Pei Corregido

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

CENTRO DE EDUCACÓN TÉCNICO

PRODUCTIVA

“TEÓFILO MÉNDEZ RAMOS”

HUARÁS

2010 - 2014

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DIAGNOSTICO

IDENTIDADMISIONOBJETIVOS

INSTITUCIONALES

PROPUESTAS

PEDAGOGICA GESTION

PROPUESTA DE INNOVACION

PROYECTO DE INNOVACIÓN

PRESUPUESTOPLAN ANUAL DE TRABAJO

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI

“POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD DEDICADA A LA FORMACIÓN DE

TÉCNICOS LÍDERES CON CAPACIDAD EMPRESARIAL PROYECTADA AL

SERVICIO DE LA COMUNIDAD”

*EQUIPO RESPONSABLE:

Toda la comunidad educativa del CETPRO “Teófilo Méndez Ramos”

4

PRESENTACION

En los actuales momentos nuestro país atraviesa por una grave crisis económica, social y cultural producto de las diferentes políticas gubernamentales; este gran problema se deja notar en nuestra Provincia de Huarás, escenario donde se desarrolla el proceso educativo; tales como: bajos ingresos económicos de los padres de familia, alto índice de desnutrición, falta de fuentes de trabajo, creciente analfabetismo, comunidad desorganizada y crisis de valores.

Frente a esta realidad nuestra institución Educativa se propone desarrollar el presente PEI, considerado como un documento orientador, producto de un proceso de reflexión colectiva que postula básicamente el perfil de la Institución Educativa del CETPRO – “Teófilo Méndez Ramos” - Huarás, en términos de un ideario axiológico, los perfiles y enfoques pedagógicos pertinentes; así, como los objetivos y estrategias de desarrollo institucional a mediano y largo plazo. De igual manera ayuda a conducir a la I.E. de la forma más eficaz para responder al reto de los continuos cambios del futuro a través de un trabajo colectivo de los agentes de la educación.

En términos generales el PEI es un proceso de planificación que orienta la acción educativa, utilizando métodos, técnicas, medios y materiales para su desarrollo y ejecución. Así como también podemos decir: “Es un conjunto de propósitos y propuestas pedagógicas y de gestión para desarrollar una Educación de calidad en nuestra institución, dando sentido y horizonte a las actividades que realizaremos con los estudiantes, profesores y otros sujetos de la comunidad educativa”.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa CETPRO “Teófilo Méndez Ramos” de Huarás, es una propuesta para mejorar la calidad técnico productiva en nuestro medio con los recursos disponibles.

Este instrumento de gestión procura un conocimiento objetivo de la situación institucional, pedagógica, administrativa y productiva; pasado, presente y futuro de nuestra institución educativa, e indicar los problemas y limitaciones en base a ello hacer la propuesta de cambio en todos los aspectos necesarios.

Estamos seguros que el presente PEI beneficiará a todos los integrantes de nuestra comunidad educativa, pues nuestra IE cuenta con una trayectoria histórica de liderazgo, es uno de los pilares educativos en la formación de técnicos productivos de la Región.

Cada una de las partes de este instrumento de gestión está de acuerdo con los lineamientos de la Política Educativa Nacional, Regional y Local. Así como con los paradigmas educativos actuales.

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Huaraz, Jueves 27 de diciembre de 2012.

La Dirección

DATOS GENERALES

1. Nombre del PEI: “POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD DEDICADA A LA FORMACIÓN DE TÉCNICOS LÍDERES CON CAPACIDAD EMPRESARIAL PROYECTADA AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD”

1.1. Denominación del Centro educativo:

Centro de Educación Técnico Productiva “Teófilo Méndez Ramos” - Huaraz.

1.2. Resolución de Creación: R.M. Nº 0285-2005-ED.1.3. Dirección : Pasaje Jesús Morales Nº 950.1.4. Ubicación Geográfica: - Lugar : Cercado de Huaraz. - Distrito : Huaraz. - Provincia : Huaraz. - Región : Ancash.

1.5. Modalidad- Turnos de Atención – Horario de funcionamiento.

- Modalidad : Es una forma de Educación. -Turnos de Atención : Mañana y Tarde. - Horario de Funcionamiento : 08:00 a.m. – 1:00 p.m. 03:00 p.m. – 8:00 p.m.1.6. Tipo de Gestión : Estatal1.7. Forma Educativa : Técnico Productiva

1.8. Modalidad : Adultos

1.9. Temporalidad : Inicio: 2013 Término: 2017

1.10. Directora : Prof. Zulema Beatriz Guillén Rosales.

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CAPÍTULO II

IDENTIDAD

2.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

El Centro de Educación Técnico Productiva “Teófilo Méndez Ramos” cuyo nombre es de un renombrado maestro y poeta huaracino se crea como Centro Artesanal Mixto Huaraz el 26 de septiembre de 1964 mediante D.L. 14029, sólo con tres especialidades: Tejidos a Telar, Talabartería y Tejidos en Fibras Vegetales.´En el año de 1965 se incrementaron las especialidades de Platería, Tallado en Madera y Corte - Confección y en 1966 se creo la especialidad de Cerrajería.El sismo del 31 de mayo de 1970 destruyó el local, equipamiento y mobiliario escolar, pero gracias al esfuerzo y sacrificio del personal directivo y docentes, se logró recuperar y habilitar algunos equipamientos y se instauró en módulos en el colegio La Libertad.En 1972 se logró la donación de máquinas para las especialidades de Carpintería, Corte - Confección y Corioplastía. Esta Institución Educativa desde el año 1973 hasta 1980 prestó sus servicios en la Av. Raimondi 821.En el año de 1974 cambia de nombre a CENACAPE (Centro Nacional de Calificación Profesional Extraordinaria) con la reforma educativa.En 1979 nuevamente cambia de nombre a CECAT (Central de Capacitación para el Trabajo).Según RDD Nº 1385-88 el CECAT Teófilo Méndez Ramos fue seleccionado para brindar servicios de validación y reconocimiento de la experiencia laboral para personas que tienen dominio de la especialidad pero no tienen documento que les acredite como tal.Mediante RDD Nº 0177-89 el CECAT fue adecuado a CEO (Centro de Educación Ocupacional).En 1996 el Ministerio de la Presidencia por intermedio del Gobierno Regional de Ancash donó maquinaras pesadas para el taller de Mecánica de Producción como: Tornos, fresadoras, cepillo metálico entre otros.Mediante RDD Nº 0177-89 el CECAT fue adecuado como CEO (Centro de Educación Ocupacional). Con R.M. Nº 0285-2005-ED se convierte en Centro Técnico Productiva (CETPRO) con el que viene funcionando en la actualidad ofertando dos ciclos; el Ciclo Básico y Ciclo Medio, con sus diferentes Opciones Ocupacionales y espacialidades respectivamente, conforme al Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones, los cuales permitirá otorgar títulos de acuerdo al número de horas de estudio. Título de Auxiliar Técnico

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con 1000 horas de estudio y título de Técnico con mención a la especialidad cursada con 2000 horas de estudio.Con el correr del tiempo y con cada gobierno de turno esta Institución Educativa ha tenido muchos nombres y viene funcionando desde octubre de 1964 en forma orgánica ofreciendo sus servicios de Educación Técnica a la comunidad. En nuestra Institución Educativa actualmente la oferta formativa responde a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes según la demanda poblacional de la provincia de Huaraz y de la región Ancash; las especialidades, opciones ocupacionales y actividades de capacitación son: Confección Industrial, Computación e Informática, Mantenimiento de Casas y Edificios, Confección textil, Carpintería y Ebanistería, Construcciones Metálicas, Servicios de Recepción Hotelera, Asistencia en Panadería y Pastelería, Cuero y Calzado, Tejidos a Máquina, Peluquería, Electricidad, Electrónica (Equipos Electrónicos de Consumo).

2.1. MISIÓN:

El CETPRO Teófilo Méndez Ramos genera capital humano con capacidades

técnicas y empresariales considerando las necesidades del sector productivo

regional buscando insertar al mercado laboral a la población económicamente

activa y desocupada.

2.2. VISIÓN:

El CETPRO Teófilo Méndez Ramos es una Institución Técnico Productiva

de excelencia que forma técnicos líderes emprendedores con visión

empresarial de acuerdo a la necesidad del sector productivo regional para

su inserción al mercado laboral con práctica de valores y respeto al

ecosistema considerando las exigencias de salud y seguridad industrial.

2.3. DETERMINACION DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y

ESTRATEGICOS A PARTIR DE LA MISIÓN:

OBJETIVOS GENERALES.

Es una institución educativa líder en la formación técnico productiva, que cuente con una infraestructura propia, talleres y

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laboratorios adecuados e implementados; con personal competente que desarrolle una práctica pedagógica basada en competencias laborales, valores y equidad de género, de acuerdo al contexto local, regional, nacional e internacional, que permita al egresado insertarse al mercado

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

1. Mejorar la calidad del diseño y del desarrollo curricular

2. Gestión el titulo de propiedad de la IE ante el gobierno Provincial de Huaraz.

3. Gestionar a las Instituciones publicas y privadas como: Minera Antamina Municipalidad, Gobierno Regional y otros, la Implementación con maquinarias de última generación los diferentes talleres.

4. brindar una educación técnica de calidad a todo el alumnado del CETPRO“Teófilo Méndez Ramos” - Huarás.

5. Implementación de los tallares con equipamiento básico, con uso racional y austero de los ingresos propios.

2.4 VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

RESPETO

Del latín Respectar = Respetar. Tener respeto, veneración, acatamiento.

Respeto, del latín Respectus. Atención, consideración. Veneración,

Acatamiento que se hace a uno.

Respeto a las normas de convivencia.

Es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los

miembros de una sociedad.

Para practicar es preciso tener una clara noción de los derechos

fundamentales de cada persona, entre los que se destaca en primer lugar el

derecho a la vida, a la libertad, a disponer de sus pertenencias, proteger su

intimidad, entre otros, sin los cuales es imposible vivir con orgullo y dignidad.

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El respeto abarca a todas las esferas de la vida, empezando por el que nos

debemos a nosotros mismos y a nuestros semejantes, al ambiente, a los

seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar el respeto a las normas

sociales, y a la memoria de los antepasados y a la patria en que nacimos.

Para ser respetuosos:

Practicaremos el respeto mutuo.

RESPONSABILIDAD

Sentido de organización y perseverancia en la tarea.

Para ser Responsables:

Llegar y salir a la hora indicada.

Realizar las actividades programadas en las horas

citadas.

El ingreso de los alumnos debe estar sujeto a sus

horarios.

Cumplir con las tareas encomendados del profesor.

SOLIDARIDAD

Del latín Solidus = Solidario: sólido, macizo, firme, seguro, adherido o

asociado a la causa. Ayuda mutua

Cuando dos o más personas se unen y colaboran mutuamente para conseguir

un fin común. Ayuda mutua.

La solidaridad es un valor de gran trascendencia para el género humano,

pues gracias a ello no sólo ha alcanzado los más altos grados de civilización y

desarrollo tecnológico a lo largo de su historia, sino que ha logrado sobrevivir

y seguir adelante luego de los más terribles desastres.

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La solidaridad cuando persigue una causa noble y justa, cambia el mundo, lo

hace mejor, más habitable y más digno.1

Para ser solidarios:

Reflexionaremos sobre la situación de todos

aquellos menos favorecidos que nosotros y no cerraremos los ojos

frente a sus problemas y necesidades.

Si hay una causa en la que creemos y sabemos que

podemos colaborar, no vacilaremos en hacerlo.

En resumen:

VALORES ASUMIDOS

ESTRATEGIAS

El respeto Promover alumnos con valores en el ámbito personal y social que contribuyan a la formación de un clima institucional.

La responsabilidad Propiciar una mayor relación entre las necesidades básicas de aprendizaje y de competencias que el educando necesita para responder en el campo laboral y social.

