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INTERCULTURALIDAD Y INTERCULTURALIDAD Y TRANSFORMACION TRANSFORMACION
EDUCATIVAEDUCATIVA
INTERCULTURALIDAD Y INTERCULTURALIDAD Y TRANSFORMACION TRANSFORMACION
EDUCATIVAEDUCATIVA
MODELO EDUCATIVO SOCIO MODELO EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIO Y PRODUCTIVOCOMUNITARIO Y PRODUCTIVO
SOCIEDADES INDUSTRIALES (modernas)
SOCIEDADES INDUSTRIALES (modernas)
CONOCIMIENTO
SURGIMIENTO Y CONSOLIDACION DE LA CIENCIA MODERNA
DISCIPLINAS SEPARADAS DIVERGENCIA CONOCIMIENTO
ESPECIALIZADO (2 CULTURAS)
EDUCACION
MASIFICACION STANDARIZACION (Bell-
Lancaster) ASIGNATURAS, MATERIAS,
DISCIPLINAS COMPARTIMENTALIZADAS
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ESPECIALIZACIONESPECIALIZACIONREDUCCIONISMOREDUCCIONISMO
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOSOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
IMAGENES GLOBALIZADA INFORMADA INTEGRADA VELOZ PLURAL DIVERSA TECNOLOGICA CONECTADA
REALIDADES ERA DEL VACIO (G.LIPOVETSKY) SOCIEDAD DESORIENTADA EFIMERA CAOTICA FRAGMENTADA INCOMUNICADA CULTURA PSI, HEDONISTA
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CONOCIMIENT0CONOCIMIENT0 EDUCACIONEDUCACION
ESCUELAESCUELA
RUPTURARUPTURA ESPIRITUAL SOCIAL FISICA
REALIDADREALIDAD
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOSOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
• Desmaterialización progresiva de los productos industriales.
• Uso intensivo de la información y el conocimiento como materia prima.
• Incorporación del conocimiento al producto.
• Desmaterialización de las empresas y de las organizaciones productivas.
• El conocimiento ocupa un lugar de privilegio en la globalización.
• Revolución postindustrial: revolución del conocimiento
EDUCACION• El desarrollo es conocimiento y el
conocimiento es desarrollo.
• Necesidad de reinventar otra escuela: Refundación de la Escuela.
• Demanda conocimientos teóricos y aplicados.
• El aprendizaje sustituye a la enseñanza• Demanda organizaciones que aprenden
y organizaciones inteligentes.
• Diferenciar claramente entre datos, información y conocimiento.
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EXIGE NUEVAS FORMAS DE EXIGE NUEVAS FORMAS DE APRENDER A APRENDER EN UN APRENDER A APRENDER EN UN
NUEVO PARADIGMANUEVO PARADIGMA
MI EDUCACION FUE MUY BUENA HASTA QUE FUI A
LA ESCUELA (G.B.Shaw)
TRANSDICIPLINARIEDATRANSDICIPLINARIEDADD
TRANSDICIPLINARIEDATRANSDICIPLINARIEDADD
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Es todo aquello que está al mismo tiempo entre las disciplinas, a través de las disciplinas y más allá de
cada disciplina individual. Es aquello que se extiende atravesado de un lado a otro.
ES LA UNIDAD DE CONOCIMIENTOES LA UNIDAD DE CONOCIMIENTO GLOBALGLOBAL
COMPRENSION DEL MUNDO ACTUAL
UNIDAD DEL CONOCIMIENTOUNIDAD DEL CONOCIMIENTO
Edward WilsonYlya PrigogyneEdgar MorinSteven PinkerJohn BrockmanLuca Cavalli
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TRANSDICIPLINARIEDATRANSDICIPLINARIEDA
DD
TRANSDICIPLINARIEDATRANSDICIPLINARIEDA
DD
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• Tiene como intención superar la fragmentación del conocimiento.
• Principio de unidad del conocimiento más allá de las disciplinas.
• Entre las disciplinas, a través de las diferentes disciplinas y más allá de toda disciplina
• Mayor integración, va más allá de los límites de una disciplina concreta.
