Aprendizajes de calidad para todos

Taller de Inducción al Acompañamiento PedagógicoMarzo de 2012

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Procesos clave para la mejora de los aprendizajes

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Mejores aprendizajes para todos

Competencias comunicativas

Competencias matemáticas

Competencias ciudadanas

Competencias científicas

Vida personal Vida ciudadana

Vida productiva Vida intelectual

EPOCA ACTUAL

REALIDAD DEL PAÍS

DESARROLLO CON EQUIDAD

AFIRMACIÓN DE LA DEMOCRACIA

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Desarrollo curricular

Competencias comunicativas

Competencias matemáticas

Competencias ciudadanas

Competencias científicas

Mapas de progreso

Estándares de aprendizaje

Propuesta pedagógica

Política de evaluación

Competencias claramente formuladas y con una

secuencia consistente de progreso a lo largo de toda

la escolaridad

Referentes medibles de progreso que expresen de manera sencilla y clara los resultados esperados

Enfoques y estrategias pedagógicas, así

metodologías y materiales requeridos para los 4

aprendizajes

Enfoques, estrategias e instrumentos de evaluación de logros en los 4 ámbitos, en el plano nacional y de aula

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Competencias comunicativas

Competencias matemáticas

Competencias ciudadanas

Competencias científicas

Gobierno escolar

Convivencia en la IE y servicios educativos

Procesos pedagógicos

Relación con la comunidad

Promoción de la participación democrática y líderes para el cambio,

institucionalización de prácticas de autoevaluación y mejora continua, y funcionamiento en redes territoriales

Clima escolar inclusivo, acogedor y estimulante, promoción de una convivencia democrática, y mecanismos de contención y prevención de la violencia

Promoción del trabajo colaborativo, del aprendizaje por

indagación y de la producción creativa de ideas en los 4 ámbitos

de aprendizaje

Participación activa de las familias en el aprendizaje de sus hijos, desde su propio rol y sus propios saberes culturales y productivos

Reforma de las Instituciones y Servicios Educativos

Condiciones de educabilidad

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Competencias comunicativas

Competencias matemáticas

Competencias ciudadanas

Competencias científicas

Formación en servicio

Formación Inicial

Formación de formadores

Marco de Buen Desempeño Docente

Reorientar la formación en servicio en base al acompañamiento pedagógico como estrategia

principal, complementada con una oferta de actualización y

especialización

Basar la formación inicial en criterios de buena docencia, fortalecer los formadores y racionalizar la oferta en función a la demanda regional de maestros

Formación de Equipos Técnicos Regionales de Acompañamiento,

en alianza con IFD, para que diseñen, acrediten y desarrollen

programas de formación de acompañantes

Aprobación, validación e implementación del MBDD, como instrumento de la política de formación, evaluación y acompañamiento docente

Desempeño docente

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Objetivos:

•Conocer el marco contextual en el que se

encuentra el Acompañamiento Pedagógico.

•Identificar las características del

acompañamiento y sus formas de

intervención.

•Socializar los documentos de levantamiento

de información para la fase de Diagnóstico .

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Competencias comunicativas

Competencias matemáticas

Competencias ciudadanas

Competencias científicas

Marco institucional

Desarrollo de capacidades y sistemas

Participación y Moralización

Desarrollo organizacional

Definir roles de los niveles de gobierno y poner en marcha modelos

diferenciados de gestión educativa descentralizada, con mecanismos de

coordinación intergubernamental e intersectorial efectivos.

Formación y acompañamiento permanente en gestión escolar y gestión educativa descentralizada; e implementación de sistemas articulados de planeamiento, programación, información, monitoreo y evaluación

Promover la participación de la comunidad en la gestión educativa, y la rendición de

cuentas y transparencia por parte del Estado, elevar los niveles de probidad y ética en la función pública, y prevenir y

sancionar los actos de corrupción

Gestión descentralizada

Rediseñar la organización de las instancias de gestión educativa en el marco de los roles y modelos definidos, desde un enfoque de procesos efectivos, y con una estructura moderna, flexible y simplificada, que fortalezca la autonomía de las IIEE

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LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS

DE EDUCACIÓN LOGROS DE APRENDIZAJE DEL II CICLO DE

EDUCACIÓN INICIAL Y DE EDUCACIÓN PRIMARIA

R.D. Nº 0064-2012-ED

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DISPOSICIONES GENERALES

• El Programa Estratégico Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo

de la EBR (PELA) se ha implementado hasta el 2011.

