Enfoques de la enseñanza perez gomez
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DIDÁCTICA GENERAL “LOS ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA” INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 6051
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es un resumen de la enseñanza para la comprension
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DIDÁCTICA GENERAL“LOS ENFOQUES DE LA ENSEÑANZA”
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
N° 6051
TIENE TRES DIMENSIONES QUE CONFORMAN LA PRACTICA DE LA ENSEÑANZA
COMO ACTIVIDAD TECNICA
ENSEÑANZA HEURISTICA
DIMENSION ETICA
LA ENSEÑANZA
Pone énfasis en la transmisión de conocimientos
¿el docente es solo un técnico que aplica el Curriculum?
DIMENSIÓN COMO ACTIVIDAD TÉCNICA
La intervención del docente en el aula se encamina a orientar y preparar los intercambios entre los alumnos y el conocimiento, de modo que se enriquezcan y potencien los significados compartidos que van elaborando los alumnos
El docente es un artesano
DIMENSIÓN HEURÍSTICA
El profesor diagnostica permanentemente y elabora estrategias adaptadas a la situación especifica del aula
El docente es un artista que se apoya en el cocimiento y las experiencias pasadas, pero proyectadas mas allá de sus limites
Docente y alumno comienzan etapa de reflexión y experimentación
Se preocupa por la calidad de la enseñanza
La practica se encuentra penetrada por valores.
DIMENSIÓN ÉTICA
¿QUÉ SON LOS ENFOQUES?
Son perspectivas que orientan la practica de
modo bien diferente, según el factor en el que
apoya su enseñanza el docente tendera hacia
uno u otro modelo
ÉNFASIS EN LA TRANSMISION DE LOS CONTENIDOS ESCOLARES
ENFOQUE:
LA ENSEÑANZA COMO TRANSMISION CULTURAL
ENFASIS EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS
ENFOQUE
LA ENSEÑANZA COMO ENTRENAMIENTO DE
HABILIDADES
ENFASIS EN EL DESARROLLO DEL NIÑO TENIENDO EN CUENTA LOS DESEOS E INTERESES DE ÉSTE.
ENFOQUE
LA ENSEÑANZA COMO FOMENTO DEL DESARROLLO
NATURAL
K
ENFOQUE
LA ENSEÑANZA COMO PRODUCCION DE CAMBIOS
CONCEPTUALES
MODELOS DE ENSEÑANZA
QUÉ SON LOS MODELOS?
Son leyes que explican el aprendizaje escolar que permiten
buscar otras formas de intervención para garantizar la eficacia de la
tarea docente
Variable independiente
• profesor
Variable dependiente
• Rendimiento academico
MODELO PROCESO-PRODUCTO
Hay correlación entre el comportamiento o estilo del profesor y el rendimiento académico
Se reduce al análisis de las conductas observables, se pierden los procesos de interacción y sus significados latentes (una manifestación observable puede tener
varios significados)
Se considera un flujo unidireccional de influencias en el aula. No solo el profesor incide en el aula sino pueden
haber otros factores. El docente como alumno son procesadores de información
MODELO PROCESO - PRODUCTO
Este modelo no puede explicar lo que ocurre en el aula por su pobreza conceptual
Se descontextualizan las conductas de los docentes y de los alumnos
No se considera a la variable alumno como un mediador de los procesos de enseñanza y aprendizaje
Insertan a las variables alumno y docente como responsables de los efectos de la vida del aula
El docente: su proceder depende del marco pedagógico que tiene.La base de la eficiencia docente se encuentra en el profesor
El alumno: el alumno influye en los procesos de enseñanza y aprendizaje porque participa de sus elaboraciones personales. Los alumnos pueden activar diferentes procesos cognitivos y afectivos.
MODELO MEDIACIONAL
No se tiene en cuenta el contexto La realidad exterior del sujeto parece no influir en los
procesos de aprendizaje No se consideran los contenidos curriculares sino
solamente en los procesos cognitivos la participación del alumno en las tareas.
PROCESO MEDIACIONAL
Concibe al aula como unos intercambios socioculturales
Toma del modelo mediacional relación doc-alumno
individuo activo procesador de la información
intercambio de significados
MODELO ECOLÓGICO
El aula se ubica en un contexto socio-cultural
Tiene en cuenta la comunicación que se establece entre alumno-alumno, docente grupo de alumnos, docente –alumno
Se tiene en cuenta procesos cognitivos pero de la mano de las relaciones entre medio ambiente y comportamiento individual y colectivo
MODELO ECOLÓGICO
Que tendrían en cuenta como factores principales del bajo rendimiento, desgranamiento, repitencia, deserción que lleva al fracaso escolar en su comunidad?
Cual de estos modelos sirve para explicar el fracaso escolar en una escuela o región?
Analice desde el modelo seleccionado las posibles causas.
Como docente qué estrategias propondría para intentar solucionar el problema?
Modalidad: Escrito/grupalPresencialCriterios de evaluación:- Pert inencia en el anál is is- Nivel de Reflexión en el anál is is- Relación teoría- pract ica
PARA PENSAR…TRABAJO PRACTICO N°
