3años Agosto Paracd

8/10/2019 3aos Agosto Paracd

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UNIDADES

DE

APRENDIZAJE

___________________________________________________________________________3aos/Agosto -1


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CALENDARIO CVICO

___________________________________________________________________________3aos/Agosto -2

DA DEL FOLCLOR 22 de agosto.

DA DEL CONSUMIDOR 3a. Se!a"a de agosto.

Consumamos lo que

el Per produce.

La danza es la

manifestacin del

folclor de cada

pueblo.


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___________________________________________________________________________3aos/Agosto -3

DA DE LOS A#UELOS - 2$ de Agosto.

DA DE SAN%A ROSA 3& de Agosto.

Una vida de entrega a los

dems por la gran

devocin que tena por

!ess" en su corazn.

#on tan cari$osos %&acen de nuestros das

pura alegra.


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COM'RENDIENDO AL(UNOS CONCE'%OSMA%EM)%ICOS

Es importante que tengamos en cuenta algunos conceptos matemticos que sedeben considerar en el nivel de Educacin Inicial, que servirn de base para eldesarrollo del pensamiento matemtico. As, desarrollaremos las nocionesvinculadas a los dominios de nmero y operaciones, cambio y relaciones.

a. No*+," de "!eoTodos sabemos qu es el nmero pero no sabemos cmo e!plicarlo, por lo quesolemos dar di"erentes de"iniciones acerca de ello. #uc$os dirn que % es unnmero, que tambin % es cinco bolitas y que ambos son el mismo nmero peroesto no es as, ya que ambos no son lo mismo. &ecir que cinco no es un nmeroes como decir que #arco no es un nombre pero % es el nombre de un nmero,como #arco es el nombre de un ni'o.

(odemos ver que el concepto de nmero es abstracto. )olo e!iste en nuestramente, aunque lo usamos para representar situaciones de la vida real. Es por elloque, para de"inir 0 es e "!eo debemos tomar en cuenta al nmero comocardinal, como ordinal, como relacin de inclusin y como numeral.

*ardinal. Est re"erido a la cantidad de elementos que tiene una coleccin.(or e+emplo )i tenemos una coleccin de tres lpices, tres crayones y tresplumones podemos a"irmar que estas colecciones tienen la misma cantidad,es decir que, todas estas colecciones tienen - elementos.

rdinal. Est re"erido al orden que ocupa un elemento dentro de unacoleccin ordenada. (or e+emplo el % atiende a un orden y se ubica en elquinto lugar, despus del / y antes del 0.

Inclusin +errquica. Est re"erido al ltimo nmero que se cuenta en unacoleccin es el que representa el total de la coleccin. (or e+emplo alterminar de contar 1, 2, -, / y % pelotitas, e!preso que tengo % pelotitas y que/ est incluido en %.

3umeral. Es una representacin convencional del nmero. (or e+emplo cincobolitas se pueden representar con el nmero %.

(or eso que en el nivel de Educacin Inicialpropiciamos el desarrollo de nociones bsicas,como la clasi"icacin, la seriacin, la ordinalidad, lacorrespondencia, el uso de cuanti"icadores entreotras, enmarcadas en situaciones cotidianas.

4evisemos cada uno de esos conceptos

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Ca"t++*adoes

5os cuanti"icadores indican una cantidad, pero sin precisarla e!actamente, osea,indican cantidad pero no cardinalidad. 6uiere decir que los ni'os, por medio deactividades diarias y en interaccin con el material concreto, pueden identi"icardistintas cantidades utili7ando los cuanti"icadores: muchos, pocos, ninguno, msque, menos qu.

Co!4aa*+,"

5a comparacin es un proceso "undamental del pensamiento, relacionado con laobservacin de seme+an7as y di"erencias entre los ob+etos. Es decir, comparar esponer atencin en dos o ms caractersticas de los ob+etos, para establecerrelaciones y de"inir seme+an7as o di"erencias entre ellos.

Es importante, propiciar en los nios la verbalizacin de las comparaciones

cualitativas color, forma, tamao, textura, etc., cuantitativas referidas acantidades entre los ob!etos o colecciones.

Al "inali7ar el nivel Educacin Inicial, el ni'o debe utili7ar adecuadamente lossiguientes trminos

Igual y di"erente

8rande y peque'o en cuanto al tama'o.

Alto y ba+o en cuanto a la altura.

5argo y corto en cuanto a la longitud. 5leno y vaci en cuanto a capacidad.

&uro y blando en cuanto a la consistencia.

Coes4o"de"*+a

5a correspondencia es la accin que signi"ica que a un elemento de una coleccinse le vincula con un elemento de otra coleccin. Es la base para determinar el9cuntos: al contar y es una $abilidad "undamental en la construccin del conceptode nmero.

En Educacin Inicial, se reali7a la correspondencia 9unvoca:. Este tipo decorrespondencia, que utili7a el ni'o antes de adquirir la nocin de nmero, estetipo de correspondencia permite comparar dos colecciones, una a una, mediante lapercepcin. El ni'o intuitivamente sabe que $ay la misma cantidad, aunque nopuede precisar en qu consiste esa igualdad o desigualdad ni determinar lacantidad de elementos entre una coleccin y otra.

