3años Setiem CD

SITUACIONES DE

APRENDIZAJEDA DEL RBOL

01 de setiembre

EDUCACIN VIAL

1era semana de setiembre

DA DE LA FAMILIA

2do domingo de setiembre

DA DE LA FAMILIA

2do domingo de setiembre

DA INTERNACIONAL DE LA PAZ

DA DE LA PRIMAVERA

23 de setiembre

LA SERIACIN

Es el ordenamiento en serie de una coleccin de objetos con una misma caracterstica (tamao, grosor, etc.). Es decir, los objetos se comparan uno a uno y se va estableciendo la relacin de orden es ms grande que o es ms pequeo que o es ms grueso que o es ms delgado que.

Tambin se construye una serie, cuando se ordenan objetos segn tamao, de manera ascendente y descendente. Esta nocin es necesaria para entender, posteriormente, la posicin de los nmeros segn su ubicacin, como los nmeros ordinales: 1, 2, 3, 4 donde los nmeros se ordenan siguiendo una serie ascendente.

LA ORDINALIDAD

Es el ordenamiento de una coleccin de objetos de manera lineal. Es decir, cuando los nios ordenan una coleccin de objetos, considerando un punto de referencia para sealar la posicin que ocupan, determinando el ordinal correspondiente: el primero y el ltimo lugar, para luego identificar, el primero, el segundo y el tercero hasta el quinto lugar.

La docente propiciar la verbalizacin de los ordinales, mediante preguntas como: Qu posicin ocupa?, Cul de ellos est en primer lugar, en segundo lugar?, En qu lugar se encuentra?, Quin es el primero en la fila?, Quin est al ltimo? .

ALGUNAS SUGERENCIAS PARA TRABAJAR LAS NOCIONES MATEMTICAS

Para desarrollar la nocin de clasificacin, es importante tener en cuenta lo siguiente:

Para formar colecciones, es recomendable utilizar elementos concretos y acompaar la actividad con preguntas, permitiendo a los nios dar las razones del criterio de agrupacin. Veamos, a continuacin, un ejemplo:

Previamente, la docente indic: Nios, junten los juguetes en grupos como gusten. Posteriormente, en el ejemplo se observa que Luis ha formado una coleccin de carros, ante lo cual su profesora le har preguntas sobre la agrupacin que ha realizado para que l d cuenta de los criterios que emple. En situaciones cotidianas, es recomendable iniciar en los nios la nocin de pertenencia y no pertenencia en las agrupaciones que realizan, acompaando la actividad con preguntas para que puedan dar la razn de la pertenencia o no pertenencia. A continuacin, presentamos dos ejemplos:

En el ejemplo, podemos ver que la profesora de Luis le plantea una situacin: poner un camin en la coleccin que l ha realizado. No le pregunta, de manera directa, si el camin pertenece o no a la coleccin. Es decir, en ningn momento le menciona el trmino pertenencia.

En la siguiente situacin, podemos ver que Juan le pregunta a Alberto por la ubicacin de los colores. Alberto identifica el lugar donde deben ir: junto con los crayones, porque ambos sirven para pintar. Es decir, pertenecen a esa coleccin.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N10I.DATOS INFORMATIVOS

1.1.UGEL:______________________________________________

1.2I.E.I.:______________________________________________

1.3DIRECTORA:______________________________________________

1.4PROFESORA:______________________________________________

1.5SECCIN:______________________________________________

II.NOMBRE DEL PROYECTO: Aprendemos a conducirnos en la va y en el vehculo.III.DURACIN: Del 01 al 05 de SetiembreIV.SITUACIN DE CONTEXTO:

La Educacin Vial debe crear en los nios una conciencia clara y segura que les permita identificar las situaciones de riesgo.Es importante entrenarlos en seguridad vial desde pequeos,Con este proyecto se pretende fomentar en los nios actitudes de conciencia ciudadana y desarrollar hbitos de respeto de las normas viales.V. PRODUCTO: Identifica seales de trnsito y elabora un carrito.VI. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO

Qu har?Cmo la har?Qu necesitamos?

Organizar a los nios, para realizar una salida.

Que participen en un juego cumpliendo reglas de trnsito.

Que elaboren un medio de transporte. Observando colores de carros.

Identificando clases de carros.

Con participacin de los nios.

Haciendo uso de material concreto (juguetes) Juguetes.

Cartulinas

Pegamento

Tijeras

VI.APRENDIZAJES ESPERADOS:REACOMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Desarrollo personal social y emocional1. Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters. 1.3. Autonoma

Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, segn sus deseos, necesidades e intereses. Propone a sus amigos realizar diferentes juegos.

3. Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.3.5. Vivencia con su cuerpo la nocin de tiempo, rpido-lento Discrimina nociones temporales, utilizando su cuerpo (rpido lento)

4. Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como Padre y Creador4.5. Escucha con atencin pasajes de la Biblia, las comenta y valora. Aprendemos a perdonar como el nio Jess lo haca.

Desarrollo de la comunicacin2. Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificando, usando variados recursos expresivos. 2.1. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral. Comunica a los dems el juego que realiza.

3. Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn el propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin.3.3. Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos

Dibuja lo que ms le agrada de los cuentos que escucha.

Desarrollo del pensamiento matemticoNmero y operaciones: Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones empleando

diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultadosMatematiza

Representa

Comunica

Elabora

Utiliza

Argumenta Agrupa medios de transporte, segn caractersticas similares.

2. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos y personas.2.4. Reconoce diferentes direccionalidades hacia delante, hacia atrs y hacia a un lado, al desplazarse en el espacio. Dirige sus carritos en diferentes direcciones.

Cien-cia y Ambi-ente2. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.2.6. Cuida su medio ambiente que le rodea. Practica el hbito de cuidar el medio que le rodea.

VII. PROPUESTA DE ACTIVIDADES (Intencin Pedaggica)

Lunes: Planificacin del proyecto, medios de transporte terrestre Martes: Psicomotriz, reglas de seguridad vialMircoles: Religin, El semforo, seales de trnsito, el polica de trnsitoJueves: Psicomotrz, Otros medios de transporte.Viernes: Hacemos un carrito VIII. SECUENCIA DIDACTICAFechaActividadesEstrategiasRecursosT.

LunesBuenos das amigos, buenos das jardincito !

Actividades permanentes de entrada

Formacin

Nos saludamos cantando

Saludamos a la bandera

Cantamos el Himno Nacional

Marchamos alrededor del patio.

En el aula controlamos carteles. CD, equipo Bandera 25

Juego con mis amigos Utilizacin libre de los sectores

Planificacin: Los nios eligen el sector de su Preferencia

Organizacin: Organizan su juego grupal Ejecucin: Juegan de acuerdo a su eleccin.

Orden: Guardan y ordenan los materiales utilizados. Socializacin: Dan a conocer sus producciones.

Intencin pedaggica: Que identifiquen los medios de transporte terrestre.Material de los sectores.

45

Planificamos nuestro proyectoActividad del proyecto

Se presenta un ttere de un nio, que est muy agitado, saluda a los nios y dice: Amigos saben qu? Estoy asustado porque estaba viniendo con mi mam al Jardn caminando por la pista, de pronto apareci un auto a toda velocidad y casi nos atropella, mi mam grit muy fuerte, y se puso a llorar, yo la abrac y le dije: Mamita no debemos caminar por la pista. El ttere vuelve a preguntar: T caminas por la pista? Te puede pasar lo que a m me pas? Qu podemos hacer? Planificamos nuestro proyecto escribiendo sus ideas en un papelote.

Qu haremos?

Cmo lo haremos?

Qu necesitamos?

Entregamos una ficha: Figura fondo de un carro (combi, auto, bus, camioneta, etc) Encuentra y repasa el carro que ms le gusta.

Exponen sus trabajos en la pizarra y verbalizan.

Preguntamos: Por dnde caminan stos carros?Son iguales los caminos de los carros con los caminos de los nios?

Por dnde deben caminar los nios? Qu puede pasar si los nios caminan por los caminos de los carros?Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo.

Se lavan las manos Comen sus alimentos Colocan la basura en el tacho. Actividad de Proyecto

Preguntamos a los nios: Todos los carros sern iguales? Son de un solo color? Cuntas llantas tienen? Dnde podramos ver muchos carros?

Proponemos salir a la calle ms cercana o mirar por la ventana la cantidad de carros que pasaron en un determinado tiempo.

En una ficha anotan con palotes.

En el aula dan a conocer lo que observaron.

Se les entrega una ficha para que armen un carro. Qu le falta? Exponen sus trabajos y verbalizan.

SALIDA Nota. Enviar un comunicado para que el da de maana cada nio traiga un carro.Ttere

Papelote

Plumn

Ficha , plumn4530

45

MartesBuen Da!

Jugamos con carritos de juguete


Acciones de rutina Intencin pedaggica: Que los nios identifiquen las reglas de seguridad vial.

Utilizacin Libre de Sectores

Indicamos a los nios que hoy jugaremos con los carritos que trajeron de casa.

Organizamos el aula para que el centro quede libre.

Antes de empezar el juego cada nio muestra a sus compaeros su carro y lo describe.

Juegan en pequeos grupos compartiendo, comparando, midiendo, etc.

Guardan los juguetes y ordenan el aula.

En una ficha dibujan su carro, exponen y verbalizan.Carros de juguete.

Ficha, plumn.

1045

Aprendemos a evitar los accidentes.

Actividad de proyecto Preguntamos: Saben ustedes qu quiere decir accidente? Por qu suceden los accidentes? Has subido solo a un carro? Los nios podrn viajar solos en un carro? Por qu?

Narramos con ayuda de lminas la historia Tito y Dora van al colegio

Responden a preguntas de comprensin:

Por qu se solt de la mano de su mam el conejito Tito? Por qu el Conejito Tito est con su patita rota? A los nios les puede pasar lo que le pas al conejito Tito?

Qu debemos hacer?

Se coloca en la pizarra otras situaciones en las que los nios se exponen a los accidentes de trnsito como: Caminar solos en la calle

Sacar la cabeza, manos, por las ventanas del carro.

Jugar con la pelota en las calles.

Viajar sin el cinturn de seguridad.

