y%20ejecucion%20de%20pr
oyectos%20educativos.pdf
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/fo-article-125469.pdf
http://www.slideshare.net/luchokl/savedfiles?s_title=proyecto-educativo-
institucional-7108912&user_login=MelarSarmiento
http://www.ugelanta.net/documentos/CONEI.pdf
http://www.slideshare.net/rauliv/proyecto-educativo-institucional-6886462
http://www.descosur.org.pe/diplomado-epd/materiales/0202.pdf