• El PELA deja de ser Programa Estratégico para ser Programa

Presupuestal con enfoque por Resultados.

•Por cada nivel educativo se desarrolla un Programa:

• Programa de Educación Logros de Aprendizaje para el II Ciclo

Educación Inicial (3 a 5 años).

• Programa de Educación Logros de Aprendizaje para Educación

Primaria (1º a 6º grado).

• Programa de Educación Logros de Aprendizaje para Educación

Secundaria (1º a 5 grado).

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DISPOSICIONES GENERALES

• La focalización de las IIEE se mantiene como el año pasado, incluyendo algunas en casos debidamente fundamentados en atención a los criterios de bajos logros educativos, pobreza y ruralidad.• Se reforzará el sistema de seguimiento de las diferentes acciones de los Programas a través del Sistema Integrado de Gestión y Monitoreo del Acompañamiento – SIGMA y se realizará evaluaciones para medir el cumplimiento de los diferentes productos y actividades.

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RESULTADOS Y PRODUCTOSR.D. Nº 0064-2012-ED

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NIVEL INICIAL

Resultado específico

Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del II ciclo de Educación Básica Regular (EBR) de los servicios educativos públicos.

Productos Responsables1. Estudiantes del II Ciclo de EBR reciben al año 900 horas lectivas en IEI y 640 horas lectivas en PRONOEI que promuevan aprendizajes significativos.

MINEDUGobierno RegionalUGEL

2. Estudiantes del II Ciclo de EBR desarrollan sus aprendizajes en espacios educativos adecuados

MINEDUGobierno RegionalIIEE

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Productos Responsables

3. Estudiantes del II Ciclo de EBR acceden oportunamente a material educativo suficiente y pertinente para el logro de sus aprendizajes.

MINEDUGobierno RegionalUGEL

4. Estudiantes del II Ciclo de EBR acceden oportunamente en su localidad a servicios educativos para el desarrollo de sus competencias.

MINEDUGobierno RegionalUGEL

NIVEL INICIAL

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PROGRAMA LOGROS DE Aprendizaje de los estudiantes de primaria de la EBR de las II.EE.

RESULTADO ESPECÍFICO: Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del nivel primaria de instituciones educativas

públicas.

PRODUCTOS RESPONSABLES

1.- Estudiantes de primaria de la EBR reciben 1100 horas lectivas al año que promueven aprendizajes significativos, ofrecidas por docentes competentes. (Dir. 622-2011)

MINEDU:Dirección de educación Primaria-EBR, Dirección General de Educación Bilingüe y Rural, Dirección de Educación Superior Pedagógica, Dirección de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa, Secretaría de Planificación Estratégica.

GOBIERNO REGIONAL:Dirección Regional de Educación o la que haga sus veces, UGEL, Instituciones Educativas.

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PROGRAMA LOGROS DE Aprendizaje de los estudiantes de primaria de la EBR de las II.EE.

RESULTADO ESPECÍFICO: Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del nivel primaria de instituciones educativas

públicas.

2.- Estudiantes de primaria desarrollan sus aprendizajes en mejores espacios educativos.

MINEDU y Gobierno Regional: Dirección de Educación Primaria – EBR, Gerencia Regional de Infraestructura, UGEL, Instituciones Educativas, Secretaría de Planificación Estratégica e IPEBA.

2.- Estudiantes de primaria desarrollan sus aprendizajes en mejores espacios educativos.

MINEDU Dirección de Educación Primaria-EBROficina de Infraestructura EducativaGOBIERNO REGIONAL: Regional: Dirección de Educación o la que haga sus veces, Gerencia Regional de Infraestructura, Instituciones Educativas.

PRODUCTOS RESPONSABLES

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PROGRAMA LOGROS DE Aprendizaje de los estudiantes de primaria de la EBR de las II.EE.