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La lonchera de

Luis es ms

grande que la de

Marco.


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La *as++*a*+,"

Es la capacidad de agrupar ob+etos e!presando seme+an7as y di"erencias entreellos. Esto permitir posteriormente, "ormar sub clases que se incluirn en unaclase de mayor e!tensin.

Es decir, en la clasi"icacin, los ni'os agrupan ob+etos por seme+an7as y los separapor sus di"erencias, teniendo en cuenta las caractersticas perceptuales como eltama'o, el grosor, la te!tura, el color, etc.

Al agrupar, se establecen las relaciones de pertenencia de ob+etos en unacoleccin, por lo menos con una caracterstica comn, para los ni'os del nivel deEducacin Inicial. (osteriormente, re"irindonos a la inclusin, el ni'o llega aidenti"icar una 9sub clase: dentro de una 9clase: de ob+etos. (or e+emplo )eagrupan los crculos, los cuales "orman la clase 9crculos:, pero dentro de estaclase, se puede "ormar 9sub clases: de crculos ro+os y crculos amarillos. El niopequeo solo reconoce la forma dice "#odos son c$rculos%

La se+a*+,"Es el ordenamiento en 9serie: de una coleccin de ob+etos con una mismacaracterstica ;tama'o, grosor, etc.


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UNIDAD DE A'RENDI6A7E N8 159CONOCIENDO MI CIUDAD:

I. DA%OS INFORMA%IVOS

1.1. @8E5

1.2. I.E.I.

1.-. &I4E*T4A

1./. (4BE)4A

1.%. )E**I3

II. DURACION; &el al

III. 'RO#LEMA;

&esconocimiento de las costumbres y tradiciones de la ciudad.

IV. %EMA %RANSVERSAL;

C Educacin para la convivencia, la pa7 y la ciudadana.

C Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.

V. 7US%IFICACION;

El ni'o del nivel inicial debe estar ligado a una cultura e identidad por ello esimportante que cono7ca los smbolos, $istoria, las costumbres, tradiciones ylugares ms importantes de la ciudad en la que vive.

VI. OR(ANI6ADOR;

&esarrollo de las relaciones de convivencia democrtica.

VII. SELECCI


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CA 2. 4econoce y valora lavida de las personas, lasplantas y animales, lascaractersticas generalesde su medio ambiente

demostrando inters por sucuidado y conservacin.;&*3*mo se llama la ciudaddonde vives?

- Presentacin del tema:Aniversario de la ciudad donde vive.

- Construccin del aprendizaje:&ialogamos $aciendo mencin que todaslas personas $emos nacido en di"erentesciudades. F en esta semana nuestraciudad estar de cumplea'os por talmotivo la conoceremos para quererlamuc$o.

- E!plicamos que en una ciudadviven muc$as "amilias en donde lospadres traba+an, los ni'os estudian ytodas las personas que viven en unaciudad deben cuidar sus calles, susparques, sus colegios para que sea unaciudad muy limpia.

- En el mapa del (er se'alamos laciudad donde vivimos, mencionando sunombre.

- Confrontacin de los saberesprevios con el nuevo aprendizaje:>*mo se llama la ciudad dondevivimos?

- Indicacin de los criterios deevaluacin:bserva con atencin.

)ilueta

Bic$a*olor

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Fe*a A*t++dades Estateg+as Re*sos

- Aplicacin de lo aprendido:Enuna "ic$a identi"ica cul es su ciudad y laencierra.

- Evaluacin E!ponen sus traba+os.- Aplicacin de lo aprendido a una

situacin nueva:*omunica a sus"amiliares lo que $aremos por elaniversario de la ciudad.

A*t++dad de aseo ? e+ge+o- Acciones de rutina.

4ecreo.

)iguiendocaminos

A*t++dad (J+*o 'Jst+*o- otivacin 5a pro"esora dice si

salgo del +ardn y quiero ir al mercado>por dnde voy?

- Desarrollo En la pi7arra en unpapelote reali7amos un e+emplo, tra7andolos caminos con plumn grueso.

- )algo del +ardn, voy al mercado,luego voy al parque y me voy a la casa.

- *on otro color de plumn tra7amos,salgo de mi casa, voy a la escuela,despus voy al parque y regreso a lacasa, etc.

- Evaluacin En una "ic$a tra7an elrecorrido que indicar la docente condi"erentes colores de plumones.

- E!ponen sus traba+os.)alida.

(lumngrueso

Bic$a

(lumn8rueso

Mates A*t++dades 4e!a"e"tes de e"tada- Acciones de rutina

Ut++Ga*+," +He de os se*toes- uego traba+o

Gisitamosnuestra ciudad

A*t++dad de e4e+e"*+a d+e*ta- Al estar nuestra ciudad de

aniversario, reali7aremos una visita,para conocerla me+or, para lo cualdebemos organi7arnos.

- &amos a conocer las normas debuen comportamiento comoJ )aludar a las personas.J 3o sacar las manos ni la cabe7a por la

ventana.