Bajar del carro por la puerta del lado de la pista. Luego de dialogar sobre las acciones incorrectas, colocamos al lado de cada tarjeta lo correcto. En una ficha identifican acciones correctas e incorrectas.Lminas

Tarjetas

Tarjetas

Ficha, plumones.

45

Aprendemos a desplazarnos lento y rpido

Actividades de aseo, refrigerio y recreo

Acciones de rutina

Actividad de taller

Psicomotricidad

Antes: Organizacin de la sala de psicomotricidad y preparacin de los materiales que se usar. Desarrollo: Saludamos a los nios, presentamos los materiales, en este caso, se utilizarn telas (MED)

Describen los materiales, (color, tamao, forma)

Cuentan las telas que usarn.

Acordamos las reglas de juego como: no choco a nadie y nadie me choca, cumplir consignas.

Invitamos a nios y nias a jugar de manera libre con el material.(este es el momento del juego sensorio motriz y juego simblico) Finalizado este momento se les invita a los nios a coger las telas y moverlas en forma rpida y lenta.

Preguntamos: Cmo es rpido? Cmo es lento?

Ahora vamos a jugar a convertirnos en carros, se colocan las telas encima y se desplazan en forma rpida o lenta.

Guardamos los materiales y echados en sus telas realizan ejercicios de relajacin.

Se entrega a cada nio una ficha con plumones gruesos, para que dibujen lo que hicieron en la actividad corporal.

Se les felicita por las producciones que hicieron, reconociendo su esfuerzo.

Cierre: en el aula se invita a un representante de cada grupo para que cuenten o verbalicen lo que ms les gust de la sesin.

SALIDA Telas del MED

Ficha, plumones.

3045

MircolesBuenos das!


Acciones de rutina.Intencin pedaggica: Que conozco las reglas de trnsito.Utilizacin libre de los sectores

Cada nio juega de acuerdo a su preferenciaLmina MED

1045

Jess no ensea a perdonarActividad de religin

Ver: Recuerdan alguna ocasin en que te hayas sentido muy contento por haber hecho las paces con alguien, en que t hayas perdonado o te hayan perdonado?

Escuchan con atencin el pasaje bblico Mateo 6, 14-15, en donde Jess habla del perdn.

Juzgar: Jess nos ensea a perdonarnos siempre, es muy triste estar enojados con nuestros paps, hermanos, abuelitos, etc.

Jess nos dice que l siempre nos perdonar, si nosotros tambin perdonamos a los dems. Esto lo decimos en la oracin del Padre Nuestro. Actuar: Nos comprometemos a perdonar a los dems y si nos portamos mal, nos comprometemos a pedir disculpas.Biblia30

Las seales de trnsito son importantes.Actividad del proyecto Se les presenta una lmina en donde se percibe algunas seales de trnsito.

Preguntamos: Han visto alguna vez stas seales? Para qu sirven las seales?

La docente dice: Hace muchos aos no haban seales de trnsito en las calles, los carros se chocaban, los nios no saban por dnde cruzar las calles. Entonces se les ocurri algo muy importante a los adultos y dijeron: no podemos seguir viviendo as, tenemos que colocar seales en las calles para que no sucedan los accidentes

Se coloca en la pizarra una a una las seales de trnsito como:

Describen cada seal, y se les explica su significado.

Preguntamos: Cul de estas seales podemos usar en el jardn o en nuestra clase? -Se entrega a cada nio una seal de trnsito para que la pinte.

Salimos al patio y pegamos las seales, para evitar accidentes en el jardn, hacemos lo mismo en el aula.

Estas normas irn encaminadas a concienciar a nuestros alumnos y alumnas sobre la necesidad de respetar determinados espacios del colegio, sobre la forma de moverse adecuadamente por ellos; por ejemplo: no correr por los pasillos, por las escaleras, por la claseActividades de aseo y refrigerio

Acciones de rutina

Recreo taller Seales

Crayolas.4530

Adivina buen adivinadorActividad Literaria

Motivacin: La docente dice: adivinanza, adivinanza Es una cajita, que se encuentra en lo alto abriendo y cerrando sus ojitos de colores Qu ser, qu ser? (el semforo)

Preguntamos: Conoces el semforo? Para qu sirve?

Desarrollo: Narramos utilizando lminas la historia del semforo

Responden a preguntas de comprensin como:

Cuntas luces tiene el semforo?

Cundo se prende la luz roja quines pasan por la calle?, y cuando se enciende la luz verde o amarilla?

Cmo se llama la persona que hace cumplir las reglas de trnsito? Se coloca la silueta del Polica de trnsito, y dialogamos sobre su rol. Jugamos a los carros y a los peatones con un semforo de cartn.

Se les entrega una ficha en blanco, un rectngulo color anaranjado y crculos de color verde, rojo, y amarillo.

Arman el semforo en su ficha.

Evaluacin: Exponen sus trabajos y verbalizan.

Salida

Nota: Enviar comunicado, pidiendo que enven peridicos para el da de maana.Lminas

Silueta

Ficha, papeles de colores, goma6010

Jueves Buenos das!

Conocemos otros medios de transporte

.Actividades permanentes de entrada

Acciones de rutina

Utilizacin libre de los sectores

Cada nio elige el sector de su preferencia Intencin pedaggica: Que los nios identifiquen otros medios de transporteActividad del proyecto Preguntamos a los nios: Para qu sirven los carros?Qu pasara si no existiran los carros? En qu podemos viajar si no hay carros?

Presentamos la silueta de un avin, de un barco, de un tren.

Cada medio se presenta y explica por qu es importante y que tambin pueden suceder accidentes en los aviones, en los barcos o en los trenes si no se respetan las reglas y seales de trnsito.

Preguntamos: Has viajado en avin, en barco o en tren? Cmo son ? o Cmo crees que sern? Por dnde viajan los aviones, barcos o trenes?

Explicamos que los barcos, aviones y trenes son medios de transporte muy grandes y que trasladan a mucha gente, ellos tiene otros caminos muy diferentes a los de los carros, bicicletas o motocicletas.

Se entrega una ficha para que coloque cada medio de transporte por el camino que le corresponde.

Con un cuadrado y un tringulo de papel, segn instructivo realizan un barco y un avin. Actividades de aseo, refrigerio y recreo

Acciones de rutina.

TALLERActividad de Psicomotriz

Antes:Siluetas

Ficha

papel arco iris 1045

45

30

60

Jugamos con peridicos La docente coloca la silueta de un barco y de un avin en la pizarra y dice: Vamos aprender a cantar la cancin el barco y del avin.

Se les pregunta Cmo vuelan los aviones? Y Cmo nadarn los barcos?,

Desarrollo: En el espacio delimitado, se les muestra el material con el que se trabajar, en este caso sern los peridicos y se les pregunta: A qu les gustara jugar con los peridicos? En grupo se construye las reglas para el buen uso de los materiales.

Se coloca en el centro todos los peridicos que trajeron y se les invita a jugar libremente con el material.

La docente observa el desarrollo del juego sensoriomotriz y el juego simblico.

Luego de un tiempo prudencial, se les pide que coloquen el material en el centro y se les pregunta: Podr jugar a los aviones con mis peridicos? Cmo?.

Nuevamente se les pregunta: Podr jugar a los barcos con los peridicos? Cmo?.

En cada caso se les pide que se desplacen en forma lenta o rpida.

Se les pide que coloquen los materiales donde estuvieron al inicio.

Sentados en semicrculo, realizan la relajacin, moviendo de rpido a lento los brazos y los pies.

Aprovechamos de narrar el cuento el viaje en avin

Dialogan sobre el mensaje de la historia.

Se les entrega una hoja para que grafiquen lo que hicieron en la actividad.

Cierre: En el aula se les invita a que cuenten lo que ms les gust de la sesin.

Se les pregunta: A qu les gustara jugar la prxima vez?

SalidaNota: Se enva un comunicado para que cada papito enve una caja regular forrada con el color favorito del nio, y una abertura en la base.Siluetas

Peridicos

Ficha, plumones

Comuni-cado

Viernes Actividades permanentes de entrada

Acciones de rutina


Juego trabajo 1045

Jugamos al trencito.

Jugamos con nuestros carritos.Actividad de proyecto

Cantamos las canciones aprendidas y aprendemos una cancin nueva

. Preguntamos. Has viajado alguna vez en tren? Cmo es el tren?

Vamos a jugar al tren.

Organizamos el aula de tal manera que el, centro est libre.

Podremos hacer un tren con nuestras sillas Cmo?

Pedimos que hagan un tren de nias y un tren de nios, con las sillas en el aula. Se movilizan de acuerdo a las consignas.

Salen fuera del aula y les decimos: ya viene el tren y todos subiremos sin empujarse (se abre la puerta y suben cada uno a su tren)

En el viaje decimos adis con la mano derecha, hacemos lo mismo con la mano izquierda.

Se ha malogrado una llanta de mi tren, lo arreglamos

Suben nuevamente al tren y cantamos la cancin aprendida.

Se organiza el aula y preguntamos: El tren es igual que un carro? Cul es ms largo un tren o un carro?

Se coloca en cada mesa figuras geomtricas de diferentes tamaos y colores.

Se les entrega una ficha y se les pide que armen un tren.

Exponen sus trabajos y verbalizan.

Actividades de aseo y refrigerio

Acciones de rutina

Recreo

Actividad del proyecto La docente Ingresa al aula manejando un carrito que previamente lo hizo de una caja de cartn.

Se desplaza por todo el aula, pitea, etc.

Pedimos a cada nio que saque la caja que trajo y les preguntamos: Qu le falta a tu caja para que se convierta en un carro?

Se coloca en cada mesa cuadrados y crculos, para que completen sus carros, colocndoles: ventanas, luces, llantas.

Cuando terminan les preguntamos. Cuntas llantas tiene tu carro? Cuntas ventanas, luces?.

Invitamos a salir al patio para jugar a los carros.

Hacemos un circuito vial en el piso y en forma ordenada se desplazan cumpliendo reglas de trnsito

Hacia adelante

Hacia atrs.

Voltean hacia la derecha, izquierda

Se desplazan de acuerdo al semforo.

Como peatones, cruzan las calles por el crucero peatonal.