•Comprende una familia de métodos para relacionar el conocimiento científico, la experiencia extra-científica y la práctica de la resolución de problemas.
TRANSDICIPLINARIEDATRANSDICIPLINARIEDADD
TRANSDICIPLINARIEDATRANSDICIPLINARIEDADD
REALIDAD
La complejidadcomplejidad del mundo en que vivimos obliga a valorar los
fenómenos interconectados. Las situaciones físicas, biológicas,
sociales y psicológicas no actúan sino interactúan recíprocamente. La
descripción del mundo desde una perspectiva más amplia lleva a una
concepción TRANSDISCIPLINARIA.TRANSDISCIPLINARIA.
DESAFIO
Lo transdisciplinario tiene como intención superar la fragmentación del
conocimiento, más allá del enriquecimiento de las disciplinas con diferentes saberes (multidisciplina(multidisciplina) y del intercambio epistemológico y de métodos científicos de los saberes
(interdisciplina). (interdisciplina).
La TRANSCIPLINARIEDADTRANSCIPLINARIEDAD está caracterizada no solo por la realidad
interactuante sino totalizadora.
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PENSAMIENTO COMPLEJO Y TRANSDISCIPLINARIDAD
PENSAMIENTO COMPLEJO Y TRANSDISCIPLINARIDAD
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ANALFABETO SIGLO XXI: "Un analfabeto será aquél que no sepa dónde ir a buscar la información que requiere en un momento dado para resolver una problemática concreta. La persona formada no lo será a base de conocimientos inamovibles que posea en su mente, sino en función de sus capacidades para conocer lo que precise en cada momento“ (Alvin Tofler)
Capacidad de percibir el mundo de manera pluridimensional.
Capacidad de percibir el mundo de manera pluridimensional.
“…debemos derribar las barreras tradicionales entre las disciplinas y concebir la manera de volver a unir lo que hasta ahora ha estado separado”
“…el de modificar nuestro pensamiento de manera que
enfrente la complejidad creciente, la rapidez de los
cambios y lo imprevisible que caracterizan nuestro mundo.”
Federico Mayor UNESCO
TRANSDICIPLINARIEDADTRANSDICIPLINARIEDADANTECEDENTES-ANTECEDENTES-
EJEMPLOSEJEMPLOS
TRANSDICIPLINARIEDADTRANSDICIPLINARIEDADANTECEDENTES-ANTECEDENTES-
EJEMPLOSEJEMPLOS CIENCIA COGNITIVA
INFORMATICA (NEWELL,SIMON)
LINGUISTICA (CHOMSKY)
ANTROPOLOGIA (LEVY-
BRUHL) FILOSOFIA (FODOR)
PSICOLOGIA (GARDNER)
NEUROCIENCIA (LASHLEY)
CIENCIAS DE LA MENTE
Lingüística
Filosofía
Psicología
Inteligencia Artificial
Neurociencia
Antropología
TRANSDICIPLINARIEDAD Y TRANSVERSALIDAD
TRANSDICIPLINARIEDAD Y TRANSVERSALIDAD
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INFORME SOBRE
EDUCACION 1996 (DELORS)
INSTRUMENTO globalizante de carácter TRANSDISCIPLINARIO que recorren la totalidad de un currículo y en particular la
totalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y los temas con la finalidad de
CREAR condiciones favorables para proporcionar a los alumnos una formación innovadora en aspectos esenciales a su
quehacer cotidiano y existencial.
