El Modelo Pedagógico Institucional del SENA, MPI, tiene como objetivo el diseño, divulgación y puesta en práctica de una estructura conceptual, metodológica y operativa de carácter sistémico que, desde la perspectiva pedagógica, posibilite incrementar los niveles de pertinencia, efectividad, calidad, coherencia y Unidad Técnica de todos los procesos institucionales, en particular del proceso de Formación Profesional Integral FPI.

OBJETIVO:

Un Modelo Pedagógico es un constructo teórico-formal que, fundamentado científicamente y contextualizado en una realidad cultural concreta, identifica, caracteriza, representa y articula sistémicamente las variables más representativas del acto educativo; un Modelo Pedagógico describe, explica y orienta la práctica pedagógica de una comunidad educativa en función de un propósito u objetivo propuesto.

¿QUÉ ESUN MODELO PEDAGÓGICO?

Está inscrito dentro del criterio de Educación para el Desarrollo.

• Holístico y sistémico

• Articulador y cohesionador

• Pertinente

• Humanista

• Flexible

ES•Innovación y la creatividad

•Autogestión

•Interdisciplinariedad

•Adopción y práctica de Principios y Valores Éticos

PROMUEVE LA

CARACTERISTICAS DEL MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL MPI

REFERENTES INTERNOS

POLÍTICAPOLÍTICA

INSTITUCIONALUNIDAD

TÉCNICA

LEY 119

ESTATUTODE

LA F.P.I

CÓDIGODE ÉTICA

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

Una entidad de Clase Mundial

LA INTEGRALIDADDE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

“La integralidad de la Formación Profesional consiste en el equilibrio entre los componentes tecnológico y social; comprende el obrar tecnológico en armonía con el entendimiento de la realidad social, económica, política, cultural, estética, ambiental, y del actuar práctico moral”.

Implica una formación para el Mundo de la Vida, conformado por los contextos Productivo y Social.

Acuerdo 00008 de 1997, Estatuto de la Formación Profesional Integral

COMPONENTE ANTROPOLOGICO

(Humanismo personalismo)

Debe responder a la pregunta:¿Por qué es importante conocer qué es el ser humano en el contexto educativo?

COMPONENTE ANTROPOLOGICO

(Humanismo personalismo)

DIMENSIONES: IntelectualVolitivaAfectivaEspiritualEconómica LaboralEcologicaBiológica

Busca el Desarrollo del Ser Humano desde el precepto de Dignidad Humana

COMPONENTE AXIOLOGICO

Debe responder a las pregunta:¿Por qué es importante el desarrollo de competencias de carácter axiológico? y ¿Cuáles son los principios y valores Éticos fundamentales que debe apropiar y, especialmente practicar la comunidad educativa del SENA? Otra pregunta pertinente es: ¿Cuáles son los fines y contenidos de la formación Ética para los aprendices del SENA?

VALORES •La Racionalidad

•Respeto•Libertad

•Convivencia•Equidad

•Solidaridad

PRINCIPIOS•La vida

•La Dignidad Humana•La Libertad

•El bien común•El Trabajo

ACTITUDES

¿Por qué es importante el desarrollo de competencias de carácter axiológico? y ¿Cuáles son los principios y valores Éticos fundamentales que debe apropiar y, especialmente practicar la comunidad educativa del SENA? Otra pregunta pertinente es: ¿Cuáles son los fines y contenidos de la formación Ética para los aprendices del SENA?

CONOCIMIENTO: Proceso y producto de la relación entre sujeto y objeto.

Se caracteriza por una dinámica intelectual permanente en el cerebro del Aprendiz.

Éste se genera mediante el proceso de enseñanza – aprendizaje – evaluación cuando la información percibida a través de los sentidos, se procesa, se filtra, se codifica, se categoriza, se conceptualiza, se organiza, se aplica y se evalúa.

Piaget: Teoría Psicogenética;

Vigotsky: La Socialización en los Procesos Cognitivos

Superiores y la Zona de Desarrollo Próximo;

Ausubel: El Aprendizaje Significativo

Auto estructurante: Aprendiz,reconstruye

Inter estructurante: El instructor propone

Problematizador: Su base la constituye la identificación creativa de problemas

y la formulación de estrategias de solución

Interdisciplinario: Actividades de aprendizaje para el desarrolloDe competencias básicas, transversales, específicas

Generador de innovación: Actitud propositiva

Desde una concepción humanista, la educación consiste esencialmente en fomentar e ilustrar el uso de la razón, esa capacidad que observa, abstrae, deduce, argumenta y concluye lógicamente. Fruto de este criterio de enseñanza y de aprendizaje donde se incrementa la confianza en la capacidad de pensamiento para facilitar el análisis, la comprensión y la transformación del Mundo de la Vida, es la ciencia y la tecnología.

 

CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA

IMPLICACIONES EN EL DISEÑO CURRICULAR

COMPETENCIA LABORAL "Capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en contextos variables, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo." (Se mantiene el concepto tradicional).

IMPLICACIONES EN EL DISEÑO CURRICULAR

COMPETENCIAS BÁSICAS O ESENCIALES 

Capacidad de una persona para interactuar idóneamente en el Mundo de la Vida; posibilitan el Desarrollo Humano Integral, la realización personal, la ciudadanía activa, la inserción en los contextos productivo y social y la transformación de la realidad. Presentan carácter abierto, son imprescindibles.  Estas competencias se expresan en el aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, y además posibilitan interpretar, argumentar y proponer.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES 

Capacidad de una persona para realizar procesos y procedimientos genéricos comunes a todas las áreas ocupacionales. Presentan carácter organizacional y tecnológico.

Estas competencias atraviesan la C.N.O. y posibilitan la movilidad y adaptación de los trabajadores a varias ocupaciones y procesos productivos. Aunque estas competencias tienen vocación productiva, también pueden utilizarse en el contexto social.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas específicas inscritas en la C.N.O. (Clasificación Nacional de Ocupaciones). 

Se considera la adopción de un “Modelo Pedagógico Integrado”

Carácter Humanista-Cognitivo-Flexible

Integración entre lo

Tecnológico y Social

Punto de partida lo

Constituye el proyecto

Concepto de competencia: Se estructura desde el Desarrollo integral (Ser)Conocimiento (aprender a Aprender)Trabajo (Aprender a Hacer)

¿ Qué es una Guía de Aprendizaje?

La Guía de aprendizaje es un recurso didáctico que facilita eldesarrollo de un aprendizaje centrado en el estudiante.

A través de las actividades propuestas en ella se desarrollan los valores, procedimientos cognitivos , procedimientos técnicos,habilidades superiores de pensamiento fundamentales para la resolución de problemas tanto de carácter Social como productivo.

“tareas, ejercicios”, diseñados por parte del docente para que el estudiante

comprenda conceptos, procedimientos y valores, desarrolle procesos de pensamiento y los aplique en la

resolución de problemas.

Verifique que en la descripción de la actividad se identifiquen los treselementos de la estructura requerida:

Actividad + Objeto de conocimiento + Condición

En la Planeación se deben prescribir actividades del dominio conceptual (cognitivo) procedimental y valorativo actitudinal

Una pregunta valiosa para determinar la actividad:¿Qué se debe saber - hacer para lograr el Resultado de Aprendizaje?

Con base en su Proyecto Formativo y/o su Programa de Formación, construya dos actividades de aprendizaje de dominio cognitivo y otra de dominio procedimental. Ejemplo:

Actividad de aprendizaje 1

Identificar la naturaleza y características de la Formación Profesional Integral que imparte el SENA de acuerdo con loscriterios establecidos.