Guardan sus carros

Salida Sillas

Figuras geomtricas de papel, goma, ficha.

Caja

Figuras geomtricas de papel, goma

Tizas

Semforo

45

Pinto la figura que aparece.

. Qu es?

Observan las ilustraciones y marca las que consideres una accin correcta.

FIGURA - FONDO

. Repasa con el dedo cada carro.

. Realiza lo mismo utilizando plumones de diferente color para cada carro.

TITO Y DORITA VAN AL COLEGIO

(Cuento)

Un da cuando la mam de Tito llevaba al colegio a su hijito sucedi algo terrible, Saben qu?

El conejito Tito iba todos los das al colegio agarrado de la mano de su mam. Un da Tito pens y dijo: Ya estoy grande, quiero caminar solito. Y se solt de su mam, para saltar mejor segn l.

Oh! ya puedo caminar solo deca puedo saltar tambin en la pista!

No termin de hablar cuando Pum! El conejito Tito estaba volando por los aires.

-Ay, hay, lloraba agarrndose la patita, quera pararse pero no poda, su mam cogi un pedazo de tela y le vend la patita. Su amiga Dorita que tambin vio lo sucedido le dijo: Tito no tienes que jugar en la pista, porque la pista es el camino de los carros y la vereda de los nios.

Tito lloraba desconsoladamente, su mam lo carg y se lo llev a casa.

Tito se qued descansando muchos das hasta que se cur de la patita.

Cuando regres al colegio lo haca con mucho cuidado porque ya no quera que le suceda otro accidente.

ROMPECABEZAS

Recorta por las lneas. En otra hoja arma el rompecabezas

EL POLICA DE TRNSITO

. Delinea el uniforme del polica de trnsito con color verde, luego aprende la

poesa.

TARJETAS

REGLAS DE SEGURIDAD VIAL

Recorto las figuras.

Y las pego en la siguiente pgina.

Pinto las figuras que necesito para armar el bote modelo.

TRAZAMOS CAMINOS VERTICALES

. Trazamos caminos verticales con plumn grueso.

Cmo podemos viajar?

Recorto las figuras.

Pego en la siguiente pgina.

Observa cada secuencia de medios de transporte y marca el que no corresponde, en cada fila.

El viaje de Mam Osa

Chao, mam! grita Simn en los brazos de Pap Oso.

Saludos a la abuela!, grita Susanita. Miren el tremendo avin en el que se va la mam!, deca Martn

Todos estaban emocionados, Mam Osa viajaba por el fin de semana a ver a su mam, por lo que Pap Oso quedaba a cargo de la casa y los ositos.

Mam Osa mir su boleto y se sent en el asiento que le corresponda. De pronto, se subi al avin alguien que llevaba muletas. Seora, me permite pasar?, pregunt.

Por favor, ocupe mi asiento que es ms cmodo para su pierna, dijo mam Osa.

Es usted muy amable, contest.

Mi nombre es Javier Equino, soy corredor y en una de las carreras me accident, dijo a Mam Osa su compaero de asiento.

Encantada de conocerlo, mi nombre es Ana Baribal, contest la osa. Le agradezco mucho su gesto, no se imagina lo que me duele la pierna.

No fue nada, es lo menos que podra haber hecho.

El vuelo dur tres horas y apenas sali del aeropuerto, Mam Osa tom un taxi.

Buenas tardes, voy a la calle Vista Hermosa 3745, dijo Mam Osa.

Muy bien seora. Tuvo buen viaje?

Si, muchas gracias, contest. Con mi crayola ayudo al trencito a llegar a la estacin.

Pinta la locomotora.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 12I.DATOS INFORMATIVOS

1.1.UGEL:__________________________________________

1.2I.E.I.:__________________________________________

1.3DIRECTORA:__________________________________________

1.4PROFESORA:__________________________________________

1.5SECCION:__________________________________________

II. TTULO DE LA UNIDAD: Jugamos a ordenar series

III. SITUACIN DEL CONTEXTO: Para que los nios adquieran la nocin de nmero es necesario seguir la secuencia metodolgica de la matemtica como: la clasificacin, seriacin. El ordenar series le ayudar al nio a tener un mejor manejo de conceptos de propiedades de los objetos (ms corto que, ms largo que, ms delgado que o ms grueso que)

IV. DURACION: Del 08 Al 12 de setiembreV. PRODUCTO: Adquiere la nocin de seriacin y secuencia.

VI.APRENDIZAJES ESPERADOS:REACOMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Desarrollo personal social y emocional3. Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.3.7. Demuestra creciente precisin y eficacia en la coordinacin viso motriz: culo manual, culo podal: lanzar objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con crayolas gruesas, enhebrar cuentas grandes, etc. Coordina ojo mano en actividades psicomotrices

4. Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como Padre y Creador.4.5. Escucha con atencin pasajes de la Biblia, las comenta y valora. Escucha con atencin los mandatos que nos dej Dios.

Desa-rrollo

de la comu-nica-cin2. Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificando, usando variados recursos expresivos. 2.1. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral. Conversa sobre sus juegos con las personas que le rodean.


Comprende el mensaje de diversos textos.

Desarrollo del pensamiento Matemtico1. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.Matematiza

Representa

Comunica

Elabora

Utiliza

Argumenta Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 03 objetos.

Representa con objetos, una coleccin de hasta 03 objetos en situaciones cotidianas.

Ciencia y Ambiente2. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.2.6. Cuida su medio ambiente que le rodea. Practica hbitos saludables en forma diaria.

VII. PROPUESTA DE ACTIVIDADES ( Intencin Pedaggica)

Lunes: Seriacin (3 elementos) de pequeo a grande

Martes: Seriacin de grande a pequeo, Psicomotrz,

Mircoles: Religin, Secuencias por detalle

Jueves: Psicomotrz, secuencias por color

Viernes: Secuencias por forma

VIII. SECUENCIA DIDACTICAFechaActividadesEstrategiasRecursosT.

LunesBuenos das amigos, buenos das jardincito!


Formacin






Juego con mis amigos

Aprendemos a ordenar de pequeo a grande.

Modelamos?Utilizacin libre de los sectores



Orden: Guardan y ordenan los materiales utilizados. Socializacin:. Dan a conocer sus producciones.

Intencin pedaggica: que los nios aprendan a ordenar de pequeo a grande.

Actividad de desarrollo de la Unidad

INICIO:

Despertando el Inters: Se coloca en la pizarra un papelote con tres siluetas de diferente tamao (Pollitos), Preguntamos: Los conocen?, Dnde los vieron?,

Recuperacin de Saberes Previos: Cuntos pollitos hay?

Los pollitos son del mismo tamao? Planteamiento del Conflicto Cognitivo:Los pollitos se pueden ordenar? Cmo?

Presentacin del tema: Hoy aprenderemos a ordenar de pequeo a grande

DESARROLLO:

Construccin del aprendizaje: Invitamos a cantar la cancin de los pollitos.

Representamos una situacin con los pollitos :La mam gallina cuando los pollitos iban a comer deca: -Me gusta que mis hijitos se ordenen antes de comer- .Primero comer mi hijito pequeo, cuando termine de comer vendr mi hijito mediano y al final comer mi hijito ms grande

Observando a los pollitos en la fila que formaron, preguntamos: Cmo se ordenaron los pollitos para comer? Quin comi primero, segundo o tercero?.

Se invita a salir adelante a tres nios: Quiero que el nio ms pequeo se ponga primero en la fila, luego ir el mediano y al final el grande al trmino preguntamos: Se ordenaron bien?

Formamos grupos de tres nios, se agarran de la mano, juegan a la ronda y cuando la docente diga a ordenarse, lo hacen de pequeo a grande.

Revisamos cada fila y corregimos junto con ellos.

A cada nio se le entrega un juego de diferentes elementos de tres tamaos.

Observan, manipulan, comparan, cuentan y juegan con ellos.

Pedimos que formen una fila de pequeo a grande.

En la pizarra se coloca siluetas de zanahorias de tres tamaos.

Se invita a un nio para que ordene las zanahorias sobre la lnea, empezando del punto de pequea a grande.

__________________________

Confrontacin de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: Se pueden ordenar los carros, las loncheras, los colores? Cmo?

Indicacin de los criterios de evaluacin: Realiza su trabajo con limpieza, en el tiempo previsto.

Aplicacin de lo aprendido: Desarrolla una ficha de extensin.

CIERRE:

Evaluacin: Exponen sus trabajos y verbalizan

Aplicacin de lo aprendido a una situacin nueva: En casa comparan y ordenan sus juguetes, su ropa, etc. Material de los sectores.

Papelote con siluetas

Siluetas

Siluetas

Siluetas

Ficha, crayolas, goma 4545

Jugamos a modelarActividades de Aseo, Refrigerio y Recreo.

Se lavan las manos

Colocan la basura en el tacho.

Taller

Aplaudiendo la docente empieza a cantar y los nios imitan:

Sentados en semicrculo escuchan el cuento:Qu ricas manzanas!

Responden a preguntas de comprensin:

- Qu iba a preparar la mam de Renzo?

-Cuntas manzanas necesitaba?

-Dnde fueron a comprar las manzanas?

Cmo eran las manzanas que compr la mam de Renzo?

Se pueden ordenar las manzanas? Cmo?

Entregamos a cada nio una barra de plastilina para que modele las manzanas del cuento.

Juega a ordenar las manzanitas de pequeo a grande.

Evaluacin: .Exponen sus trabajos y verbalizan.

Metacognicin: Preguntamos Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms les gusto? en qu tuviste dificultad? Para qu te sirve? En qu puedes mejorar?

SALIDATarjetas

Plastilina

3060

MartesActividades permanentes de entrada

Acciones de rutina


Juegan libremente con materiales elegidos.1045

Intencin pedaggica: Que aprendan a ordenar de grande a pequeo.

Aprendemos a ordenar de grande a pequeo.


INICIO:

Despertando el Inters: Preguntamos: Se acuerdan como ordenamos ayer?

Recuperacin de Saberes Previos: Cmo se ordenaron los pollitos, los nios y las manzanas?

Planteamiento del Conflicto Cognitivo: De qu otra forma podemos ordenar?

Presentacin del tema: Hoy aprenderemos a ordenar de Grande a pequeo.