J bedecer a la pro"esora, etc.- &esde un lugar determinado

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observamos las caractersticasgeogr"icas de nuestra localidad comovolcanes, cerros, quebradas, pampas,playas, ros, puentes, valles ycomentamos sobre el color, "orma,tama'o, clima, etc.

- 5uego nos dirigimos al centro de laciudad y observamos el tipo deconstruccin de sus viviendas ;de piedra,sillar, adobe, etc.6u observamos en

nuestra visita? >&e qu color eran lascasas? >Kaba rboles, carros? >6upasara si nuestra ciudad perdiera sucolor?

- Desarrollo 3arramos utili7andouna lmina 9la ciudad que perdi sucolor:

- 4espondemos a preguntas decomprensin >*mo es una ciudad sincolor? >6u pasaba con los ni'os? >Fcon los rboles? >Te gustara vivir en unaciudad sin color?

- Representacin gr!fica:porgrupos pintan con pinceles la ciudad sincolor, le colocan piso.

- Evaluacin E!ponen sus traba+os.

5mina

(incelesTmperas

(apelote*rayola

Mircoles A*t++dades 4e!a"e"tes de e"tada- Acciones de rutina.Ut++Ga*+," +He de os se*toes- uego traba+o.

ess noense'a a

compartir

A*t++dad de e+g+,"- "er #ostramos una lmina 5mina

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- (reguntamos >6u estn $aciendolos ni'os?

- #uzgar &ialogamos sobre lasactitudes que muestran las personas encada escena.

- &ios quiere que compartamosnuestras cosas con los dems, as comol comparti toda la creacin connosotros sus $i+os.

- Refle$ionamos @n da yo tambinpuedo necesitar y $abr otras personasque compartirn conmigo, pero si yo noaprendo a compartir cuando yo necesitenadie me ayudar.

- Actuar *ompartimos con nuestroscompa'eros +uguetes, lonc$eras, etc.

*onociendolos smbolosde mi ciudad.

A*t++dad de desaoo de a "+dad- Despertando el inters:

#ostramos la bandera y el escudo de laciudad.

- Recuperacin de saberesprevios:>5os conocen? >&nde losvieron? >(or qu estarn aqu en laclase?

- Planteamiento del conflictocognitivo:>*ules son los smbolos denuestra ciudad?

- Presentacin del tema:)mbolosde la ciudad.

- Construccin del aprendizaje:)e'alando el sector patritico lesdecimos As como el (er tiene smbolospatrios que son la bandera, el escudo yel $imno nacional, as tambin nuestraciudad tiene sus smbolos.

- 5a bandera es de color=, lacomparamos con la bandera del

(er >son iguales?- 5uego describimos el escudo

Dandera

5mina

EquipoL*&

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e!plicando lo que representa cadadetalle.

- Escuc$amos en el equipo laprimera estro"a del $imno y luego losinvitamos a ponerse de pie y a entonarlocon respeto.

- Confrontacin de los saberesprevios con el nuevo aprendizaje:>*ules con los smbolos de nuestraciudad?

- Indicacin de los criterios deevaluacin:Traba+a en el tiempoprevisto.

- Aplicacin de lo aprendido:En

una "ic$a pintan la bandera de su ciudadcon tmperas e $isopos.- Evaluacin E!ponen sus traba+os.- Aplicacin de lo aprendido a una

situacin nueva:Identi"ican los smbolosde su ciudad cuando los vean.

Bic$aTmperaIsopos

Aseo e+ge+o ? e*eo- Acciones de rutina.

4ecreo.

Adornamos la

clase

A*t++dad (J+*o 'Jst+*o

- otivacin >&e qu color es labandera de nuestra ciudad?- *on la tcnica del pegado $acemos

cadenas para adornar la clase.- Desarrollo Entregamos tiras de

papel lustre de - ! 1% cm de los coloresde la bandera de su localidad.

- 5a pro"esora $ace la muestraprimero y luego cada ni'o ira uniendouna por una las argollas $asta lograr$acer una cadena.

- @nimos todos los peda7os $ec$ospor cada ni'o y adornamos la clase conlos colores de la bandera.

- Evaluacin Gerbali7an >cmo seve la clase con las cadenas reali7adas?

Sa+da

(apellustre8oma

7ees A*t++dades 'e!a"e"tes de e"tada- Acciones de rutina.Ut++Ga*+," +He de os se*toes- uego M traba+o.

Ut++Ga*+," de *e4o ? e es4a*+o- %ase inicial 4econocemos el

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3osdespla7amos$acia adelante

espacio delimitado para traba+ar el da de$oy.

- 4eali7amos e+ercicios decalentamiento trotando, saltando.

- %ase central; Bormados en "ilasentregamos a cada ni'o cintas decolores.

- )e da la partida a la primera "ilapara que corran $acia adelante llevandola cinta elevada.

- 4epetimos el e+ercicio con todas las"ilas

- A$ora se colocan en un crculotodos los ni'os y corren $acia adelante

moviendo la cinta $acia un costado.- )e les entrega co+ines y al sonido

del pito lan7an los co+ines $acia adelante,luego lo lan7an $acia atrs.

