Enfoques en la Enseñanza y Aprendizaje en los EEUU: Cambios de paradigmas
Trabajo de Enfoques de Enseñanza Aprendizaje 14 Octubre
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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERÚ ESCUELA POSGRADO MAESTRIA EN EDUCACIÓN CURSO ENFOQUES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE INTEGRANTES: PRIMER TRABAJO PARCIAL 1.- Identificar las principales características de las teorías implícitas directa, interpretativa, constructiva y posmoderna TEORÍA S CARACTERÍSTICAS DIRECT A Teoría del aprendizaje básica, pura o ingenua. Teórica característica de niños preescolares. (algunos adolescentes y adultos de adultos). El aprendizaje se centra excluyentemente en los resultados, todo o nada y observable. No se preocupa de los contextos y procesos que facilitan el aprendizaje. Los resultados son considerados sumativos o disjuntos. (Un nuevo aprendizaje no afecta ni resignifica el anterior). Relación con el conductismo. Frases y pensamientos típicos: “saber más” ¿Qué se puede esperar. Con los padres que tiene? La fiel reproducción de los contenidos enseñados es la mejor prueba de aprendizaje de los estudiantes. INTER- PRETAT IVA Tiene de base la teoría directa. (No existe ruptura radical). El aprendizaje es un proceso que ocurre en el tiempo, articula los 3 componentes básicos condiciones, procesos y resultados de forma lineal y unidireccional. La actividad del aprendiz es clave fundamental para un buen aprendizaje.(replica de la realidad o modelos culturales). Considera los nuevos aprendizajes como aumento de la complejidad, innovación y refinamiento de los procesos mentales. Relación con el cognitivismo. Frases y pensamientos típicos: “los alumnos no aprenden porque no prestan atención” “se aprende haciendo y practicando repetidamente una y otra vez aquello que se está aprendiendo” El aprendizaje es un sistema dinámico autorregulado
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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PER
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERESCUELA POSGRADOMAESTRIA EN EDUCACIN
CURSO ENFOQUES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJEINTEGRANTES:PRIMER TRABAJO PARCIAL1.- Identificar las principales caractersticas de las teoras implcitas directa, interpretativa, constructiva y posmodernaTEORASCARACTERSTICAS
DIRECTA
Teora del aprendizaje bsica, pura o ingenua.
Terica caracterstica de nios preescolares. (algunos adolescentes y adultos de adultos). El aprendizaje se centra excluyentemente en los resultados, todo o nada y observable. No se preocupa de los contextos y procesos que facilitan el aprendizaje.
Los resultados son considerados sumativos o disjuntos. (Un nuevo aprendizaje no afecta ni resignifica el anterior).
Relacin con el conductismo.Frases y pensamientos tpicos:
saber ms
Qu se puede esperar. Con los padres que tiene?
La fiel reproduccin de los contenidos enseados es la mejor prueba de aprendizaje de los estudiantes.
INTER-PRETATIVA Tiene de base la teora directa. (No existe ruptura radical). El aprendizaje es un proceso que ocurre en el tiempo, articula los 3 componentes bsicos condiciones, procesos y resultados de forma lineal y unidireccional.
La actividad del aprendiz es clave fundamental para un buen aprendizaje.(replica de la realidad o modelos culturales).
Considera los nuevos aprendizajes como aumento de la complejidad, innovacin y refinamiento de los procesos mentales.
Relacin con el cognitivismo.Frases y pensamientos tpicos:
los alumnos no aprenden porque no prestan atencin
se aprende haciendo y practicando repetidamente una y otra vez aquello que se est aprendiendo
CONS-
TRUCTIVA
El aprendizaje es un sistema dinmico autorregulado que articula condiciones, procesos y resultados.
El aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos de las propias representaciones acerca del mundo fsico, sociocultural, e incluso mental, la autoregulacin de la propia actividad de aprender. La conciencia del aprendiz de las condiciones en las que ocurre el aprendizaje y los resultados que va alcanzando funciona como referente para ajustar procesos metacognitivos de regulacin del aprendizaje. Se caracteriza por considerar a los procesos como fruto de la construccin del aprendizaje. Un conocimiento en distintas personas puede tener diferentes significados y niveles de conocimiento, su adquisicin implica la transformacin del contenido que se aprende y del aprendiz. (innovacin) Relacin con el constructivismo.
POSMO-DERNA
El conocimiento no es reflejo de la realidad, sino una construccin. No existe la posibilidad de evaluar ni jerarquizar las diferentes representaciones del conocimiento.
Las de enseanza estaran configuradas por el aprendiz y sus circunstancias que por el objeto del aprendizaje.
Se deja al alumno la libertad de construir el mismo su aprendizaje, sin imposiciones externas.
2.- Entrevistar a dos docentes sobre sus concepciones sobre enseanza y aprendizaje.a. Realizar las siguientes Preguntas:
-Cundo considera que ha enseado bien?
-Cundo considera que sus alumnos han aprendido bien?
-Qu necesitan los alumnos para aprender?
b. Presentar las respuestas
c. Analizar las respuestas de cada uno a partir de las teoras implcitas trabajadas.3.- Cules son las similitudes y diferencias entre el condicionamiento clsico, el condicionamiento operante y el aprendizaje vicario? Considerar en la respuesta lo siguiente:
a. Conceptualizacin del aprendizaje/condicionamiento segn cada modelob. En qu tipo de conductas acta el proceso de condicionamientoc. Cules son las condiciones para el aprendizaje
4.- Proponer 4 ejemplos basados en su experiencia que ilustren aprendizajes segn los modelos estudiados. De los ejemplos que debe proponer al menos uno debe ser de reforzamiento negativo y uno de castigo negativo..