DESARROLLO:

Construccin del aprendizaje

La seora gallina se dirige a los nios diciendo: Han visto a mis hijitos? Dnde se habrn metido? Y los llama: pollitos, pollitos? Cuando aparecen les dice: Hijitos hoy da van a comer su comidita de otra forma.

Los pollitos preguntan Cmo?

La seora gallina responde: primero comer el pollito grande, luego el mediano y al final el pequeo, y los ordena. ____________________________

Los nios podremos ordenarnos como los pollitos?

Se invita a salir a tres nios y les pedimos que se ordenen considerando un punto de referencia de Grande a pequeo.

Se compara y corrige si hubiera necesidad.

Se les pide que de sus cartucheras saquen tres colores, uno grande uno mediano y uno pequeo.

Observan, manipulan, miden, comparan y juegan con ellos.

Se traza una lnea con un punto de referencia para cada nio y se les pide que ordenen sus colores de grande a pequeo. ____________________________

Comprueban sus resultados en cada grupo.

Se coloca siluetas de 3 casitas en la pizarra, se invita a un grupo para que las ordene sobre la lnea de la ms grande a la ms pequea.

Confrontacin de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:De qu otra forma se pueden ordenar los nios?

Indicacin de los criterios de evaluacin: Desarrolla su trabajo en el tiempo previsto.

Aplicacin de lo aprendido: Resuelve una ficha de extensin. Evaluacin: Exponen sus trabajos y verbalizan.

Aplicacin de lo aprendido a una situacin nueva: En las filas se ordenas de grande a pequeo y viceversa.Siluetas

Siluetas

Cartuche-ras

Colores

Siluetas

Ficha, tijeras, colores.

Ficha45

A comer!

Jugamos a lanzar pelotasActividades de aseo, refrigerio y recreo

Acciones de rutina Taller

Actividad de Psicomotriz

Antes: Se organiza el espacio y se prepara los materiales a utilizar: Pelotas de trapo o pelotas del MED.

Desarrollo: En el espacio delimitado, se presenta los materiales que se utilizar en la actividad (pelotas)

Las cuentan, mencionan sus colores.

Construimos las reglas de juego junto con ellos.

Se coloca las pelotas en el centro.

Cada nio saca una pelota.

Se les invita a jugar libremente con las pelotas.

Luego del tiempo previsto, La docente pregunta: Cmo podemos lanzar las pelotas usando solo nuestras manos?

Cada nio hace su demostracin.

Se coloca dos cartulinas con un crculo de color en el centro.

Describen el material Dnde est el crculo? Abajo, arriba, a un lado, al otro lado o en el centro?

Se forman dos filas de pequeo a grande

Y proceden a lanzar la pelota al crculo.

Guardan los materiales, y realizamos ejercicios de relajacin.

En una ficha dibujan su juego.

Exponen sus materiales y verbalizan.

Cierre: en el aula dialogan sobre lo realizado, y se invita a un nio de cada grupo para que de a conocer lo que ms les agrad realizar.

Se les pregunta A qu les gustara jugar la prxima vez?SalidaPelotas

Cartulinas

Ficha, plumones.

MircolesBuenos das!


Acciones de rutina.


Cada nio juega de acuerdo a su preferencia

Intencin pedaggica: Que aprenda a ordenar considerando detalles.

Quin ama a Dios?Actividad de religin Ver: Narramos utilizando tarjetas la historia A mi dame dos por favor

Respondemos a las siguientes preguntas: Por qu Edgar siempre peda dos? Edgar es un buen amigo? Cmo demuestras cario a tus amigos? Juzgar: Dialogamos sobre la palabra de Dios Quien dice que ama a Dios y no ama a su hermano es un mentiroso 1 Juan 4, 19-21

Comparamos la vida de Jess con la nuestra:

* Jess pas toda su vida haciendo el bien a las personas.

* El curaba a los enfermos, daba vista a los ciegos, haca que los paralticos pudieran volver a caminar.

* Se acercaba a las personas y les preguntaba qu les pasaba.

Todo lo que Jess haca era dar amor porque su corazn estaba lleno de amor. Actuar: Prometemos amar a nuestros padres, hermanos, familiares, profesores, amigos y dems personas que conocemos.Tarjetas30

Jugamos a ordenar por detalle

Actividad de experiencia directa

Organizamos el aula dejando el espacio central vaco y todas las sillas mirando en un solo sentido.

Se invita a salir a los nios fuera del aula.

-Mientras se organizan para ingresar nuevamente la docente forma una secuencia con objetos del aula en el piso. Ejm.

Preguntamos: Qu ha pasado con sta fila?.

Hacemos lectura de la secuencia: Mochila, cuaderno, mochila, cuaderno Qu seguir en la fila, para que est ordenada?

Invitamos a algunos nios a completar la secuencia.

Formamos otra secuencia con mandiles y sombreros, hacemos lectura y preguntamos: Qu sigue ahora?

Se coloca en el centro del aula material diverso como: chapas, ganchos, paletas, tapa roscas, etc.

Observan manipulan y juegan con el material.

Pedimos que formen filas como las que hicimos con las mochilas y cuadernos o como los mandiles y sombreros con el material que jugaron.

Cada nio elige el material y forman sus secuencias.

Hacen lectura de sus producciones y corrigen.

Se les entrega una ficha para que completen la secuencia por detalle.Mochilas, cuadernos.

Mandiles, sombreros.

Ganchos, chapas, tapas, paletas

Ficha, crayolas.

45


Acciones de rutina

Taller30

Hacemos secuencias con manos y pies.Actividad Grfico plstica

Motivacin: Se les muestra los materiales que se usarn en la actividad: Tmperas, algodn, platos descartables, tiras de papelote

Preguntamos: Qu podemos hacer con estos materiales?

Dan a conocer sus hiptesis.

Desarrollo: La docente pide que se junten de dos en dos.

Vamos a formar una fila como esta se les muestra una secuencia: mano, pie, mano, pie, mano..Qu sigue?

Se entrega a cada pareja una tira de papelote, un plato con tmpera del color que ellos elijan y un pedazo de algodn.

Hacemos la demostracin y se les da a conocer las reglas para la ejecucin de su trabajo.

Evaluacin: Exponen sus trabajos y verbalizan las secuencias realizadas.

Metacognicin: Preguntamos Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms les gusto? en qu tuviste dificultad? Para qu te sirve? En qu puedes mejorar?

SalidaTmperas, papelote, algodn60

Jueves Buenos das!

Aprendemos a ordenar por color.

.Actividades permanentes de entrada

Acciones de rutina


Cada nio elige el sector de su preferencia

Intencin pedaggica del da: Que aprendan a ordenar por color siguiendo secuencia.


INICIO:

Despertando el Inters: Se les muestra una caja de regalo y preguntamos: Qu creen que hay aqu adentro?.

Luego que dan sus pareceres, sacamos de la caja con mucho cuidado una a una la silueta de flores unas de color amarillo y otras de color morado.

Colocamos las flores en la pizarra.

Recuperacin de Saberes Previos:De qu color son stas flores? Para qu sirven las flores?

Planteamiento del Conflicto Cognitivo: Podremos ordenar estas flores? Cmo?

Presentacin del tema: Hoy aprenderemos a ordenar por color.

DESARROLLO:

Construccin del aprendizaje: Trazamos un punto de referencia y una lnea.

Se procede a construir la secuencia con ayuda de los nios

Flor amarilla, flor morada, flor amarilla

________________________________

Hacemos lectura de la secuencia construida.

Se les muestra unas medias en silueta de dos colores y se les dice. Quiero que me ayuden a ordenar estas medias

De qu color son? Quin ir primero? Luego?

Sale un representante de cada grupo y contina la secuencia por color.

Se coloca ganchos de colores en cada mesa.

Observan, manipulan y juegan con ellos.

Se les pide que elijan sus dos colores favoritos y los ordenen siguiendo secuencia.

Hacen lectura de sus producciones y corrigen.

Confrontacin de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: Podemos ordenar por color las cosas?

Indicacin de los criterios de evaluacin: Realiza su trabajo con cuidado y sin jugar.

Aplicacin de lo aprendido: Elijen dos crayolas de sus colores favoritos.

En una ficha pintan siguiendo una secuencia por color. Evaluacin: Exponen sus trabajos y verbalizan.

Aplicacin de lo aprendido a una situacin nueva: Desarrollan otras secuencias por color.

Actividades de Aseo, refrigerio y recreo. Acciones de rutina

TallerCaja con siluetas.

Siluetas

Ganchos de colores

Ficha crayolas.

1045

45

Hacemos ensartado siguiendo secuencia por color.Actividad grfico plstica

Motivacin: La docente dice: a la hora de salida tengo que ir a una fiesta con este collar , (se coloca un collar de cuentas)

Tu mam tiene collares? De qu colores son? Se parecen a mi collar? Qu colores tiene mi collar? estn ordenados los colores?.

Hacemos lectura de los colores que tiene el collar de la profesora.

Desarrollo: Se coloca en cada mesa un plato con cuentas de colores, para que realice un collar para su mam.

A cada nio se le entrega una cuerda con un seguro en una punta para que no se salgan las cuentas

Proceden a ensartar las cuentas, siguiendo secuencia por color.

Evaluacin: Hacen lectura de los colores que usaron y verifican si estn siguiendo secuencia.

La docente amarra las puntas y listo!

Cada nio guarda su collar para entregarlo a su mam.

Metacognicin:

Preguntamos Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms les gusto? en qu tuviste dificultad? Para qu te sirve? En qu puedes mejorar?

Salida

Nota: Para maana enviar un comunicado para que los papitos enven fruta picada en formas (Ejm.: Fresas crculo, papaya cuadrados, pia tringulos)Collar

Cuerda, cuentas

60


Acciones de rutina


Juego trabajo 10

Jugamos en los caminos de formas.

Hacemos brochetas.Actividad Psicomotriz

Antes: Preparamos el material que se usar en la actividad ( bolsitas rellenas) Desarrollo: Sentados en semicrculo observan los materiales y en grupo construyen las normas para el buen manejo de los mismos.

Trazamos un camino en el piso.

La docente dice vamos a leer nuestro camino.