RESULTADO ESPECÍFICO: Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del nivel primaria de instituciones educativas

públicas.

MINEDU y Gobierno Regional: Dirección de Educación Primaria – EBR, Gerencia Regional de Infraestructura, UGEL, Instituciones Educativas, Secretaría de Planificación Estratégica e IPEBA.

1.- Estudiantes de primaria de la EBR reciben 1100 horas lectivas al año , desarrollan sus aprendizajes en mejores espacios, acceden oportunamente a material educativo. Comunidad educativa de primaria informada sobre el logro de aprendizajes de sus estudiantes.

PRODUCTOS RESPONSABLES

3.- Estudiantes de Primaria de EBR acceden oportunamente a material educativo suficiente y pertinente para el logro de sus aprendizajes.

MINEDU: Dirección de Educación Primaria-EBR.Dirección General de Educación Bilingüe y Rural.GOBIERNOREGIONAL: Dirección Regional de Educación o la que haga sus veces, UGEL, Instituciones Educativas.

M I N I S T E R I O D E E D U C A C I Ó N

PROGRAMA LOGROS DE Aprendizaje de los estudiantes de primaria de la EBR de las II.EE.

RESULTADO ESPECÍFICO: Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes del nivel primaria de instituciones educativas

públicas.

PRODUCTOS RESPONSABLES

4.- Comunidad Educativa de Primaria informada sobre el logro de aprendizaje de sus estudiantes.

MINEDU:Dirección de Educación Primaria- EBR.Secretaria de Planificación Estratégica IPEBA.GOBIERNO REGIONAL:Dirección Regional de Educación o la que haga sus veces, UGEL, Instituciones Educativas.

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DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL- EUIPO TÉCNICO LOCAL

•El Director de la UGEL•El jefe de AGP

•Especialistas: Inicial y Primaria

•El responsable de Presupuesto

•El jefe de AGA.

•Liderar y ejecutar el plan de intervención local•Incorporar en el POI de la UGEL las actividades correspondientes a los programas presupuestales.• Coordinar con la DRE las diferentes actividades que le corresponden por cada producto para asegurar su implementación .•Coordinar el trabajo de los acompañantes para revisar las necesidades de asistencia pedagógica.•Orientar el trabajo de los acompañantes .•Monitorear y evaluar de manera permanente el desempeño de los acompañantes pedagógicos.•Identificar aquellas instituciones educativas con mejores prácticas pedagógicas para las pasantías.

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DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Son responsables de asegurar el logro de los aprendizajes de los estudiantes en el

marco de los programas.

•Incorporar en el PEI y en el PAT actividades específicas para cada uno de los productos .•Propiciar un ambiente institucional favorable en bien de los estudiantes.•Garantizar la participación de todos los docentes en la actividad de acompañamiento como estrategia institucional.•Desarrollar acciones de análisis y difusión de los resultados de evaluación.•Movilizar a los padres de familia y comunidad en procesos participativos para la mejora de aprendizajes.•Ser parte de la organización de II.EE. Para fines formativos y de gestión, como círculos de interaprendizaje, redes, etc.

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FORMAS DE INTERVENCIÓN

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MICROTALLER

•El acompañante aborda aspectos y necesidades comunes del grupo relacionados al trabajo en aula.•Profundiza

estrategias, afianza lo aprendido, permite intercambio de experiencias y solución conjunta a problemáticas.

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PASANTÍA

•Observación directa de la práctica exitosa de un colega con características similares a las de los pasantes.•Requiere que el

acompañante identifique y coordine qué prácticas puedes ser objeto de pasantía. •Son planificadas en

coordinación con ETL/ETR.

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TALLERES DE ACTUALIZACIÓN

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•Dirigidos a docentes y promotoras educativas comunitarias para actualizarlos en estrategias pedagógicas, uso de herramientas y materiales distribuidos por el MED y temática curricular priorizada a partir de sus necesidades.•En los talleres se aplican de manera práctica

lo aprendido.•Se ejecutan sin afectar las horas de clase de

los estudiantes.•Responsable de su ejecución es el ETR en

coordinación con el ETL.

ORGANIZACIÓN PARA LA GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO

GRACIAS