- )e colocan mirando $acia a"uera enun crculo.

- Gamos a saltar $acia adelante y$acia atrs con los dos pies +untos.

- %ase final 8uardamos losmateriales y verbali7an lo reali7ado.

*intas decolores

*o+ines

*ono7co lascostumbres dela ciudad.

A*t++dad de desaoo de a "+dad- Despertando el inters:)emuestra una lmina de un aspectocaracterstico de la ciudad. E+emploartesana, cermica u otro arte.

- Recuperacin de saberesprevios:>6u es? >Alguna ve7 losviste? >6u estn $aciendo?

- Planteamiento del conflictocognitivo:>6u costumbres tiene tuciudad?

- Presentacin del tema:(rincipalescostumbres de la ciudad.- Construccin del aprendizaje:

E!plicamos a los ni'os que cada ciudadtiene di"erentes costumbres y que ennuestra localidad a lo largo de su $istoriase practica la corrida de toros, la pelea degallos, la yun7a, los bailes, des"ile, etc.

- &ialogamos sobre las costumbresde nuestra ciudad, resaltando lo msimportante y el ob+etivo que persiguen

con su prctica.- *uando lleguemos a ser grandes

5mina

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nosotros tambin practicaremos estascostumbres porque nacimos y vivimos enesta ciudad.

- Confrontacin de los saberesprevios con el nuevo aprendizaje:>6u costumbres tiene tu ciudad?

- Indicacin de los criterios deevaluacin:4epasa sin salirte de lalnea.

- Aplicacin de lo aprendido:Enuna "ic$a repasan con plumn grueso locaracterstico de una costumbre de suciudad.

- Evaluacin E!ponen y verbali7an

lo reali7ado.- Aplicacin de lo aprendido a unasituacin nueva:&ialogan sobre lascostumbres con sus padres.

Bic$a(lumngrueso

A*t++dad de aseo ? e+ge+o- Acciones de rutina.4ecreo.

)omospeque'osartesanos

A*t++dad gJ+*o 4Jst+*o- otivacin >6u $acen los

artesanos de nuestra ciudad?

- *on la tcnica del modeladoreali7an sus peque'as obras.- Desarrollo )e les muestra los

ingredientes para elaborar la plastilinacasera.

- 5os ni'os mencionan uno a unocada ingredienteJ KarinaJ )alJ Agua

- )e procede a me7clar estosingredientes para obtener la plastilinacasera.

- )e entrega a cada ni'o un peda7o,para que me7cle con un poco de tmperay obtenga su plastilina.

- 4eali7a peque'as obras comoollitas, cuc$aras, platos, ta7as, etc.

- Evaluacin *olocan sus traba+osen ca+itas $ec$as de cartulina.

Sa+da.

IngredienLtes

Tmpera

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V+e"es A*t++dades 'e!a"e"tes de e"tada- Acciones de rutina.Ut++Ga*+," +He de os se*toes

- uego M traba+o.

5os bailestpicos de laciudad

A*t++dad de desaoo de a "+dad- Despertando el inters:)e les

muestra una lmina en la que se apreciaalgunas dan7as del (er.

- Recuperacin de saberesprevios:>6u estn $aciendo laspersonas? >*mo se llaman esasdan7as? >alguna ve7 bailaste esasdan7as?

- Planteamiento del conflictocognitivo:>*onoces las dan7as tpicasde la ciudad?

- Presentacin del tema:Dailestpicos de la ciudad.

- Construccin del aprendizaje:Escuc$amos con atencin la meloda dealgunas dan7as de la ciudad como$uayno, Kuaylas, yarav, carnaval,marinera, etc.

- Identi"ican el nombre de la cancin

y comentan >dnde la escuc$aron?- Arreglamos el aula para que porgrupos bailen las dan7as tpicas de laciudad.

- 5a docente orienta cada baile, paraque muevan las manos, la cabe7a, lospies, etc.

- Binalmente bailan en pare+as- *olocamos en el "ranelgra"o

tar+etas de di"erentes bailes del (er.>*ul de estas dan7as bailan en nuestra

ciudad?- 5a pro"esora menciona lo

caracterstico de cada dan7a y lo querepresenta.

- Confrontacin de los saberesprevios con el nuevo aprendizaje:>*ules son las dan7as de nuestraciudad?

- Indicacin de los criterios deevaluacin:Traba+a con limpie7a.

- Aplicacin de lo aprendido:Enuna pintan una dan7a de su localidad concrayola.

EquipoL*&

Tar+etas

Bic$a*rayola

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- Evaluacin E!ponen sus traba+os.- Aplicacin de lo aprendido a una

situacin nueva:*onversan con suspadres sobre las dan7as tpicas de laciudad.

5leg la $orade comer

A*t++dades de aseo ? e+ge+o- )e lavan las manos.- Agradecen a &ios y se preparan

para degustar un plato tpico de laciudad.

- 5a pro"esora dice antes de comerla comida tpica de nuestra ciudad vamosa leer los ingredientes que se utili7aron.

- )e coloca en un papelote la receta

de un plato tpico como ;soltero dequeso, causa, picante, etc.6u comeremos?- )e procede a servir a cada ni'o el

plato tpico que se prepar previacoordinacin con los padres de "amilia.4ecreo.