EJE EJE TRANSVERSALTRANSVERSAL
EJE EJE TRANSVERSALTRANSVERSAL
MENTE,CEREBRO,CONOCIMIENTOMENTE,CEREBRO,CONOCIMIENTO
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1)1) INSTINTOSINSTINTOS (reptiliana): Supervivencia,reproduccion
2)2) EMOCIONESEMOCIONES (limbico), Miedo, afecto, ira, ansiedad
3)3) RAZONAMIENTORAZONAMIENTO (Neocortex), anticipacion, abstraccion
conocimiento
TRANSVERSALIDADcaracteristicas
TRANSVERSALIDADcaracteristicas
1618/04/23
EJESTRANSVERSALES
CARÁCTER GLOBALIZANTE
ATRAVIESAN VINCULAN Y CONECTAN MUCHAS
DISCIPLINAS DEL CURRÍCULO
OBJETIVO TENER VISIÓN DE CONJUNTO
EJES TRANSVERSALESEJES TRANSVERSALESFUNDAMENTO PARA LA PRACTICA
PEDAGOGICA
EJES TRANSVERSALESEJES TRANSVERSALESFUNDAMENTO PARA LA PRACTICA
PEDAGOGICA
1718/04/23
INTEGRACAMPOS
DE SABER
SER
SABER
HACER
CONVIVIR
EJES TRANSVERSALESEJES TRANSVERSALES
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Los ejes transversales contribuyen a la Los ejes transversales contribuyen a la formación equilibrada de la personalidad, formación equilibrada de la personalidad, inculcando respeto a los derechos humanos inculcando respeto a los derechos humanos y a otras culturas, al desarrollo de hábitos y a otras culturas, al desarrollo de hábitos que combaten el consumismo desaforado y que combaten el consumismo desaforado y por ende eliminan discriminaciones por ende eliminan discriminaciones existentes por razón de sexo, o por la existentes por razón de sexo, o por la pertenencia a una minoría étnica. No pertenencia a una minoría étnica. No obstante, para lograrlo es necesario obstante, para lograrlo es necesario acompañar a los ejes transversales de acompañar a los ejes transversales de metodologías, acciones y estrategias que los metodologías, acciones y estrategias que los conviertan en instrumentos útiles y conviertan en instrumentos útiles y operativosoperativos
APRENDER A SERAPRENDER A SER: Desarrollo de la : Desarrollo de la personalidad en condiciones de autonomía, personalidad en condiciones de autonomía, juicio y responsabilidad, donde la educación juicio y responsabilidad, donde la educación toma en cuenta las habilidades individual: toma en cuenta las habilidades individual: memoria, reconocimiento, sentido estéticomemoria, reconocimiento, sentido estético
EJES TRANSVERSALESEJES TRANSVERSALES
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Los ejes transversales están fuertemente Los ejes transversales están fuertemente vinculados con las estrategias de innovación vinculados con las estrategias de innovación y participación educativa. Por esta razón, y participación educativa. Por esta razón, constituyen un campo de experimentación constituyen un campo de experimentación privilegiado para que los colectivos de año privilegiado para que los colectivos de año incluyendo padres de familia y asociaciones, incluyendo padres de familia y asociaciones, colaboren en su implantación mediante colaboren en su implantación mediante actividades de apoyo al aula y de carácter actividades de apoyo al aula y de carácter educativo complementarias que en algún educativo complementarias que en algún momento, pueden tener un carácter momento, pueden tener un carácter espontáneo pero que desde luego se espontáneo pero que desde luego se constituyan en parte de los modelos y constituyan en parte de los modelos y proyectos educativos de la institución.proyectos educativos de la institución.
Aprender a conocer (saber)Aprender a conocer (saber): Adquirir : Adquirir conocimientos de la comprensión, para ser conocimientos de la comprensión, para ser aprovechados a lo largo de la vidaaprovechados a lo largo de la vida..
EJES TRANSVERSALESEJES TRANSVERSALES
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Los ejes transversales interactúan Los ejes transversales interactúan interdisciplinar y interdisciplinar y
transdisciplinariamente por lo cual es transdisciplinariamente por lo cual es necesario introducir cambios de necesario introducir cambios de
mentalidad, empezando por cuestionar mentalidad, empezando por cuestionar abiertamente el carácter patrimonialista abiertamente el carácter patrimonialista que departamentos didácticos, materias que departamentos didácticos, materias y profesores tienen de su materia, de la y profesores tienen de su materia, de la que se consideran dueños absolutos.que se consideran dueños absolutos.
Aprender a hacer: Adquirir una competencia para hacer frente a situaciones sociales o laborales, presentes en un contexto nacional; aprender a trabajar en equipo.