La solidaridad Propiciar en los educandos actitudes de cooperación ayuda y apoyo en las distintas actividades que se desarrollan a diario.

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CAPÍTULO III

DIAGNÓSTICO - MATRIZ FODA (ASPECTOS PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

Y ADMINISTRATIVO).

3.1. MATRIZ DE ANÁLISIS FODA INTERNO

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADESINSTITUCIONAL

El CETPRO TMR ofrece confianza y es aceptado por la comunidad.

Brinda oportunidad de capacitación técnica a bajo costo por lo que un 40% de estudiantes provienen de zonas urbanas marginales, rurales y distritos cercanos.

El ciclo medio mejora la demanda del mercado laboral.

Firma de Convenios Institucionales.

Poca comunicación y coordinación entre el CETPRO, UGEL y DREA.

Poco interés de los docentes en las capacitaciones de formulación de los proyectos productivos.

Dificultad en aprobación de los convenios a través de la UGEL HZ.

Poca identificación institucional de algunos docente y alumnos de la comunidad educativa

Falta de recursos económicos para la formulación de los proyectos (perfiles) para presentar ante las instituciones públicas y privadas.

PEDAGOGICA

Los profesores aplican la programación curricular de acuerdo al catalogo de títulos y certificaciones, diversificando de acuerdo a la realidad de la localidad.

Capacitación de estudiantes en un 80% al aplicar proyectos productivos.

70% de docentes comprometidos en una

Falta de estándares de productividad académica.

30% de Oferta de módulos ocupacionales sin tener en cuenta el mercado laboral.

Incumplimiento de desarrollo de proyectos productivos. Y actividades productivas

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capacitación de calidad.ADMINISTRATIVA

personal administrativo capacitado (encargado de secretaria).

Escaso trabajo en equipo de parte del personal de servicio.

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3.2. MATRIZ DE FODA EXTERNO

ASPECTOS

OPORTUNIDADES AMENAZAS

ECONÓMICOS

El ingreso que se cuenta por mantenimiento y reparación de máquinas permite la implementación de los diferentes talleres.

El cumplimiento de los proyectos productivos permiten la implementación de algunos talleres.

El costo elevado de maquinarias, equipos, materiales e insumos en algunas especialidades no permite competir con los productos del mercado.

El cambio tecnológico acelerado requiere de un mayor presupuesto para una implementación continua que la institución no puede afrontar.

POLITICO Contar con el apoyo del gobierno regional y local para el equipamiento de los talleres.

El clientelage político del gobierno regional y local imposibilitan nuestros pedidos.

SOCIALES Alianzas estratégicas con el sector laboral Ministerio de Educación y Trabajo y Promoción para el Empleo para dar capacitación.

Coordinación permanente con la vecindad para proteger la institución.

Instituciones con poca información sin ánimo de colaborar y coordinar.

TECNOLÓGICOS

Implementación de equipos modernos.

Capacitación y actualización de acuerdo al avance científico y tecnológico.

Escasos fondos económicos para renovar maquinarias y equipos por su alto costo.

PRODUCTIVOS

Brindar nuestros productos y servicios a las Instituciones públicas y privadas de la comunidad.

Poca producción en los proyectos y actividades productivas.

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3.3. MATRIZ DE ESTRATEGIAS.

OPORTUNIDADES AMENAZASFORTALEZAS

F01. Promocionar productos y servicios de calidad con personal altamente calificado a la comunidad.F02.Aprovechar Infraestructura y equipamiento de algunas especialidades implementadas.F03. Ofertar a la comunidad el Ciclo Medio a fin de mejorar la demanda del mercado laboral.

FA1. Emplear los servicios que ofrece el CETPRO a la comunidad con mano de obra de los estudiantes y así mejoren su ingreso económico.FA2. Aprovechar la infraestructura y equipamiento para mejorar la demanda educativa.FA3. Realizar la toma de decisiones efectivas para mejorar los conflictos institucionales.

DEBILIDADES

DO1. Mejorar las competencias profesionales de los docentes, los convenios y alianzas; aprovechando la confianza que tienen en el CETPRO las Instituciones públicas y privadas.DO2. Proponer estándares de productividad académica aprovechando la implementación del ciclo medio.DO3. Mejorar el nivel de tecnología utilizando las Tecnologías de Información y Comunicación.

DA1. Proponer estándares de productividad académica y con ello tener criterios suficientes para evaluar al profesor y egresado implicando innovación.DA2. Ofertar módulos de acuerdo al mercado laboral para mejorar las metas de atención.DA3. Proponer capacitación y actualización con apoyo de la UGEL y DREA, Instituciones públicas y privadas, para mejorar la experiencia laboral y pedagógica.

3.4. DIAGNÓSTICO:

3.4.1. CONTEXTO ACTUAL:Realidad Mundial

Avance acelerado de la Ciencia y Tecnología El neoliberalismo en Latinoamérica aumenta el desempleo en la

clase baja. La contaminación ambiental y desastres naturales de manera

continúa.Realidad Nacional

Desempleo y subempleo Estabilidad política y crecimiento económico. Escaso distribución de Recursos Económicos. Migración a la capital y al extranjero Escaso presupuesto nacional para la educación. Corrupción generalizada en la administración pública y en algunas

entidades privadas.

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Realidad Local Bajo ingreso económico familiar. Altos niveles de desempleo y subempleo. Limitada cantidad de fábricas y empresas en la comunidad. Algunos talleres y comercios funcionan de manera informal. Egresados de Instituciones públicas y privadas sin empleo Aumento de la drogadicción, delincuencia y pandillaje. Falta de apoyo del gobierno regional y local al sector educación. Desinterés del desarrollo de las prácticas pre-profesionales por la

mayoría de estudiante. Existencia de una universidad estatal y varias privadas. Crecimiento sostenido del turismo a nivel regional.

3.4.2. SITUACIÓN INSTITUCIONAL.

FODA:

FORTALEZAS:

1. INSTITUCIÓN O GESTIÓN: Infraestructura propia. Alta demanda de atención en algunas opciones ocupacionales y

especialidades. Algunas Instituciones públicas y privadas Permeables a convenios. Aceptable Imagen Institucional por ser pionero en la formación de

técnicos2. PEDAGÓGICO:

Horarios escolarizados flexibles Realizamos programación y certificación modular en algunas opciones

ocupacionales y especialidades con opción a potar titulo técnico y auxiliar técnico.

Aprendizaje netamente práctico. Algunos docentes con alto grado de dominio de la especialidad a su

cargo. Contamos con estudiantes de distintos niveles básicos, superiores y

profesionales. Brindamos educación inclusiva a jóvenes con capacidades especiales.

3. ADMINISTRATIVO: Contamos con talleres con equipamiento suficiente. Horario de atención en dos turnos mañana y tarde. Contamos con una loza deportiva. Aporte económico de los estudiantes para reparación, mantenimiento e

implementación de los y talleres e infraestructura. Personal docente nombrado y contratado con perfil para el cargo.

DEBILIDADES:

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1. Institución o Gestión: Especialidades con poca demanda laboral - bajas metas de atención. Falta de nuevas especialidades de acuerdo al mercado laboral. Insuficiente personal administrativo (falta secretaria y personal de

servicio). Poco apoyo a los directivos para realizar gestiones. Escasa información laboral y seguimiento a los egresados. Algunos docentes tienen poca identificación con la institución.

2. PEDAGÓGICO: Negativa de algunos talleres y empresas para el desarrollo de las

prácticas Pre - Profesionales. Escaso material bibliográfico. Algunos docentes no cumplen sus funciones a cabalidad. Algunos docentes no preparan sus sesiones de aprendizaje y materiales

didácticos. Poca coordinación y trabajo en equipo entre los docentes. Limitado monitoreo a los docentes y estudiantes. Algunas programaciones curriculares no responden a la demanda del

mercado laboral. Falta de apoyo económico para materiales didácticos. Deserción de algunos estudiantes antes de terminar su estudio modular. Bajo nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes para las

competencias profesionales que exigen las empresas. Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y limitada

practica de valores. Falta mayor apoyo para la capacitación Docentes, en innovación de

proyecto productivo y actividades productivas.

3. Administrativo: Poca producción de las especialidades. No se incentiva el deporte. Equipamiento limitado de los talleres.

OPORTUNIDADES:

1. ECONÓMICO: Convenio con O.N.G.s, gobiernos locales públicos y empresas privadas. Realidad local asequible a la producción de bienes y servicios.

2. POLÍTICO: Apoyo de instituciones públicas y privadas. Convenio entre el Ministerio de Trabajo y Ministerio de Educación Convenio con otras instituciones.

3. SOCIALES: Hospitales cercanos. Población local sin capacitación laboral.

4. TECNOLÓGICOS:

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Sistema de enseñanza – aprendizaje actualizado Avance acelerado de la tecnología. Acceso a Internet.

5. COMPETITIVAS: Confianza de empresas públicas y privadas hacía nuestra Institución.

6. GEOGRAFÍA: CETPRO ubicado en la capital de la Región. Cercanía al Parque Nacional del Huascarán. Existen condiciones propicias para el turismo. Existencia de Litoral.

AMENAZAS:

1. ECONÓMICOS: Cierre del presupuesto para mantenimiento de locales escolares de

MEF. Indiferencia del Gobierno Regional y Local en el Apoyo Económico a

Nuestra Institución.2. POLÍTICO:

La norma de producción D.S. 057 no incentiva a desarrollar actividades productivas.

indiferencia e ineficacia de la DREA y la UGEL HUARÁS en todos los aspectos.

3. SOCIALES: Presencia de personas de dudosa reputación en los alrededores del

CETPRO. Baja remuneración del sector productivo en la Región.

4. COMPETITIVAS: Incumplimiento de los beneficios laborales por parte de la mayoría de

empresas. CETPROs estatales y particulares.

2.5. Características:a) Pertinente, Porque oferta capacitación Técnico –Productiva orientada a

la producción de bienes y servicios con demanda en el mercado laboral, local regional, nacional e internacional.

b) Flexible, porque la organizaciónBrindamos los siguientes servicios:El programa de Formación Básica se implementa a través de Cursos Modulares que permitan atender a los participantes de acuerdo a sus necesidades.

Nuestra característica institucional son:a) Formación preferente en situación real da trabajo productivo;b) Orientación prioritaria hacia grupos poblacionales de zonas urbano-

marginales y rurales promoviendo la generación de unidades productivas y de servicios en apoyo a la política nacional de empleo y al desarrollo integral del país;

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c) Adaptación inmediata a las cambiantes exigencias de capacitación planteadas por el mercado de trabajo y el avance tecnológico; y

d) Flexibilidad metodológica y organizacional.

Nuestro centro es organizado y sostenido por el Ministerio de Educación,

Nuestra institución educativa tiene como las siguientes funciones:a) Determinar las necesidades de Educación Ocupacional en el ámbito de

su influencia;b) Promover, planificar, organizar y desarrollar acciones educativas de la

modalidad en función de las necesidades de desarrollo;c) Administrar; supervisar y evaluar las actividades educativas así como los

recursos a su cargo;d) Apoyar las acciones de capacitación que realizan otras instituciones de

la comunidad;e) Promover y participar en certámenes de intercambio de experiencias con

fines de perfeccionamiento de la tecnología educativa de la Modalidad;f) Promover, realizar y apoyar acciones de investigación y experimentación

de nuevos métodos y técnicas de enseñanza – aprendizaje.

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CAPITULO IV

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (PLANTEADOS EN EL ESPACIO TEMPORAL

SEGÚN EL PERIODO ESTRATÉGICO MATERIA DEL PLANEAMIENTO)

Impulsar capacidades de liderazgo de los actores educativos de la institución con la finalidad de alcanzar posicionamiento orientador en el campo educativo a nivel local, regional y nacional.

Fortalecer y consolidar las condiciones de cambio de paradigmas en la comunidad educativa de acuerdo con las necesidades e intereses establecidos por la institución educativa.