Se forman dos filas de nios y de nias y pasan por el camino saltando y mencionando el nombre de la figura que sigue.

Se trazan dos caminos ms.

En cada caso hacen lectura en grupo de la secuencia de las formas.

Se les entrega bolsitas rellenas a cada nio y se les pide que jueguen libremente con el material.

Al trmino nos colocamos alrededor de un camino

A la cuenta de tres lanzan las bolsitas dentro de las formas geomtricas siguiendo la secuencia.

Guardan los materiales y realizan ejercicios de relajacin, abriendo y cerrando los brazos.

En el aula dialogamos sobre lo realizado.

Se les entrega una ficha con plumones gruesos para que dibujen lo que hicieron en el patio.


Cierre: Salen voluntariamente y dan a conocer lo que ms les gust hacer.

Actividades de Aseo, refrigerio y aseo

Acciones de rutina.

Taller

La docente empieza a cantar la cancin al ritmo aplaudiendo

Al ritmo diga Ud. Nombres de frutas por ejemplo

Se invita a decir las frutas que trajeron

Organizamos el mobiliario formando con todas las mesas un solo grupo.

Pedimos que saquen las frutas que trajeron.

Indicamos que nuestro trabajo lo haremos con las manos y tienen que estar muy limpias, para evitar enfermarnos.

Se coloca un instructivo de la receta de la brocheta de frutas.

Se les muestra los pedazos de las frutas, para que identifique las formas.

Hacemos la demostracin haciendo una brocheta siguiendo la secuencia por forma Ejm: cuadrado, crculo, cuadrado crculo o tringulo crculo, tringulo, crculo

Se pueden juntar de a dos y elaboran sus brochetas.

Colocan sus producciones en una fuente, al terminar, limpian las mesas y degustan sus brochetas.

Salida

Bolsitas rellenas.

Tiza

Bolsas rellenas

Ficha , plumones,

Instrutivo

Fruta picada

Palitos de brocheta

Fuentes

6030

60

QU RICAS MANZANAS!

(Cuento)

Renzo es un nio que le gusta la torta de manzana, su mam cada vez que se porta bien le hace su postre favorito.

- Renzo! Hoy voy a preparar una torta porque ests pintando mejor cada da, acompame al mercado le dijo:

- Alistaron la canasta y se fueron al mercado

- Seora deme 3 manzanas para preparar una torta, dijo la mam de Renzo.

- Escogieron las manzanas y compraron los otros ingredientes, cuando llegaron a la casa, Renzo sac las manzanas para lavar, las compar y dijo: una es grande, otra es mediana y hay una pequeita.

- Renzo orden las manzanas y puso en la mesa primero la manzana pequea, luego la mediana y al final la grande.

Seriacin por tamao

. Recorta, compara y ordena de pequeo a grande empezando del punto.

MOLDE PARA SERIAR

BROCHETAS DE FRUTA

RECETA

Ingredientes:

-

Picada en

-

picada en

-

Picado en

Preparacin:

Colocar en un palito siguiendo secuencia.

-

-

-

Y listo a degustar.

Ordeno por el tamao

Completa cada serie colocando un crculo de acuerdo al tamao que falta.

- De ms pequeo al ms grande.

Ordeno por el tamao

- De ms grande a ms pequeo.

Encierra la figura que completa cada serie.

Secuencias

Observa la secuencia, identifica el orden en el que van los objetos y luego indica lo que falta.

Observo la secuencia, identifica el orden en el que van los objetos y luego indica lo que falta.

Seriacin

. Pinta las formas segn la secuencia.

Marca la figura que sigue en cada serie.

SERIE POR TAMANO: Grande - mediano - pequeo

. Recorta los peces y pega del grande al ms pequea, empezando de punto.

CORRESPON DENCIA POR TAMANO

Lleva por el camino adecuado a cada animalito a su casa.

. Utiliza un color diferente para cada uno.

Pinta el collar como se fe indica: Cuentas grandes rojo, cuentas pequeas

verde.

SECUENCIAS POR FORMA

. Lee la secuencia.

. Recorta y pega Quin sigue?

SECUENCIAS

. Observo la lmina y nombro las figuras presentadas.

. Recorto y pego las figuras segn el modelo presentado. Qu sigue?

18 DE SETIEMBRE DA DE LA PAZ MUNDIAL

Aprender a vivir con otras personas con respeto y tolerancia sin pelear

Observa las escenas y comenta

Pinta de azul el tringulo de la escena correcta y de rojo el de la escena incorrecta.

AMA A TU HERMANO COMO A TI MISMO

Todos los que aman a Dios tienen un corazn lleno de amor.

Alguien que tiene un corazn lleno de amor no puede dejar

de amar a los hermanos.

Cul de estos nios tendr su corazn lleno de amor? Encierra la escena correcta.

Jess nos pide que amemos a nuestros hermanos como a nosotros mismos.

El amor se demuestra con obras.

Jess nos dice que tengamos muestras de amor y de cario para con los dems as como l las tiene para con nosotros.

Debemos demostrar nuestro cario a nuestros padres, hermanos, familiares, profesores, amigos y dems personas que conocemos.

Debemos amar tambin a las personas aunque no las conozcamos porque todos somos hermanos.

PROYECTO DE APREDIZAJE N 11I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.UGEL

:__________________________________________

1.2I.E.I.

:__________________________________________

1.3DIRECTORA:__________________________________________

1.4PROFESORA:__________________________________________

1.5SECCION:__________________________________________

II. TTULO DE LA UNIDAD: Jugamos con los nmeros mgicos..

III. SITUACIN DEL CONTEXTO: El aprendizaje de los nmeros es una tarea muy compleja y a la vez valiosa, para la adquisicin de la nocin de cantidad y el aprendizaje de la simbolizacin de los mismos, para que los puedan usar en su vida cotidiana y sean capaces de resolver problemas a travs de juegos.

IV. DURACION: Del al de SetiembreV. PRODUCTO: Que realicen el lbum de los nmeros.

VI. PREPLANIFICACIN DEL PROYECTOQu har?Cmo la har?Qu necesitamos?

Juegos que permitan el conteo y la simbolizacin.

Que resuelvan situaciones problemticas.

Que realicen un lbum de nmeros para contar. A travs de cuentos.

A travs de juegos.

A travs de canciones-

Con material concreto Ganchos, Paletas.

Bolsas, tapas

Chapas.

Papeles, tijeras

Goma.

Stickers.

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:REACOMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Desarrollo personal, social y emocional3. Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.3.2. Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el ritmo en desplazamientos, coordinacin y equilibrio postural. Realiza diferentes movimientos demostrando equilibrio postural.

4. Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como Padre y Creador4.5. Escucha con atencin pasajes de la Biblia, las comenta y valora. Escucha con atencin la parbola de la oveja perdida.

Desarrollo

de la comunicacin2. Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificando, usando variados recursos expresivos. 2.1. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como los juegos que desea realizar.


Representa mediante el dibujo lo que ms le ha gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.

Desarrollo del pensamiento matemtico1. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.Matematiza

Representa

Comunica

Elabora

Utiliza

Argumenta Usa los nmeros para representar cantidades.

Relaciona nmero y cantidad en material grfico.

Realiza el lbum de los nmeros mgicos.

Ciencia y Ambiente2. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.2.6. Cuida su medio ambiente que le rodea. Practica medidas para cuidar su medio que le rodea.

VII. PROPUESTA DE ACTIVIDADES (Intencin Pedaggica)

Lunes: Planificacin del proyecto, Nmero 1

Martes: Psiccomotriz, refuerzo del nmero 1Mircoles: Religin, Nmero 2Jueves: Psicomotrz, nmero 3Viernes: Hacemos el lbum de los nmeros.VIII. SECUENCIA DIDACTICAFechaActividadesEstrategiasRecursosT.

LunesBuenos das amigos, buenos das jardincito !


Formacin











Intencin pedaggica: Que planifiquen el proyecto y que conozcan el nmero 1

Actividad del proyecto

Invitamos a jugar a los nios a Simn dice:

Simn dice que se agarren las manos Cuntas manos tienes?

Simn dice que se toquen los ojos. Cuntos ojos tienes?

Simn dice que te agarres la nariz. Cuntas narices tienes?

Simn dice que te agarres los dedos de la mano. Cuntos dedos tienes en una mano? Y en la otra mano?

Se invita a un representante de cada grupo y se le dice: Quiero saber cuntas cabezas hay en tu grupo, Cuntos pies, ombligos,?

Salen adelante otros representantes de cada grupo y les pedimos que salten 1, 2, 3, 0 veces.

Mientras ellos saltan, los dems cuentan.

Preguntamos: Qu otras cosas ms podemos contar?, Qu podemos hacer?

Planificamos nuestro proyecto escribiendo sus ideas en un papelote.

Qu haremos?

Cmo lo haremos?

Qu necesitamos?

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo.

Se lavan las manos

Colocan la basura en el tacho. Material de los sectores.

Papelote, plumn.4545

Planificamos nuestro proyecto

Descubrimos el nmero 1Actividad del proyecto

La docente dice: Estaba trayendo una bolsa grande con muchas cosas, de pronto la bolsa se me rompi y se cayeron al suelo, por favor me puedes ayudar a recogerlos? Antes de que salgan tomamos acuerdos:

Solo elegir un objeto

No chocar con nadie.

Respetar al compaero que cogi primero cada objeto.

Damos la partida, salen todos los nios a recoger un objeto.

Se dirigen a su grupo, los nombran cuentan y juegan con ellos.

La docente pregunta en cada grupo Cuntas paletas hay en este grupo? Cuntas toallas hay en este grupo?

Cuntos nios se llaman Carlos en este grupo?

En cada grupo de todos los objetos solo eligen uno para que se coloque en la pizarra y los dems los guardan.

Encerramos cada objeto y los contamos.

Cuntos vasos hay?...

Preguntamos: Saben ustedes cmo se escribe el nmero uno?

Invitamos a los voluntarios.

La docente realiza el trazo correcto en la pizarra e invita a los nios a que sigan el recorrido, con el dedo en el aire.

Se empieza por el piquito, luego se contina con el cuerpito

Repetimos varias veces el trazo del nmero uno, escribimos debajo de cada objeto que se coloc en la pizarra el nmero uno.