(apelote

Adornando lostra+es tpicos

A*t++dad gJ+*o 4Jst+*o- otivacin )e les muestra el tra+e

de un baile tpico en una lmina- *on la tcnica del pintado y pegado

adornaremos los tra+es.- Desarrollo; Entregamos en una

"ic$a la silueta de un tra+e tpico para quelo pinten con tmpera y adornen losdetalles en 7igL7ag con serpentina decolores.

- Evaluacin: E!ponen sus traba+osy verbali7an a qu baile corresponde eltra+e.

Sa+da&

Bic$aTmpera(incel8oma)erpentina

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'RO=EC%O DE A'RENDI6A7E N8 9ORDENO MIS 7U(UE%ES = KA(O UNO NUEVO:


1.1. @8E5 1.2 I.E.I.

1.- &I4E*T4A

1./ (4BE)4A

1.% )E**I3

II. NOM#RE DEL 'RO=EC%O; 9rdeno mis +uguetes y $ago uno nuevo:

III. DURACION ; &el al

IV. NECESIDAD O IN%ERS

6ue aprenda a ordenar considerando caractersticas comunes.

V. %EMA %RANSVERSAL;

VI. 7US%IFICACI


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I. SELECCI


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Desaoo de4e"sa!+e"to!ate!Jt+*o.

3O#E4 F(E4A*I3E)

#atemati7a4epresenta*omunicaElabora@tili7a

Argumenta

- Agrupa librementesus +uguetes.

- Agrupa ob+etos delaula.

- &a a conocer la

caracterstica delas agrupacionesque reali7a.

- 4epresenta susagrupaciones.

D de a C *#(4E3)IP3 4A5

*omprendecrticamente diversostipos de te!tos oralesen di"erentes

situacionescomunicativas,mediante procesos deescuc$a activa,interpretacin yre"le!in. ;rutas6u $ay en la ca+a? >6u $apasado?

- >(odremos traba+ar con todos lostiles me7clados y desordenados?

- >6u debemos $acer paraordenarlos?

- )e les entrega depsitosetiquetados con nombre y dibu+o paraque los ni'os coloquen cada ob+eto enel lugar que le corresponde.

- 5uego de terminar de ordenarverbali7an porqu lo $icieron as.

- En cada grupo los ni'os sacan su+uguete "avorito que tra+eron, loreconocen, manipulan y +uegan conellos.

- 5uego se les dice 6ue +unten o

agrupen todos los que deben ir +untos.- Gerbali7an el criterio empleado.- )e les entrega cuerdas para que

encierren los grupos que "ormaron yverbalicen el porqu.

- En una "ic$a encierra con unalnea los +uguetes que pueden ir +untos.

- E!ponen sus traba+os.

*a+aOtilesescolares.

uguetes

*uerdas

Bic$a(lumn

A*t++dad de aseo> e+ge+o ? e*eo

- Acciones de rutina.

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Adivinaadivinador

A*t++dad L+tea+aMot+a*+,"; 5a docente dice>6u serque ser? 5os ni'os escuc$an conatencin.

Desaoo #ostrando una tar+eta en lacual aparece la adivinan7a la docentedice

)oy muy gordita me gusta saltar ysaltar y a los ni'os los $ago +ugar. >6u ser?

Ante sus predicciones voltea la tar+etapara ver la respuesta. ;5a pelota*mo podra ser la adivinan7a

para la mu'eca?

Eaa*+,"; *reamos +unto con ellosotras adivinan7as.

Tar+etas

H6u lindapelotaP

A*t++dad gJ+*o 4Jst+*o.

Mot+a*+,"; >*ul es el +uguete que legusta saltar?Desaoo *on la tcnica del rasgadopor grupos rellenan la pelota con papelde colores.Eaa*+,"; E!ponen sus traba+os.Sa+da.

(apelote8oma(apellustre

M+0*oes A*t++dades 4e!a"e"tes de e"tada- Acciones de rutinas.

Ut++Ga*+," +He de os se*toes.

- uego traba+o.HAprendo adecir la verdad

A*t++dad de Re+g+,"- "er Escuc$an con atencin el

cuento 9el pastor mentiroso:comentamos la $istoria >qu $aca elpastor, por qu sus amigos ya no le$acan caso?

ess di+o9(or lo tanto de+ando de ladola mentira, $able cada uno la

verdad con su pr+imo:.;E"esios /, 2%*mo podramos+untarlos?

- )e los entrega una "ic$a para quepinten unos caramelos de coloranaran+ado y otros caramelos de colorverde.

- 5os recortan y pegan en el "rascoque corresponde.

#asmelos

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Fe*a A*t++dades Estateg+as Re*sos- E!ponen sus traba+os.

Sa+da3ota Traer para el da de ma'ana losmateriales para $acer nuestro +uguete. ;2

conos de papel $iginico, cinta(or qu estos ni'os estnaqu? >6u tienen igual? Entoncescmo podemos llaman a este gruposalen otros ni'os ;con bu7o, mandil,7apatillas, etc.)on iguales? >6u"orman tienen?