Desarrollar y fortalecer capacidades, valores y actitudes en forma permanente y autónoma en interacción con el entorno familiar, escolar y comunal.

Promover la práctica de valores y actitudes a nivel institucional que se refleje en una convivencia saludable, agradable y permanente,

Elevar el rendimiento académico brindando a los estudiantes una educación de calidad en el marco de una educación humanística científica y tecnológica.

Desarrollar proyectos de innovación educativa, de carácter sostenible, orientados a la mejora de la calidad de vida individual, familiar y social.

Promover y fomentar en los estudiantes una visión emprendedora y productiva para favorecer su inserción al mundo del trabajo.

Mejorar las relaciones humanas y laborales entre docentes, administrativos, estudiantes y padres de familia, en el marco del cumplimiento de los roles y responsabilidades.

Ejecutar el proyecto integral del complejo educativo de infraestructura moderna (aulas, talleres, laboratorios, oficinas y otros).

Conservar y preservar los espacios y ambientes agradables, adecuados para generar aprendizajes significativos en los estudiantes y mantener la salud de los agentes educativos.

Generar una sólida cultura de identidad y democracia que oriente a los estudiantes para un ejercicio ciudadano en base a los pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir, aprender a ser y aprender a aprender.

Desarrollar una educación integral en valores, estimulando la participación democrática y activa de los agentes de la educación.

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Desarrollar la innovación técnico pedagógico empleando estrategias metodológicas de aprendizaje y evaluación adecuadas a nuestra labor educativa.

Elevar el nivel de desarrollo del aprendizaje holístico capacitando a los docentes en el modelo educativo constructivista, con una programación curricular diversificada de acuerdo a nuestra realidad.

Promover trabajos en equipos y multisectorial que permita el desarrollo institucional con una infraestructura y equipamiento de acuerdo al avance tecnológico.

Mejorar el clima institucional de la comunidad educativa para fortalecer la identidad institucional.

Fortalecer las habilidades sociales de los educandos para que se interrelacione con los demás.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

DE GESTIÓN INSTITUCIONAL 1. Tener información de las

necesidades.

2. Ofrecer información a los clientes

individuales.

3. Planificar acciones de defensa civil.

5. Realizar evaluaciones del

desempeño organizacional.

ACADÉMICO 1. Diseñar una oferta educativa

flexible.

2. Ofrecer nuevas ofertas educativas.

3. Contar con personal profesional

calificado.

MARKETING 1. Mantener el liderazgo en el mercado

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local y regional.

2.Tener un conocimiento actualizado

de las necesidades de las empresas

3. Conocer la calidad de enseñanza

que se brinda.

FINANCIAMIENTO

1. Gestionar fuentes de financiamiento

para la implementación de talleres.

CAPÍTULO V

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DEFINICIÓN DE POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS

OBJETIVOS

POLITICA 1

Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de diálogo social, concertación y negociación entre los actores y otros agentes vinculados a la formación técnica, que favorezcan el mejoramiento de su calidad, la adecuación ocupacional, la equidad en el acceso y la inserción al mercado laboral competitivo.

ESTRATEGIAS 1. Promover la valoración y el reconocimiento social

de la formación técnica como factor determinante del desarrollo productivo, económico, social y tecnológico para impulsar la competitividad del país.

2. Promover e implementar el sistema de formación técnica con el fin de mejorar la calidad educativa en función a las demandas del entorno empresarial y laboral.

3. Promover e implementar la normalización y certificación de competencias laborales, con el fin de mejorar la empleabilidad de la fuerza laboral y orientar la oferta de formación técnica.

4. Institucionalizar espacios de diálogo y concertación social, promovidos por el Estado, con el compromiso de los actores sociales y la participación de otros agentes e instituciones vinculadas a la formación técnica, para garantizar la formación de calidad en concordancia con los planes de desarrollo local y regional.

5. Promover y consolidar alianzas entre los agentes socioeconómicos y los organismos internacionales que contribuyan al desarrollo de la investigación, la transferencia tecnológica adecuada y la gestión empresarial, para incrementar la producción, productividad, competitividad y comercialización, teniendo en cuenta el uso sostenible de los recursos naturales.

POLITICA 2

Promover la formación técnica de calidad con valores, con una perspectiva competitiva, participativa y con equidad, desde los niveles básicos hasta el nivel superior, que desarrolle competencias laborales y capacidades emprendedoras, que responda a las características y demandas locales, regionales en el marco de la descentralización y el mejoramiento de la calidad de vida de la población.

ESTRATEGIAS 1. Implementar, consolidar y difundir el sistema

nacional de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa de los centros de formación profesional, considerando estándares exigidos por el sector productivo, los usuarios y las necesidades de desarrollo socioeconómico del país.

2. Actualizar y diversificar los currículos de formación técnica, considerando las Normas de Competencia Laboral, desde un enfoque modular, progresivo y flexible de formación que posibilite el desarrollo de capacidades emprendedoras, adecuado a las características locales, regionales y nacionales, del sector productivo, los trabajadores y a las exigencias nacionales e internacionales.

3. Ordenar la oferta formativa en concordancia con las exigencias de la demanda y necesidades del

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desarrollo local, regional y nacional, teniendo como base la información del observatorio socioeconómico laboral, asegurando la igualdad de oportunidades en el acceso a los servicios.

4. Desarrollar planes específicos para la integración de las áreas rurales a la cobertura de la formación técnica, de acuerdo a las perspectivas de desarrollo local y regional.

5. Establecer e implementar el plan nacional de actualización y capacitación continua para los agentes vinculados a la formación técnica, en aspectos pedagógicos, científicos, tecnológicos, de gestión y de desarrollo personal y social.

6. Establecer y sistematizar procesos de evaluación de desempeño de los directivos, docentes y personal y de otros proveedores de capacitación laboral, mediante participación de la comunidad educativa, el sector productivo, los organismos del Estado, la sociedad civil y otros agentes.

7. Promover y desarrollar la gestión educativa sostenida, moderna, meritocrática, eficiente, democrática y de calidad, acorde a la realidad nacional, regional y local, a través de la participación activa del sector productivo, los trabajadores y la sociedad civil.

8. Promover la creatividad de los agentes vinculados a la formación técnica, para la aplicación de enfoques formativos, buscando diseñar y aplicar metodologías flexibles de acuerdo a las características productivas, laborales y tecnológicas del entorno y personales de los beneficiarios.

POLITICA 3

Garantizar la producción y generación de información pertinente, oportuna y de calidad, implementando el sistema de información del mercado laboral y formativo que garantice el acceso con equidad, facilitando la toma de decisiones de los actores sociales y otros agentes vinculados a la formación técnica de los ámbitos nacional, regional y local.

ESTRATEGIAS 1. Establecer y fortalecer el sistema de información

del mercado laboral y formativo que contribuya a la definición de prospectivas sectoriales de actuación y que permita la satisfacción de las necesidades de la sociedad, en concordancia con los planes de desarrollo local, regional y nacional.

2. Implementar, con respaldo de los actores sociales y agentes socioeconómicos, los observatorios socioeconómicos laborales regionales para contribuir a la toma de decisiones en materia de empleo y formación técnica.

3. Promover instancias consultivas en los diversos mecanismos que formen parte del sistema de información del mercado laboral y formativo.

4. Establecer mecanismos de fortalecimiento en el manejo de métodos y técnicas de recopilación, procesamiento y análisis de información de las sedes regionales del MED y el MTPE, para brindar información veraz, completa, permanente y actualizada a través del observatorio

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socioeconómico laboral. 5. Establecer medios y mecanismos efectivos de

difusión que correspondan a las necesidades de los diferentes actores involucrados en el mercado laboral y formativo, haciendo uso de las tecnologías de información y comunicaciones.

6. Generar, fortalecer e institucionalizar los mecanismos de inserción al mercado de trabajo y de orientación vocacional y técnica, fomentando la cultura empresarial e interrelacionando la demanda laboral con la oferta formativa.

POLITICA 4

Garantizar la sostenibilidad política, normativa, administrativa, económica, social, institucional y sustentabilidad ambiental de los esfuerzos que se realizan en el campo de la formación técnica y promoción del empleo, que se articulen al plan de desarrollo nacional y regional, propiciando una sociedad democrática.

ESTRATEGIAS 1. Plantear, consensuar y promover la promulgación

de una Ley de Formación Técnica, que integre los esfuerzos de las políticas nacionales acordadas.

2. Consolidar una instancia tripartita nacional de formación técnica, con participación del MEF y otros sectores, e implementar instancias tripartitas regionales y locales que aseguren la sostenibilidad de la formación técnica con la participación de instancias decisorias en materia presupuestal.

3. Desarrollar y actualizar alianzas para la generación y captación de recursos de cooperación nacional e internacional y del sector privado para el financiamiento de programas y proyectos de formación técnica, la innovación tecnológica y pedagógica a través de la investigación e inversión con la participación de los diferentes actores sociales.

4. Sistematizar, difundir y promover el intercambio de experiencias exitosas sobre formación y promoción del empleo e institucionalizar aquellas que fortalezcan la interrelación de la educación y el trabajo, que faciliten la inserción, la reinserción, la reconversión y la formación continua de las personas en el mercado de trabajo y su participación ciudadana.

5. Promover la normativa regional y local para la implementación de las leyes nacionales referidas a la formación técnica y sus modalidades de financiamiento.

6. Integrar las acciones dirigidas al desarrollo de la formación profesional y la promoción del empleo vinculadas a los sectores productivos priorizados a los planes regionales de corto, mediano y largo plazo, con criterios de equidad e igualdad de oportunidades

7. Fomentar las capacidades de gestión institucional y pedagógica de los centros de formación orientadas a lograr la autonomía económica, administrativa y gerencial, a través de la

25

flexibilización de la normatividad institucional elaborada y administrada por especialistas en el tema, que permita mejorar la calidad educativa, en el marco del proceso de descentralización

CAPITULO VI

PROPUESTA PEDAGÓGICA

6.1. EDUCACIÓN

Proceso personal, socio-cultural que propicia la formación integral de la

persona humana en todas las dimensiones cognitivo, habilidades, destrezas,

26

valores en armonía con las capacidades laborales a fin de hacer una persona

valiosa, útil que participe en el desarrollo de una sociedad más justa y solidaria.

6.2. CURRÍCULUM

El currículum como instrumento de la acción educativa debe propiciar no sólo la

adquisición de capacidades, entendidas éstas como el conjunto de

conocimientos, habilidades, destrezas y procedimientos, sino también actitudes

y valores que coadyuven a la construcción y vivencia de una auténtica cultura

de paz.

El currículum es un sistema en el que interactúan un conjunto de elementos

orientadores (diagnóstico, principios, fines, objetivos generales, perfiles ideales)

y los elementos instrumentales (objetivos, competencias, contenidos,

metodología de recursos y evaluación a través de distintos procesos (Diseño,

implementación, Ejecución, Evaluación) para lograr la formación integral del

educando mediante aprendizajes significativos.

El currículum se “hace práctica”, se construye y se reconstruye con la

participación de los sujetos de la educación.2

En este sentido el currículo es la expresión pedagógica de los principios, fines y

objetivos de la educación. Organiza las experiencias y aprendizaje de manera

global, orgánica, diversificable y flexible, haciendo explícita las intenciones del

sistema educativo y sirve de guía para organizar las situaciones de

aprendizaje, determinar los grados de logro de las acciones educativas, define

la interacción de los sujetos, los elementos y procesos curriculares.3

2

3

27

6.3. DISEÑO CURRICULAR

El diseño curricular se basa en el enfoque por competencias laborales y aborda

los siguientes aspectos: cultural, técnico profesional y afectivo.

Toma como referente el contexto donde se desarrolla el proceso educativo.

Por tanto es contextualizado a las características del entorno productivo, a las

necesidades y proyecciones de desarrollo de la comunidad, de la región; y a

las características y necesidades de las personas involucradas.

