Del Liderazgo a los Resultados de los
Estudiantes
Profesora Viviane Robinson Directora Académica, University of Auckland
Centre for Educational Leadership
¿Qué significa un liderazgo eficaz?
• El liderazgo eficaz mejora los resultados de los alumnos. Por ejemplo, comprensión lectora, resolución de problemas matemáticos, participación matemáticos, participación en clases.
• La regla para medir el impacto debe ser en primer lugar el impacto sobre los alumnos y no sobre otros adultos.
El gran mensaje
Mientras mayor sea la concentración de los líderes, de sus relaciones, trabajo y
aprendizaje en su quehacer principal que es la enseñanza y el aprendizaje, mayor va a ser su influencia sobre los resultados de
los alumnos.los alumnos.
¿Cómo se Identificaron las dimensiones del liderazgo?
• Meta-análisis de investigaciones publicadas que incluyeron mediciones de:
• Liderazgo y• Liderazgo y• Algún tipo de resultado de los
alumnos
����
��� �
��� �
��� �
��� �
��������������� �� ��� � ��������� � �� � ��� � �
����
����
��� �
��� �
����
�������������������������������� ��� � �� �� �� �� ��� � �� �� �� �� ��� � �� �� �� �� ��� � �� �� �� ��
��������������������������������� � � � �� � � �� ��� � � � �� � � �� ��� � � � �� � � �� ��� � � � �� � � �� ��
� � �� � �� � �� � ���������������������������������
������������������������������������������������������������������������
1. Establecimiento de metas y expectativas
2. Obtención y asignación de recursos
en forma estratégica
3. Planificación,
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
3. Planificación, coordinación y
evaluación de la enseñanza y del
currículo
4. Promoción y participación en
aprendizaje y desarrollo docente
5. Asegurar un entorno ordenado y de apoyo
������������������������ �������� ������������������������ �������� ������������������������ �������� ������������������������ �������� Derivado de estudios cuantitativos que vinculan liderazgo con resultados de alumnos
1. Establecimiento de metas y expectativas
2. Obtención de recursos en forma estratégica
3. Planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículoenseñanza y del currículo
4. Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente
5. Aseguramiento de entorno ordenado y de apoyo
1. ����������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������
2. ������� ����������� ����������� ����������� ����
���!���� ��������!���� ��������!���� ��������!���� �����
���"#���������#������"#���������#������"#���������#������"#���������#���
���#��$!������#��$!������#��$!������#��$!���
3. %����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
������������������������ �������� ������������������������ �������� ������������������������ �������� ������������������������ ��������
Incluye:
Entorno metas importantes y medibles del aprendizaje
Comunicación clara con todas las contrapartes pertinentes
3. %����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
���#������ �������#������ �������#������ �������#������ ����
����"��� ������������"��� ������������"��� ������������"��� ��������
����(��)������������(��)������������(��)������������(��)��������
�"##*�"���"##*�"���"##*�"���"##*�"��
4. %#����� ����%#����� ����%#����� ����%#����� ����
%�#�������� �����%�#�������� �����%�#�������� �����%�#�������� �����
��#����)�+������#����)�+������#����)�+������#����)�+����
����##����������������##����������������##����������������##������������
5. ���!"#�#�"������#������!"#�#�"������#������!"#�#�"������#������!"#�#�"������#���
�#������������������#������������������#������������������#�����������������
Claridad y consensoacerca de las metas
contrapartes pertinentes
Involucramiento del cuerpo docente y de otros en el proceso
,-�,-�,-�,-�����������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������
2. ������� ����������� ����������� ����������� ����
���!���� ��������!���� ��������!���� ��������!���� �����
���"#���������#������"#���������#������"#���������#������"#���������#���
���#��$!������#��$!������#��$!������#��$!���
3. %����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