EJES TRANSVERSALESCONVIVIREJES TRANSVERSALESCONVIVIR
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FOMENTA EL USO de conceptos, FOMENTA EL USO de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizajeorientan la enseñanza y el aprendizaje
Aprender a vivir juntosAprender a vivir juntos: Respetar los valores de : Respetar los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz, pluralismo, comprensión mutua y paz, participando y cooperando con los demás en participando y cooperando con los demás en actividades y proyectos que traten conflictos actividades y proyectos que traten conflictos humanoshumanos
TRANSVERSALIDAD ENFOQUE
TRANSVERSALIDAD ENFOQUE
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EL ENFOQUE TRANSVERSAL NO NIEGA EL ENFOQUE TRANSVERSAL NO NIEGA LA IMPORTANCIA DE LAS DISCIPLINAS, LA IMPORTANCIA DE LAS DISCIPLINAS, SINO QUE OBLIGA A UNA REVISIÓN DE SINO QUE OBLIGA A UNA REVISIÓN DE
LAS ESTRATEGIAS APLICADAS LAS ESTRATEGIAS APLICADAS TRADICIONALMENTE EN EL AULA AL TRADICIONALMENTE EN EL AULA AL
INCORPORAR AL CURRÍCULO EN INCORPORAR AL CURRÍCULO EN TODOS SUS NIVELES, UNA EDUCACIÓN TODOS SUS NIVELES, UNA EDUCACIÓN SIGNIFICATIVA PARA EL ESTUDIANTE A SIGNIFICATIVA PARA EL ESTUDIANTE A
PARTIR DE LA CONEXIÓN DE DICHAS PARTIR DE LA CONEXIÓN DE DICHAS DISCIPLINAS CON LOS PROBLEMAS DISCIPLINAS CON LOS PROBLEMAS
SOCIALES, ÉTICOS Y MORALES SOCIALES, ÉTICOS Y MORALES PRESENTES EN SU ENTORNOPRESENTES EN SU ENTORNO
IMPORTANTEIMPORTANTE
PROPUESTA ACADEMICA CHAKANISTICAPROPUESTA ACADEMICA CHAKANISTICA
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DIMENSIÓN ESPIRITUAL: SER
Identidad, valores,
principios
DIMENSIÓN ESPIRITUAL: SER
Identidad, valores,
principios
EDUCACION PARA VIVIR
BIEN EN COMUNIDAD
DIMENSIÓN POLÍ-TICA: DECIDIR
Organización, política, poder y comunidad
DIMENSIÓN POLÍ-TICA: DECIDIR
Organización, política, poder y comunidad
DIMENSIÓN DEL CONOCIMIENTO: SABER Conocimientos, sa-beres
y experiencia
DIMENSIÓN DEL CONOCIMIENTO: SABER Conocimientos, sa-beres
y experiencia
DIMENSIÓN DE LA PRODUCCIÓN: HACER Producción mate-rial
e intelectual
DIMENSIÓN DE LA PRODUCCIÓN: HACER Producción mate-rial
e intelectual
Formar personas integras, con
valores humano-cristianos
Formar personas integras, con
valores humano-cristianos
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Contar con docentes comprometidos con
la educación
Contar con docentes comprometidos con
la educación
Fortalecer el compromiso y
responsabilidad de los padres de
familia
Fortalecer el compromiso y
responsabilidad de los padres de
familia
Lograr el crecimiento e integración de los
miembros de la comunidad
Lograr el crecimiento e integración de los
miembros de la comunidad
CURRICULUM BASE DEL SEPCURRICULUM BASE DEL SEPPROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SANTA ANAINSTITUCIONAL SANTA ANA
Estructura curricular SEP Estructura curricular SEP
Campos de saberes y
conocimientos
Áreas de saberes y
conocimientos
Disciplinas curriculares
Organizan y articulan saberes y conocimientos de
manera complementaria en función de su uso y
utilidad socio-comunitaria
Parte de las áreas en el que se organizan
lógica y pedagógicamente
los saberes y conocimientos a
través de contenidos
Al igual que los campos, integran e
interrelacionan disciplinas afines
EJES ARTICULADORES: Saberes, conocimientos y prácticas de la
sociedad, integradores y dinamizadores del currículo para Vivir
Bien. Vínculo práctica -teoría
Procesos educativos y de investigación desarrollados de manera holística, dialógica y cíclica, directamente relacionados con lo que ocurre en la realidad 24
Campos y áreas de saberes y conocimientos SEPCampos y áreas de saberes y conocimientos SEP
SER
DECIDIR
HACER
SABER
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Es una respuesta a la intencionalidad transformadora del
currículum, que lleva a proceso creativos, generadores de nuevos
valores culturales al ser
dinamizadores de la realidad.