Desarrolla en las personas competencias para el desempeño técnico

profesional, vinculados a una especialidad técnico productiva. Se orienta hacia

un desempeño laboral y visión empresarial que se caracteriza por ser creativo,

eficaz y ético, que le permita ejercer con eficiencia una función productiva de

bienes y/o servicios en el mundo del trabajo.

Desarrolla en las personas capacidades de iniciativa, decisión, autoestima,

responsabilidad, actitud positiva hacia el cambio, trabajo en equipo, actitud

emprendedora, deseos de superación y otros.

El Diseño curricular ciclo medio, se desarrolla por especialidades técnicas.

Cada una de ellas, considera un conjunto de módulos que deben ser

programados en base a un perfil técnico de especialidad que sea el resultado

del análisis funcional de una familia ocupacional.

6.4.CARACTERÍSTICAS

Requiere participación del sector productivo en la definición de los perfiles,

que constituyen el referente de las competencias demandadas por el sector

productivo y que orientan la oferta de capacitación. El sector productivo

involucra a los empresarios, trabajadores y otros agentes vinculados.

28

Flexible a través de una organización modular, facilitando el desarrollo de

competencias que permiten el acceso y desempeño eficiente en una

ocupación. Esta estructura modular combina las necesidades de calificación y

las necesidades de desarrollo de los estudiantes en trayectorias y tiempos

diversos. Facilita la entrada y salida de los estudiantes al sistema formativo

brindando capacidades que les permitan movilidad laboral al interior de su

especialidad.

Diversificado. Los contenidos curriculares se desarrollan de acuerdo a las

características ocupacionales de la zona, para lo cual rescata, valora y se

adapta a las exigencias tecnológicas contemporáneas en concordancia con las

normas laborales.

Centrado en el aprendizaje. El aprendizaje se entiende como un proceso de

construcción de conocimientos, capacidades y actitudes donde las

competencias se logran en el aula – taller y fuera de él. Debe tenerse presente

que el docente es un mediador educativo.

Orientado a la práctica, desarrolla actividades que enfatizan el aprender

produciendo. La formación se orienta al desempeño óptimo del estudiante en

su especialidad técnica productiva.

Integral, considera desempeños que evidencian el dominio técnico de su

especialidad, así como las capacidades que complementan su labor

profesional.

Evaluable, concibe la evaluación como un proceso permanente de

comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje, es

formativa e integral, porque se orienta a mejorar dichos procesos, se ajusta a

29

las características y necesidades de los estudiantes y al logro de las

capacidades.

Características de los estudiantes al concluir el ciclo medio

. Aplica principios científicos y tecnológicos.

. Utiliza la tecnología adecuada.

. Opera máquinas y herramientas.

. Productivo y competitivo.

. Eficiente, eficaz y efectivo.

. Emprendedor.

. Valora la biodiversidad del país

. Toma decisiones.

. Trabaja cooperativamente.

6.5. PERFIL REAL E IDEAL DEL ALUMNO Y DOCENTE

6.5.1. PERFIL DEL ALUMNO

PERFIL REAL DEL ALUMNO

Mantiene una actitud pasiva.

Falta de identificación con la institución.

Es respetuoso con sus compañeros, profesores y miembros de

la comunidad.

Practica valores de manera limitada

Trabaja y estudia al mismo tiempo

Muestra un autoestima baja

Muestra indiferencia a los problemas del entorno

Desconoce la forma de generar su propia microempresa.

30

Dificultad en la expresión oral y escrita

Rehúsa participar en las actividades cívicas culturales.

PERFIL IDEAL DEL ALUMNO

SER

Asume todos los riesgos y responsabilidades inherentes al hecho

de ser quién es y de sus actos.

Se identifica con la especialidad de forma dinámica y

responsable.

Actúa con criterio lógico ante situaciones imprevistas y problemas

de trabajo tomando decisiones oportunas.

Mantiene relaciones fluidas con los miembros del grupo

respetando el trabajo de los demás, organizando y dirigiendo

tareas colectivas, cooperando en la superación de las dificultades

que se presentan.

Autoestima y confianza en sí mismo.

Responsable y eficiente en sus actividades laborales sociales.

Muestra capacidad para trabajar en equipo, de asumir el liderazgo

y de coordinar esfuerzos para desarrollar Proyectos de objetivos

comunes.

Tiene confianza en sí mismo, en sus potencialidades y en su

capacidad de transformación.

Demuestra capacidad innovadora y creadora.

Practica valores de justicia, solidaridad, respeto, trabajo ,

perseverancia, identidad y puntualidad..

31

Es auto disciplinado en la realización de sus actividades

cotidianas.

Se valora así mismo y a partir de ello se interesa y preocupa por

los demás.

Demuestra honestidad, comportamiento ético, disciplina, trabajo,

respeto y puntualidad.

SABER Y SABER HACER

Demuestra eficacia y eficiencia en sus habilidades, destrezas y

conocimientos.

Demuestra disposición para el trabajo y apertura a nuevos

aprendizajes, practicando la autoformación y creatividad en la

elaboración de sus productos.

Elabora su proyecto de vida

Aplica y adapta los principios tecnológicos de su campo

profesional en aspectos: Teóricos-prácticos con conocimientos,

habilidades, destrezas y actitudes positivas para contribuir en la

producción de bienes y servicios.

Ejecuta acciones de control de calidad en los recursos, los

procesos productivos y de servicios y mantenimiento.

Demuestra capacidad ejecutiva y organizacional que le permita

hacerse cargo de la producción, comercialización, gestión y

administración de microempresas de bienes y servicios.

Desarrolla alternativas de autoempleo y la realización de

proyectos propios de la gestión empresarial, económicamente

sustentables.

32

Organiza el desarrollo de planes de seguridad laboral y ambiental

para el mejor logro de los fines de la organización y la

conservación del medo ambiente.

Desarrollo competencias básicas para la solución de problemas,

estrategias cognitivas y meta cognitivas que permitan “aprender a

pensar” y “aprender a aprender” y conocimientos pertinentes,

coherentes y flexibles.

SABER VIVIR JUNTOS

Vive en armonía y con respeto a su entorno familiar y social.

Establece y practica valores cotidianamente

SABER EMPRENDER

Plantea iniciativas coherentes, innovadores en cuanto a la

autogestión de microempresas.

Actúa como agente de transformación de su sociedad dentro de

un marco de principios establecidos

.

6.5.2. PERFIL DEL DOCENTE

PERFIL REAL DEL DOCENTE

Mantiene actitud dialógica y democrática con todos los miembros

de la comunidad educativa.

Escasa identificación con la institución.

Falta de aplicación de estrategias metodológicas en el desarrollo

de sesiones de aprendizaje.

Limitada práctica de valores.

33

Poco manejo de gestión empresarial

Tiene una actitud pasiva

Rehúsa a las actividades cívicas culturales.

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE

SER

Muestra habilidades de comunicación, pensamiento lógico,

investigación y manejo de nuevas tecnologías.

Tiene una personalidad definida: autonomía, criterios personales,

flexibilidad, capacidad de tomar decisiones, espíritu crítico,

capacidad de compromiso y muestra equilibrio emocional.

Se muestra orgulloso y feliz de ser maestro, asume su profesión

con compromiso y verdadera vocación de servicio.

Se esfuerza por dar lo mejor de sí, sacar lo más y mejor de los

alumnos y se hace responsable de los logros de los aprendizajes.

Trabaja en equipo, coordina y se integra como miembro

corresponsable en la gestión educativa de la institución.

Demuestra sus habilidades sociales en sus relaciones

interpersonales.

Es líder y creativo.

SABER, SABER HACER

Muestra formación profesional técnica y empresarial.

Muestra interés por el estudio y actualización permanente,

maneja herramientas para seguir aprendiendo y a partir de la

reflexión construye nuevos aprendizajes de su hacer pedagógico.

34

Conoce la realidad personal del educando, el contexto

sociocultural, económico, local, nacional y lo tiene en cuenta en

su programación de aula.

Muestra actitud innovadora, proactiva, crítica en su quehacer

educativo.

Promueve la ejecución de proyectos productivos.

Domina y aplica estrategias metodológicas activas en el

desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

Líder positivo que orienta, acompaña y apoya en el desarrollo

integral del participante

Contribuye a elevar la imagen institucional a través de acciones

positivas.

Promotor de la formación de microempresas que coadyuven al

desarrollo sostenible de su familia y comunidad.

SABER VIVIR JUNTOS

Vive en armonía y con respeto a su entorno familiar y social.

Practica valores cotidianamente.

Ejemplo de vida.

SABER EMPRENDER

Promueve la autogestión de microempresas.

Motiva la transformación de su sociedad y la búsqueda del bien

común.

6.6. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

35

La Educación debe ser ética. Debe rescatar los valores

que permitan la construcción de una sociedad solidaria, justa en la

que se respete la vida y la libertad.

La Educación debe orientarse al desarrollo humano,

incluyendo bajo este concepto el desarrollo integral de aptitudes,

destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo

cambiante.

La Educación debe preparar para el trabajo, otorgando

al participante capacidades laborales adecuadas no sólo para

emplearse en un mercado competitivo, sino para crear su propio

trabajo productivo, en el marco de la transformación y

modernización de la estructura productiva del país a fin de no

quedar al margen de la economía ni profundizar las brechas que

ya existen de pobreza y exclusión. Tenemos que brindar una

educación que prepare para el trabajo en sus diversas

manifestaciones, que fomente una cultura de productividad y

calidad, que potencie y estimule la creatividad, que propicie la

valoración y mejor aprovechamiento de tecnologías y recursos

propios, que incentive la capacidad de adoptar, adaptar y producir

tecnologías orientadas a la búsqueda de un desarrollo sostenible

para todos.

La persona protagonista de sus aprendizajes. Se busca

que los participantes se descubran y se valoren como persona y

que sean consientes del valor de la vida.

36

Por ello se promueve aprendizajes que ayuden al fortalecimiento

de la autoestima, la valoración y respeto de las diferencias;

aprendizajes que ayuden a tomar conciencia de las propias

potencialidades y limitaciones; que transmitan la esperanza de

que es posible intervenir en la realidad para mejorarla, que

ayuden a comprender que la historia lo hacemos las personas,

unas con otras, que somos constructores de nuestro destino,

capaces de pensar, transformar, crear, realizar sueños, sin excluir

a otros, que somos no sólo objetos sino sujetos a la Historia.

Aprendizaje como proceso de construcción,

deconstrucción y reconstrucción de saberes. La experiencia de

aprender debe ser en sí misma una experiencia de construcción

de la propia personalidad. El saber por saber no tiene sentido, si

ese conocimiento no ayuda a conocerse y conocer, a

comprenderse y comprender, a construirse y construir, a uno

mismo y al mundo que lo rodea.

Aprendizajes como experiencia placentera para

alumnos y docentes. Consideramos que toda situación de

aprendizaje debe ser una experiencia gratificante y debe dar lugar

a un disfrute placentero de alumnos y docentes, porque se

aprende para ser mejor, para actuar en la realidad y mejorar la

calidad de vida.

Participación democrática. Entendemos la democracia

como una cultura, un modo de ser y de actuar, que se traduce en

relaciones participativas cooperativas y solidarias en todos los

37

ámbitos de la vida. El aprendizaje de la democracia como forma

de vida se aprende practicándola, su verdadera enseñanza va de

la mano como una práctica testimonial; por lo tanto, la acción

educativa debe promover diversas formas de participación y

organización, desarrollando la conciencia del bien común, el

sentido de pertenencia y de corresponsabilidad con un proyecto

comunitario.

6.7. PLAN DE ESTUDIOS

1. FAMILIA PROFESIONAL : COMPUTACION E INFORMATICA

CICLO MEDIO :

1.1. ESPECIALIDAD: OPERACIÓN DE COMPUTADORAS

TÍTULO PROFESIONAL DE OPERACIÓN DE COMPUTADORAS.

REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO:

1. Perfil profesional. Competencia general. Capacidades profesionales.2. Evolución previsible de la profesión3. Unidades de competencia1. Operar sistemas informáticos en entornos mono usuarios y realizar trabajos informáticos en procesador de textos y hojas de cálculo.2. Elaborar presentaciones gráficas, utilizando el software y las herramientas necesarios.3. Ejecutar trabajos de programación, utilizando el lenguaje de programación requerido en base de datos yen hojas de cálculo.4. Operar sistemas informáticos en entornos multiusuario sencillos, optimizando los recursos propios de la red.5. Realizaciones y criterios de realización por unidad de competencia.

MÓDULOS EDUCATIVOS ASOCIADOS:

1. Módulo profesional de operación en sistemas mono usuarios.2. Módulo profesional de presentaciones gráficas.3. Módulo profesional de programación para bases de datos y hojas de cálculo.4. Módulo profesional de lenguajes de programación.5. Módulo profesional de operación enredes de cómputo.

38

6. Módulo transversal de formación y orientación laboral.7. Módulo transversal de formación en el centro de trabajo.8. Módulo profesional de gestión Empresarial.

REQUERIMIENTOS MÍNIMOS:

1. Requerimientos mínimos de profesorado.2. Requerimientos mínimos de espacios e instalaciones.

CICLO BÁSICO:

1.2. OPCIÓN OCUPACIONAL : COMPUTACION E INFORMATICA

MÓDULOS:

1. Digitación.

2. Atención de cabinas de internet y locutorios.

2. FAMILIA PROFESIONAL: CONSTRUCCION

CICLO BÁSICO:

2.1. OPCIÓN OCUPACIONAL: MANTENIMIENTO BÁSICO DE

CASAS Y EDIFICIOS

TÍTULO PROFESIONAL DE MANTENIMIENTOBÁSICO DE CASAS Y EDIFICIOS


1. Perfil profesionalCompetencia general.Capacidades profesionales.2. Evolución previsible de la profesión3. Unidades de competencia1. Ejecutar el mantenimiento de elementos de albañilería y pintura, cumpliendo con las normas de seguridad e higiene establecidas.2. Ejecutar el mantenimiento de instalaciones sanitarias cumpliendo con las normas de seguridad e higiene establecidas.3. Ejecutar el mantenimiento de elementos de carpintería, cumpliendocon las normas de seguridad e higiene establecidas.4. Ejecutar el mantenimiento de instalaciones eléctricas básicas, cumpliendo con las normas de seguridad e higiene establecidas.4. Realizaciones y criterios de realización por unidad deCompetencia.

39


Realizaciones y criterios de realización por unidad de competencia1. Módulo profesional de mantenimiento en albañilería.2. Módulo profesional de mantenimiento básico de gasfitería.3. Módulo profesional de mantenimiento de carpintería.4. Módulo profesional de mantenimiento básico de instalaciones eléctricas.5. Módulo transversal de formación y orientación laboral.6. Módulo transversal de formación en el centro de trabajo.7. Módulo de gestión empresarial.REQUERIMIENTOS MÍNIMOS 1. Requerimientos mínimos de profesorado. 2. Requerimientos mínimos de espacios e instalaciones.

2.2. ACTIVIDAD DE CAPACITACIÓN, ACTUALIZACIÓN O

RECONVERSIÓN LABORAL EN CARPINTERÍA

2.3 ACTIVIDAD DE CAPACITACIÓN, ACTUALIZACIÓN O

RECONVERSIÓN LABORAL EN EBANISTERÍA


1. Perfil profesional Competencia general. Capacidades profesionales.2. Evolución previsible de la profesión3. Unidades de competencia1. Realizar y controlar las operaciones de dibujo de planos básicos, habilitación y maquinado de la materia prima, según los procedimientos técnicos y las normas de seguridad establecidas.2. Realizar y controlar las operaciones de ensamblado de las estructuras de madera, según las especificaciones técnicas consideradas en la orden de trabajo.3. Realizar y controlar las operaciones de acabado e instalación de accesorios de las estructuras de madera, de acuerdo a los criterios técnicos y estéticos considerados en la orden de trabajo.4. Realizaciones y criterios de realización por unidad de competencia.


Realizaciones y criterios de realización por unidad de competencia:

1. Módulo profesional de habilitación y maquinado.2. Módulo profesional de ensamblado.3. Módulo profesional de acabado y accesorios.

40

4. Módulo transversal de formación y orientación laboral.5. Módulo transversal de formación en el centro de trabajo.6. Módulo profesional de gestión empresarial.


1. Requerimientos mínimos de profesorado. 2. Requerimientos mínimos de espacios e instalaciones.

3. FAMILIA PROFESIONAL: CUERO Y CALZADO

CICLO BÁSICO:

3.1. OPCIÓN OCUPACIONAL: CUERO Y CALZADO

TÍTULO PROFESIONAL DE CONFECCIÓN DE CALZADO


1. Perfil profesional Competencia general. Capacidades profesionales.2. Evolución previsible de la profesión3. Unidades de competencia1. Realizar el modelaje de calzados.2. Realizar el corte de materiales.3. Realizar el aparado de las piezas o componentes del calzado.4. Realizar el armado y acabado del calzado.4. Realizaciones y criterios de realización por unidad de Competencia


1. Módulo profesional de modelaje.2. Módulo profesional de corte.3. Módulo profesional de aparado4. Módulo profesional de armado y acabado de calzado.5. Módulo transversal de cuero y derivados.6. Módulo transversal de formación y orientación laboral.7. Módulo transversal de formación en el centro de trabajo.1. Módulo profesional de modelaje.2. Módulo profesional de corte.3. Módulo profesional de aparado4. Módulo profesional de armado y acabado de calzado.5. Módulo transversal de cuero y derivados.6. Módulo transversal de formación y orientación laboral.7. Módulo transversal de formación en el centro de trabajo.

41

4. FAMILIA PROFESIONAL: ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA

CICLO MEDIO:

4.1. ESPECIALIDAD: EQUIPOSELECTRÓNICOS DE CONSUMO

TÍTULO PROFESIONAL DE EQUIPOS ELECTRÓNICOS DE CONSUMO:


1.1.Perfil profesional1.1.1. Competencia general.1.1.2 Capacidades profesionales.1.1.3. Responsabilidad y autonomía1.1.4. Unidades de competencia1. Instalar y mantener equipos electrónicos de audio.2. Instalar y mantener equipos electrónicos de TV y videograbadoras.3. Instalar y mantener equipos de telefonía y telemática.4. Instalar y mantener máquinas y equipos informáticos.5. Realizar la constitución, administración y gestión de una pequeña empresa o taller de equipos electrónicos de consumo.1.1.5. Aptitudes y/o condiciones1.1.6. Situación en el entorno productivo.1.1.7. Evolución previsible de la profesión.


2.1 Objetivos generales de la carrera profesional.2.2 Módulos profesionales asociados.1. Sistemas electrónicos de audio (90 horas).2. Sistemas electrónicos de televisión (120 horas).3. Sistemas electrónicos de video grabación (120 horas).4. Sistemas electrónicos de telefonía y telemática (120 horas).5. Sistemas electrónicos informáticos (120 horas).6. Constitución, administración y gestión de una pequeña empresa (60 horas).2.3. Módulo Profesional de Formación y Orientación Laboral (35 horas).2.4. Módulo Profesional de Formación en el Centro de Trabajo (480 horas).


3. Profesorado.4. Requisitos mínimos de espacios e instalaciones.

CICLO BÁSICO :

4.2. OPCIÓN OCUPACIONAL: ELECTRICIDAD

42


1. Perfil profesional Competencia general. Capacidades profesionales.

2. Evolución previsible de la profesión

3. Unidades de competencia1. Realizar y controlar el proceso de instalación y mantenimiento de redes externas de distribución de energía eléctrica, audio video y telefonía.2. Realizar y controlar el proceso de instalación y mantenimiento de redes internas de distribución de energía eléctrica, audio video y telefonía.3. Realizar y controlar la instalación de equipos y máquinas electrotécnicas.4. Realizar y controlar la instalación de accesorios, dispositivos y elementos electrotécnicos.

4. Realizaciones y criterios de realización por unidad de competencia.


1. Módulo profesional de redes externas de distribución de energía eléctrica, audio video y telefonía.2. Módulo profesional de redes internas de distribución de energía eléctrica, audio video y telefonía.3. Módulo profesional de equipos y máquinas electrotécnicas.4. Módulo profesional de accesorios, dispositivos y elementos electrotécnicos.5. Módulo transversal de formación y orientación laboral.6. Módulo transversal de formación en el centro de trabajo.7. Módulo profesional de gestión empresarial.



5. FAMILIA PROFESIONAL: ESTETICA PERSONAL

CICLO BÁSICO :

5.1. OPCION OCUPACIONAL: PELUQUERÍA BÁSICA

TÍTULO PROFESIONAL DE PELUQUERÍA BÁSICA:

43


1. Perfil profesional Competencia general. Capacidades profesionales.2. Evolución previsible de la profesión3. Unidades de competencia4. Efectuar la higiene y acondicionamiento del cabello y cuero cabelludo.2. Cepillar el cabello y colocar ruleros aplicando los procedimientos técnicos pertinentes.3. Realizar, bajo supervisión, las operaciones de ondulación del cabello.4. Realizar, bajo supervisión, las operaciones de decoloración y tinturación.5. Realizar las operaciones básicas de corte de cabello y arreglo o rasurado de barba y bigote.4. Realizaciones y criterios de Realización por unidad de Competencia.


1. Módulo profesional de limpieza y acondicionamiento.2. Módulo profesional de cepillado y colocación de ruleros.3. Módulo profesional de ondulación.4. Módulo profesional de decoloración y tinturación.5. Módulo profesional de corte de cabello, arreglo de barba y bigote.6. Módulo transversal de formación y orientación laboral.7. Módulo transversal de formación en el centro de trabajo.



6. FAMILIA PROFESIONAL: HOTELERIA Y TURISMO

CICLO BÁSICO :

6.1. OPCION OCUPACIONAL: SERVICIOS BÁSICOS DE

RECEPCIÓN HOTELERA

TÍTULO PROFESIONAL DE SERVICIOS BÁSICOS DE RECEPCIÓN HOTELERA


1. Perfil profesional Competencia general. Capacidades profesionales.2. Evolución previsible de la profesión3. Unidades de competencia

44

1. Realizar las operaciones de recepción de clientes en organizaciones hosteleras.4. Realizaciones y criterios de realización por unidad de Competencia.


1. Módulo profesional de recepción hostelera.2. Módulo transversal de formación y orientación laboral.3. Módulo transversal de formación en el centro de trabajo.



CICLO BÁSICO:

6.2. OPCION OCUPACIONAL: ASISTENCIA EN PANADERÍA Y

PASTELERÍA

TÍTULO PROFESIONAL DE ASISTENCIA EN PANADERÍA Y PASTELERÍA.


REFERENCIA DEL SISTEMA REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO:

1. Perfil profesional Competencia general. Capacidades profesionales.2. Evolución previsible de la profesión3. Unidades de competencia1. Elaborar productos básicos de panadería.2. Elaborar productos básicos de pastelería y repostería.4. Realizaciones y criterios de realización por unidad de Competencia.


1. Módulo profesional de elaboración de productos de panadería.2. Módulo profesional de elaboración de productos de pastelería.3. Módulo transversal de formación y orientación laboral.4. Módulo transversal de formación en el centro de trabajo.



45

7. FAMILIA PROFESIONAL: MECANICA Y METALES

CICLO BÁSICO:

7.1. OPCIÓN OCUPACIONAL: CONSTRUCCIONES METÁLICAS.

TÍTULO PROFESIONAL DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS:

REFERENCIA DEL SISTEMAPRODUCTIVO:


1. Perfil profesional Competencia general. Capacidades profesionales.2. Evolución previsible de la profesión3. Unidades de competencia1. Trazar, cortar, mecanizar y conformar chapas, perfiles y tubos para construcciones metálicas.2. Fabricar, montar o reparar construcciones metálicas a partir de la unión por soldadura de piezas y conjuntos.3. Montar elementos y subconjuntos de construcciones metálicas.4. Controlar la calidad de la construcción metálica.4. Realizaciones y criterios de realización por unidad de competencia.