- )e entrega bloques lgicos a cadagrupo.- 5os observan manipulan y +uegan con

ellos- >*mo los podemos agrupar?- #encionan el criterio de

agrupacin.- En la pi7arra se coloca siluetas

de las "ormas geomtricas y lasagrupamos segn la "orma con laparticipacin de los ni'os, las

enceramos y nombramos el criterio deagrupacin

Dloqueslgicos

)iluetas(lumnacrlico

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Fe*a A*t++dades Estateg+as Re*sos- En una "ic$a recortan y pegan

"ormando grupos por "orma.

A*t++dades de aseo ? e+ge+o.- Acciones de rutina.

uego ycomparto

A*ta*+," L+tea+a- Mot+a*+," 3arramos una

$istoria para re"or7ar el valor decompartir.

- Desaoo &ialogamos sobre laimportancia de +ugar con nuestrosamigos compartiendo los +uguetes, nopeleando

- 3uestros +uguetes se maltratarno rompern si no sabemos compartir

- )e les entrega una "ic$a paraque identi"iquen la imagen donde lasni'as si saben compartir >cmo sesentirn las ni'as? *ompleta lacarita.

- Eaa*+," E!ponen sustraba+os

Sa+da

Bic$a

V+e"es A*t++dades 4e!a"e"tes de e"tada

- Acciones de rutina.Ut++Ga*+," +He de os se*toes

- uego traba+o.

Agrupamossegn eltama'o

A*t++dad de 'o?e*to- )e entrega a cada grupo

materiales grandes y peque'os del itdel #E&.

J Almo$adas ;grandes y peque'os5oconocen? >Alguna ve7 la usaron?>(ara qu sirve? >Es un +uguete?

- &ialogamos sobre su nombre y

utilidad.- 5eemos de arriba $acia aba+o y

de derec$a a i7quierda.

- *ada ni'o saca sus materiales yde acuerdo a lo ledo procedemos areali7ar nuestros binoculares.

- )e les proporciona papeles ygoma para que $agan el suyo.

- )e colocan los binoculares ysalimos al patio y observamos todo loque est a nuestro alrededor.

Sa+da.

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UNIDAD DE A'RENDI6A7E N8 1$9COM'AREMOS CON7UN%OS:


1.1. @8E5

1.2. I.E.I.

1.-. &I4E*T4A

1./. (4BE)4A

1.%. )E**I3

II. DURACION; &el al

III. 'RO#LEMA;

*on"usin al comparar con+untos.

IV. %EMA %RANSVERSAL;

C Educacin para la convivencia, la pa7 y la ciudadana

C Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.

V. 7US%IFICACION;

(ara que los ni'os puedan llegar a la nocin de cantidad es necesario querealicen correspondencias y equivalencias a travs de comparacionescuantitativas.

VI. OR(ANI6ADOR;

3mero y relaciones.

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VII. SELECCI


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oDesaoode aCo!

"+*a*+,"

*#(4E3)IP3 4A5*omprende crticamentediversos tipos de te!tosorales en di"erentes

situaciones comunicativas,mediante procesos deescuc$a activa,interpretacin y re"le!in.;rutasA quines invit Anita a su "iesta?>A quin no invit? >6u pas al "inal dela $istoria?

- Evaluacin &esarrollan una "ic$ade comprensin lectora.

Bic$a(lumn

Kaciendopastito

A*t++dad gJ+*o 4Jst+*a- otivacin >6u animalito entr a

la "iesta de Anita?- Tcnica a utili7ar recortado.- Desarrollo Entregamos la silueta

de un cone+ito a cada ni'o para que lapegue en el centro de la $o+a, luego se leentrega tiras de papel verde de 2 cm. deanc$o para que lo recorte en un envase.

- 5uego pega el papel picado como elpasto que comer el cone+o.

- Evaluacin E!ponen sus traba+os.Sa+da.

(apel arcoirisTi+era&epsito

Mates

E+ercito micuerpo

A*t++dades 4e!a"e"tes de e"tada- Acciones de rutina.Ut++Ga*+," +He de os se*toes- uego traba+o.Ut++Ga*+," de *e4o ? e es4a*+o- %ase inicial En el espacio

delimitado trotan moviendo sus bra7oscomo si estuvieran volando, luegoadelantan y retroceden.

- %ase central Ec$ados boca arriba,al sonido del pito levantan sus piernas ylas cogen con las manos, cuentan $astatres y las sueltan.

- 4epiten el e+ercicio varias veces.- )e coloca latas a una distancia

determinada.

- 5a pro"esora de la consigna 9vamosa "ormar una "ila de ni'os y cuando se dla indicacin patear la pelota tratando de$acer caer las latas.

- )e reali7a la demostracin para queluego lo realicen solos cada ve7 que setoque el pito.

- %ase final:8uardan los materialesy sentados en un crculo verbali7an loreali7ado.

5atas

(elota

(ito

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*omparancon+untos

A*t++dad de desaoo de a "+dad- Despertando el inters:5a

pro"esora in"la unos globos y se losmuestra a los ni'os, en cada mano.