Procesos involucradosmetas:
Condiciones que se requierenCapacidad para cumplir metas
Compromiso con metasEspecíficas y claras
3. %����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
���#������ �������#������ �������#������ �������#������ ����
����"��� ������������"��� ������������"��� ������������"��� ��������
����(��)������������(��)������������(��)������������(��)��������
�"##*�"���"##*�"���"##*�"���"##*�"��
4. %#����� ����%#����� ����%#����� ����%#����� ����
%�#�������� �����%�#�������� �����%�#�������� �����%�#�������� �����
��#����)�+������#����)�+������#����)�+������#����)�+����
����##����������������##����������������##����������������##������������
5. ���!"#�#�"�����!"#�#�"�����!"#�#�"�����!"#�#�"��
����#����#����������������#����#����������������#����#����������������#����#������������
��������������������
metas:Crear discrepancia entre acciones o resultados actuales
y deseadosMotivar comportamiento relacionado con la meta
Concentrar la atención y el esfuerzo
ConsecuenciasMejor desempeño y aprendizajeSentido de propósito y prioridad
Mayor sentido de eficacia y autogestiónMayor deleite de la tarea
,-�,-�,-�,-�����������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������
2. ������� ������������ ������������ ������������ �����
���!���� ��������!���� ��������!���� ��������!���� �����
#��"#��������&�#���#��"#��������&�#���#��"#��������&�#���#��"#��������&�#���
���#��$!������#��$!������#��$!������#��$!���
3. %����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
������������������������ �������� ������������������������ �������� ������������������������ �������� ������������������������ ��������
PERSONAS DINERO TIEMPO
Expertise dentro de la escuela
Expertise externo
3. %����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
���#������ �������#������ �������#������ �������#������ ����
����"��� ������������"��� ������������"��� ������������"��� ��������
����(��)������������(��)������������(��)������������(��)��������
�"##*�"���"##*�"���"##*�"���"##*�"��
4. %#����� ����%#����� ����%#����� ����%#����� ����
%�#�������� �����%�#�������� �����%�#�������� �����%�#�������� �����
��#����)�+������#����)�+������#����)�+������#����)�+����
����##����������������##����������������##����������������##������������
5. ���!"#�#�"������#������!"#�#�"������#������!"#�#�"������#������!"#�#�"������#���
�#������������������#������������������#������������������#�����������������
PERSONAS DINERO TIEMPO
METAS PRIORITARIAS
,-�,-�,-�,-�����������������������������������������������������������������������������
��������������������������������������������������������������������������������
2. ������� ������������� ������������� ������������� ������
���!���� ��������!���� ��������!���� ��������!���� �����
#��"#��������&�#���#��"#��������&�#���#��"#��������&�#���#��"#��������&�#���
���#��$!������#��$!������#��$!������#��$!���
3. %����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
������������������������ �������� ������������������������ �������� ������������������������ �������� ������������������������ ��������
Implica claridad acerca de los recursos que NO se están obteniendo y por qué.
Enfoque concentrado y no fragmentado del mejoramiento escolar.
3. %����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
���#������ �������#������ �������#������ �������#������ ����
����"��� ������������"��� ������������"��� ������������"��� ��������
����(��)������������(��)������������(��)������������(��)��������
�"##*�"���"##*�"���"##*�"���"##*�"��
4. %#����� ����%#����� ����%#����� ����%#����� ����
%�#�������� �����%�#�������� �����%�#�������� �����%�#�������� �����
��#����)�+������#����)�+������#����)�+������#����)�+����
����##����������������##����������������##����������������##������������
5. ���!"#�#��"������#������!"#�#��"������#������!"#�#��"������#������!"#�#��"������#���
�#������������������#������������������#������������������#�����������������
mejoramiento escolar.
Importancia de habilidades críticas del pensamiento en la asignación de recursos
escasos.