1. Módulo profesional de desarrollos geométricos en construcciones metálicas.2. Módulo profesional de mecanizado en las construcciones metálicas.3. Módulo profesional de trazado y conformado en las construcciones metálicas.4. Módulo profesional de soldadura en atmósfera natural.5. Módulo profesional de soldadura en atmósfera protegida.6. Módulo profesional de montaje en las construcciones metálicas.7. Módulo profesional de calidad en las construcciones metálicas.8. Módulo transversal de formación y orientación laboral.9. Módulo transversal de formación en el centro de trabajo.

REQUERIMIENTOS MÍNIMOS .

1. Requerimientos mínimos de profesorado.2. Requerimientos mínimos de espacios e instalaciones.

8. FAMILIA PROFESIONAL: TEXTIL Y CONFECCION

CICLO MEDIO :

8.1. ESPECIALIDAD: CONFECCIÓN INDUSTRIAL


46

1. Perfil profesional Competencia general. Capacidades profesionales.2. Evolución previsible de la profesión3. Unidades de competencia1. Controlar y realizar el patronaje deprendas de vestir.2. Controlar y realizar el proceso de corte de prendas de vestir.3. Controlar y realizar el proceso de costura de prendas de vestir.4. Controlar y realizar el acabado final de las prendas de vestir.5. Controlar el proceso de producción de prendas de vestir, verificando que se cumplan los parámetros de control de calidad y seguridad establecidos.

MÓDULOS EDUCATIVOS ASOCIADOS:1. Módulo profesional de patronaje.2. Módulo profesional de corte.3. Módulo profesional de costura.4. Módulo profesional de acabados de confección.5. Módulo profesional de control de la producción.6. Módulo transversal de fibras, hilos y tejidos textiles.7. Módulo transversal de formación y orientación laboral.8. Módulo transversal de formación en centro de trabajo.4. Realizaciones y criterios de realización por unidad de competencia.


1. Requerimientos mínimos de profesorado. 2. Requerimientos mínimos de espacios e Instalaciones.

CICLO BÁSICO :

8.2. OPCIÓN OCUPACIONAL: CONFECCIÓN TEXTIL

TÍTULO PROFESIONAL DE CONFECCIÓN TEXTIL.


1. Perfil profesional Competencia general. Capacidades profesionales.2. Evolución previsible de la profesión3. Unidades de competencia1. Trasladar y copiar los patrones asignados de papel a cartón, considerando las diferentes técnicas.2. Realizar el trazado, tendido, habilitado y corte de prendas, de acuerdo a las recomendaciones técnicas pertinentes.3. Realizar la confección de prendas y diversos artículos textiles preferentemente para la producción industrial.4. Realiza el acabado de las prendas confeccionadas, de acuerdo a la técnicas

47

pertinentes.4. Realizaciones y criterios de realización por unidad de competencia.


1. Módulo profesional de traslado y copiado de patrones.2. Módulo profesional de trazado, tendido y corte.3. Módulo profesional de confección deprendas de vestir y artículo textiles.4. Módulo profesional de acabados y aplicaciones.5. Módulo profesional de formación y orientación laboral.6. Módulo profesional de formación en el centro de trabajo.



CAPÍTULO VII

PROPUESTA DE GESTIÓN

48

7.1. MODELO ORGANIZACIONAL (ORGANIGRAMAS)

La estructura orgánica del CETPRO, facilitará la comunicación fluida, la

coordinación, decisiones descentralizadas que favorezca la formación

integral del educando.

Nuestra institución reconoce que cada uno de sus integrantes se

encuentra en capacidad de ejercer algún grado de liderazgo en el ámbito

en que se desempeña, siendo el Docente, además de facilitador del

aprendizaje, el mejor ejemplo de liderazgo compartido.

El liderazgo asumirá como principios rectores el compromiso, la

responsabilidad, ética como base para convocar la colaboración, la

iniciativa y la unidad de esfuerzos en aras de una acertada toma de

decisiones que apunte al logro de los objetivos institucionales.

El liderazgo también motivará la búsqueda de soluciones creativas y

consensuales a los problemas y promoverá la identificación de todos los

miembros de la cultura organizacional.

Los sistemas de comunicación serán fluidas que permitan procesos de

decisión múltiple. Asimismo se requiere de la implementación de

estímulos a la iniciativa personal a la vez promover la toma de conciencia,

respecto a emplear un trato conciliador, constructivo, edificante en las

interacciones personales.

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL CETPRO

“Teófilo Méndez Ramos”-Huarás”

RED EDUCATIVAINSTITUCIONAL

JEFATURA DE ACTIVIDADESPRODUCTIVAS YEMPRESARIALES

COORDINACIÓN ó SUBDIRECCIÓN

DIRECCIÓN

EQUIPO DOCENTE

ESTUDIANTES

CONSEJO EDUCATIVOINSTITUCIONAL - CONEI

CONSEJO ACADEMICO

PLENO DE PRESIDENTES DE COMITES DE TALLER

EQUIPO DE APOYOADMINISTRATIVO

COMITÉ DETALLER

49

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

CONSIDERANDO ESPECIALIDADES Y OPCIONES OCUPACIONALES

50

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL CETPRO

“Teófilo Méndez Ramos”-Huarás”

UGEL HUARAZ

DIRECCION DEL CETPRO

COMPUTACION E INFORMATICA

AUXILIAR DE CONTABILIDAD

PERSONAL DE SERVICIO

SUBDIRECCION

SECRETARIACONEI

COMITÉ DE ACTVIDADES

PRODUCTIVAS

COMITÉ DE GESTION EMPRESARIAL

SERVICIOS DE RECEPCION HOTELERA

CONFECCION INDUSTRIAL

ELECTRICIDAD

ASISTENCIA EN PANADERÍA Y PASTELERÍA

ELECTRONICA

MANTENIMIENTO DE CASAS Y EDIFICIOS

CUERO Y CALZADO

PELUQUERIA

CONSTRUCCIONES METALICAS

CARPINTERIA Y EBANISTERIA

CONFECCION TEXTIL

EQUIPO DE DOCENTES

PA

RT

ICIP

AN

TE

S

51

ORGANIGRAMA NOMINAL DEL CETPRO

“Teófilo Méndez Ramos”- Huarás”

Alumnos y

Alumnas

Personal de

Servicio

Dirección

Pleno de Presidentes de

Comités de Taller

CONEI

Consejo Académico

Familia Profesiona

l

Computación e Informática

Subdireccióno Coordinación

Jefatura de Actividades Productivas y Empresariales

Secretaria

Auxiliar de Contabilidad

Construcción

Cuero y Calzado

Electricidad y Electrónica

Estética Personal

Hostelería y Turismo

Mecánica y Metales

Textil y Confección

RED EDUCATIVAINSTITUCIONAL

JEFATURA DE ACTIVIDADESPRODUCTIVAS YEMPRESARIALESCOORDINACIÓN ó SUB

DIRECCIÓNLópez Verde Víctor Heberth

DIRECCIÓNGuillen Rosales Zulema Beatriz

EQUIPO DOCENTE Minaya Salinas Oscar Godofredo Toledo Tinoco Gertrudis Magna Díaz Moreno Carmen Primitiva Bailón Osorio Magaly Teodora Melgarejo Herrera Doris Martha Oncoy Molina Felicitas Figueroa Rosario Raúl Erasmo Padua Tafur Raúl Aurelio Loli Chacón Augusto Gerardo Cossío Caballero Alfredo William Clemente Osorio Julián Juan Luna López Norca Teófanes De la Cruz Castillo Alida Victoria Hidalgo Blas Jaime Tobías Rojo Sánchez Elder David Zavala Ortiz Noemí Maximina Sáenz Torres Juvencio Antúnez Toledo Irene SoniaESTUDIANTES CONCEJO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL - CONEICONSEJO ACADEMICOPLENO DE PRESIDENTES

DE COMITES DE TALLER

EQUIPO DE APOYOADMINISTRATIVO

Tarazona Príncipe Yolanda Shuan Macedo Edith Neyda Díaz Alfaro Oscar Huamán Gonzales Jaime

Eduardo Salazar Hueyta Alfonso Rosulo

COMITÉ DETALLER

52

7. 2. CLIMA INSTITUCIONAL

53

Para lograr un buen ambiente institucional es necesario poner

en práctica estrategias de participación cuyas características

están basadas en el respeto, responsabilidad personal en el

trabajo, honestidad, solidaridad, delegación de funciones,

trabajo en equipo y estímulos.

7.3. PROCEDIMIENTOS DE GESTIÓN ADMINISTRATIVOS

DISEÑO Y

DESARROLLO CURRICULAR

- El desarrollo de nuestra propuesta pedagógica se realizará a

través del diseño, elaboración, ejecución del programa

curricular modular, unidades modulares, y proyecto de

producción,

- La diversificación curricular tendrá como eje central las

necesidades de los educandos y las demandas

socioculturales de la población.

- Se potencializará el desarrollo del Aprendizaje

complementario sobre Gestión Empresarial en el ciclo básico

con la finalidad de promover la conformación de

microempresas.

- Se adecuará como un contenido transversal las acciones de

defensa civil.

- Los aprendizajes propuestos se adecuan de acuerdo a los

estudiantes con capacidades diferentes.

- El trabajo en equipo asumido con responsabilidad será eje del

diseño y desarrollo curricular.

54

PLANEAMIENTO Y

ORGANIZACIÓN

a) Instrumentos de Gestión.- Instrumentos que se encuentran

articulados.

b) Calendarización del Año Escolar.- El año escolar tiene una

duración de 40 semanas de clases y dos semanas de

vacaciones.

c) Actividades y Estrategias para la Matrícula.

- El cronograma de matrícula se realiza en el mes de enero y

febrero; posteriormente de acuerdo a la programación

modular de cada opción ocupacional y especialidad, que

será publicada en el mes de enero.

- La matrícula del educando se realiza en función de su

vocación.

- Los requisitos de la matrícula son: Copia de su DNI simple

o Partida de nacimiento, una fotografía tamaño carnet y

pago por derecho de mantenimiento de máquinas y

equipos.

- El estudiante firmará un acta de compromiso de

conocimiento del Reglamento Interno y mantenimiento de

maquinarias de la Institución Educativa.

ADMINISTRACIÓN

DE PERSONAL

55

a) Selección: La selección del personal se realizará en

concordancia a los objetivos institucionales, bases legales

vigentes.

El comité de Evaluación del Personal será responsable de la

selección.

b) Evaluación

- Se capacitará al personal Docente, Administrativo con

ingresis propios de la Institución.

- Se conformará un comité que conjuntamente con el CONEI

estará a cargo de la evaluación de los instrumentos de

gestión y desempeño profesional del personal.

- Se compartirán en una Asamblea los resultados de la

evaluación con la finalidad de fortalecer nuestros logros,

tomar decisiones oportunas para superar las dificultades

- La evaluación es considerada como un proceso de recojo

de información, reflexión, análisis, toma de decisiones

concertadas para mejorar la formación de los alumnos y la

gestión del Centro.

c) Control:

- El control de asistencia y permanencia del personal se

realizará de acuerdo al horario establecido en el

Reglamento Interno y mediante el uso hojas de asistencia

diaria.

- El cumplimiento del horario estará sujeto a estímulos:

Resoluciones, Decretos Directorales, diplomas y Oficios.

56

- El incumplimiento del horario estará sujeto a llamadas de

reflexión si es la primera vez y sanciones si es reiterada

consideradas en el Reglamento Interno.

- Los permisos se regirá conforme a los dispositivos legales.

