8anexo 08 Acompañamiento Pedagógico

8/17/2019 8anexo 08 Acompañamiento Pedagógico

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Sobre el Acompañamiento Pedagógen la Educación Básica - JEC

Resolución N° ! " #$% " &'NE()


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*+R&'N,S (E AC,&PA.A&'EN*, PE(A/0

Acompañamiento Pedagógico1 Estrategia de dirigida al profesor de aula para fortalecer sus compedagógicas de manera individualizada y mejorar su desemaula cuyo propósito es promover el desarrollo profesional dmediante acciones de orientación y asesoría.

Acompañante Pedagógico 2Especialista3

Profesional o equipo de profesionales expertos que cuentan crequerido para ejercer orientación apoyo y asesoría.

(ocente acompañado: Profesor de aula de una atendido por un acompañante pedagógico "especialista# asig$rindarle orientación ! apoyo o asesoramiento pedagógipermita mejorar su desempeño en el aula.


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%&u'les son los enfoques (compañamiento Pedagóg


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Los enfoques de Acompañamiento Pedagógico

Reflexivo crítico: Reflexiona en y desde su práctica profesiotoma decisiones, se apropia críticamente de diversos saberes y desarrohabilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes. La autorrecontinua revisin de sus prácticas de ense!anza es el recurso básico de s

Inclusivo: "mplica reducir las barreras al aprendizaje con el desarrollar escuelas regulares capaces de satisfacerlas necesidades estudiantes incrementado su participacin en el aprendizaje y la cultura

eliminando la exclusin en y desde la educacin.

Intercultural crítico: #sta orientado pedaggicametransformacin y construccin de condiciones para estar, ser, penaprender, sentir, vivir y convivir. $iene como marco el reconocimientvaloracin de la diversidad cultural y ling%ística.


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&,(A'(A(ES (E AC,&PA.A&'EN*PE(A/0/'C,

Acompañamiento pedagógico prompor el &'NE() o instancias de geducati4a descentrali5adas componente de una inter4ención o a

6ormati4a:Acompañamiento pedagógico de me7continua en la '8E como compromiso dme7ora de la gestión escolar8


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P*+&E,+ -E (&+P(/(E01+ PE-(23

E

1 ( P ( ,

Presentación del acompañante pedagógicoen la .E.

+$servación diagnóstica

denticación de aspectos pedagógicos a seratendidosEla$oración del Plan de (compañamientondividualizado

4isitas en aula y5o espacios educativos

*euniones de re6exión so$re la pr'ctica*eportes de progreso: *eporte mensual ytrimestral

*eunión de cierre de la estrategia

nforme 7inal


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'NS*R)&EN*,S (E AC,&PA.A&'EN*, PE(A

A) RÚRI!A "# $%#R&A!I'(: #s un instrumento fundamental, &ue descracciones o prácticas docentes, de acuerdo a niveles &ue van desde el grad

)ermite detectar el nivel en &ue se encuentra el profesor de aula &ue es acompde ello proponer una serie de estrategias de manera paulatina.

) LI%A "# !$#*$: *onsiste en un listado de aspectos a evaluar, al lado depuede calificar con un puntaje, una ponderacin o un concepto. #s un instrumeverificacin, es decir, act+a como un mecanismo de revisin de aspectos a ser omanera previa a la obsevacin en aula.

!) !+A"#R($ "# !A,P$: #s una herramienta pedaggica &ue permite recogprincipales aspectos incidentales acontecidos durante el proceso de acompa!apueden ser materia de una proxima reflexin.