- Recuperacin de saberesprevios:>*untos globos tengo en estamano? y >*untos tengo en la otramano?

- Planteamiento del conflictocognitivo:>*untos $ay?

- Presentacin del tema:*uanti"icadores comparativos.

- Construccin del aprendizaje:3arramos brevemente la $istoria de la

"amilia de los perritos dlmata 95a se'oradlmata tuvo - $i+itos y los quierepresentar:.

- En cada caso describe suscaractersticasJ Este es mi $i+o Doby tiene muc$as

manc$itas.J Este es mi $i+o Bido tiene pocas

manc$asJ F este es mi $i+o Toto solo tiene una

manc$ita.

- )e'alando a cada perritopreguntamos >cuntas manc$as tineDoby? F >Bido? >F Toto?

- Entregamos paletas de colores acada grupo.

- 5os observan, manipulan y +uegancon ellas.

- 5a pro"esora coloca adelante -bolsas transparentes con una etiqueta decolor ro+o, amarillo y a7ul.

- )alen por grupos y colocan suspaletas en la bolsa que corresponde.- Al "inal mencionan >cuntas $ay en

esta bolsa? >F en esta?- En el "ranelgra"o se coloca las

siluetas de - vestidos.- En cada vestido preguntamos

>cuntas bolitas tiene?- Confrontacin de los saberes

previos con el nuevo aprendizaje:#ostrando algunas siluetas preguntamos

>cuntas $ay?- Indicacin de los criterios de

8lobos(aliglobos

Tteres depaleta

(aletas decolores

)iluetas

)iluetas

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evaluacin: Traba+a con limpie7a.- Aplicacin de lo aprendido:)e les

entrega en una "ic$a la "igura de -rboles y la silueta de man7anitas. (eganen cada rbol pocas, muc$as y unaman7ana.

- Evaluacin:Keteroevaluacin- Aplicacin de lo aprendido a una

situacin nueva:@tili7an en su lengua+ediario los trminos muc$os, pocos, uno.

A*t++dad de aseo ? e+ge+o- Acciones de rutina- 4ecreo

Bic$a)ilueta8oma

(intando

burbu+as

A*t++dad gJ+*o 4Jst+*a- otivacin 5a pro"esora sopla

para que salgan burbu+as y pregunta>cuntas burbu+as salieron?

- )opla nuevamente >cuntasburbu+as salieron a$ora? >F a$ora? ;unode qu color son?- Desarrollo Entregamos una "ic$a

para que con la tcnica del pintado conpinceles pinte burbu+as de color verde,pocas burbu+as de color amarillo y unaburbu+a con ro+o.

- Evaluacin E!ponen y verbali7ansu traba+o.Sa+da

Durbu+ero

Tmpera(inceles

Mircoles3ossaludamos

A*t++dades 4e!a"e"tes de e"tada- Acciones de rutina.Ut++Ga*+," +He de os se*toes- uego M traba+o.

)anta 4osa de5ima una

)anta peruana

A*t++dad de e+g+,"- "er >*onocen ustedes a )anta

4osita de 5ima? >6uin era? >6u$aca?- 3arramos brevemente la $istoria

9@na 4osa para ess: utili7andolminas.

- #uzgar &ialogamos sobre lasactitudes que tuvo 4osita desde que "uepeque'o ayudando a las personasnecesitadas, curando a los en"ermos,orando todos los das en la ermita quetena en su casa.

- Actuar 3os comprometemos a oraral levantarnos, al acostarnos y ayudar a

Bic$a(apel

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nuestros amigos cuando lo necesiten.- En una "ic$a, colocan bolitas de

papel de color ro+o alrededor de lacabe7a de )anta 4osita.

crep

*omparamos5leno, vaco

A*t++dad de desaoo de a "+dad- Despertando el inters:5a

pro"esora saca de una bolsa dos botellasde gaseosa ;una llena y otra vaca< ydice 9#e $a enviado estas gaseosas ladirectora para ustedes:.

- Recuperacin de saberesprevios:>*untas gaseosas tra+o lapro"esora? >5as dos botellas tienengaseosa? >*mo estn las botellas?

- Planteamiento del conflictocognitivo:>*undo una botella estllena y cundo vaca?

- Presentacin del tema:*uanti"icadores comparativos 5leno Mvaco.

- Construccin del aprendizaje:3arramos una ancdota 9Ayer mibeb estaba llorando y porequivocacin le di el bibern queestaba vaco, el beb lloraba ms

"uerte, cuando me di cuenta eraporque el bibern estaba vaco,entonces "ui a la cocina y le tra+e subibern lleno de lec$e, el beb ya nollor ms.

- >(or qu lloraba el beb? >*moes vaco? >*mo es lleno?

- Entregamos a cada grupo envasesde productos unos llenos y otros vacos.E+m ;*ola sinttica, re"resqueros,nesca", "ideo, yogurt, "s"oros, pasta

dental, galletas, etc


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evaluacin:bserva y traba+a concuidado.

- Aplicacin de lo aprendido:Encierra los recipientes llenos y repasacon plumn grueso los depsitos vacosen una "ic$a de traba+o.