GESTION DE

RECURSOS

- El manejo de recursos propios estará a cargo de un Comité

integrada por el Personal Directivo, docentes y Administrativo.

- Se elaborará un Presupuesto Anual con la participación de

todo el personal; en función a ello durante el año se

efectuarán los gastos.

- Los recursos propios se captará según las tasas establecidas

en el TUPA del sector educación.

- Los recursos financieros se captan en función a los proyectos

de producción o servicios que ofrece cada especialidad

- Los fondos captados se destinarán a mejorar los medios de

aprendizaje.

PROCESO DE

GARANTIA DE LA CALIDAD DE EDUCACIÓN

a) Supervisión y Monitoreo

Se desarrollará a través de una Comisión integrada por el

Director, Coordinador Académico considerando:

57

- Observaciones del desarrollo de las sesiones de

aprendizaje

- Encuestas a los educandos

- Diálogo con grupos focales de educandos.

b) Evaluación de la Gestión

- Se considerará la variable de eficiencia interna en función

al rendimiento académico de los educandos, la

formulación, ejecución de proyectos de producción y la

propuesta innovadora de una microempresa.

- Este proceso se orienta por el principio de mejoramiento

continuo.

- Se evaluarán los avances de los instrumentos de gestión

en función a encuestas.

7.4. PRINCIPIOS DE GESTIÓN

Los principios básicos que orientan el funcionamiento del CETPRO

son:

EL EJE DE LA GESTIÓN ESCOLAR ES EL

EDUCANDO:

Nuestra organización escolar está centrada en función de los

aprendizajes y la formación de los alumnos y alumnas.

Para un proceso de aprendizaje activo y constructivo se

implementará progresivamente en cada especialidad y/o opción

58

ocupacional con recursos didácticos, priorizando el

equipamiento de los talleres para el desarrollo práctico y la

ejecución de sus proyectos productivos.

La calendarización será flexible, los horarios se adecuarán a la

realidad del educando

Nuestra organización facilitará la integración, coordinación,

comunicación con el Personal Directivo, Jerárquico, Docentes y

Administrativos a través de un liderazgo que favorezca la

participación de los agentes educativos.

FLEXIBILIDAD

a) Ámbito Interno

- En el plano estratégico - Dirección - el estilo de gestión

será democrático.

- En el plano de las Operaciones - Trabajo Pedagógico en el

aula – mantendrán su criterio de autonomía y

discrecionalidad en el desempeño de sus funciones

pedagógicas.

b) Ámbito Externo

Se establecerán convenios de apoyo interinstitucional y

gestiones con la finalidad de captar los recursos

profesionales, materiales y financieros para el desarrollo del

CETPRO y la mejora del servicio educativo.

INTEGRACION

Se desarrollará un trabajo articulado coherente entre las

diferentes opciones ocupacionales y/o especialidades

59

aprovechando el uso racional de los espacios, materiales,

equipos, instalaciones, maquinarias y recursos de aprendizaje

disponibles promoviendo el trabajo en equipo.

ESPECIALIZACION

- El personal docente estará ubicado de acuerdo a su

especialidad.

- El personal directivo, jerárquico estará ubicado de acuerdo

a su eficiencia profesional y principios éticos morales.

- El personal administrativo se ubicará considerando su

formación técnica y desempeño laboral y la práctica de

valores.

- Los materiales, equipos, maquinarias serán compartidos en

forma racional y de acuerdo al horario.

DELEGACION

La delegación se realizará considerando la nrmatividad vigente,

la especialización, desempeño profesional y los principios

éticos morales.

Para alcanzar eficiencia y eficacia la gestión debe incluir los

siguientes aspectos:

Cultura organizacional

orientada al logro de los objetivos institucionales. A partir del

compromiso y respeto mutuo entre directivos, docentes y

administrativos del CETPRO, sobre la base de los valores

institucionales (cultura organizacional orientada al trabajo)

60

Formación de calidad,

basada en una organización flexible y ágil que permita

responder con eficacia a los retos de una formación técnica de

calidad.

Alianzas estratégicas

con el sector productivo y demás agentes sociales del entorno,

posicionando al CETPRO como referente en los procesos de

desarrollo sostenible.

7.5. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Los instrumentos de gestión de nuestra institución que orientan

nuestro trabajo son:

- Proyecto Educativo Institucional (PEI).

- Proyecto Curricular Institucional (PCI).

- Plan Anual de Trabajo (PAT).

- Reglamento Interno (RI)

- Presupuesto Institucional de Apertura.

- Informe de Gestión.

7.6. OTROS COMPONENTES. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN

DEL PEI:

CARACTERISTICAS DE LA GESTION

o Simplificado y flexible, porque favorece la fluidez de

los procesos y procedimientos.

61

o Participativo y creativo, la sociedad interviene en

forma organizada, democrática e innovadora, en la planificación,

organización, seguimiento y evaluación de la gestión de cada una

de las instancias de gestión descentralizada del sistema

educativo, por intermedio del consejo Educativo Institucional

(CONEI).

o Centrado en procesos de aprendizaje y

socialización de estudiantes, dirigidos al logro de su adecuada

inserción en el mercado laboral.

o Formativo, contribuye al desarrollo personal y

profesional de los integrantes de la comunidad educativa y se

basa en la comunicación y la transparencia.

o Unitario, sistémico y eficaz, la gestión de cada

instancia se articula con las otras y tiende al logro de sus

objetivos. Para ello se utiliza herramientas de monitoreo,

autoevaluación y evaluación periódicas que orienten la gestión.

o Integral, comprende las dimensiones pedagógica,

institucional y administrativa de la gestión educativa.

o Transparente, En concordancia con el código de ética

de la función pública.

62

CAPÍTULO VIII.

VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

8.1. ORGANIZACIÓNEl diseño curricular del Ciclo Básico está organizado en módulos. El módulo

está constituido por un bloque coherente de aprendizajes específicos y complementarios. Tiene carácter terminal, orientado a una opción laboral específica.

El equipo de profesores realiza las acciones previas con el fin de realizar la organización del módulo.

8.2. METASPOBLACIÓN ESCOLAR DE LOS CUATRO ÚLTIMOS AÑOS:

ALUMNOS 2009 % 2010 % 2011 % 2012 %

MATRICULADOS 1286 100 1061 100 1085 100 946 100

APROBADOS 962 75 836 79 869 80 770 81

RETIRADOS 324 25 225 21 216 20 174 19

8.3. PRESUPUESTOEl Centro de Educación Técnico-Productiva “Teófilo Méndez Ramos”- Huaraz formularán, ejecutarán y evaluarán sus presupuestos anuales en función del Proyecto Educativo Institucional y el Plan Anual de Trabajo, de conformidad con los dispositivos legales vigentes.

8.4. ALIANZAS ESTRATÉGICAS.El Centro de Educación Técnico-Productiva “Teófilo Méndez Ramos”- Huaraz promueven alianzas estratégicas con otras Instituciones Educativas del Sistema Educativo, con empresas del sector productivo público y privado, así como con organizaciones de trabajadores y empresarios, organizaciones civiles, organizaciones de base, gobiernos locales y regionales y otros, a fin de contribuir al desarrollo local, regional y nacional.

63

La estrategia de participación democrática en el Centro de Educación Técnico-Productiva “Teófilo Méndez Ramos”- Huaraz:a) Intercambio de experiencias entre el sector educativo y productivo.b) Conformación de Redes.c) Diálogo y comunicación permanente entre el Centro de Educación Técnico- Productiva “Teófilo Méndez Ramos”- Huarás y otras instituciones del sector público y privado.d) Otras estrategias que permitan optimizar la Educación Técnico-Productiva.

8.5. MERCADO SOCIAL.

LA NECESIDAD DE CONSTRUIR UN MERCADO SOCIALLa iniciativa del CETPRO “Teófilo Méndez Ramos-Huaraz es de economía social y solidaria que necesitan intercooperar más entre sí para consolidarse y desarrollarse en medio de unos mercados cada vez mayores y más desregulados. Intercooperar en este contexto, significa algo tan básico como priorizar nuestras necesidades de compra de bienes o servicios eligiendo como proveedor a una entidad de economía social y solidaria, la cual, también prioriza sus compras eligiéndonos como proveedores cuando ésta demande un servicio o producto de nuestra entidad.Pero esta intercooperación debe tomar más fuerza y ser practicada de manera cotidiana por las personas que trabajan en el sector y por otras personas que quieran ejercer su opción de consumo con compromiso social, tratando de crear entre todos, nuevos proyectos socioeconómicos compartiendo excedentes y recursos mediante asociaciones, cooperativas de segundo grado y grupos cooperativos.En estos momentos la economía solidaria ya se halla presente en todas las fases del ciclo económico (producción, distribución, consumo y financiación). Pero si queremos avanzar en nuestra finalidad de transformación social a través de lo económico, necesitamos dar otro paso más; necesitamos ínter conexionar todos estos sectores mostrando y haciendo visibles nuestras propuestas a la vez que reforzamos nuestra íntercooperación.

¿QUÉ ES EL MERCADO SOCIAL?

Por Mercado Social entendemos una red de producción, distribución y consumo de bienes y servicios y aprendizaje común que funciona con criterios éticos, democráticos, ecológicos y solidarios, en un territorio determinado,

64

constituida tanto por empresas y entidades de la economía solidaria y social como por consumidores/as individuales y colectivos.

CAPÍTULO IX.

SISTEMA DE MONITOREO EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACION DEL

PEI

El Proyecto Educativo Institucional será evaluado periódicamente, y para ello

se requiere de la participación y el apoyo de todo el personal. Para ello se

elaborarán diversos instrumentos que nos ayuden a evaluar con cierta

frecuencia el PEI se tendrá en cuenta lo siguiente:

Evaluación del Proyecto en sí.

Evaluación de la ejecución del Proyecto.

En ambos casos será necesario: Establecer los criterios o indicadores que nos

permitan medir la calidad de cada uno de los partes del Proyecto.

Se elaborará un cuestionario, en base a los criterios o indicadores, que

contenga una serie de puntos a contestar.

Utilizar una escala de valoración (no menor de 5 puntos) para evaluar

cada Ítem.

Los resultados de la valoración de cada ítem a un sistema de ejes

coordenados para visualizar mejor el perfil de calidad del PEI.

65

EVALUACIÓN DEL PEI

CONTROL Y SEGUIMIENTO AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El Proyecto Educativo Institucional será autoevaluado por las personas

encargadas en su ejecución; para ello se tienen planes tácticos de ejecución

anuales y cada año se fijarán nuevas metas institucionales, teniendo como

documento de trabajo Memoria de gestión Anual.

1. Cada uno de los responsables fija sus metas y las presentan a

consideración de la Comisión responsable y posterior aprobación por la

66

Dirección; una vez aprobadas se ejecutan en los siguientes niveles de

los procesos académicos y administrativos.

2. Luego se hacen compromisos en los diferentes niveles de la estructura

organizacional y en la elaboración de presupuesto para el año siguiente.

3. Cada responsable debe considerar en sus planes anuales lo siguiente:

En el mes de diciembre:

- Actividades propuestas para realizar en el año siguiente.

- Indicadores de medición de las actividades más importantes.

- En el mes de marzo a noviembre:

- Ejecución de las actividades propuestas por semestre: actividades

planeadas, actividades realizadas, actividades no realizadas con su

respectiva explicación y actividades realizadas no planeadas.

- Posibilidades de ejecución de las actividades del siguiente semestre.

AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS .

MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

Son de vital importancia los procesos de autoevaluación que se implementen

en la institución, razón por la cual se presenta un modelo que tiene como

objetivo principal el mejoramiento de la calidad de los servicios ofrecidos. Este

modelo se basa principalmente en el análisis de la calidad de los programas

que ofrece la institución.

Finalidad del modelo.

67

Proporcionar la información requerida para tomar decisiones que propicien el

mejoramiento continuo y orienten procesos de calidad en la institución

educativa.