En un sector del aula se arma el cartel de los nmeros

Resuelve una ficha del nmero uno.

Exponen sus trabajos y verbalizan.SALIDAObjetos varios60

MartesBuen Da!


Acciones de rutina


Juegan libremente con materiales elegidos.

Intencin pedaggica: Que relacionen nmero con cantidad ( 0 y 1 )1045

Jugamos con el nmero 1 y con el cero

Jugamos a hacer equilibrioActividad de proyecto

Recibimos a un ttere del nmero uno que empieza a dialogar con los nios diciendo:

Hola amiguitos Cmo estn? estoy cansado porque estuve jugando con un amigo que tambin es un nmero y que tienen que conocerlo ustedes.

Quieren conocerlo? Y lo empieza a llamar:

Cerooooo, ven

Pide a los nios que lo ayuden a llamar al nmero cero.

De pronto aparece sacando su cabecita.

El nmero uno le dice: saca todo tu cuerpo los nios te quieren conocer el cero saca un poquito ms su cuerpo y dice: Me da vergenza salir! Por qu? le pregunta,

Porque seguro me dirn gordo! No te vamos a decir nada, adems t eres un buen amigo, te gusta jugar sin pelear y sabes compartir tus juguetes, todos te van a querer. Seguro? Dice Siii! Sal amiguito le dice el nmero uno al cero.

El nmero uno pide a los nios que no se burlen del amigo cero porque si alguien se re se ir para siempre y nunca volver y como es mi amigo yo tambin me ir!.

Sale el nmero cero se presenta diciendo: Hola amiguitos yo tambin soy un nmero y mi nombre es cero!

Pueden dibujar mi cuerpo? Cmo es?

Muy bien! As es mi cuerpo! Como un huevito.

El nmero uno dice: Saben qu? mi mam me est llamando dice que tengo que ir al colegio, as como ustedes! Y se despide, lo mismo hace el nmero cero.

La docente dice: Quines vinieron a visitarnos?saben qu quiere decir cero?

Se coloca en la pizarra dos papelotes:

Preguntamos Cuntos corazones hay aqu? Escribimos en la etiqueta el nmero 1 y Cuntos corazones hay aqu? .

La docente dice donde no hay nada se escribe el nmero 0.

Se entrega a cada grupo materiales como tapas, paletas, toallas, etc.

Observa, manipulan y juegan con el material.

La docente solicita diciendo: Quiero que levanten arriba una toalla, una tapa, cero paletas, cero toallas, etc.

En la pizarra identifican los grupos donde hay un elemento o cero elementos.

Se entrega a cada nio una ficha para que pinte donde hay un elemento y encierre donde hay cero elementos. Tteres

Papelotes

Material concreto

Ficha45


Acciones de rutina

TALLER30

Jugamos a hacer equilibrioActividad Psicomotriz

Antes: Organizamos a los nios para salir a jugar al patio y alistamos los materiales a usar ( sogas, ganchos)

Desarrollo: Presentamos los materiales y juntos construimos las reglas de juego y las normas para el buen uso de los materiales.

Pedimos a los nios que jueguen libremente con las sogas,

Preguntamos: Se podrn hacer el nmero 1 y el 0 con las sogas? Cmo? Se colocan formando una columna y frente a ella se construyen dos caminos de sogas, y al final estar dibujado el nmero 1 y el 0

XXXX ___________________________1

XXXX___________________________ 0 Se da la partida a cada nio dicindole quiero que vayas por el camino que te lleva al nmero 0 o al nmero 1, los dems nios verifican si estn en lo correcto o no.

Guardan los materiales, verbalizan lo realizado y dibujan en una ficha lo que les gust hacer.

Cierre: En el aula, salen adelante y dan a conocer por grupos lo que ms le agrad de los juegos.SogasFichas

Plumones

60

Actividad Grfico Plstico

Motivacin: Con qu nmeros jugamos hoy?, Se les muestra un lbum de los nmero mgicos y se les pregunta: Te gustara llevar a tu casa un lbum con nmeros mgicos?

Desarrollo: se entrega a cada nio dos fichas de cartulina A-4, para que rellene el nmero 0 y el 1 con la tcnica de la dactilopintura, pegan stickers de acuerdo a la cantidad y colocan en el lbum las fichas.

Evaluacin: Verbalizan lo realizado y exponen.

SALIDACartulina A-4

Stickers30

MircolesBuenos das!


Acciones de rutina.


Cada nio juega de acuerdo a su preferencia.1045

Dios nos cuida siempreActividad de religin

Ver: Saban que Dios nos cuida siempre? Vamos a imaginar que nosotros somos las ovejitas del cuento.

Narramos con apoyo de lminas la historia de la oveja perdida.

Juzgar: Cmo cuidaba el pastor a sus ovejas?

As como el pastor cuida a sus ovejas, as Dios nos cuida y nos quiere mucho.

El siempre se acuerda de nosotros.

Nosotros tampoco tenemos que olvidarnos de l, por eso debemos agradecer a Dios por todo su amor, rezando al levantarse, al acostarse, a la hora de comer.

Actuar: Cantamos la cancin Demos graciasLminas30

Intencin pedaggica: Que relacionen cantidad con el nmero 2

Jugamos con el nmero 2


Preguntamos a los nios. Cuntas ventanas, pizarras, escritorios, etc. hay en la clase?

Qu quiere decir dos?

Presentamos el nmero dos en una tarjeta

Cuntas estrellitas hay en la tarjeta?

Entonces el nmero dos es as.

Se procede a dibujar el nmero dos en la pizarra y los nios lo harn en el aire con el dedo.

Colocamos en el sector de los nmeros el cartel correspondiente y contamos

Se entrega cada mesa bloques lgicos.

Observan, manipulan y juegan con el material,

Se les pide que muestren un crculo, dos cuadrados, cero tringulos.

En la pizarra se coloca papelotes con agrupaciones diversas.

Voluntariamente salen a colocar tarjetas nmeros en la agrupacin que corresponde. Ejm: 2, 1, 0

Se les entrega una ficha para que coloquen tantas bolitas de papel como elementos tenga cada agrupacin.Actividades de Aseo Refrigerio Acciones de rutina

Recreo TallerTarjeta

Cartel

Bloques lgicos

Papelotes

TarjetasFicha45

Cantamos con gestos y movimientos.

Buscando mis zapatos.Actividad Musical

Motivacin: Han visto ustedes alguna vez una calavera? Cmo creen que son?

Se les presenta la siluetas de unas calaveras que vienen a ensearnos a cantar una cancin

Desarrollo: primero canta la profesora haciendo uso de las siluetas de las calaveras y de un reloj

Las calaveras

Cuando el reloj, marca la una

Las calaveras salen de su tumba

Chunga la cachunga

Chunga la cachunga , ya

Cuando el reloj, marca las 2

Las calaveras comen arroz

Chunga la ca chunga

Evaluacin: Cantamos junto con los nios con gestos y movimientos.

Actividad grfico plstico

Motivacin: Se les pregunta Cuntos zapatos usas para caminar?

Desarrollo: Se les entrega la silueta de un zapato y se les pide que busquen el otro zapato que estar escondido por algn lugar del aula, para que tengan dos.

Salen a buscar por grupos.

Pegan en una ficha los dos zapatos, los cuentan y adornan con huellitas.


Salida.

Nota: para maana enviar un comunicado para que los padres enven monedas de cartulina de un nuevo sol.Ficha, goma, papel crep

Siluetas

Siluetas30

Jueves Buenos das!

Jugamos con los nmeros 1,2 y 3


Acciones de rutina



Intencin pedaggica: Que identifiquen en sus juegos los nmeros 0,1 y 2


Narramos una breve historia : Vamos a imaginar que todos los nios estamos viajando en un barco muy grande Por dnde viaja el barco?

Los nios estaban muy felices, rean, conversaban, etc., cuando de pronto sintieron un fuerte golpe, Qu habr pasado? El barco se choc con una ballena! El capitn dijo: Nios quieren salvarse?, si quieren salvarse tienen que juntarse de a dos, luego lo harn de a tres, de a cuatro.

Invita a salir del barco de a dos, contamos en cada caso.

Se coloca taps en cada grupo, observan, manipulan y juegan con ellos.

La docente dice a cada nio: Quiero que me entregues dos, 1, cero, tres taps , al tiempo que le muestras el nmero con los dedos, para que tenga un apoyo visual.

Saben cmo se escribe el nmero tres?

Trazamos el nmero tres en la pizarra.

Pedimos a los nios que lo hagan junto con la profesora en el aire, empezando por la parte de arriba.

3

Se entrega a cada nio lanitas para que forme grupos con uno, dos, tres cero elementos.


Se coloca papelotes con agrupaciones diversas para que identifiquen por grupos donde hay 1,2,3,0 elementos.

Se coloca la ficha en el sector de los nmeros.

Resuelven una ficha grfica.


Acciones de rutinaTallerTelas

Taps

Lana

Papelotes

Ficha, crayolas.

1045

45

Jugamos a comprar y a vender

Experiencia directa

Se organiza una exposicin de materiales, para la venta ( sombreros, mandiles, cuadernos, cartucheras, etc)

Se coloca precio a cada objeto.

Se pide a los nios que saquen sus monedas para comprar lo que necesitan.

Primero la vendedora ser la profesora, luego en cada grupo se elige al vendedor y a los compradores.

Recordarles que un objeto valdr una moneda, dos objetos dos monedas... y as sucesivamente.Objetos

Monedas.

60

Una ficha para nuestro lbum.Actividad Grfico plstico

Motivacin: Cuntos nmeros tiene nuestro lbum?, vamos a colocar la ficha con el nmero que aprendimos el da de hoy.

Desarrollo: Se entrega a cada nio una ficha con el nmero 3 para que rellene el cuerpo del nmero 3 con papel rasgado.

Para completar pega 3 stickers en la parte de abajo.

Evaluacin: Colocan la ficha en su lbum, identifican el nmero y la cantidad que representa.

SalidaFicha, papel de colores, goma.

Stickers.30


Acciones de rutina


Juego trabajo 1045

Jugamos a representar la historia.

Actividad de proyecto

-La docente narra una historia, utilizando siluetas.