- Evaluacin Keteroevaluacin.- Aplicacin de lo aprendido a una

situacin nueva:Incrementa suvocabulario al utili7ar los trminos lleno Mvaco.

A*t++dad de aseo ? e+ge+o- Acciones de rutina.- 4ecreo.

Bic$a(lumngrueso

A*t++dad gJ+*o 4Jst+*a- otivacin )e entrega a cada ni'o

una botella vaca >*mo est la botella?>(odremos llenar la botella? >*on qu?

- )e coloca en un depsito en elcentro de cada grupo semillas ;de"re+oles, garban7os, etc.< para que conellas llenen la botella. Al terminarpreguntamos >cmo est la botellaa$ora?

- Desarrollo )e entrega una "ic$acon la silueta de dos botellas vacas, paraque llene slo una con galletas de papelarco iris.

- Identi"ica la botella llena o vacarespectivamente.

- Evaluacin:E!ponen sus traba+osy verbali7an.

Sa+da.

)emillasDotellapeque'ade +ugo

Bic$a)iluetas

7ees A*t++dades 4e!a"e"tes de e"tada- Acciones de rutina.

Ut++Ga*+," +He de os se*toes- uego M tarea.

E+ercitamos elcuerpo

Ut++Ga*+," de *e4o ? e es4a*+o- %ase inicial:3os despla7amos por

el espacio delimitado, trotando, corriendo,saltando.

- %ase central:3os ubicamos"ormando un crculo, la pro"esora secoloca en el centro agarrando un bastncon cintas y comprobamos >Kay ms

cintas, ms ni'os o $ay la mismacantidad?

Dastn concintas

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- ugamos a dar vueltas con lascintas simulando ser un carrusel.

- @bicados en el mismo crculo secoloca una ca+a con pelotas de trapo enel centro.

- En "orma ordenada se dirigen alcentro y coge cada ni'o una pelota.

- Al trmino comprobamos >$ay msni'os, ms pelotas o $ay la mismacantidad?

- %ase final:8uardamos losmateriales y reali7amos e+ercicios derela+acin.

(elotas*a+a

Identi"ica la

mismacantidad alcomparar

A*t++dad de desaoo de a "+dad

- Despertando el inters:*olocamos en una mesa adelante todaslas toallas, simulamos sorprendernos yno saber de quienes son.

- Recuperacin de saberesprevios:>(ara qu sirven las toallas?>(odemos "ormar un grupo? >*mo lollamaramos?

- Planteamiento del conflictocognitivo:>6u podemos $acer parasaber de quin es cada toalla?

- Presentacin del tema:Kay mstoallas, ms ni'os o $abr la mismacantidad.

- Construccin del aprendizaje:5apro"esora dice quiero saber si en nuestraclase $ay ms ni'os o $ay ms ni'as o$abr la misma cantidad >qu podemos$acer?

- 5lama adelante a todas las ni'as yse colocan "ormando una columna, luegosalen todos los ni'os y se colocan al lado

de cada ni'a agarrndose de la mano.- >6u $ay ms? >6u $ay menos?

o >$ay la misma cantidad?- bservamos y mencionamos

>cuntos $ay?- A$ora por grupos salen y cogen

cada ni'o su lonc$era >$ay ms, menoso la misma cantidad?

- En el "ranelgra"o colocamossiluetas de ni'os y biberones.

- Encerramos cada grupo con lana ylos nombramos como grupo de

Toallas

)iluetas

___________________________________________________________________________3aos/Agosto -&


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biberones.- (ara saber en qu grupo $ay ms,

menos o la misma cantidad, $acemoscorrespondencia para comparar.

- )i tienen la misma cantidadmencionan entonces son iguales.

- Confrontacin de los saberesprevios con el nuevo aprendizaje:*uando cada ni'o tiene su lonc$era>cmo se dice?

- Indicacin de los criterios deevaluacin:4eali7a su traba+o en "ormaordenada y en el tiempo previsto.

- Aplicacin de lo aprendido:En

una "ic$a une cada perrito con su $ueso>cada perrito tiene su $ueso? Entoncesson iguales.

- Evaluacin Keteroevaluacin.- Aplicacin de lo aprendido a una

situacin nueva:4eali7a otras "ic$aspara re"or7ar lo aprendido.

A*t++dad de aseo ? e+ge+o- Acciones de rutina.- 4ecreo.

Bic$a*rayola

*olocamoscabello a lamu'eca

A*t++dad gJ+*o 4Jst+*o- otivacin #ostramos una

mu'eca y se'alando el cabello decimosen qu lado tiene ms cabello >o tiene lamisma cantidad?

- Desarrollo Gamos a colocar lamisma cantidad de cabello a la mu'ecaen ambos lados.

- Entregamos la silueta de la cara deuna mu'eca en una "ic$a y serpentina.

- (ega tro7os de serpentina sobre las

lneas entrecortadas.- *omprobamos >dnde $ay ms,

menos o igual?- Evaluacin E!ponen sus traba+os.Sa+da.

Bic$a

)erpentina8oma

V+e"es Fe+ado9Sa"ta Rosa de L+!a:

3años Agosto Paracd

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