Objetivo Principal.

Implementar el modelo de autoevaluación que permita garantizar

permanentemente la calidad de los programas y servicios que ofrece la I.E.

CETPRO “Teófilo Méndez Ramos”-Huarás

A continuación se presentan esquemas de las etapas del modelo adoptado por

la institución, desarrolladas en forma cíclica en el tiempo.

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN.

La elaboración y aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación de la

gestión es conducida por la Dirección, con la participación del personal

docente y administrativo, no obstante los alumnos de la Institución Educativa

CETPRO “Teófilo Méndez Ramos”-Huarás.

Los resultados de la evaluación de la gestión, además de su uso interno, serán

remitidos a la UGEL de Huarás para la formulación y desarrollo del Plan de

Asesoría y Monitoreo de su ámbito.

GESTIÓN DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS .

Los recursos económicos de la Institución Educativa son:

a) Los recursos propios generados por la I.E.

b) Las donaciones de las personas naturales y jurídicas.

c) Aportes de los alumnos.

68

CAPÍTULO IX.

ANEXOS

1. EVOLUCIÓN DE LA MATRICULA Y METAS DE ATENCIÓN.

RESUMEN DE ALUMNOS MATRICULADOS EN LOS 3 ULTIMOS AÑOS

FAMILIA PROFESIONAL 2010 2011 2012

COMPUTACION E INFORMÁTICA 189 109 131

CONSTRUCCIÓN 30 60 49

CUERO Y CALZADO 13 13 48

ESTÉTICA PERSONAL 270 340 290

HOSTELERÍA Y TURISMO 39 107 68

MECÁNICA Y METALES 32 23 38

TEXTIL Y CONFECCIÒN 451 397 427

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA 26 36 37

Por módulo solamente se matriculan 30 alumnos.

En este cuadro se observa que para el año 2011 se ha recuperado el prestigio institucional del CETPRO “TMR-HUARÀS”, con la captación de alumnado en las diferentes familias profesionales y módulos.

2. EVOLUCIÓN DE LA DOTACIÓN DE PERSONAL DIRECTIVO, JERÁRQUICO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO Y METAS DE OCUPACIÓN – LOS CUATRO ÚLTIMOS AÑOS.

69

CARGO

AÑOS

INDICADORES

2008 2009 2010 2011 0BSERV.

DIRECTIVO 2 2 2 1

JERARQUICO - 1 1 1

DOCENTE 18 18 18 18

OFICINISTA 1 1 1 1

AUXILIAR DE CONTABILIDAD

1 1 1 1

PERSONAL DE SERVICIO

3 3 3 5

Dado que el Centro de Educación Técnico Productiva “TMR-HUARAZ” desarrolla su servicio en los turnos de mañana y tarde es imprescindible que la plaza de la subdirección transferida a la de Jefatura de Actividades Productivas y Empresariales retorne a la de subdirección y de este modo contar con dos personales jerárquicos.

En la medida en que se implementen los proyectos considerados en el PEI, será necesario que los docentes optimicen su labor pedagógico con la finalidad de mejorar los resultados.

Es imprescindible que la UGEL Huaraz considere la dotación de un personal de servicio más a fin de garantizar el resguardo del Patrimonio Institucional las 24 horas del día.

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR.

FECHA ACTO COMEMORATIVO

01 - MARZO Apertura del año escolar2º DOMINGO- MAYO Día de la Madre24 - JUNIO Día del Campesino06 - JULIO Día del Maestro23 - SETIEMBRE Día de la Educación Técnica25- SETIEMBRE Aniversario del CETPRO “Teófilo Méndez Ramos”03-NOVIEMBRE Festividad Patronal de San Martín de Porres

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4. DISTRIBUCIÓN CURSO POR TURNOS

Nº de

Ord.

FAMILIA PROFESIONAL Nº DE SECCION

ES

TURNO

1 COMPUTACION E INFORMÁTICA

(CICLO BÁSICO Y MEDIO)

02 Mañana y tarde

2 CONSTRUCCIÓN 01 Mañana y tarde

3 CUERO Y CALZADO 01 Tarde y noche

4 ESTÉTICA PERSONAL 02 Mañana tarde y noche

5 HOSTELERÍA Y TURISMO 02 Mañana tarde y noche

6 MECÁNICA Y METALES 01 Tarde y noche

7 TEXTIL Y CONFECCIÒN

(CICLO BÁSICO Y MEDIO)

04 Mañana y tarde

8 ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

(CICLO MEDIO)

01 Mañana y tarde

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PROYECTO DE CAPACITACION DOCENTE Y ADMINISTRATIVO

PRESENTACIÓN

El mundo es sometido a cambios, a un proceso de transformación y también a grandes posibilidades. En pocos años se ha presenciado el nacimiento de la era del conocimiento con el advenimiento de la información y la carrera por la computación, el nacimiento de la biotecnología: y como si estos cambios fueran poco la revolución con tendencia creciente en las relaciones humanas.

En el milenio transcurrido se debe reconocer que se han encendido muchas luces en el camino de los seres humanos desde el punto de vista socio – cultural, económico, científico y tecnológico. Lamentablemente estas luces contrastan con graves sombras, particularmente en lo que se refiere a la moralidad y solidaridad.

Para sobrevivir en los próximos años del siglo XXI, tanto las personas como las instituciones, deberán someterse a un profundo cambio cultural: y lo que es más importante, este cambio cultural requerirá de una clase de líderes excelentes.

Por ello el Proyecto de Capacitación Docente y Administrativo, nos permitirá desarrollar y consolidar los cambios necesarios a nivel personal, organizacional e institucional camino a la excelencia.

I. ESPECIFICACIONES DEL PROYECTO.

Denominación del Proyecto:

· Cursos de Capacitación Docente por Especialidades y personal Administrativo.

Localización:

Corresponde la organización y ejecución del presente proyecto al CETPRO “Teófilo Méndez Ramos” – Huaraz”, en coordinación con la UGEL Huaraz y la Dirección Regional de Educación de Ancash.

Local: Ambiente del CETPRO “Teófilo Méndez Ramos” – Huaraz.

Período de duración:

72

· De acuerdo a lo programado en el Planeamiento Estratégico.

Responsables de su ejecución:

Dirección del CETPRO “Teófilo Méndez Ramos” – Huaraz. Docentes.

Ponentes.

Personal Administrativo.

II. DESCRIPCION SUSTANTIVA DEL PROYECTO.

Antecedentes:El CETPRO “Teófilo Méndez Ramos” - Huaraz, institución educativa del prestigio en el ámbito de la Región de Educación – Ancash, a través de su existencia y especialmente en últimos años, ha venido promoviendo diversos eventos de capacitación para docentes y administrativos, a fin de contribuir a elevar el nivel cultural de quienes se hallan comprometidos directamente con el proceso educativo.

La labor desplegada en este sentido, ha tenido mucha acogida por docentes y administrativos, no solo del nivel Técnico sino también de los niveles de primaria, secundaria, inicial y superior. Esta respuesta positiva, nos han animado a continuar en la organización y ejecución de este tipo de eventos culturales.

Por las razones indicadas, se ha creído conveniente la realización de los curso de capacitación en las diferentes especialidades, estará a cargo de un especialista en cada familia profesional; quienes goza de prestigio a nivel nacional, que en nuestro medio y en otras ciudades del país han desarrollado cursos de post-grado en su respectiva área.

Justificación:

Entendiendo que, en la época actual, el proceso educativo requiere de un nuevo enfoque pedagógico acorde con el proceso de globalización y avance científico y tecnológico que vive el mundo, se requiere que los docentes y servidores administrativos de educación estemos preparados para afrontar los retos que nuestra realidad educativa que exige.

Conocedores del veloz cambio que vivimos, quienes desarrollamos la actividad educativa no podemos mantenernos al margen, sino debemos estar en constante actualización para servir mejor a nuestros educandos,

73

comunidad y el país.

Por lo que este curso de capacitación está orientado a elevar la calidad de los servidores de educación, tanto en el aspecto pedagógico como administrativo. En cuanto a lo primero, se persigue que el docente efectivice su labor en el proceso enseñanza – aprendizaje. En lo que se refiere a lo administrativo, se busca que el servidor logre viabilizar y hacer eficaz la atención a los usuarios.

Objetivos:

Lograr una mayor eficacia de los docentes en el proceso enseñanza – aprendizaje.

Viabilizar y agilizar gestión educativa para el beneficio institucional.

Adquirir nuevos conocimientos tanto en el campo pedagógico como administrativo, en relación a su especialidad de cada uno de los docentes estudiantes.

Lograr la aplicación de nuevas técnicas y métodos en el proceso educativo.

Brindar información para una mejor organización y administración del CETPRO ““Teófilo Méndez Ramos” - Huaraz”.

Despertar el interés por superación profesional de los docentes y administrativos.

Promover el espíritu de investigación de los trabajadores del sector educativo.

Contenidos:

Temas concernientes a cada especialidad.

Proyecto Educativo.

Inteligencias múltiples.

Gestión Educativa.

Estrategias de motivación.

Elaboración de estudio de factibilidad y contextualización de módulos.

Elaboración de Proyectos.

Educación en valores.

Liderazgo.

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Las PYMEs.

Emprendimiento.

Gestión Empresarial.

Danzas, entre otros.

Metas:

El presente proyecto tiene como meta de atención a la plana docente del CETPRO “Teófilo Méndez Ramos” - Huaraz, personal administrativo, de servicio, alumnado, docentes de otras instituciones, no docentes de otras especialidades, público en general.

Bases Legales:

Constitución Política del Perú. Ley General de Educación N° 28044

Ley Nº 29944 Ley de la Reforma Magisterial.

D.S.Nº 022-2004.

III. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO.

Corresponde la administración del proyecto a:

Dirección del CETPRO “Teófilo Méndez Ramos” - Huaraz.Coordinadores de la organización y ejecución del curso.

IV. PROGRAMACIÓN DE ACCIONES.

Nº ACCIONES CRONOGRAMA DÍAS/MES

RESPONSABLES

1 Elaboración del Proyecto Febrero de cada año

Directora y Subdirector

75

2 Presentación del Proyecto Febrero de cada año

Directora y Subdirector

3 Gestión de aprobación del Proyecto

Marzo de Cada año

Autoridades de DRE-“Ancash”

4 Citación a los estudiantes Variado Subdirector

5 Ejecución de curso Variado Ponente

6 Elaboración de certificados Variado Directora y Subdirector

7 Clausura del curso Variado Directora y Sub director

8 Elaboración de Informe Variado Organizadores

V. RECURSOS.

Humanos: Organizadores, ponente, docentes y trabajadores administrativos.Materiales: Papel bond, tinta, computadora, proyector multimedia, tizas, fólderes.

Financieros: El financiamiento del proyecto estará a cargo de la dirección del CETPRO “TMR”- Huaraz, el cual tendrá en cuenta lo siguiente:

- Servicios profesionales de ponente- Pasajes ida y vuelta Lima-Huaraz- Alimentación y hospedaje- Publicidad Radio y Televisión- Recibos – Talonarios Inscripción- Certificados- Materiales- Local

VI. INSCRIPCIONES E INFORMES.

La inscripción será gratuita para los docentes del CETPRO “TMR” - Huaraz, se realiza con la finalidad que los docentes brinden una educación técnica eficiente y de calidad.

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VII. CERTIFICACIÓN.

La certificación estará a cargo de la Institución y se otorgará tomando en cuenta el Plan de Trabajo de cada curso.

VIII. EVALUACION.

Los participantes en este evento, docentes y administrativos, deberán poner en práctica las técnicas y metodologías modernas de la educación: Mapas conceptuales, estrategias de motivación, entre otros.

A través de este curso de capacitación se buscará que los docentes y administrativos logren una eficaz y ágil administración de la educación.Se pretende que los estudiantes apliquen nuevos conocimientos en las diferentes áreas del campo educativo.

Pei Corregido

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