En algn lugar de la selva, un elefantito llamado Mauricio, buscaba a sus amiguitos, para jugar Dnde se habrn metido? No los encuentro! Deca.

Ya estoy muy cansado! Creo que me ir a casa a dormir.

De pronto se escuch unas risas muy fuertes Quin ser? , se pregunt Mauricio. Quin creen que ser?...

Eran 2 loros! Que se haban encontrado despus de mucho tiempo y se rean porque se les haba perdido unas plumas en el ltimo cumpleaos.

Cuando Mauricio los iba a saludar, aparecieron saltando 3 conejos que traan en la boca las plumas que perdieron los loros.

Los conejos dijeron Estas plumas son de Usted seor elefante? No, No dijo, los loros al ver sus plumas dijeron, es ma, es ma, entrgamelas!, Los conejitos entregaron las plumas y se fueron a su casita, y colorn, colorado, esta historia se ha terminado.

Preguntamos: Cuntos elefantitos buscaban a sus amigos? Cuntos loros se rean?, Cuntos conejos encontraron las plumas?

Vamos a jugar que somos, los personajes de la historia.

Repartimos los personajes a los nios voluntarios.

La docente narra nuevamente la historia, y los nios actan.

Se les entrega a cada grupo el Kid de animales domsticos del MED.

Observan, manipulan cuentan y juegan con los materiales.

Preguntamos: Cuntos conejos, peces, cuyes, perros, etc. hay en la mesa?

Cuentan y verbalizan,

En la pizarra identifican agrupaciones de 1, 2 , 0, 3 elementos.

Se les entrega una ficha para que cuenten y marquen donde hay 1, 2, 0, 3, elementos. Siluetas.

Ropa del sector

Kid del MED

Ficha, plumones

45


Acciones de rutina

Recreo

Taller3045

Jugamos a hacer equilibrioActividad de Psicomotriz

Antes: Preparamos el espacio delimitado y los materiales que se usarn.

Desarrollo: Presentamos a los nios el material que se usar ( latas y pelotas), se les da a conocer las reglas de juego y se les entrega los materiales, para que jueguen libremente, por grupos..

Cada grupo demuestra lo que hicieron con el material.

La docente pregunta: Cmo podemos llevar la pelota con las piernas?

Juegan a trasladar la pelota entre las piernas de un lugar a otro, siguiendo un camino que previamente se traz en el piso.

Se juntan de a tres, dos nios y se trasladan por el camino trazado haciendo trencito..

Guardan los materiales y realizan ejercicios de relajacin soplando una, dos, o tres veces.

Por grupos dibujan con plumones lo que les gust realizar en un papelote.

Exponen sus producciones y verbalizan.

Cierre: En el aula Dialogan sobre lo que hicieron en el patio.Pelotas, latas

Papelote

Mi lbum de los nmeros est listo.Actividad Grfico Plstico

Motivacin: Se les entrega a cada nio su lbum de nmeros y se les dice Qu le faltar a nuestro lbum para que tengan magia los nmeros?-

Desarrollo: Adornan las tapas del lbum con goma escarchada, o con papel platino.

Evaluacin: Dan a conocer sus producciones, verbalizando lo que hicieron y guardan su lbum para llevarlo a casa.

Salidalbum30

10

Cuntas flores veo?

. Con la tcnica grafico-plstica decoro el nmero 1, empezando del punto.

UNE el nmero con la cantidad correspondiente.

NMERO DOS

DELINEA los nmeros.

Repasa el nmero 2; luego con tmpera pasa sobre el nmero

"2"; coloralo.

Colorea los conjuntos con 2 elementos.

CUNTOS HAY...?

DELINEA el nmero 3

NMERO TRES

De cuntas piezas est formado el nmero 3?

Pinta cada pieza con un color diferente

Repasa el nmero 3; luego con tmpera pasa sobre el nmero "3"; coloralo.

Cuenta los elementos de cada conjunto, luego une con diferente color la cantidad con el nmero.

NMERO CERO

Asocio cantidades iguales

Cuenta, compara y coloca cada torta al lado de la que tiene la misma cantidad de velas.

Recorta por las lneas entrecortadas.

Cuento y marco

Cuenta los objetos que hay en cada recuadro y marca el nmero correspondiente.

Ordena del ms grande al ms pequeo, uniendo con el nmero correspondiente.

CONTANDO HASTA DOS

Cuenta y marca con una cruz (+) el nmero que corresponde.

TRABALENGUAS

Embolilla papel sedita amarillo y pgalo en el plato como si fuera trigo

Repite y aprende el trabalenguas. De un solo plato

tres tigres

comen trigo.

Pinta el total de figuras que indica el nmero.

DIOS NOS ACOMPAA SIEMPRE

Isaac era un amigo de Dios

l se dedicaba a cuidar ovejas. Era pastor.

Una noche, Isaac estaba triste y cansado

y se qued dormido junto a un rbol.

Entonces oy la voz de Dios que le deca:

NO TENGAS MIEDO YO ESTOY CONTIGO Gn 26, 24

Como ves, Dios est pendiente de nosotros, sabe lo que sentimos y necesitamos. Debemos confiar en que l est cerca a nosotros a cada instante.

Aunque no lo podamos ver sabemos que est a nuestro lado.

Por ejemplo, cuando estamos dentro de nuestra casa no podemos ver el sol del da.

Pero sabemos que el sol est alumbrando porque es de da.

Algo as pasa con Dios. Aunque no lo podamos ver debemos estar seguros que est all, a nuestro lado.UNIDAD DE APRENDIZAJE N 13I.DATOS INFORMATIVOS

1.1.UGEL:__________________________________________

1.2I.E.I.:__________________________________________

1.3DIRECTORA:__________________________________________

1.4PROFESORA:__________________________________________

1.5SECCION:__________________________________________

II. TTULO DE LA UNIDAD: Lleg la primavera!III. SITUACIN DEL CONTEXTO:Es importante que en el nivel Inicial, los nios a travs de situaciones cotidianas, vayan adquiriendo la nocin temporal, asimismo tengan idea de los fenmenos atmosfricos que se dan en la naturaleza

IV. DURACION: Del 15 Al 19 de SetiembreV. PRODUCTO: Que adquiera nocin temporal

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:REACOMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

1. Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters1.2. Conciencia emocional

Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos. Expresa sus emociones en sus juegos: al saltar, balancearse, correr, equilibrarse,

Desarrollo personal social y emocional3. Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.3.2. Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el ritmo en desplazamientos, coordinacin y equilibrio postural. Realiza diversos movimientos, demostrando control tnico con su cuerpo.

4. Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como Padre y Creador.4.6. Se comunica con Dios a travs de oraciones. Canta con alegra una cancin para Dios.

3. Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn el propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin.3.4. Infiere. El significado del texto Identifica a los personajes de una historia que escucha.

Desarrollo del pensamiento matemtico1. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.Matematiza

Representa

Comunica

Elabora

Utiliza

Argumenta Agrupa objetos que se utilizan en las estaciones del ao.

Ciencia y Ambiente2. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin2.3. Reconoce algunos fenmenos naturales que se producen en su entorno: lluvias. Dialoga sobre fenmenos atmosfricos que vivencia. (lluvia, trueno, granizo, ventarrn, etc)

2.5. Reconoce la necesidad de abrigo segn los cambios de clima Diferencia el tipo de ropa que se usa segn el clima

Discrimina caractersticas de las estaciones del ao. En material grfico y representativo.

VII. PROPUESTA DE ACTIVIDADES ( Intencin Pedaggica)

Lunes: Fenmenos atmosfricos, La lluvia Martes: Estacin de ao, la Primavera, Da del estudiante,Mircoles: Religin, Estacin del ao Verano, Otoo,Jueves: Psicomotrz,: Estacin del ao: Estacin del ao Invierno,Viernes: Psicomotrz, Nocin temporal, El da y la noche

VII. SECUENCIA DIDACTICAFechaActividadesEstrategiasRecursosT.

LunesBuen da!


Formacin











Intencin pedaggica: .Que identifquenlos cambios de clima que se dan en el ao.Material de los sectores.

45

Cmo est el clima hoy?Actividad de desarrollo de la Unidad

INICIO:

Despertando el Inters: Se coloca en la pizarra una nube de cartulina y se le pregunta Qu es? Alguna vez viste una? Qu pasa cuando hay muchas nubes? Todos los das hay nubes? Recuperacin de Saberes Previos: Cmo est el clima hoy? Planteamiento del Conflicto Cognitivo: El clima es igual todos los das?

Presentacin del tema: Hoy conoceremos los cambios de clima que se dan en el ao. DESARROLLO:

Construccin del aprendizaje: Salimos al patio con los nios, para observar y sentir Cmo est el clima hoy?

Sentados en semicrculo, dialogan sobre el clima de hoy (soleado, nublado, lluvioso) En el aula la docente coloca 3 tarjetas ampliadas de los estados del clima.

Dialogamos sobre las caractersticas del clima de cada tarjeta, indicando que los cambios de clima son fenmenos que ocurren durante el ao.

Las personas nos vestimos de acuerdo al clima, Ejm. Cmo debemos vestirnos si el da est soleado? y Si est nublado? Y Si cae mucha lluvia? Confrontacin de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: Qu cambios de clima conoces? Indicacin de los criterios de evaluacin: Realiza su trabajo sin jugar Aplicacin de lo aprendido: Resuelve una ficha sobre los fenmenos atmosfricos. CIERRE:

Evaluacin: Exponen sus trabajos y verbalizan. Aplicacin de lo aprendido a una situacin nueva: En casa dialoga sobre los cambios de clima. Fichas

Crayolas45

Recita con gestos y movimientosActividades de Aseo, Refrigerio y Recreo.

Se lavan las manos

Colocan la basura en el tacho. Taller

Actividad grfico plstico

Motivacin: Se les presenta una poesa con conos

Desarrollo: Hacemos lectura cumpliendo la linealidad (De izquierda a derecha y de arriba hacia abajo)

Preguntamos:Cmo est el cielo? Qu va a caer? Cmo cae la lluvia? Para arriba o para abajo?

Imitan a la lluvia con los deditos y con la boca hacen el sonido.