,-�,-�,-�,-�����������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������
2. ������� ����������� ����������� ����������� ����
���!���� ��������!���� ��������!���� ��������!���� �����
���"#���������#������"#���������#������"#���������#������"#���������#���
���#��$!������#��$!������#��$!������#��$!���
3. %����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
������������������������ �������� ������������������������ �������� ������������������������ �������� ������������������������ ��������
Foco en Calidad de la enseñanza –
La mayor fuente de varianza en el
sistema3. %����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
���#������ �������#������ �������#������ �������#������ ����
����"��� ������������"��� ������������"��� ������������"��� ��������
����(��)������������(��)������������(��)������������(��)��������
�"##*�"���"##*�"���"##*�"���"##*�"��
4. %#����� ����%#����� ����%#����� ����%#����� ����
%�#�������� �����%�#�������� �����%�#�������� �����%�#�������� �����
��#����)�+������#����)�+������#����)�+������#����)�+����
����##����������������##����������������##����������������##������������
5. ���!"#�#�"�����!"#�#�"�����!"#�#�"�����!"#�#�"��
����#����#����������������#����#����������������#����#����������������#����#������������
��������������������
EMAM – enseñar menos, aprender
más
Coherencia y alineación – entre
clases, cursos y diferentes escuelas
Gráfico lectura 1er Año
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Niveles de textos
���������
Número de semanas en la escuela
0
1
2
3
4
5
6
7
8
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
� ������������� ��������������� ���������� ���������� ������������������������������ ���������� ������� ��������������������� ��!���������� �����
��������"
,-�,-�,-�,-�����������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������
2. ������� ����������� ����������� ����������� ����
���!���� ���������!���� ���������!���� ���������!���� ������
���"#���������#������"#���������#������"#���������#������"#���������#���
���#��$!������#��$!������#��$!������#��$!���
3. %����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
3. %����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
���#������ �������#������ �������#������ �������#������ ����
����"��� ������������"��� ������������"��� ������������"��� ��������
����(��)������������(��)������������(��)������������(��)��������
�"##*�"���"##*�"���"##*�"���"##*�"��
4. %#����� ����%#����� ����%#����� ����%#����� ����
��#�������� �������#�������� �������#�������� �������#�������� �����
��#����)�+������#����)�+������#����)�+������#����)�+����
����##����������������##����������������##����������������##������������
5. ���!"#�#�"�����!"#�#�"�����!"#�#�"�����!"#�#�"��
����#����#����������������#����#����������������#����#����������������#����#������������
��������������������
Liderazgo que no sólo promueve sino que participa directamente con los docentes en el desarrollo profesional
formal e informal.
,-�,-�,-�,-�����������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������
2. ������� ����������� ����������� ����������� ����
���!���� ��������!���� ��������!���� ��������!���� �����
#��"#�������&�#���#��"#�������&�#���#��"#�������&�#���#��"#�������&�#���
���#��$!������#��$!������#��$!������#��$!���
3. %����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
¿Por qué es tan potente esta dimensión?
Importancia simbólica.
Mayor expertise en liderazgo implica mayor 3. %����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
���#������ �������#������ �������#������ �������#������ ����
����"��� ������������"��� ������������"��� ������������"��� ��������
����(��)������������(��)������������(��)������������(��)��������
�"##*�"���"##*�"���"##*�"���"##*�"��
4. %#����� ����%#����� ����%#����� ����%#����� ����
��#�������� �������#�������� �������#�������� �������#�������� �����
��#����)�+������#����)�+������#����)�+������#����)�+����
����##����������������##����������������##����������������##������������
5. ���!"#�#�"�����!"#�#�"�����!"#�#�"�����!"#�#�"��
����#����#����������������#����#����������������#����#����������������#����#������������
��������������������
influencia.
Mayor comprensión de las condiciones que se requieren para alcanzar las metas del
mejoramiento.