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FICHA DIAGNÓSTICO PARA CONOCER ASPECTOS DEL PLANEAMIENTO CURRICULAR

I- "ialogue con el profesor.a) que acompaña en relación a los siguientes aspectos:

/-/ Insumos empleados para la ela0oración de sus documentos de planificación curricular:,arque con una equis .1)2 cu3l.es) de los siguientes insumos 4a utili5ado para su ela0oración:

6 !aracteri5ación de los estudiantes 7 del contexto2 contenida en el P!I

6 Los logros de aprendi5a8e del año anterior 7 metas de aprendi5a8e del año actual2 contenidas en el PA2 %e Podría agregamapas de progreso

6 La misión 7 visión de la I#2 contenidas en el P#I:

6 "ocumentos normativos .( de Año #scolar2 R, /996;


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II- Luego de revisar 7 o0servar los documentos de planificación curricular señalados en los cuadros siguieopción que corresponda:

-/ #l Plan Anual cuenta con:0 "escripción general contextuali5ada

0 +nidades "id3cticas organi5adas de forma pertinente con la situación significativa0 Productos en cada unidad 7?o anual0 &ínculo con otras 3reas0 ,ateriales 7 recursos ."el ,I(#"+2 actores 7 escenarios de aprendi5a8e)

0 $rientaciones para la evaluación de los aprendi5a8es de los estudiantes de manera general .=ormativa 7 sumativa)

- La +nidad "id3ctica cuenta con:0 ítulo en relación al producto2 competencia 7 situación significativa0 !ompetencias planteadas vinculadas con la situación significativa-0 Aprendi5a8es pertinentes al ciclo 7 grado- %ería importante agregar los o08etivo para dar a conocer lo que se pretende lograr

con el estudiantes2 asimismo que en la unidad did3ctica se indique las estrategias que se piensa utili5ar-0 Productos a lograr relacionados con la competencia 7 la situación significativa planteadas-

0 %ecuencia did3ctica relacionada con las competencias propuestas-

0 #valuación pertinente con las competencias seleccionadas-0 ,ateriales 7 recursos pertinentes que permiten el logro de las competencias seleccionadas-

0 i0liografía-

Acompañante1 Pro6esor2a3 acompañadoNombres1 99999999999999999999999999999999999999999Acción :ormati4a o Programa1999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999 :ec


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R=BR'CA (E ,BSER>AC'0N (E (ESE&PE., (,CEN*

ASPEC*,S N'>E $ N'>E # N'>E ?

/- @#(#RA!I'( "#!LI,A%

=A&$RAL#%PARA L$%APR#("IA*#%

#l docente no promueverelaciones de respeto yconfianza en el aula y1oespacios educativos. u

relacin con las y losestudiantes es irrespetuosao agresiva.

#l docente promueve enocasiones relaciones derespeto en el aula y1oespacios educativos. u

relacin con las y losestudiantes se puedecaracterizar por tener unafecto plano -indiferente.

#l docente promueverelaciones de respeto en elaula y1o espacioseducativos. u relacin con

las y los estudiantes sepuede caracterizar por tenerun afecto positivo.

#l drelaconesp

relaestpor

- ,A(#*$ "#!$,P$RA,I#($

#( #L A+LA B?$#%PA!I$%#"+!AI&$%

#l docente no responde demanera eficaz acomportamientosinadecuados respecto a lasnormas de convivencia delaula y &ue interfieren con el

desarrollo de la clase,mostrando poco manejo delgrupo de estudiantes. *omoresultado, el aprendizaje delas y los estudiantes se veseriamente obstaculizado.

#l docente es poco eficaz alreorientar loscomportamientosinadecuados a las normasde convivencia en el aula y&ue interfirieren con el

desarrollo de la clase,tendiendo a ser reactivo ycentrándose en inhibirlos.*omo resultado, la sesinse ve interrumpidaconstantemente y elaprendizaje de las y losestudiantes se ve afectadoen cierta medida.

#l docente es efectivo enreorientar loscomportamientosinadecuados a las normasde convivencia del aula,explicándoles cuáles son

las conductas positivasesperadas. *omo resultado,el comportamiento de susestudiantes generalmentefacilita un ambiente para elaprendizaje, aun&ue enciertas ocasiones el docentetiene &ue recordarles lasnormas.

#l destprocomestsea

autresamaprepicomson


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C- PLA(I=I!A!I'("# LA %#%I'(

La sesin de aprendizaje deldocente no cuenta con unpropsito definido y lasactividades no guardanrelacin entre sí. 2o serealiza un cierre de lasesin.