Es una respuesta a la intencionalidad transformadora del
currículum, que lleva a proceso creativos, generadores de nuevos
valores culturales al ser
dinamizadores de la realidad.
Ventana al futuro
Ventana al futuro
RASGOSRASGOS• Dimensión humanista
•Responde a situaciones socialmente problemáticas
•Contribuye al desarrollo integral de la persona
•Apuesta por una educación en valores
•Permite la generación de una identidad
•Impulsa la relación de la escuela con el entorno
•Está presente en el conjunto del proceso educativo
•Está abierto a una evolución histórica del conocimiento
•Permite incorporar nuevas formas de educar
EL ENFOQUE TRANSVERSAL DEL
CURRICULUM
EL ENFOQUE TRANSVERSAL DEL
CURRICULUM
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2818/04/23
Comunidad y Sociedad
Cosmos y Pensamiento
Vida, Tierra y Territorio
CAMPOS DE
SABER
AREACosmovisi
ones y Filosofía
Biología y Geografía
Comunicación y Lenguaje
Ciencias Sociales
CIENCIAS DEL DESARROLLO
EJES TRANSVERSALES CONTENIDOS
EJES TRANSVERSALES CONTENIDOS
- Crecimiento economico-Alfabetizacion-Conducta, Habitos, Valores-Raza, parentesco-Nutricion, salud-Clima, RR.NN
- Crecimiento economico-Alfabetizacion-Conducta, Habitos, Valores-Raza, parentesco-Nutricion, salud-Clima, RR.NN
SOCIOBIOLOGIAECONOPOLITICA
FINALIDAD:Problemas a resolver
- Estrategia de desarrollo- Progreso- Bienestar (vivir bien)
Disposición para el trabajo en equipo
Capacidad para la búsqueda, selección y aplicación de la información
Habilidad de relacionarse con las personas
La utilización de la investigación para la solución de problemas
Seguridad basada en la capacidad de resolver problemas
Capacidad de tomar decisiones
CreatividadAprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprender Aprender a emprenderAprender a emprender Aprender a emprenderAprender a emprender
Aprender a convivirAprender a convivir Aprender a convivirAprender a convivir Aprender a serAprender a ser Aprender a serAprender a ser
Compromiso social
Ética
Tolerancia a la diversidad
Equidad
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Niveles de concreción / abstracción de los objetivos
en el marco de la sociedad del conocimiento
NIVELES DEABSTRACCIÓN
NIVELES DECONCRECIÓN
FINES
OBJETIVOS POROBJETIVOS PORCAPACIDADESCAPACIDADES
Y VALORESY VALORES
OBJETIVOS PORDESTREZAS Y ACTITUDES
TAREAS / ACTIVIDADES COMOESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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OBJETIVOS POR CAPACIDADESOBJETIVOS POR CAPACIDADES
Capacidades básicas CAPACIDADES SUPERIORES
- Razonamiento lógico. - Pensamiento creativo.- Orientación espacio-temporal. - Pensamiento critico.- Expresión oral y escrita. - Toma de decisiones. - Socialización. - Solución de problemas.
EL CONTENIDO ES UN MEDIO PARA DESARROLLAR UNA EL CONTENIDO ES UN MEDIO PARA DESARROLLAR UNA CAPACIDADCAPACIDAD
APRENDER SIN PENSAR ES INUTIL, PENSAR APRENDER SIN PENSAR ES INUTIL, PENSAR SIN APRENDER ES PELIGROSOSIN APRENDER ES PELIGROSO..
CONFUCIO (551 a.C.)31
MEDIOSMEDIOSHERRAMIENTASHERRAMIENTASESTRATEGIASESTRATEGIAS
FINES FINES OBJETIVOSOBJETIVOS