,-�,-�,-�,-�����������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������
2. ������� ����������� ����������� ����������� ����
���!���� ��������!���� ��������!���� ��������!���� �����
���"#���������#������"#���������#������"#���������#������"#���������#���
���#��$!������#��$!������#��$!������#��$!���
3. %����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
Protección del tiempo para la enseñanza y el aprendizaje a través de:
• Reducción de presiones externas e interrupciones.3. %����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
���#������ �������#������ �������#������ �������#������ ����
����"��� ������������"��� ������������"��� ������������"��� ��������
����(��)������������(��)������������(��)������������(��)��������
�"##*�"���"##*�"���"##*�"���"##*�"��
4. %#����� ����%#����� ����%#����� ����%#����� ����
%�#�������� �����%�#�������� �����%�#�������� �����%�#�������� �����
��#����)�+������#����)�+������#����)�+������#����)�+����
����##����������������##����������������##����������������##������������
5. ���!"#�#�"������!"#�#�"������!"#�#�"������!"#�#�"���
����#����#����������������#����#����������������#����#����������������#����#������������
��������������������
interrupciones.
• Establecimiento de entorno ordenado y de apoyo, tanto dentro como fuera del aula.
,-�,-�,-�,-�����������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������
2. ������� ����������� ����������� ����������� ����
���!���� ��������!���� ��������!���� ��������!���� �����
#��"#�������&�#���#��"#�������&�#���#��"#�������&�#���#��"#�������&�#���
���#��$!������#��$!������#��$!������#��$!���
3.%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
������������������������ �������� ������������������������ �������� ������������������������ �������� ������������������������ ��������
Normas y rutinas que apoyan el compromiso cognitivo y conductual.
3.%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�%����&����� �'�
���#������ �������#������ �������#������ �������#������ ����
����"��� ������������"��� ������������"��� ������������"��� ��������
����(��)������������(��)������������(��)������������(��)��������
�"##*�"���"##*�"���"##*�"���"##*�"��
4. %#����� ����%#����� ����%#����� ����%#����� ����
��#�������� �������#�������� �������#�������� �������#�������� �����
��#����)�+������#����)�+������#����)�+������#����)�+����
����##����������������##����������������##����������������##������������
5. ���!"#�#�"�����!"#�#�"�����!"#�#�"�����!"#�#�"��
����#����#����������������#����#����������������#����#����������������#����#������������
��������������������
Relaciones de confianza mutua entre líderes, profesores, apoderados y alumnos.
Capacidades para el liderazgo educacional eficaz
Crear Relación de Confianza
��������������� ������������������������
Liderazgo Educacional
Eficaz
Integrar conocimiento pedagógico
Resolver problemascomplejos
El liderazgo educacional NO es liderazgo
empresarial
Desarrollar liderazgo experto en pedagogía, currículo y evaluación
Algunas implicancias para la política y práctica
Reducir las exigencias a los líderes que distraen
su atención de su quehacer principal: la
enseñanza y el aprendizaje
The Ministry of Education BES programme http://www.educationcounts.govt.nz/goto/BES
Robinson, V. M. J. (2007). School leadership and student outcomes: Identifying what works and why. Winmalee, NSW: Australian Council for Educational Leaders: (Monograph 41, ACEL Monograph Series Editor David Gurr, 28 pages).
Robinson, V. M. J., Lloyd, C. & Rowe, K. (2008). The impact of leadership on student outcomes. An analysis of the differential effects of leadership types.
Lectura Adicional
student outcomes. An analysis of the differential effects of leadership types. Educational Administration Quarterly, 44 (5), 635-674.
Robinson, V. M. J. & Timperley, H. S. (2007). The leadership of the improvement of teaching and learning: Lessons from initiatives with positive outcomes for students. Australian Journal of Education, 51 (3), 247-26.
Timperley, H., & Alton-Lee, A. (2008). Reframing teacher professional learning: An alternative policy approach to strengthening valued outcomes for diverse learners. In G. Kelly, A. Luke & J. Green (Eds.), Review of Research in Education (Vol. 32, pp. 328-369). Washington, D.C.: Sage.
¿Cómo está
desarrollando
usted cada dimensión usted cada dimensión
de liderazgo en su
escuela o sistema?
������
���������� ����� ���� �����
�� ������
�������� ���� �