#l docente no explicita elpropsito de la sesin. ibien se evidencia &ue hayactividades planeadas, estasno son coherentes con elpropsito ni la situacinsignificativa planteada. 2ose realiza un cierre de lasesin.

#l docente explicita elpropsito de la sesin demanera comprensible paralas y los estudiantes. Lasactividades han sidoplaneadas y la mayoría noes coherente con elpropsito ni la situacinsignificativa planteada. #l

docente intenta hacer uncierre de la sesin, pero esteno hace referencia alpropsito de la sesin.

#l dpromanlas actiplancon

sign

docsesal p

D- P#(%A,I#($!REI!$

#l docente realiza preguntascerradas y proponeactividades mecánico0repetitivas.

#l docente realiza preguntas&ue no promueven unpensamiento crítico en losestudiantes y1o proponeactividades &ue promueven&ue los1las estudiantesapli&uen conceptos o sigan

procedimientos.

#l docente realiza preguntas&ue buscan desarrollar laindagacin y reflexin en lasy los estudiantes, aun&ue nosiempre lo logra3 y proponeactividades de clasificacin,categorizacin y

comparacin.

#l ddiálactibusestuconenc

respellay el exppredprode lsitu


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G- +%$P#"A@'@I!$ "#L$% ,A#RIAL#% BR#!+R%$%

#l docente no empleamateriales ni recursospedaggicos desoporte.

#l docente utiliza recursos ymateriales de soporte , sinembargo estos no sonpertinentes al propsito dela sesin ni consideran lasformas en &ue aprenden lasy los estudiantes.

#l docente utiliza recursos ymateriales &ue sirven deapoyo didáctico para el logrodel propsito de la sesin.)ero en su seleccin noconsidera las característicasni las formas de aprender delas y los estudiantes.

#l dmatlogrsesselecarade aestu

H-R#R$ALI,#(A!I'( "+RA(# LA

%#%I'(

#l docente no prestaatencin a lasdificultades, dudas y1oerrores de las y losestudiantes, ni losretroalimenta.

#l docente presta atencin alas dificultades, dudas y1oerrores de las y losestudiantes, pero brindaretroalimentacin superficial.#l docente verifica si losestudiantes entienden eltema de la sesin. *omoresultado, las y losestudiantes solo entiendensi su respuesta fue correctao no.

#l docente presta atencin alas dificultades, dudas y1oerrores de los estudiantes,fomentando &ue lleguen asu propia respuesta,dándoles pistas yrepreguntando3 sinembargo, si los estudiantesmantienen sus dificultades,dudas y1o errores, eldocente les brinda larespuesta. #l docenterecoge evidencia delprogreso de los estudiantes.

#l dlas errofomsu pdánrepra &uentey a

apreun ssinoestumompueretroesturecoprog


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A!I&I"A"#% B R#!+R%$% PARA #L "#%ARR$LL$ "A!$,PAA,I#($ P#"A@'@I!$

7 A) @rupos de Inter6aprendi5a8e con docentes .@IA): *onsiste ede reuniones programadas y concertadas entre el acompa!ante pedaggico acompa!ados para abordar temáticas variadas &ue van desde la reflexin sobpedaggicas hasta la profundizacin de aspectos de inter6s de los profesores.

7 ) *ornadas pedagógicas: on reuniones estructuradas en funcin a temática a desarrollar, en las cuales el e&uipo docente revisa, analiza y reflexdiversions aspects pedagogics de interes com+n, con el propsito de tom

asumir compromisos en torno a su realizacin.7 !) !a8a de 4erramientas: *onjunto de materiales y recursos pepropsitos especificos &ue emplean tanto el acompa!ante pedaggico como e

7 ") Asistencia virtual.entre otros): *entro de comunicaciones &ue brinlínea por vía telefnica y1o correo electrnico ante diversas dudas o in&udocentes acompa!ados.


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