Se entrega a cada nio una ficha para que con papel embolillado forme las gotas de lluvia

Evaluacin: .Exponen sus trabajos y verbalizan.

SALIDAPapelote

Ficha, papel crep, goma3045

MartesActividades permanentes de entrada

Acciones de rutina


Juegan libremente con materiales elegidos.1045

Intencin Pedaggica: Que identifique la estacin de la Primavera.

Dan la bienvenida a la primaveraExperiencia directa

La docente pregunta a los nios: Cmo est el clima hoy? Est haciendo fro? Est lloviendo?,Est nublado?

Decimos a los nios: Hoy empieza una estacin muy bonita, llamada primavera, en primavera, ya no hace fro, por eso los animalitos (pajaritos, mariposas, etc.) salen a jugar al campo, los nios, ya no estn muy abrigados.

Se coloca una lmina de la primavera en la pizarra.

Explicamos que el ao se divide en cuatro estaciones y cada estacin tiene un clima diferente.

Al empezar la primavera, tambin se celebra el da de los estudiantes.

Qu podemos hacer para que nuestra clase est adornada, para festejar el da de los estudiantes?

Entregamos a cada nio, de acuerdo a su eleccin siluetas de mariposas, pajaritos, flores, etc. , para que pinte o agregue detalles.

Con ayuda de la docente colocan los adornos.

Y participamos en la fiesta preparada por el da del estudiante.

SalidaTarjetas

lmina

Siluetas. 120

MircolesBuenos das!


Acciones de rutina.


Cada nio juega de acuerdo a su preferenciaIntencin pedaggica: Que identifiquen el clima del Verano.1045

Cantemos para agradecer a Dios.Actividad de religin Ver: Quin ha creado la naturaleza, los animales, las plantas, el sol, la luna y las estrellas?

Se lee la Biblia: Gnesis, la parte donde Dios cre el da y la noche.

Juzgar: Qu debemos hacer con las cosas que ha creado Dios?

Debemos agradecer a Dios por su creacin? Cmo lo podemos hacer?

Una forma de agradecerle y rezarle es tambin cantando.

Vamos a aprender una cancin para Dios.

Tin Tin Tin. Oye biengracias a Dios por la lluviaTin Tin Tin. Oye biengracias a Dios por el SolQuin hizo las estrellas?Ni t, ni yo, pues quinQuin hizo el arco iris?Fue Dios con su gran poder.

Actuar: Nos comprometemos a cuidar la creacin de Dios y a cantar para comunicarnos con l.Biblia.30

Qu lindo es el verano!

Experiencia directa Preguntamos a los nios: Qu estacin empez ayer? Todo el ao es igual que la primavera? Por qu?

-Colocamos en la pizarra una lmina de la primavera, enfatizando que estamos ahora en primavera.

Presentamos otra lmina en donde se puede apreciar algunas caractersticas de la estacin VERANO.

Observan, comparan y responden Son iguales? Por qu? Alguna vez fuiste a la playa? Por qu se va a la playa?

Explicamos que otra estacin del ao es el verano y es la estacin cuando se siente mucha calor, por eso los que viven cerca al mar van todos los das a la playa a refrescarse del calor, pero es necesario protegerse del sol con bloqueador, para evitar quemaduras

Preguntamos Cmo se visten las personas en verano? Y en Primavera?

Resuelven una ficha relacionada al verano.


Acciones de rutina

Recreo

Actividad Grfico plstico

Motivacin: Sealando las tarjetas del verano y la primavera, preguntamos Cuntas estaciones ya hemos conocido?, las contamos Solo sern dos estaciones o habr otras?

Desarrollo: Se les presenta en una lmina la estacin del otoo y se coloca al lado de las otras

Comparamos las caractersticas de las tres lminas.

Preguntamos Son iguales? Explicamos diciendo: En otoo el clima es fro, hace mucho viento y las hojas de la mayora de rboles, se caen (Hay rboles que no se les cae las hojas)

Salimos al patio y sentimos si est haciendo viento o si los rboles estn sin hojas. Preguntamos Por qu no est haciendo viento? Por qu los rboles estn con sus hojitas?

En el aula, imitamos el movimiento del otoo.

Cmo se deben vestir los nios en el otoo? Por qu?

En una ficha colocan lana recortada en la chompa.

Evaluacin: exponen sus trabajos y verbalizan Metacognicin:

Preguntamos Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms les gusto? en qu tuviste dificultad? Para qu te sirve? En qu puedes mejorar?Experiencia directa

Se les muestra una manzana mordida o ya empezada y se les pregunta Cmo fue antes esta manzana? Decimos, entera Se muestra la silueta de un nio y se vuelve a preguntar cmo fue antes el nio? Se coloca un beb y hacemos lectura: antes fue un beb, despus un nio. Ejemplificamos otras situaciones. Resuelven una ficha de antes y despusSalida

Nota: Enviar un comunicado para que maana enven a cada nio ropa para representar las estaciones del ao.Lmina45

LminaFicha

Crayolas

Lminas

Ficha

Silueta

Ficha

JuevesBuenos das!


Acciones de rutina



Intencin pedaggica: Que identifique el invierno entre las otras estaciones.Tarjetas

1045

Nos vestimos de acuerdo a la estacin

Experiencia directa Narramos utilizando tarjetas el cuento: Dificultades en el invierno.

Responden a preguntas de comprensin: Cmo estaba el clima en el cuento?

Qu pas con la casa de los ositos?

Por qu pas ese accidente?

Alguna vez te ha pasado lo mismo?

En qu estacin del ao estaran?

Colocamos en la pizarra una lmina correspondiente a la estacin del Invierno

Describimos sus caractersticas y comparamos con las otras estaciones.

Son iguales o diferentes?

Explicamos que el ao se divide en cuatro estaciones y cada estacin es diferente.

El invierno es la estacin donde hace ms frio, los nios deben abrigarse con ropa muy gruesa, en algunos lugares, llueve y cae nevada como lo que pas a los ositos en el cuento.

Hacemos lectura de las cuatro estaciones del ao

Qu estacin del ao te gusta ms?

Pedimos a los nios que saquen su ropa que trajeron para participar en el desfile de trajes estacionales.

Mientras los nios se estn arreglando, procedemos a preparar el aula dejando el espacio del centro vaco.

Se juntan los nios de acuerdo a cada estacin y pasan por el camino sealado, modelando o mostrando sus trajes.

Organizamos el aula y se entrega a cada grupo el rompecabezas de una estacin.

La docente ayuda a pegar las piezas en un papel de color.

Exponen sus trabajos y verbalizan.Lmina

Ropa

Rompeca-bezas

Papel lustre, goma

Actividad de Aseo, refrigerio y recreo Acciones de rutinaTaller30

Ejercitamos el control tnicoActividad de psicomotriz Antes: Imitamos caractersticas de las estaciones del ao: Ejm. Cmo cae la lluvia? Cmo sopla el viento?

Alistamos los materiales para trabajar control tnico

Desarrollo: En el espacio delimitado formamos un crculo saludamos a los nios cantando Cmo estn los nios cmo estn?. Les presentamos los materiales que se usar palicintas, los describen y proponen reglas de juego.

Se colocan los palicintas en una caja en el centro y en forma ordenada proceden a coger un palicinta.

Les pedimos que jueguen libremente con los palicintas.

Recogemos el material y la docente coge uno y dice: cuando yo levante el palicinta ustedes meten la barriga y dan una vuelta de puntitas.

Cuando baje la cinta sacan la barriga y saltan

Repetimos la actividad luego realizamos ejercicios de relajacin haciendo movimientos circulares con los brazos, primero con el derecho, luego con el izquierdo.

Sentados en el lugar donde empezamos (semicrculo) dialogamos sobre lo realizado. Y cantamos la cancin Dinky Dinky con gestos y movimientos

Se les entrega una hoja para que con plumones dibujen lo que hicieron con los palicintas.


Cierre: En el aula voluntariamente salen y dan a conocer lo que ms les agrad hacer en el patio.

SalidaPalicintas

Ficha

Papel platino, punzn

Goma

60

ViernesActividades permanentes de entrada

Acciones de rutina



Intencin pedaggica: Que identifiquen acciones que realizan en el da y en la noche.Experiencia Directa Se coloca en la pizarra la silueta del sol y de la luna y los nombran.

Preguntamos:A qu hora sale la luna? A qu hora sale el sol? Es igual el da y la noche? Por qu?

Dialogamos sobre las actividades que realizamos en el da o en la noche.

Se muestra una lmina del da y otra de la noche, la describen y comentan.

Qu necesitamos de noche para poder ver? Por qu?

Observan distintas actividades, identifican las que se realizan

En el da:

Desayunar

Ir al jardn Almorzar Jugar

Lavarse los dientes, etc.

En la noche Cenar

Lavarse los dientes

Dormir

Dialogamos sobre la hora correcta en la que todos los nios deben acostarse para descansar bien.

Resuelve una ficha sobre el da y la noche.Fichas1045

Jugamos con palicintas

Diferencian el da y la nocheActividades de aseo, refrigerio y recreo

Acciones de rutinaTaller

Presentamos una poesa con conos.

Hacemos lectura de imgenes

Repetimos varias veces con gestos y movimientos.

Preguntamos: De qu color es la luna?

Se entrega una ficha con una luna impresa, para que puncen hasta sacarla, pegan papel plateado por detrs, adornas su trabajo y exponen.

Verbalizan lo realizado y le cantan a la luna

Papelote30

Cunto tiempo?Actividad grfico plstico

Motivacin: Se les muestra regletas y la describen.

Preguntamos: Cunto tiempo miras televisin? Cunto tiempo te lavas los dientes?

Desarrollo: La docente dice voy a pintar el tiempo en los cuadraditos. Ejm: Yo me lavo los dientes en dos cuadraditos Miro televisin ms cuadraditos

Qu dura ms, cuando duermes o cuando comes? Se les entrega una ficha para que pinte de acuerdo al tiempo que realiza algunas situaciones.

Pinta los recuadros, segn la actividad


Salida.Regletas30

En primavera

Recorta y arma el rompecabezas en otra hoja.

La fresa es una fruta que se cosecha en primavera. Pntala.

3años Setiem CD

Documents

Transcript of 3años Setiem CD